Экологические задачи на уроках математики, биологии.

Министерство образования и науки Иркутской области

Департамент образования  комитета по социальной политике и культуре администрации г. Иркутска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
г. Иркутска средняя общеобразовательная школа №6

Внеклассная педагогическая разработка

Решение экологических задач

Выполнили учителя

математики, биологии, физики

МБОУ г. Иркутска СОШ №6

Кононученко Ольга Васильевна,

Стенина Надежда Владимировна,

Барсукова Елена Николаевна.

Технологическая карта

Решение экологических задач

(6-8 класс)ы

Цели (задачи) урока   образовательные:  научить в процессе реальной ситуации использовать  совместные действия с дробями и натуральными числами ; совершенствование экологического образования на уроках математике способствовать развитию экологическойкультуры математической речи,  абстрактного и логического мышления, долговременной оперативной памяти и устойчивого внимания.   воспитательные: воспитывать культуру поведения при индивидуальной и фронтальной работе,  развивать навыки самостоятельной работы, формировать положительную мотивацию; способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.   развивающие: - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель и тему урока с помощью преподавателя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предложение. - Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли в устной форме, слушать и понимать других, уважительно к ним относиться. - Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на поставленные вопросы с помощью учебной литературы, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на занятиях.	Результаты урока Предметные Уметь применять свойства действий над числами при решении задач. оценивать экологическое состояние территорий, выявлять способы и результаты отрицательного и положительного влияния человека на природу Метапредметные Уметь определять и формулировать цель и тему урока с помощью преподавателя;  проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предложение (Регулятивные УУД). Уметь выражать свои мысли в устной форме, слушать и понимать других, уважительно к ним относиться (Коммуникативные УУД). Личностные Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Тип урока, педагогическая технология Применение полученных ранее знаний; По источникам знаний: словесные, наглядные; По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа; Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию; Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.	Оборудование урока Доска, компьютер, презентация, экокарточки- задания, рабочие листы, динамическая пауза, карточка для рефлексии, карточка с домашним заданием.
Опорные понятия, термины Загрязнённость, экологическое движение, диоксиды.	Новые понятия и связи между ними формулы сложения и формулы двойного угла, угол и двойной угол, диоксиды.
Контроль, самоконтроль на уроке Фронтальная, индивидуальная и самостоятельная работа, самопроверка, взаимопроверка, работа в парах.	Домашнее задание: составить экозадачу.            На «5»: задания 3            На «4»: задания  2            На «3»: задание  1

Ход урока

Этап урока	Деятельность и действия учителя	Деятельность и действия учеников	Используемые методы, приемы, формы	Формируемые УУД	Резeльтат взаимодействия
1. Организационный момент.	Учитель приветствуетучеников. Создает положительный настрой на продуктивную работу.	Визуальный контроль готовности кабинета и рабочего места к занятию. Включаются во взаимодействие с преподавателем и между собой.	Приветствие, контроль присутствующих, проверка готовности кабинета и студентов к занятию.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планироване  учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками.	Готовность студентов к обучению.
2.  Актуализация опорных знаний.	(Учитель организует деятельность двух учеников у доски по заданию. 1. «С учетом подранков в последнее трехлетие на Байкале ежегодно убивают 17 тысяч тюленей. Сколько зверей убьют за 3 с половиной года? Как уберечь нерпу и других обитателей Байкала  от браконьерства»?, 2. 20 кг макулатуры сохраняют 1 крупное дерево, 1т –0,5га леса среднего возраста. Шестую часть всех отходов города составляет бумага. Найти, сколько деревьев мы могли бы сохранить, если за год вывозится 36000тонн мусора. 3. Конструктор формул сложения, умножения.	(Два ученика у доски с  задачами): остальные работают в парах по индивидуальным картам	Беседа в ходе индивидуальной и фронтальной работы. Постановка цели.	Регулятивные: уметь объяснять последовательность своих действий. Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли устно.	Знать формулы  сложения, умножения.
3. Усвоение новых знаний и способы их усвоения	Разделить учеников нана две группы (по цвету рабочего листа). Предлагается группам задание:  Теперь сравните ваши результаты с записями на доске. Объясните.	Микрорайон Первомайский  г. Иркутска  со всех сторон окружён гаражными кооперативами (в которых находится примерно 3000 машин), самовольно поставленными гаражами (только вокруг нашей школы их около 100). В сутки автомобиль способен выбросить в воздух примерно 20 кг выхлопных газов. Сколько выхлопных газов могут выбросить в воздух 3000	Наблюдение, проблемная ситуация, работа с текстом (сравнение).	Регулятивные: уметь объяснять последовательность свои действий; высказывать свое предложение, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли устно и письменно, учитывать разные мнения, отстаивать свою позицию.	Уметь самостоятельно сформулировать новые понятия.
4. Постановка цели.	- Обратите внимание,  на правильность выполнения заданий. -Как вы думаете какая тема нашего урока? -«Решение экологических задач» -Запишите в тетрадь дату и тему урока Какая цель нашего урока, что каждый из вас должен усвоить и чему научиться к концу урока?.	- «Решение экологических задач Записывают дату и тему в тетрадь.	Беседа в ходе фронтальной работы. Наблюдение, проблемная ситуация.	Регулятивные: уметь объяснять последовательность свои действий, принимать решение в проблемной ситуации.	Уметь сформулировать тему и цель.
5. Информация о домашнем задании.	Обеспечение понимания учениками цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. задание  Составить экозадачу.	Ученики получают карточки-задания.	Беседа в ходе фронтальной работы.		Выбирают задание в соответствии с уровнем развития.
6. Первичное закрепление	Организовать усвоение учениками новых  методов при решении упражнений№.1, 2.....  комментированием, остальные - в тетрадях.	Выполняют задания самостоятельно в тетрадях: 1)    №4  устно; 2)    №№3,-2 с комментированием у доски - один учащийся, остальные в тетради.(смотри приложения , задачи №2,3,4)	Самостоятельная работа, рефлексия. Самоконтроль.	Регулятивные: уметь объяснять последовательность своих действий; уметь выполнять работу по предложенному плану; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.	Уметь объяснять последовательность действий на уроке. Уметь применятьэкознания на уроке математике..
7. Динамическая пауза.	Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку студентов.	.Смена деятельности.	Звучит спокойная расслабляющая музыка  (релаксация)
8. Организация первичного контроля	Самостоятельная работа (тест) взаимопроверкой. Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки. Организует самопроверку по эталону, работу над ошибками.	Выполняют самостоятельную работу. Затем работа в парах (взаимопроверка) по эталону. С помощью преподавателя определяют места затруднения и исправляют ошибки.	Самостоятельная работа (тест), рефлексия, работа в группах, взаимоконтроль.	Регулятивные: уметь выполнять работу по предложенному плану; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Уметь применять экозадачи на практике.
9. Подведение итогов урока.	- Мы переходим к последнему этапу. Подводим итог работы на уроке Какую цель ставили? Достигли цели? Дать качественную работу отдельных учеников и в целом всей группы.	Отвечают на вопросы учителя.	Беседа в ходе фронтальной работы.	Регулятивные: уметь объяснять последовательность своих действий; уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	Уметь принимать решения, делать выводы, общаться, обращаться за помощью (если нужно).

Приложения

Притча.  Шёл мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «А что ты делал целый день?» и тот ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: « а я принимал участие в строительстве храма!». - Ребята! Давайте мы попробуем с вами оценить каждый свою работу за урок.

Рефлексия.  

          – Что нового вы узнали сегодня на уроке?

– Какие знания полученные ранее вы применили и для чего?

– На каком этапе урока у вас возникли затруднения, какого характера?

– Успешно ли вы решили возникшие затруднения?

– Какой этап урока не вызвал затруднений?

– Как ты оцениваешь свою работу на уроке?

Всё смог решить! Уроком доволен	Не совсем всё получилось, но я старался	Мало что получилось, хочу понимать

6-7 класс. Задача №1.

Микрорайон Первомайский  г. Иркутска  со всех сторон окружён гаражными кооперативами (в которых находится примерно 3000 машин), самовольно поставленными гаражами (только вокруг нашей школы их около 100). В сутки автомобиль способен выбросить в воздух примерно 20 кг выхлопных газов. Сколько выхлопных газов могут выбросить в воздух 3000 автомобилей? (1).

 

Решение:  20∙3000=60000(кг)=60 тонн.

Ответ:60 тонн.

6-7 класс. Задача №2.

В прошлом году в Иркутской области  зарегистрировано 890 пожаров на площади 24,8 тыс. га, в результате которых сгорело и повреждено 561,2 тыс. куб. м леса (2). Сколько необходимо собрать макулатуры в г. Иркутской области, чтобы восстановить ущерб?

    

Решение: 1т-0,5га

х т-24800га

х=24800:0,5=49600 (т)

В Иркутской области около 277тысяч школьников. Значит им необходимо сдать 49600:277000 приблизительно 0,17 т макулатуры каждому.

Ответ: 0,17 т макулатуры каждому.

8-9 класс. Задача №3.

20 кг макулатуры сохраняют 1 крупное дерево, 1т –0,5га леса среднего возраста (3). Шестую часть всех отходов города составляет бумага. Найти, сколько деревьев мы могли бы сохранить, если за год вывозится 36000тонн мусора.

        

Решение:

 1)36000:6= 6 000 (т)

2) 6 000 т=6 000 000кг

3) 6 000 000:20=300 000 (деревьев) или

6000 составляет- 6000∙ 0,5=3000 га леса.

Ответ: 300000 деревьев или 3000 га леса.

6-7 класс. Задача №4.

Каждый год на человека приходится 350 кг вредных веществ (диоксидов). Сколько кг вредных веществ приходится на численность населения — 620099 человек города Иркутска (4), шестого по величине города Сибири?

  

Решение: 620099∙350 = 217034650(кг)≈217 тысяч тонны

Ответ: ≈217 тысяч тонны

6-7 класс. Задача №5.

Один гектар леса выделяет ежегодно 28 тонн кислорода (5), в настоящее время в Сибири вырубается ежегодно 400 млн. кубометров леса. Сколько тонн кислорода недополучает Земля в год (6)?

 

   

Решение:  28∙400млн=11200млн (тонн) кислорода Земля недополучает в год.

Ответ: 11200млн (тонн) кислорода Земля недополучает в год.

Список использованнных источников

1.     Экологический проект «Экологические проблемы Первомайского « - учащиеся МБОУ г. Иркутска СОШ №6.

2.     http://ussib.net.

3.     http://www.ecorb.ru/273.

4.     http://irkutskstat.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_ts/irkutskstat/ru/statistics/.

5.     http://vcvetu.ru/rasteniya/3683/index.html.

6.     http://whoiskto.dreamwidth.org/23455.html.