Муниципальное Дошкольное
Образовательное Учреждение Детский Сад №3 «Дельфинчик»
Экологический
проект
Воспитатель: Т.Г.Кувшинова
2017г.
Цель:
Комнатные
растения меньше знакомы младшим дошкольникам, чем овощи и фрукты. Они часто
пользуются бытовыми обобщающими определениями: «цветы», «цветок», не зная
точного названия того или иного комнатного растения.
Модель
3-х вопросов.
Что мы знаем про это?
|
Что мы хотим узнать?
|
Как мы узнаем?
|
Они
красивые.
Могут пить.
Хорошо пахнут.
Цветы растут.
У них есть листья.
|
Почему растение растёт?
Из каких частей оно состоит?
Как растение питается?
Как растение дышит?
За чем нам растения?
|
Спросим воспитателя.
У взрослых.
Прочитаем в книге.
По телевизору.
Спрошу маму.
|
Вывод:
1.
Дети
проявляют интерес к комнатным растениям.
2.
У детей
нет знаний о строении комнатных растений и правилах ухода за ними.
Виды работы.
Сбор информации.
Подбор иллюстрированного материала.
Отбор художественной литературы.
Организованная и неорганизованная деятельность.
Совместная и самостоятельная деятельность.
Создание уголка по проблеме проекта.
Презентация проекта.
1этап
Цель:
Дать детям знания о комнатных растениях, правилах ухода за ними, их
значении для жизни, роли человека для растения.
Задачи:
1.
Обогащать
знания детей о комнатных растениях.
2.
Познакомить
детей со строением растения, особенностью и назначением его частей.
3.
Развивать
познавательный интерес.
4.
Учить
детей находить способы решения проблемных ситуаций.
5.
Учить
устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием растения.
6.
Расширять
словарный запас.
7.
Воспитывать
навыки ухода за комнатными растениями.
Предполагаемый
результат:
Владение
детьми информацией:
-
что растению для роста необходимы свет, тепло, вода, воздух, земля;
-
что растение состоит из корня, стебля, листа, цветка;
-
что растения отличаются друг от друга;
-
что состояние растения зависит от ухода человека;
2этап
Разработка проекта
Организованная
деятельность.
Беседы
с детьми:
Строение
комнатного растения.
Что
необходимо растению для роста?
Как
ухаживать за комнатным растением?
Художественная
литература.
Чтение: стихотворение Е.Благининой
«Огонёк», словацкая сказка «У солнышка в гостях», А.К.Толстой «Колокольчики
мои…», Я.Колас «Цветок».
Дидактические
игры
Тема
|
Цели
|
Сроки
|
Что изменилось?
Найди такой же.
Угадай растение по описанию.
Где спряталась матрёшка?
Найди растение по названию.
Найди, о чём расскажу.
Опиши, я отгадаю.
|
Найти предмет по сходству.
Найти предмет по сходству.
Найти предмет по перечисленным признакам.
Найти предмет по перечисленным признакам.
Найти растение по слову – названию.
Описать и назвать признаки растения в ответ
на вопросы взрослого.
Найти растение по описанию взрослого.
|
|
Совместная
и самостоятельная деятельность.
Наблюдения
за растениями в уголке природы.
Наблюдения
за трудом воспитателя по уходу за растениями уголка природы (труд с целью
помочь)
Художественно-продуктивная
-рисование
на тему «Комнатное растение»;
-подбор
иллюстраций;
-оформление
альбома «Растения в нашей группе»;
-серия
опытов на выявление потребностей растений во влаге, тепле, свете.
Создание
уголка в группе.
-художественная
литература;
-плакат;
-карточки
- схемы;
-иллюстрации;
-
картотека дидактических игр по знакомству с комнатными растениями.
3
этап Реализация проекта.
4
этап Презентация проекта.
«Помоги
растению».
Итог
работы.
Вопросы
к детям.
1.
Что вы
узнали нового, чего не знали раньше?
2.
Что вас
удивило?
3.
Что
понравилось больше всего?
Итоговое
занятие «Помоги растению».
Воспитатель: Ребята, я приглашаю вас
встать в круг. Сегодня к нам придут гости. Я предлагаю вам настроиться на
встречу с ними.
Физкультминутка
«Заряд бодрости».
Мои
ушки слышат всё. Дети гладят ушки.
Мои
глазки видят всё. Гладят глазки.
Я
вдыхаю аромат цветов! Делают вдох.
Воспитатель:
Молодцы!
Теперь вы готовы видеть, слышать, правильно отвечать на вопросы, рассказывать.
(Раздаётся плач, в группу входит грустный Карлсон. В руках у него
музыкальный цветок, который завял). Кто это к нам пришёл и плачет? Сейчас
мы узнаем. Ой, да это Карлсон! Здравствуй, Карлсон! Ну что же с тобой
случилось?
Карлсон: Здравствуйте, ребята! Мой
цветочек был когда – то таким красивым, как на картинке. (показывает картинку).
А теперь он заболел и мне его очень жалко.
Воспитатель: Ребята, а вам жалко цветок?
Давайте мы подарим цветочку ласковые слова (красивый, нежный, ласковый,
яркий, милый, любимый, алый, хрупкий, весёлый, добрый). Молодцы! Но наш
цветочек всё равно грустный. Давайте присядем на стульчики и расспросим
Карлсона о цветке. Уважаемый Карлсон, где у тебя был этот цветочек и как ты
ухаживал за ним?
Карлсон: он рос у меня на крыше в
моём домике, под ведром.
Воспитатель: Цветочек? Под ведром? Вот
так Карлсон. Что же, ребята, он делал не так? Давайте подумаем. ( под ведром
нет света, тепла, воздуха и воды). Правильно, молодцы! Давайте поможем
Карлсону. У меня на столе лежат волшебные карточки, выберем из них подходящие
для нашего цветка..
Игра
«Что необходимо растению для роста?» (карточки – солнце, лейка, земля, воздух, батон,
игрушка.) правильно, ребята! Без тепла, света и влаги растения не растут и
не цветут. Всем растениям нужен воздух. И обязательно нужны забота, нежность,
любовь, поэтому твоему растению, Карлсон, под ведром было неуютно, он завял.
Карлсон: больше я его под ведром
держать не буду.
Воспитатель: Ребята, а вы хотели бы быть
красивыми цветами? Я приглашаю вас в круг.
Психогимнастика
«Я растение»
(выполняется под медленную музыку). Закройте глазки и присядьте.
Представьте себе, что вы маленькое растение, которое посадили в тёплую землю.
Оно ещё совсем слабое, хрупкое, беззащитное. Но вот добрые руки поливают
растение, вытирают с него пыль. Растение начинает расти (дети медленно
поднимаются), листики поднимаются к свету (руки поднимают вверх),
растение чувствует себя хорошо (руки опускают). Откройте глазки. Вам
понравилось быть цветами?
Карлсон: ребята, а вы не могли бы мне
рассказать из каких частей состоит моё растение. Я ведь этого не знаю.
Воспитатель: Ребята с удовольствием
сейчас тебе об этом расскажут. А помогут нам в этом чудо – картинки. (у
растения в земле прячется корешок, от корешка идёт стебель. На стебле есть
листья и цветы). Молодцы, ребята! Действительно, у растения есть корень,
стебель, листья, цветок. Все они ему нужны и важны. Ты запомнил, Карлсон, что
тебе рассказали дети? Ведь они старались.
Карлсон: запомнил, запомнил, а ещё я
знаю, что цветы надо поливать. Вот как я это делаю!(льёт на растение сверху,
разбрызгивая воду).
Воспитатель: Подожди, не торопись. Так ты
можешь погубить растение. Вот и свой цветок неправильно поливал.
Карлсон: как погубить? Вы же сказали,
что вода нужна для растения. Вот я и лью.
Воспитатель: Поливать, Карлсон, тоже надо
правильно. Посмотри, как это будут делать дети (ребёнок поливает и
рассказывает: носик лейки кладу на край горшка и лью воду на землю, а не
разбрызгиваю. Много воды нельзя лить, это вредно для корешка).
Карлсон: Ура! Я теперь всё знаю, как
правильно ухаживать за моим цветочком.
Воспитатель: Ребята, встаньте в круг.
Закройте глаза (листья у цветка Карлсона поднимаются) раз, два, три –
посмотри!
Карлсон: ой, мой цветочек стал
здоровым и весёлым. Спасибо вам, ребята, за урок по уходу за растениями. Теперь
я буду делать всё правильно. А теперь мне пора улетаь. Пока!
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами
много говорили о том, как помочь цветочку. Что ему нужно для жизни ( свет,
вода, тепло, воздух)? Мы с вами будем ухаживать за цветами в нашей группе и
тихо, шепотом будем спрашивать: «Как вы себя чувствуете?»
Наблюдения за
комнатными растениями.
№
|
Цель
|
Ход
наблюдения
|
1.
|
Продолжать учить различать среди природных
объектов растения. Закреплять знания об их строении. Учить ухаживать за
комнатными растениями (правильно держать лейку, направлять струю воды, лить
воду небольшой струйкой, удалять пыль с растений влажной тряпкой).
Формировать интерес к комнатным растениям. Вызывать желание ухаживать за
ними, любоваться ими. Формировать представление о комнатных растениях как о
живых существах.
|
Предложить детям найти в групповом помещении
растения и подойти к ним. Обратить внимание на листья (какого цвета?) и цветы
(красивые), дать возможность понюхать их.
Показать растения с чистыми и пыльными
листьями. На какое растение приятнее смотреть? Почему? Какому растению трудно
дышать?
Что надо сделать, чтобы ему помочь?
Предложить протереть листья, полить растение.
Подвести к обобщению: растение живое, о нем
надо заботиться, ухоженное растение здоровое и красивое.
|
2.
|
Учить среди множества растений выделять
цветущие, называть и показывать части растения, находить герань.
|
Сюрпризный момент: приходит кукла и прячется
за геранью. Предложить найти её и сказать, за каким растением она спряталась.
Дети вместе с куклой любуются красотой цветущей герани, делятся своими
ощущениями (красиво, приятно пахнет, легко дышать). Спросить, как надо
заботиться о герани, и предложить полить её. В заключении кукла дарит детям
фотографию цветущей герани и предлагает поставить её рядом с цветком. В
течение дня спрашивать детей: Где спряталась кукла? Какой цветок самый
красивый? Где он?
|
3.
|
Закреплять представление об отличительных свойствах
герани (зелёные, душистые, круглые, пушистые листья, белые и красные цветы),
учить находить её среди других растений, продолжать приучать к трудовым
операциям по уходу за растениями.
|
Сюрпризный момент: приходит матрёшка и
просит детей показать белую и красную герань. Рассматривает растения вместе с
детьми.
Матрёшка: чем вы дышите? (носом). А что
делаете в детском саду? Значит вы живые. А что ещё «пьёт» воду и дышит? Вы
мне показали герань с белыми и красными цветами. У этого растения зелёные,
круглые, пушистые и душистые листья. А у герани есть корни? Я хочу посадить
ещё одну герань. Посмотрите: внизу у неё тонкие белые ниточки – это корни. Я
опущу их в горшок, присыплю землёй и полью. Корни будут пить воду, и у герани
вырастут новые листья и цветы, потому что она живая. Растения очень любят
солнце, поэтому их ставят поближе к свету. Трогать растения нельзя, о них
нужно заботиться, за ними надо ухаживать.
|
4.
|
Дать представление о фуксии. Учить находить
фуксию среди других растений. Закреплять навыки полива. Формировать бережное,
заботливое отношение к растениям.
|
Сюрпризный момент: приходит кукла в яркой
красной кофточке и белой юбочке. Она предлагает найти в уголке природы
растение, цветы которого похожи на её одежду. Дети рассматривают фуксию; сопоставляют
одежду куклы и цветы фуксии. Подвести детей к выводу: фуксия – растение,
похожее на маленькое деревце с зелёными листьями и красными цветами; фуксия –
красивое растение, у него много цветов, оно требует ухода.
|
5.
|
Знакомить с фикусом – растением, у которого
плотный ствол, как у небольшого деревца, крупные, зелёные, гладкие листья.
Закреплять навыки полива растений. Продолжать воспитывать бережное отношение
к ним.
|
Сюрпризный момент: приходят куклы Маша и
Ваня.
Маша: мы с Ваней вышли на улицу и хотели
помыть листья дерева, но пошёл дождь и сделал это за нас. Тут прилетела
птичка. Она рассказала, что у вас в уголке природы растёт зелёное деревце с
крупными листьями. Они запылились, их надо помыть. Помогите найти это
деревце. Рассматривают, протирают листья, поливают. Куклы дарят детям
картинки с изображением фикуса.
|
6.
|
Познакомить с хлорофитумом – растением,
похожим на зелёную травку.
|
Показываю бумажную бабочку на тонкой
резинке, которая позволяет имитировать её полёт. Обращаю внимание на
растение, на котором расположилась бабочка. Рассматриваем хлорофитум:
растение похожее на зелёную травку – листья гладкие, зелёные, длинные.
Провожу игру «Куда улетела бабочка?» (бабочка садится на цветы, дети называют
цветок, показывают как за ним ухаживать).
|
7.
|
Обобщить и закрепить знания детей о
растениях, с которыми уже познакомились, умение находить и показывать их;
напомнить о необходимости 2-3 условий для жизни растений. Закрепить навыки
полива растений.
|
Стук в дверь. Входит кукла в косынке и
фартуке, в руках у неё лейка.
Кукла: я узнала, что у вас в уголке природы
много комнатных растений. Взяла лейку. Чтобы их полить. А тряпочкой хочу
протереть листья у фикуса. Ребята, а зачем вы поливаете растения и моете у
них листья? Покажите, как вы умеете ухаживать за растениями.
|
Дидактические игры.
Название
|
Задача
|
Правило
|
Оборудование
|
Ход
игры
|
«Что изменилось?»
|
Найти предмет по сходству.
|
Показать узнанное растение можно только по
сигналу воспитателя, услышав его описание.
|
Одинаковые растения расставлены на двух
столах.
|
Воспитатель показывает какое – нибудь
растение на одном столе, описывает его характерные признаки, а затем
Предлагает ребёнку найти такое же растение
на другом столе. Игру повторить с каждым из растений находящихся на столе.
|
«Найди такой же».
|
Найти предмет по сходству
|
Смотреть на то, как воспитатель меняет
растения местами нельзя.
|
На двух столах ставят 2-3 одинаковых
растения в определённой последовательности.
|
Воспитатель просит детей хорошо рассмотреть,
как стоят растения, и закрыть глаза. В это время он меняет местами растения
на одном столе. А затем просит детей переставить горшки так, как они стояли
прежде, сравнивая их расположение с порядком растений на другом столе.
После некоторых повторений можно провести
игру с одним набором растений (без зрительного контроля).
|
«Угадай растение по описанию».
|
Найти предмет по перечисленным признакам
|
Показывать растение можно только после его
описания, по просьбе воспитателя.
|
Для первых игр отбирают несколько комнатных
растений (2-3) с заметными отличительными признаками. Их расставляют на столе
так, чтобы всем детям было хорошо видно каждое растение.
|
Воспитатель начинает подробно рассказывать
об одном из растений. Сначала он, например, отмечает, на что похоже «на
дерево, на «травку»; затем просит сказать, есть ли у растения стебель. Далее
воспитатель обращает внимание детей на форму листьев (круглые, овальной формы
– как огурчик, узкие. Длинные). Окраску цветов, их количестве. Закончив
описание, воспитатель спрашивает: «О каком растении я вам рассказала?». Дети
показывают растение и если могут называют его. Можно предложить детям найти в
групповой комнате все растения, похожие на описанное.
|
«Где спряталась матрёшка?»
|
Найти предмет по перечисленным признакам.
|
Смотреть, куда воспитатель прячет матрёшку,
нельзя.
|
На столе расставляют 4-5 растений.
|
Детям показывают маленькую матрёшку, которая
захотела поиграть в прятки. Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это
время прячет игрушку за одно из растений. За тем дети открывают глаза. «Как
же найти матрёшку? – спрашивает воспитатель. – Сейчас я расскажу вам, куда
она спряталась». И воспитатель говорит, на что похоже растение, за которым
спряталась матрёшка (на дерево, на травку), описывает его стебель, листья
9форму, величину, поверхность), цветы, их количество, окраску. Дети слушают,
а затем указывают растение и называют его.
|
«Найди растение по названию».
|
Найти растение по слову – названию.
|
Смотреть, куда прячут растение, нельзя.
|
Все растения группы.
|
Воспитатель называет комнатное растение,
находящееся в групповой комнате, а дети должны найти его.
|
«Опишите, я отгадаю».
|
Найти растение по описанию.
|
Сначала надо найти растение, о котором
расскажу, а потом назвать его.
|
Все растения г8руппы.
|
Воспитатель описывает одно из растений
групповой комнаты. Дети должны найти его по описанию, а если оно им знакомо
назвать его. Те растения, названия которых дети ещё не знают, воспитатель
называет сам.
|
«Найди, о чём расскажу».
|
Описать и назвать признаки растения в ответ
на вопросы взрослого.
|
Называть загадываемое растение нельзя.
|
|
Воспитатель сидит лицом к детям, спиной к
комнатным растениям, стоящим на столе. Одного из детей воспитатель просит
выбрать и показать остальным детям растение, которое воспитатель будет
угадывать. Воспитатель задает детям вопросы о наличии стебля, форме и окраске
листьев, о поверхности листа, о том, есть ли цветы, сколько их на ветке,
какой они окраски.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.