Экологический проект по окружающему миру

Экологический проект «Зеленый друг»  (в условиях программы «Школа России»  А.А. Плешакова)

Этапы проведения проекта:

1. Целеполагание. Педагог помогает ребенку определить актуальную и в то же время посильную для него задачу.

2.  Разработка проекта – плана деятельности по достижению намеченной цели.

3. Выполнение проекта - конкретные дела.

4. Подведение итогов и определение задач для новых проектов.

По составу участников – коллективный

по срокам реализации – кратковременный (на протяжении месяца),

 по целевой установке – созидательный, познавательный (слайд 4)

Проблема. Понравилось на экскурсии? А можем ли мы у себя в классе организовать  похожий  зеленый уголок? Ребенок вводится в следующую ситуацию: «На подоконнике в классе живут разные растения. Они сказали по секрету, что им очень хочется иметь друга – человека, лучше школьника, чем взрослого. Хотите подружиться с растениями?»

Эпиграфом проекта стали слова А. Экзюпери «Если любишь цветок – единственный, какого больше нет ни на одной из миллионов звезд, этого довольно, чтобы чувствовать себя счастливым».. (слайд 5)

(При разработке проекта используем путеводитель-подсказку «МОЙ ПРОЕКТ», разработанную И.В. Цветковой) (слайды 6,7,8)

.1 этап. Наш проект будет называться «Зеленый друг» (слайд 9).

Наш девиз: «Судить надо не по словам, а по делам».

Что мы хотим сделать: - увеличить численность растений в классе,

- найти себе «зеленого друга» среди комнатных растений.

 Что будет главным его результатом:

- новые комнатные растения, выращенные ребятами,

- присуждение звания «Лучший цветовод»  (слайд 10).

2 этап. Разработка проекта. (слайд 11)

Намечаем наш маршрут движения  к поставленной цели. (слайд 12)

- Старт. К кому буду обращаться за советом?

- учитель, родители

- Мне надо прочитать эти книги:

- А.А. Плешаков «От земли до неба» Атлас–определитель по природоведению и экологии»

- Детская энциклопедия «Я познаю мир»: «Растения», «Загадочные растения»

В. Волина «Этимологический словарь» и др.

- Я рисую предметы, которые мне пригодятся при выполнении проекта: цветочные горшки, лейки, совочки для пересаживания земли.

- Что еще необходимо сделать, чтобы подготовиться к выполнению задуманного как можно лучше? (составить план работы)

3 этап. Основная часть проекта – финишная прямая (слайд 13). Намечаем наш маршрут движения к поставленной цели: Чтобы достичь цели придется делать несколько самых важных дел – шагов. Каждый след на рисунке означает такой шаг, а на линеечках записано его содержание: как будем выполнять проект шаг за шагом.

1 шаг. Определить название всех растений в классе по атласу-определителю.

2 шаг. На уроках технологии пересадить отростки новых растений.

3 шаг. Выбрать себе зеленого друга, за которым ты будешь ухаживать, дать ему имя.

4  шаг. Узнать о своем растении из книг. Приготовить и защитить реферат.

5 шаг. Вести наблюдения за растением, регулярно за ним ухаживать.

6 шаг. «Экологическая почта».  Написать «Письмо зеленому другу»

7 шаг. Посетить музей имени Врубеля. Экспозиция «Легенды о цветах».

8 шаг. Заочная викторина «Почему их так назвали».

4 этап. Финиш.

Подводим итоги экологического проекта: Самоанализ по опорным вопросам:

Выполнили мы то, что задумали? Что было сделано хорошо? Что было сделано плохо? Что было выполнить легко, а что оказалось трудным? Кто бы мог сказать мне спасибо за этот проект?

Оценим свою работу (слайд 14 ). Выявляем самых активных участников каждого шага по 10-бальной шкале. В классе висит таблица, куда заносятся результаты каждого ученика, 10 баллов – победитель этапа.

Опишу некоторые этапы более подробно.

1 этап. Используя атлас-определитель «От земли до неба» А.А. Плешакова  (с. 22-31) мы с ребятами выяснили названия всех растений нашего класса: герань (пеларгония), бальзамин, сенполия (узамбарская фиалка), опунция, зебрина, бегония, хлорофитум и др. (слайд 15,16,17,18).

3 этап. Каждый ребенок выбрал  понравившееся растение и дал  ему ласковое, доброе название-имя. Ежик и Елочка (кактусы), Айболит (алоэ), Анютка (фиалка), Аленький цветочек (пеларгония),  Толстушка (толстянка),  Усач (хлорофитум)  - так теперь называют наши комнатные растения. (слайд 19,20)

4 этап. Для выполнения этого задания были подготовлены карточки-инструкции. Приготовь реферат о растении, за которым ты ухаживаешь по плану: (слайды 22,23)

-название (если найдешь, этимология названия), внешний вид;

- откуда родом растение;

- как правильно поливать твое растение;

- как разместить растение в комнате;

- как составлять почву для комнатных растений;

- как устроить растению «банный день»

- как размножать комнатное растение.

Требования к оформлению реферата: (слайд 24,25)

1. Титульный лист с указанием темы работы, Ф. И. О. автора, школа, год выполнения.

2.  Оглавление, перечисляющее вышеупомянутые пункты плана.

3. Список использованной литературы.  Желательно использовать не менее двух источников (книг).

6 шаг. «Экологическая почта».  Пишем письмо «Письмо зеленому другу» (слайды 29,30).  Методика И.В. Цветковой  помогает определить не только готовность учащихся начальных классов помогать природе и заботиться о ней, но и развивает у них чувство сострадания, сопереживания представителям растительного мира. Ребенок вводится в следующую ситуацию. «Растения мне сказали по секрету, что хотят получить  от ребят письмо. Напиши письмо своему растению. Может быть, кто-то из вас окажется тем самым другом, которого ждет растение. Подумай, о чем ему хотелось бы прочитать в твоем письме, на какие вопросы ответить, что узнать о тебе. Что бы ты мог предложить зеленому другу, чтобы оно с радостью согласилось дружить с тобой».

   Вот какие письма написали ребята:

Здравствуй, мой зеленый друг Алоэ! (слайд31)

Как ты поживаешь? Мне очень интересно, какую пользу ты приносишь людям. Я очень рад, познакомился с тобой. Я только познакомился и еще плохо знаю тебя. Мы с тобой будем иногда разговаривать, а еще я буду очень хорошо за тобой ухаживать. Ты мне очень понравился, и я придумал тебе имя – Айболит. А дал я тебе это имя, потому что узнал о тебе в книгах, что ты являешься лекарством от многих болезней. У меня к тебе вопрос: «Почему тебя так называют, ведь ты похож на кактус, а назван Алоэ?

До свидания, дорогой Айболит. Мне также интересно, как складывается твоя жизнь в мире растений.   Игорь.

Здравствуй,  красавица  Герань, мой дорогой Аленький цветочек! (слайд 32)

Пишу тебе с надеждой подружиться с тобой. Недавно я писала о тебе и о твоих родственниках реферат. Мне очень понравилось твое семейство. У меня дома растет очень много цветов, но такой красавицы нет. Вот поэтому я думаю, что пока я бываю в школе, мы могли бы с тобой дружить. Я могла  бы поливать тебя, рыхлить землю, чтобы ты хорошо выглядела. Дома я расскажу своим цветам о тебе и думаю, когда ты станешь большой и сильной, то подаришь мне свой отросток. Так мы сможем никогда не расставаться. Я буду носить тебе приветы из дома от твоего родственника. Буду ждать твоего ответа.    Твоя поклонница Таня.

 7 шаг. В музее им. М. Врубеля мы посетили интереснейшую экспозицию для учащихся начальной школы «Легенды о цветах». Посещение музея дало материал для дальнейшей беседы во время проведения классного часа, где мы  слушали классическую музыку на тему «цветы»   («Подснежник» (апрель) из цикла «Времена года» (П. Чайковский)) (слайд 33.)

8 шаг. (слайд 34) На уроках русского языка мы с ребятами знакомились с одной из занимательных наук о языке – этимологией. Эта работа очень увлекла многих учеников.   Олег Ч.   выбрал  тему «Почему растения так называются» для исследования  на занятиях «Школы научных изыскателей»  (на базе класса  ведется    спецкурс, готовящий ребят начальной школы к выступлению на научно-практических конференциях). Обобщив всю проделанную работу, мы с участниками «Школы» пришли к   классификации  происхождения названий растений, которую и предложили ребятам.

Заочная викторина «Почему растения так называются?»: (слайды 35,36)

1. Какие растения получили название благодаря своему запаху? (например, душица)

2. Какие растения названы благодаря цвету? (например, черника)

3. Какие растения названы из-за своего вкуса? (например, солодка)

4. Какие растения названы по месту обитания? (например, поручейник)

5. В названии каких растений используются имена? (например, Иван-чай)

6. Какие растения получили названия в честь открывателей и исследователей, используются фамилии? (например, георгин - в честь В.Г. Георги)

7. Какие растения получили название благодаря своему поведению? (например, крушина)

8. Назови растения, которые названы из-за особого применения в медицине (например, кровохлебка)

9. Назови растения, которые получили название благодаря внешнему виду:

- за сходство с другими предметами (например, пастушья сумка)

- за сходство с животными (например, медвежье ухо)

10*. По каким признакам еще могут быть названы растения?

     Не все ученики, к сожалению, приняли участие в заочной викторине. Но те, кто принял,   (большая часть класса) потрудились на славу (слайды  37,38).  Ребята предложили новые признаки классификации, например,  в названии каких растений используются числа (седмичник), какие растения получили названия благодаря продуктам (хлебное дерево), какие растения названы в честь страны (гречиха – Греция) и др. Хочется сказать и об ошибках, допущенных учениками: так, ребята считают, что цветок лилия назван в честь имени Лилия, а на самом деле «ли»-«ли» (древнегальский) означает «белый»-«белый» и др. Это еще раз доказывает тот факт, очень часто «очевидная»  этимология оказывается ложной. Задача учащихся заключается в том, чтобы умело пользоваться уже готовыми научными этимологиями, т.е. этимологическими словарями.

   Подводили итоги экологического проекта (4 этап) (слайд  39) следующим образом: каждый ребенок    обдумал вопросы, предложенные для самоанализа,  и озвучил свои мысли вслух, подсчитал самостоятельно сумму заработанных баллов.  Подведение итогов сопровождалось награждением: наиболее активные учащиеся, набравшие наибольшее количество баллов награждались красочными дипломами, куда были записаны все их личные достижения,  всем участникам  вручены благодарственные письма.   Победители каждого этапа получали сладкие призы (чупа-чупсы).

     Ну а самым главным результатом всей проделанной работы является наш преобразившийся класс, где на подоконнике живут-растут наши зеленые друзья, которых с каждым днем становиться все больше, и детские сердца и души, которые учатся сострадать, сопереживать, заботиться.

Список использованной литературы:

1. . Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. – М.: Колос, 1992

2.  Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Графф, 2002.

3. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель по природоведению и экологии для учащихся нач.кл. - М.: Просвещение, 2000.

4. Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников: Теория и практика внеурочной работы. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

5. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. –  Ярославль: «Академия развития», 1997.