Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Апастовский детский сад
общеразивающего вида «Радуга» Апастовского муниципального района
Проект
в старшей группе «Волшебница Вода»
Валиуллина
Гульназ
ПРОЕКТ
«ВОЛШЕБНИЦА
ВОДА»
Автор:
Валиуллина Гульназ Махмутовна, воспитатель
2018 учебный год
Вид проекта:
исследовательский, творческий
Продолжительность:
краткосрочный
Участники проекта:
воспитатели, дети 5-6 лет, родители
Сроки реализации:
январь
Актуальность:
Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира
и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.
Экспериментирование как
специально-организованная деятельность способствует становлению целостной
картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им
окружающего мира.
ФГОС ДО:
…Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
Развитие способности детей
экспериментировать представляет собой определенную систему, в которую включены
демонстрационные опыты, осуществляемые педагогом в специально организованных
видах деятельности, наблюдения, лабораторные работы, выполняемые детьми
самостоятельно в пространственно-предметной среде группы.
Как показывает практика, знания,
полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. Китайская
пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай
попробовать – и я пойму». Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные
опыты.
Экспериментирование оказывает
положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих
способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья (за
счет повышения общего уровня двигательной активности).
Цель:
Формировать у детей представления о
природном объекте – воде, о значении воды в природе через исследование свойств
воды и установление причинно-следственных связей; формирование экологической
культуры личности.
Задачи:
Воспитательные:
Воспитывать интерес к явлениям в природе, бережное отношение к воде, экономному
ее использованию. Воспитывать любознательность, доброжелательное взаимодействие
детей друг с другом;
Развивающие:
Развивать наблюдательность, интерес к познавательно-исследовательской
деятельности, эмоционально – эстетические чувства, самостоятельность,
активность, инициативность. Развивать умение работать в группе;
Обучающие:
Продолжать знакомить детей с самым важным компонентом природы – водой, без
которой невозможна жизнь на планете Земля. Расширять представления о роли воды
в жизни растений, животных, человека и ее влиянии на здоровье. Формировать
представления о свойствах воды, о состояниях воды, Формировать осознанное,
бережное отношение к воде как важному природному ресурсу, закладывать основы
экологической культуры личности.
Предполагаемый результат:
• Воспитание у детей бережного отношения к
объектам окружающего мира, умения видеть красоту окружающего мира.
• Формирование представлений о некоторых
природных объектах, явлениях, закономерностях; привитие навыков экологически
грамотного поведения в природе и в быту.
• Умения прогнозировать свои действия по
отношению к окружающей среде; желания предпринимать определенные действия по ее
сохранению и улучшению.
• Обогащение словаря, развитие
наблюдательности, любознательности, интереса к познавательной деятельности.
• Формирование у детей умения ставить
проблему, находить пути решения, планировать, самостоятельно работать с
информацией, быть ответственным партнером, уважать мнение собеседника.
• Появление стимула для работы и познания
с удовольствием, с желанием; формирование у детей опытно – исследовательских
навыков.
• Повысить компетентность родителей в
экологическом образовании дошкольников.
Взаимодействие с родителями:
1. Создание альбома «Мир воды»
2. Консультация для родителей «Эксперимент
в детском саду».
3. Создание коллажа «Круговорот
воды в природе»
4. Составление описания игр с водой
5. Консультация по теме: «Занимательные
опыты и эксперименты для дошкольников».
6. Консультация по теме: «Почему
нужно беречь воду?».
7. Помощь в подготовке необходимого
оборудования для проведения опытов с водой.
8. Посещение с ребенком детской библиотеки
для накопления информации о воде
9. Изготовление панно «Кому
нужна вода».
Взаимодействие с педагогами:
1. Привлечение воспитателей, музыкального
руководителя.
2. Консультация для педагогов «Уголок
экспериментирования в детском саду».
3. Составление планирования работы с
детьми по экспериментированию.
4. Составление конспектов для работы с
детьми старшего возраста по данной теме.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
Подготовительный этап проекта:
1. Подобрать и изучить методическую
литературу по теме проекта.
2. Пополнить развивающую среду:
• Подбор художественной литературы по
теме;
• Подбор энциклопедий, карт, схем;
• Составление картотек загадок, ребусов,
стихов, поговорок;
• Составление картотеки опытов с водой;
• Подготовка оборудования для опытов с
водой.
• Вовлечь родителей в проектную
деятельность.
Основной этап проекта:
1. Разработать перспективный план занятий
познавательного цикла.
2. Подготовить информацию для родителей
по темам:
• Эксперимент в детском саду;
• Занимательные опыты и эксперименты для
дошкольников;
• Почему воду нужно беречь?
• Составление схемы «Круговорот
воды в природе».
• Провести презентацию «Мир воды».
Перспективный план работы с детьми
Дата Содержание
I неделя
Беседа №1 “Вода вокруг нас”.
Беседа №2 “Вода вокруг нас” (продолжение).
Беседа №3 “путешествие капельки”.
Наблюдение №1 – за водой.
Наблюдение №2 – за испарением.
Опыт №1 “Вода прозрачная”.
Опыт №2 “У воды нет цвета, вкуса и
запаха”.
Опыт №3 “Вода жидкая”.
Просмотр слайд-шоу “Природные водоёмы”.
Прослушивание аудиозаписи mp3 – детская
песенка “Вода буль-буль”.
Рисование “Природные водоёмы:
родник, ручей, озеро”.
Загадки о роднике, ручейке, озере.
Подвижные игры “Пройди через речку по
мостику”, “Ручеёк”, пальчиковая игра “Рыбка в озере живёт”,“Ходят капельки по
кругу”, “На болоте”.
Физминутка “Дождик”.
Рассматривание иллюстраций с изображением
реки, озера, моря; предметных картинок с сюжетами использования воды.
Прослушивание аудиозаписей из цикла “Звуки
природы”: “Звонкий ручей”.
Чтение стихотворений “Сколько знаю я
дождей” (А. Тараскин, “Ручеёк” (Т. Жиброва).
Заклички, пословицы, поговорки.
II неделя
Беседа №4 “Вода нужна всем”.
Беседа №5 “Волшебница вода”.
Беседа №6 “Берегите воду”.
Наблюдение №3 – за растениями.
Наблюдение №4 – за снегом.
Опыт №4 “Вода не имеет формы”.
Опыт №5 “В воде некоторые вещества
растворяются, некоторые – не растворяются”.
Опыт №6 “Вода, растворяя вещества,
приобретает их вкус, цвет, запах”.
Просмотр слайд-шоу “Водопады”.
Рисование “Природные водоёмы:
болото, река, водопад”.
Загадки о болоте, реке, водоёме.
Подвижная игра “Болото:
с кочки на кочку”, пальчиковая игра “Вышел дождик погулять”, “Мы – водные
животные”
Рассматривание энциклопедии “Жизнь в
пресной воде”, “Водоемы”.
Интерактивная физминутка “Весёлое болото”.
Прослушивание аудиозаписи mp3 – детская
песенка “Дождь в ладошках”.
Прослушивание аудиозаписей из цикла
“Звуки природы: шум водопада”.
Лепка “Озеро с камышами”.
Чтение стихотворений “Что случилось с
рекой” (Б. Заходер, “ Капля дождевая” (Т. Маршалова, “Как люди речку обидели”.
Заклички, пословицы, поговорки.
III неделя
Беседа №7 “Дождь”.
Беседа №8 “Туман”.
Беседа №9 “Град и снег”.
Наблюдение №5 – за таянием льда, снега.
Наблюдение №6 – за сосульками.
Опыт №7 “Вода бывает тёплой,
холодной и горячей”.
Опыт №8 “Пар – это тоже вода”.
Опыт №9 “Лёд – твёрдая вода,
тает в тепле”.
Просмотр слайд-шоу “Подводный мир океана”.
Просмотр обучающего мультфильма “Азбука
безопасности – за бортом”.
Рисование “Природные водоёмы: море,
океан”.
Загадки о море, океане.
Подвижная игра “Снежиночки-пушиночки”,
пальчиковая игра “Ветер на море”, физминутка “Снеговик”.
Создание ледяных построек, украшение
территории детского сада разноцветными льдинками.
Прослушивание аудиозаписей из цикла “Звуки
природы”: “Шум океана”, “Шум моря”, “Прибой”.
Прослушивание аудиозаписи mp3 – детская
песенка “Синяя вода”.
Чтение стихотворений “Алёшка и снежок” (Е.
Андреева, “Трудолюбивая вода” (В. Иванова,
“Жила – была Река”, К. Чуковский
“Мойдодыр”.
Заклички, пословицы, поговорки.
IV неделя
Беседа №10 “Роса”.
Беседа №11 “Водоёмы”.
Беседа №12 “Водный транспорт”.
Беседа №13 “ Чем отличается вода в
морях и океанах от речной, озерной?”.
Наблюдение №7 – за облаками.
Наблюдение №8 – за снежинками.
Опыт №10 “Лёд – легче воды”.
Опыт №11 “Лёгкие предметы не тонут,
тяжёлые опускают на дно”.
Опыт №12 “В солёной воде предметы не
тонут”.
Прослушивание аудиозаписи mp3 – детская
песенка “Облака – белогривые лошадки”.
Просмотр слайд-шоу “Искусственные
водоёмы”.
Просмотр обучающего мультфильма
“Безопасность на воде летом”.
Рисование “Искусственные водоёмы:
фонтан, бассейн, аквариум”.
Рисование “Круговорот, как я его понимаю”.
Загадки о бассейне, аквариуме, фонтане.
Подвижная игра “Дождик”, пальчиковая игра
“Капитан”, интерактивная физминутка “Чунга-чанга”,“ Караси и щука”
Прослушивание аудиозаписей из цикла “Звуки
природы”: “Спокойная музыка и морской прибой”, “Дельфины”, “Пение птиц и звуки
моря”.
Аппликация “Рыбки в аквариуме”.
Чтение стихотворений “Речка зимой” (В.
Фетисов, “Моряк” (Е. Стеквашова) Н. А. Рыжова “История одного
пруда”, Г. -Х. Андерсен “Русалочка”, сказка “День рождения Дельфиненка”.
Заклички, пословицы, поговорки.
Составление кроссвордов, ребусов, загадок.
Итоговая НОД по
познавательно-исследовательской деятельности “Волшебная капелька”
Заключительный этап проекта:
1. Создание мини- музея «Волшебница
Вода».
2. Итоговая НОД «Волшебная
капелька».
Конечный продукт проекта:
1. Методические разработки занятий
2. Методические рекомендации
Результат проекта:
• У детей сформировалось бережное
отношение к объектам окружающего мира, умение видеть красоту окружающего мира.
• Сформировались представления о некоторых
природных объектах, явлениях, закономерностях; привились навыки экологически
грамотного поведения в природе и в быту.
• Сформировалось умение прогнозировать
свои действия по отношению к окружающей среде; желание предпринимать
определенные действия по ее сохранению и улучшению.
• Обогатился словарь, развилась
наблюдательность, любознательность, интерес к познавательной деятельности.
• Сформировалось у детей умение ставить
проблему, находить пути решения, планировать, самостоятельно работать с
информацией, быть ответственным партнером, уважать мнение собеседника.
• У детей сформировались опытно –
исследовательские навыки.
• Повысилась компетентность родителей в
экологическом образовании дошкольников.
Список используемой литературы:
1. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е.
«Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного
возраста»: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011.
2. А. И. Иванова «Методика организации
экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»: Пособие для
работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
3. Коломина Н. В. «Воспитание основ
экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. – М.: ТЦ
Сфера, 2004.
4. Дыбина О. В., Поддъяков Н. Н.,
Рахманова Н. П., «Ребенок в мире поиска»6 Программа по организации
поисковой деятельности детей дошкольного возраста / Под ред. О, В. Дыбиной. –
М.: ТЦ Сфера, 2009.
5. Горькова Л. Г., Кочергина А. В.,
Обухова Л. А. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию:
Средняя, старшая, подготовительная группы. – М.: ВАКО,
2008.
9. Шорыгина Т. А. «Беседы о воде в
природе» Методические рекомендации. – М., ТЦ Сфера, 2013.
10. С. Н. Николаева «Воспитание
экологической культуры в дошкольном детстве». Москва «Просвещение»,
2005.
11. Журнал «Дошкольное воспитание» №
7 2004, №7 2005
12. Журнал «Ребенок в детском саду» №3
2006
13. Н. Н. Авдеева, Г. Б. Степанова «Жизнь
вокруг нас» Ярославль. – 2003.
14. Виноградова Н. Ф. «Рассказы – загадки
о природе: книга для детей 5- 6 лет / Н. Ф. Виноградова. – 2-е изд.
дораб. – М.: Вентана – Граф, 2012.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.