Экологический дневник для полевого лагеря

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Подгоренский лицей имени Н.А. Белозорова» 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей №11» г. Россоши

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ДНЕВНИК

    Составители: Жемчужникова Е.В., учителя биологии и химии ВКК;

       Вишневская Н.Н., учитель биологии ВКК.

Россошь 2019

Пояснительная записка

Рабочая программа профиля «Экология» в районном многопрофильном лагере «Возращение к истокам»  для 5-11 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.), в том числе с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы по биологии.  Для повышения результативности по биологии в области исследования и экспериментов мы предлагаем внедрить в образовательный процесс программу профиля «Экология» в районном многопрофильном лагере «Возращение к истокам». Программа включает в себя исследовательские и экспериментальные задания. Учащимся необходимо не только работать с теоретическим материалом, но и выполнять ряд интересных опытов в различных областях естественных наук, а при желании провести настоящее научное исследование. Все эксперименты подобраны так, что их можно выполнить в полевых условиях. Темы рабочей программы профиля «Экология» в районном многопрофильном лагере «Возращение к истокам» составлены в соответствии с требованиями ФГОС. Они развивают УУД, учат работать не только с текстовой, но и с графической информацией, дают возможность посмотреть на явления и процессы с различных точек зрения – от физики, географии, биологии до литературы и живописи. На занятиях используются различные формы заданий. Работа с такими заданиями создаёт у ребёнка целостную картину мира и показывает, что научные знания нужны для жизни.

Данный курс в многопрофильном лагере «Возвращение к истокам» формирует умение проводить эксперименты, анализировать, оформлять и представлять полученные результаты. Это помогает выявить школьников с экспериментальным мышлением и в дальнейшем развивать и совершенствовать их талант. Выполнение заданий поможет в обучении исследовательской деятельности и помогут учащимся научиться:

- искать информацию в книгах и интернете;

- проводить опыты по предложенной методике;

- обрабатывать и анализировать результаты, формулировать выводы;

    В итоге все участники смогут выполнить настоящие научные исследования, а самое главное они увидят, что «мир гораздо интересней, чем нам кажется».

Список нормативно-правовых документов,

использованных при составлении программы

1. Закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании РФ»;

2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011 г., регистрационный номер 19993;

3. Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу основного общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования

4. Разъяснения по отдельным вопросам применения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ФГОС ООО от 29.05.2015 г. № 80-11/4360

5. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г. (зарегистрировано Минюстом России 01.02.2011 г., регистрационный номер 19644) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

6. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1644 от 29.12.2014 г. (зарегистрировано Минюстом России 06.02.2015 г., регистрационный номер № 35915) о внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

7. Приказ № 253 от 31.03.2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

 Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений; • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы профиля «Экология»

в районном многопрофильном лагере «Возращение к истокам»

Изучение программы профиля «Экология» в районном многопрофильном лагере «Возращение к истокам» даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

•  знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;

•  сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои  идеи;

• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметными результатами освоения программы каникулярной школы являются:

• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

• формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

• овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

ПЛАН  МЕРОПРИЯТИЙ ПРОФИЛЯ «ЭКОЛОГИЯ»

В  РАЙОННОМ  МНОГОПРОФИЛЬНОМ  ЛАГЕРЕ

 «ВОЗВРАЩЕНИЕ К ИСТОКАМ»

№ п/п	Дата	Мероприятие	Время  проведения	Ответственные
1	20.06	Заезд  команд.	8.00-11.00	Руководитель лагеря
2	20.06	Открытие смены «Экология»	16.00-16.20	Руководитель лагеря
3	20.06	«Новгородская ярмарка»	20.00-22.00	Педотряд
4	21.06	Экспериментальная полевая практика	8.00-12.00	Кураторы ОП
5	21.06	Квест «Экологический маршрут»	16.00-18.00	Лицей №11
6	21.06	Театрализованное представление  «Путешествие вглубь веков»	20.00-21.30	Педотряд
7	22.06	Митинг памяти «22 июня, ровно в 4 утра…»	4.00-4.20	Совет Сахемов
8	22.06	Экспериментальная полевая практика	8.00-12.00	Кураторы ОП
9	22.06	Интеллектуальная игра «Ее Величество, Экология!» (экологическая викторина)	16.00-18.00	Подгоренский лицей
10	22.06	Конкурс чтецов «Мы помним, мы гордимся!»	20.00-21.00	Педотряд
11	22.06	Линейка  Памяти	21.30-22.20	Лицей №11
12	23.06	Экспериментальная  полевая практика	8.00-12.00	Кураторы ОП
13	23.06	Посвящение  в экологи	17.00-19.00	СОШ №9, №10
14	23.06	«Вечер прощания» с лагерем	21.00-22.00	Педотряд
15	24.06	Конкурс полевых газет	8.00-9.00	Педотряд
16	24.06	Стратегическая сессия «Открываем Россию заново».	8.00-9.00	Педотряд
17	24.06	Линейка  закрытия  лагеря.	10.00-11.00	Руководитель лагеря Кураторы ОП
18	24.06	Разъезд команд.	с 11.00	Руководитель лагеря

Методические рекомендации по ведению

экологического дневника

версия 2019

Экологический дневник является индивидуальной накопительной папкой юного эколога, где ученик рисует, описывает, то, что наблюдал, делал или предлагает идеи по сохранению и улучшению окружающей среды. Оригинальность идей приветствуется. Экологический дневник может использоваться учащимся для создания проектных и исследовательских работ в течении учебного года.

В завершении лагерной смены индивидуальный экологический дневник проходит рейтингование с учетом возрастных особенностей. По итогам рейтингования выявляются и награждаются лучшие экологи.

Многопрофильный лагерь

«Возвращение  к  истокам»

х. Голубая Криница  Новокалитвенского сельского поселения, Россошанского муниципального района.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ДНЕВНИК

Образовательное учреждение: ________________________________________________________________________

Ф.И.: ___________________________________________________________________

Возраст:__________

Начат          20  июня. 2019 г.

Окончен     24 июня.  2019 г                     

Россошь 2019

Практическая работа «Экологическое обследование местности»

Цель: составить план местности,  используя условные обозначения, дать описание экологическим особенностям данной местности (альпийская растительность, степная растительность, луговая растительность и т.д.)

Оборудование: цветные карандаши, карта местности со спутника.

Памятка

Правила наблюдений: Составьте подробную карту исследуемого участка, отметив на ней все изучаемые объекты (можете использовать свои условные обозначения или цифры).

Вывод:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическая работа «Основы фенологии»

Цель: изучить методики проведения фенологических наблюдений на природе, заполнить дневник фенологических наблюдений по срокам лагерной смены.

Оборудование: компас, цветные карандаши, термометр.

Фенология – это наука о закономерностях сезонного развития природы, о сроках наступления сезонных явлений природы и причинах, определяющих эти сроки.

Сезонное явление – это природное событие, которое повторяется из года в год и связано с последовательностью других событий. Примеры сезонных явлений: развёртывание листьев, цветение, осеннее окрашивание листьев. Каждое сезонное явление имеет своё начало, завершение и пору массового развития.

Если вести фенологические наблюдения в одном и том же районе не меньше пяти лет подряд, то из пяти фенодат для каждого природного явления можно рассчитать среднюю многолетнюю фенодату. Чем дольше проводятся наблюдения, тем весомее будут средние даты. Имеет значение также самый ранний срок наступления события и самый поздний. Если вы расположите средние многолетние даты наступления событий в календарном порядке, у вас получится календарь природы.

Фенологический индикатор (феноиндикатор) – сезонное явление, наступление которого позволяет предсказать вероятные сроки наступления других сезонных явлений. Обычно выбирают такие явления, которые легко наблюдать. Например, зацветание шиповника говорит о том, что началось лето.

ФЕНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ отображают сезонную изменчивость органического мир, время наступленияфаз развития растений и животных.

«Сезонное развитие природы в нашей местности».

Сезоны года	Сроки наступления
	Календарные	Астрономические	Климатические	Фенологические
Весна	01.03. -31.05.	21.03	Период повышения t от 0 'С до +15 'С	1. Ранняя весна (первые проталины, прилет грачей) 2. Зеленая весна (полный сход снега)  3. Предлетье (зацветание черемухи)
Лето	01.06 – 31.08	22.06	Период с t выше +15 'С	1.Начало лета (зацветание шиповника) 2.Полное лето (зацветание липы) З.Спад лета (первый желтый лист на березе)
Осень	01.09 – 30.11	23.09	Период понижения от +15'С до 0'С	1. Ранняя осень (первый заморозок) 2.Золотая осень (23 сентября) З.Глубокая осень (окончание листопада)
Зима	01.12 – 28.02	22. 12	Период с t' ниже 0'С	1.Начало зимы (установление снежного покрова, ледостав) 2.Коренная зима (22 декабря) 3.Перелом зимы (первая песня большой синицы)

Полезная ссылка:

https://fenolog.rgo.ru – фенологическая сеть Русского географического общества.

Дневник фенологических наблюдений

дата	время	температура		ветер	Примечание

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическая работа «Мониторинг природных вод»

Цель: определите с помощью лаборатории PASKO физико-химические показатели реки Ч.Калитва  и родника Голубая Криница. Сравните и сделайте вывод о состоянии природных вод.

Оборудование: лаборатория PASKO.

     Экологический мониторинг поверхностных вод суши включает в себя: систематический анализ качества воды, анализ режима стока и уровня воды, оценку мест обитания гидробионтов, анализ загрязняющих веществ.

Определение параметров природных вод.

Для проведение мониторинга природных вод необходимо наличие определенных материалов и оборудования. Обязательными показателями исследований являются температура воды и ее водородный показатель (pH).

 Определение температуры воды.

От температуры воды зависят многие параметры состояния водоемов и водотоков: со- держание в воде растворенного кислорода, скорость протекания биологических и физико-химических процессов и, в конечном итоге, видовое разнообразие. Кроме того, при изучении водотоков, протекающих по территориям промышленных регионов, разность температуры воды в разных створах дает информацию о существующих промышленных или бытовых сбросах в реки и озера (особенно в зимний период, когда попадание теплых сбросных вод еще больше увеличивает дефицит кислорода в реках).

 Определение кислотности природных вод.

Величина рН (активная реакция природных вод речных вод, вод озер, прудов) является важной характеристикой водных объектов. Разная в разных природных зонах, она в значительной степени может изменяться под воздействием кислых осадков, промышленных и сельскохозяйственных стоков и стать причиной гибели водных организмов. Для проведения измерений нужна универсальная индикаторная бумага с цветной шкалой. Опустив полоску индикаторной бумаги в пробу природной воды, можно оценить величину рН по цвету, приобретенному смоченной полоской.

 Химический состав воды.

Природные воды представляют собой сложную многокомпонентную систему, в чей химический состав входит комплекс минеральных и органических веществ в разных формах ион-молекулярного и коллоидного состояния. Воды большинства рек принадлежат к гидрокарбонатному классу. По составу катионов эта вода имеет почти исключительно преобладание кальция.

     Из природных вод гидрокарбонатного класса наиболее распространены воды малой минерализации (суммарное содержание солей до 200 мг/л). Реки с водой, относящейся к сульфатному классу, сравнительно малочисленны. Они распространены преимущественно в степной полосе и частично в полупустынях. В составе катионов природных вод сульфатного класса, так же как и в водах гидрокарбонатного класса, преобладает кальций. Однако ряд рек сульфатного класса имеет преобладание натрия. По минерализации воды сульфатного класса значительно превосходят воды гидрокарбонатного класса. Речные сульфатные воды с малой (общее количество солей до 200 мг/л) и средней (общее количество солей с 200 до 500 мг/л) минерализацией встречаются сравнительно редко. Реки, воды которых относятся к хлоридному классу, встречаются почти так же редко, как и реки, в воде которых преобладают сульфаты. К этой территории относятся преимущественно степные районы и полупустыни. Имеется общая тенденция к увеличению минерализации воды на большей территории европейской части России с севера на юг и с запада на восток. В реках и ручьях пробу воды отбирают на глубине 20 см от поверхности и на таком расстоянии от дна, какое допускает аппаратура для отбора пробы. Пробы отбирают в створе пробоотбора – поперечном сечении потока любым удобным пробоотборником – обычно используют пластиковую бутылку с отрезанным горлышком, привязанную к длинной веревке. Отобранную пробоотборником воду переливают в заранее подготовленную чистую и ополоснутую речной водой пластиковую бутылку, заполняют ее «под горлышко» - так, чтобы при завинчивании пробки часть воды вылилась – так мы можем гарантировать отсутствие газовой пробки, которая могла бы исказить результаты дальнейших анализов. Объём проб в зависимости от задачи исследования может варьировать от 1-2 до 15 л. В наших исследованиях объем пробы не превышает 1 л. Бутылку с отобранной пробой маркируют – указывают дату и время отбора.

Для определения химического состава природных можно использовать как экспресс-методы (в т.ч. тест-системы), так и физико-химические методы анализа. Мы проведем при помощи лаборатории PASKO ее датчиков. Результаты проведение химического анализа природных вод следует занести в сводную таблицу, с указание точки, глубины и даты отбора проб.

Идеальным называют соотношение 1:1, т.е. pH=7. Таким значением обладает дистиллированная вода.

Величина показателя напрямую связана с температурой воды и ее взаимодействием с воздухом. Если в закрытом сосуде pH будет равняться 7, то с попаданием в жидкости диоксида углерода значение опустится до 5,2.

Вода с низким значением водородного показателя, то есть кислая, может применяться для умывания (она эффективно удаляет загрязнения с поверхности тела). Щелочная вода, имеющая больше 7-9 баллов, улучшает состояние организма (если не злоупотреблять ей)

Для исследования были взяты пробы воды на содержание молекулярного кислорода из р. Тобол и подземных источников. Нижний порог содержания РК обеспечивающий нормального существование рыб должно составляет 5 мг/л. Снижение этого показателя до 2 мг/л приводит к кислородному голоданию рыб и их гибели. Пониженное содержание растворенного кислорода может быть следствием повышенного уровня загрязнения, а также расхода кислорода на окисление иных веществ, находящихся в воде.

Основными природными факторами, регулирующими содержание РК является температура и атмосферное давление. Это подводит нас к выводу что существует прямая закономерность между тремя данными составляющими. Приведенные ниже данные подтверждают гипотезу о том, что чем ниже температура воды, тем выше в ней содержание кислорода.

Измеряемые показатели

Объекты	Исследование температуры	Исследование рН	Исследование содержание О2	Исследование проводимости	Примечания
воды реки
воды родника

Краткое описание результатов анализа:______________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическая работа

«Исследование флоры и фауны

с частичным определением семейства, рода и вида»

Цель: найти, определить  и описать по образцу по 2 растения из предложенных семейств;

найти, определить и описать по образцу 5 представителей животного мира.

Оборудование: сочки, определители растений и животных, цветные карандаши.

Образец

      Рисунок биологического объекта                 Систематическое положение

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Условия обитания

Памятка: Опишите экологический критерий данного биологического объекта. Не забудьте отметить его на своей карте.

Материалы

для стратегической сессии

«Открываем Россию заново»

Памятка: Подготовься к беседе по вопросам.

Анкета    диспут  «Умеешь ли ты охранять природу».

1.Что Вы думаете об экологической ситуации по стране в целом:

2. Оцените экологическую ситуацию в своем населенном пункте, сделайте  выводы:

3.Выделите  глобальных проблемы планеты.

4. Нужно ли повышать свою экологическую  культуру? 

5. Как вы понимаете слово экология?

 6. Красная книга. Зачем она нужна?

7. Почему сегодня мы находимся на грани экологической катастрофы?

8. Как вы считаете, наносит ли сельское хозяйство вред окружающей среде?

9. Разорял ли ты когда-нибудь птичьи гнезда?

10. Что конкретно сделал ты для охраны окружающей в своем родном месте?

Напишите эссе: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Список литературы:

1.     А-98 Школьный экологический  мониторинг: Учебно-методическое пособие / Под. ред. Т.Я. Ашихминой. М.:АГАР,2000.

2.     Плавильщиков Н.Н., Определитель насекомых: Краткий определитель наиболее распространенных насекомых европейской части России. М.Топикал.1994.-544 с., ил.

3.     Райков Б.Е., Римский –Корсаков М.Н., Зоологические экскурсии – М.: Топикал,1994-640 с.,ил.

4.     https://www.google.ru/maps/@55.354135,40.297852,5z?hl=ru

5.     https://fenolog.rgo.ru/page/metodika-fenologicheskih-nablyudeniy-za-rasteniyami

Приложение: