Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Экологический проект по окружающему миру: "Создание экологической тропы"

Экологический проект по окружающему миру: "Создание экологической тропы"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

29


МКОУ «Отрадненская СОШ»

Конкурс « ЮИОС»





«Создание

экологической тропы»

в номинации : эколого- краеведческие путеводители













Автор работы: уч - ся 4б класса

Хитрова Людмила


Руководитель : учитель начальных

классов

Свинарева

Ольга Михайловна



Содержание

Введение………………………………………………………………….…3



ГЛАВА I.ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ТРОП

1.1. Гипотеза. Актуальность.. …………………………………………….4

1.2. Цели и задачи экологической тропы………………………………....4

1.3. Организация экологической тропы………………………………….5

1.4. Типы экологических троп……………………………………………...6

1.5. Основные виды работ по созданию экологической тропы………....9



ГЛАВА II. ПРОЕКТ СОЗДАНИЯ ШКОЛЬНОЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЫ

2.1. Карта- схема маршрута……………………………………………...10

2.2. Основные станции экологической тропы…………………………..11

2.3. Экологические исследования школьников………...………………20

Заключение………………………………………………………………..25

Список литературы……………………………………………………….26
















Введение



Истоком человеческой культуры всегда было то, что человек находился в гармонии с природой, учился у нее пониманию свойственных ей явлений и законов, созвучий и ритмов и в преобразованном виде воплощал их в материальные и духовные ценности.

Природа – наш общий дом. Потеря уважения к ней ведёт к потере нравственности в человеке, - эту мысль неоднократно утверждали в своих произведениях русские писатели М. Пришвин, В. Бианки, К. Паустовский.

Экологическое образование и воспитание школьников становится в настоящее время одним из приоритетных направлений. Чем раньше начинается формирование основ экологической культуры, тем выше в дальнейшем её уровень.

Мы сегодня должно заботиться о создании и сохранении экологически здорового пространства, где взрослые и дети, вступая в совместное взаимодействие, выполняют главную миссию: передают культурные ценности прошлого и настоящего, познают их и сохраняют в настоящем и будущем.

Экологическая тропа, которую мы решили создать, дает поистине неограниченные возможности для учебной деятельности. Она позволяет развивать у детей навыки исследовательской деятельности, художественно-литературное творчество, общение, экологически грамотное поведение в природе.





ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ТРОП



1.1 Гипотеза




« Человека называют властелином природы,

Но мудрость, с которой мы властвуем,

От природы не даётся.

Этому надо учиться».

Н. И. Лобачевский


Эти слова сказаны 150 лет назад. Современники мысль замечательного ученого- мыслителя не приняли. А не поняв – забыли.

Лишь теперь, когда в руках человека оказались могучие средства воздействия на природу, стало ясно:

  • надо не подчинять себе, а дружить с Природой;

  • действовать не вопреки, а согласно законам Природы;

  • надо учиться бережному обращению с Природой.


Природа – это живая, чувствительная, очень сложная система: даже самый тихий наш шаг для нее ощутим. Пусть же эти шаги будут сделаны обдуманными потомками, предостерегая их от безумного «властвования».


Актуальность


В современных условиях окружающая среда испытывает антропогенную нагрузку, теряет способность к самовосстановлению. Экологический кризис носит глобальный характер. Меры по защите природы являются первостепенной задачей человеческого сообщества.




1.2 Цели и задачи


Цели:

1.Углубить знания учащихся о природе малой родины и ее исторических ценностях;

2.Выработать у детей потребность в бережном отношении к природе и её охране;

Задачи:

1. Расширить сведения учащихся о природе, ее объектах, процессах и явлениях окружающей среды.

2. Формировать умения проводить наблюдения, исследования, анализировать и сравнивать данные, полученные в ходе работы.

3. Развивать творческие и интеллектуальные способности.

4.Воспитывать экологическую культуру поведения, во взаимосвязи людей друг с другом и отношений человека к природе.



1.3 Организация экологической тропы

Экологическая тропа – это демонстрационный , специально оборудованный маршрут в природу, проходящий через различные природные объекты и использующийся для целей экологического образования детей.

Работу на экологической тропе можно построить интересно и содержательно, чтобы решить практически все задачи экологического образования детей. Именно экологическая тропа позволяет понять общую связь живого организма с внешней средой, наблюдать жизнь живых организмов в экосистеме, их взаимное влияние друг на друга.

Учитывая особенности возраста детей, при организации работы на экологической тропе, можно использовать разнообразные виды и формы организации детской деятельности: экскурсии, опыты, наблюдения, экологические игры, конкурсы, викторины, праздники. Экологическая тропа – это средство нравственного, эстетического, трудового воспитания.

При выборе маршрута и объектов экологической тропы мы руководствовались критериями:

  • включение в неё как можно большего количества разнообразных и привлекающих внимание ребенка объектов;

  • их доступность, познавательный интерес ребенка, экологическая тропа создавалась поэтапно:

  • детальное обследование территории, выделение наиболее интересных объектов;

  • составление карты - схемы тропинки с нанесенными маршрутами и всех объектов;

  • фотографирование объектов и описание всех точек по схеме, оформленное в виде альбома ( паспорта) ;

  • изготовление табличек с символами, рисунками, подписями для видовых точек;

  • составление рекомендаций по использованию объектов тропинки .

Как на начальной , так и на конечной точках маршрута, на табличках можно изобразить « хозяина тропинки». Таким образом, «хозяин» встречает , сопровождает и прощается с ребятами на всей тропе. Хорошим помощником « хозяину тропы» может служить «экологическая почта». С её помощью он присылает ребятам задания и приглашает в гости. За оказанную помощь, сказочный персонаж периодически оставляет на своей тропе сюрпризы: конфеты, орехи, и т. д.

У начала тропы укрепляется ее план, выполненный на листе фанеры. И детьми выбираются различные объекты, которые будут рассматриваться при создании маршрута. Чувствуя свою причастность к экологической тропе, дети считают ее своей и проявляют большой интерес к путешествиям по ней.

1.4 Типы экологических троп

Учебные тропы можно классифицировать по разным критериям: прежде всего по длине маршрута или его продолжительности.

Как и туристские маршруты, учебные тропы могут быть линейными, кольцевыми и радиальными. Можно различать тропы по трудности прохождения и по сложности предлагаемой информации.

Принято считать, что учебные тропы предназначены только для пешеходов. Такой способ передвижения действительно преобладает, но при наличии соответствующих природных условий создаются тропы также для водных туристов, лыжников, велосипедистов, любителей верховой езды.

Однако основным критерием классификации троп природы следует считать их назначение: прогулочно-познавательные, познавательно-туристические и учебные экологические тропы. Каждый тип имеет свою специфику.

Прогулочно-познавательные тропы природы, или тропы "выходного дня", имеют протяженность 4-8 км. Маршрут пролегает преимущественно на природе, обычно вблизи городов и курортных центров. Отдыхающих объединяют в группы, и под руководством экскурсовода или с путеводителем за 3-4 часа они прогулочным шагом проходят весь маршрут, знакомясь с природой, памятниками истории и культуры. В той или иной мере на таких маршрутах затрагивают вопросы взаимоотношения природы и человека, влияния хозяйственной деятельности на природу, мероприятий по предотвращению нежелательных последствий .

Помимо летних прогулочно-познавательных троп, можно создавать зимние тропы. Зимний отдых в настоящее время получил большое развитие. Его основной и общедоступной формой являются лыжные прогулки. Несмотря на сезонный характер, они приобретают значение своеобразного экологического фактора, вызывая эрозию почв на лыжных трассах, нарушая растительность и т. Д.

Зимняя учебная тропа также способствует осуществлению природоохранных, рекреационных, информативно-познавательных и воспитательных задач. В отличие от летней тропы, зимняя тропа может иметь несколько иную трассу. При выборе основными факторами являются удобство для лыжных прогулок, наличие различных природных объектов, удобных для осмотра в зимнее время. Необходимо также учесть большую скорость передвижения посетителей по зимней тропе в сравнении с летней при наличии одного и того же количества объектов осмотра: на лыжах скорость передвижения больше, да и рассказ экскурсовода короче зимой - ведь недолго и замерзнуть.

Познавательно-туристические тропы. Их протяженность колеблется от нескольких десятков до нескольких сотен километров. Тропы такого типа чаще прокладывают в зонах активного отдыха с малой плотностью населения, а также вблизи заповедников и национальных парков или в границах последних. Среди этого типа троп есть маршруты "выходного дня" средней протяженностью 20-30 км с местом для ночлега. Есть маршруты, рассчитанные на прохождение группой туристов в течение отпуска, обычно по путевкам. Характер движения может быть различным: пешком, на лошадях, водным транспортом или комбинированным. Тропы, предназначенные для организованного прохождения под руководством проводника, имеют, как правило, значительную протяженность (до нескольких дней пути), отличаются сложностью (горы, заболоченная местность, густая тайга и т.п.).Среди познавательно-туристических бывают и сравнительно короткие тропы, прохождение по которым по той или иной причине опасно для посетителей.

Для зон отдыха, лесопарков, а также для некоторых туристических районов более характерны тропы, пред назначенные для самостоятельного прохождения. Они должны быть тщательно размечены на местности и снабжены не только специальными буклетами, но и, по возможности достаточно большим количеством ин формационных щитов. Каждая самостоятельно организованная группа перед выходом на такую тропу обязана пройти специальный инструктаж, который даст необходимые простейшие навыки борьбы с нарушителями требований охраны природы на тропе.

Содержательная сторона такой активной формы отдыха может иметь комплексный характер: знакомство с окружающей природой, памятниками истории и культуры, наблюдение и оценка различных проявлений деятельности человека в природе, изучение и закрепление в практических ситуациях экологически грамотного поведения в окружающей среде. Тропы такого типа можно использовать и для обучения узкоспециализированных категорий посетителей.

Прогулочно-познавательные и познавательно-туристические тропы по основной научно-информационной ценности могут быть ботаническими, зоологическими, геологическими, экологическими.

Учебные экологические тропы. Это наиболее специализированные для целей обучения маршруты в природе. Их протяженность редко превышает 2 км из расчета проведения учебных экскурсий до 3 часов. Такие тропы рассчитаны в первую очередь на посещение их учащимися разных возрастов. Доступны они и для посещения отдыхающими. Движение по маршруту организуется преимущественно под руководством педагога или экскурсовода из числа учащихся. Можно и самостоятельно посетить тропу, ориентируясь по указательным знакам и информационным щитам. Тропы подобного типа должны быть легкодоступны для учащихся. Поэтому чаще всего такие маршруты прокладывают в зонах около школ : в парках, лесопарках, зеленых зонах вблизи населенных пунктов.

Основные посетители тропы - организованные учебные группы от младших школьников до педагогов. Соответственно и время движения по тропе колеблется от 30-40 минут до трех часов. В целях пропаганды экологических знаний учащиеся могут организовывать временные группы посетителей из числа родителей или отдыхающих в зоне тропы.

Наиболее совершенным вариантом учебной экологической тропы является ее сочетание с учебным кабинетом природы. Это небольшое помещение в начале или в конце тропы, где с помощью современных средств обучения посетители могут получить дополнительную экологическую информацию, труднодоступную для наблюдения при кратковременном маршруте.

Прохождение по таким тропам направлено на изучение объектов и явлений природы, на знакомство с культурой природопользования и развитие навыков экологической оценки его результатов, а также воспитание у посетителей экологической этики.



1.5 Основные виды работ по созданию экологических троп



От формы организации зависит и способ оборудования тропы. Тропы бывают оборудованы информационными щитами на каждой точке-остановке, столбиками-указателями. Тропы предназначены в основном для самостоятельного прохождения, но не исключается и проведение групповой экскурсии.









ГЛАВА 2. ПРОЕКТ СОЗДАНИЯ ШКОЛЬНОЙ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЫ



2.1 Карта-схема

маршрута учебно- экологической тропы

МКОУ « Отрадненской СОШ»


Протяженность маршрута: - 2 км

Количество станций: - 7






1 – Озеро

2 – Первоцветы

3 – Луг

4 – Трутовики

5 – Поляна отдыха

6 – Смешанный лес

7 - Речка







2.2 Основные станции экологической тропы



Станция № 1 « Озеро Сажелка»

В древние времена в нашем крае росли смешанные леса. В 1615 году, как говорится в летописи, царем-батюшкой, земля была подарена воеводе Федору Коростылёву за добрую службу, чтобы он со своими сотоварищами начал освоение земель и строительство села. Из истории мы знаем, что люди в те времена селились близко к водоёмам.



G:\DCIM\113_FUJI\DSCF3954.JPG



Первым хозяином озера «Сажелка» был Николай Николаевич Раевский. Озеро было чистым и глубоким. Оно было соединено протокой с рекой Усмань. По берегам росли ивушки. Имелась лодочная пристань. Люди имели возможность покататься на лодках и искупаться в жаркий день.

На берегу озера находился артезианский фонтан. В настоящее время озеро обмельчало, заросли камышом протоки. Но это озеро является любимым местом отдыха для наших односельчан.





Станция № 2 « Первоцветы»

Продолжая путь по нашей тропе, ранней весной мы появляемся на удивительной поляне - поляне первоцветов. Здесь обильно цветёт пролеска. Она очаровывает взгляд любого путника, попавшего на эту тропу.

C:\Users\Алексей\Desktop\P4191084.JPG

Следом за ней можно увидеть изящное растение с нежным ароматом - хохлатку. Её цветки имеют длинные выросты, похожие на хохолки, отсюда и название.

Следующий цветок весны – мать-и- мачеха. Ранней весной из земли, из корневища, наполненного питательными для растения запасами, вырастает только стебелёк с ярким жёлтым цветком. Растут стебельки мать-и-мачехи кучками-семейками. Стебельки постарше-высокие; молодые- толстенькие, маленькие, неуклюжие.

Если внимательно посмотреть стебелёк, то увидишь, что он покрыт пушком. Воздух, который собирается между волосками, насыщается влагой. Вот этот пушок и помогает растению спастись от слишком яркого для нежного цветка весеннего солнца – не перегреться и не замёрзнуть, когда заморозок ударит.

Интересна и головка цветка. Она похожа на ярко-желтый одуванчик. Головка мать-и- мачехи – это целая корзинка маленьких цветков, плотно прижавшихся друг к другу.

По цветкам мать-и-мачехи можно определить время. Вечером кажется, будто цветок завял. Закроется корзинка цветка, поникнет голова. На самом деле мать-и- мачеха всего лишь заснула. А утром выпрямит стебелёк и засияет жёлтыми цветами. И так почти в одно и то же время каждый день, пока цветёт. А когда начнет отцветать мать-и-мачеха, из корневища вырастут похожие на маленькие лопухи листочки.

Через восемь дней после того, как раскроются золотистые корзинки мать-и –мачехи, начинает цвести необыкновенно красивый цветок медуницы. Любят этот цветок шмели и пчёлы за обильный для ранней весны нектар. За медовую дань и назвали этот цветок медуницей. Её ни с каким другим цветком не спутаешь: на одном стебле и розовые, и синие цветки красуются. Молодые цветки розовые, а совсем старые - синие.

Ну а за медуницей зацвели и остальные раннецветущие растения. Часто в народе их называют подснежниками, за то, что начинают расти ещё под снегом. Каждый цветок берет силу для роста из собственной кладовой: корневища, луковицы или клубня, в которых растение с осени запасло все необходимые питательные вещества.

Среди этих цветов красивы и интересны первоцветы, или, как их ещё называют, примулы, что значит первые. У примул есть и ещё название – баранчики: за продолговатые, волнистые по краям листья, покрытые бархатистым пушком, напоминающим мех молодых баранчиков. Их же и называют ключиками, потому, что несколько золотисто-жёлтых цветков на длинном стебельке напоминают связку золотых ключей. В древности многие народы считали примулы золотыми ключами, отпирающими весной двери к тёплой погоде, к лету.

Трудно не заметить чистяк весенний. Ярко-желтые глянцевые лепестки многоконечной звездочкой сверкают на фоне лаковых, изумрудно-зеленых листьев в форме копытца. Живописными приземистыми куртинками- по нескольку цветов рядом – покрывает чистяк землю. В дождь и на ночь растение смыкает свои лепестки так плотно, что становится совершенно незаметным. Закрытый цветок сохраняет тепло, и пыльца в нем не намокает.

Так же спасает свою пыльцу и ветреница лютиковая. Внешне этот цветок очень похож на лютик: желтый с пятью блестящими круглыми лепестками. А ветреницей это растение названо за совпадение времени своего цветения со временем сильных весенних ветров.

А как красив ранневесенний цветок – сон-трава. Крупные лилово-синие пушистые цветы сон-травы растут группками по нескольку штук рядом. Через несколько дней после появления цветка раскрываются шесть больших лепестков, и серединка загорается пучком ярких жёлтых тычинок.

К сожалению, многие раннецветущие стали очень редки в наших краях. Многие из них погибают, сорванные любителями весенних букетов. Все раннецветущие растения цветут всего несколько дней. Стоит ли рвать эти цветы, если стоят они в доме всего один день, а то и меньше?

Многие растения размножаются семенами, а значит, если сорвёшь один цветок, то уже через несколько лет в лесу не вырастет десяток цветов. Ведь из семян растения появляются не на следующий год, а через несколько лет.





Станция № 3 « Луг»

Луг – природная экосистема сообщества многолетних трав. Большая часть лугов возникла на месте уничтожения лесов и кустарников, осушенных болот и озер. Луга – это ценные сенокосы и пастбища.

По составу луговая растительность очень разнообразна, от нескольких единиц, до нескольких десятков. Конкретный видовой состав зависит от природных условий произрастания, от богатства и состава местной флоры, характера и интенсивности хозяйственного использования.

С хозяйственной точки зрения луговые растения подразделяются на четыре основных группы: злаковые, бобовые, осоковые и разнотравные.

Среди луговых злаков мы встретили: пырей ползучий, костёр безостый, полевину обыкновенную. Скашивание этих видов растений и однолетних трав до образования ими семян резко снижает их обилие в луговых фитоценозах.

Среди бобовых, которые обладают повышенной требовательностью к плодородию мы увидели клевер луговой, чину луговую. Бобовые имеют огромное значение для повышения плодородия почвы. Благодаря обитанию на их корнях клубеньковых бактерий они обогащают почву (после отмирания) соединениями азота. В естественных луговых растительных сообществах количество фиксируемого клубеньковыми бактериями азота составляет в год 200 – 300 кг/га.

G:\DCIM\114_FUJI\DSCF4011.JPG

Разнотравье в луговых фитоценозах представлено значительным числом видов. Некоторые из них являются хорошими биоиндикаторами условий произрастания. Так, например гравилат речной, луговой чай, указывают на повышенное увлажнение почвы. Обилие щавелька – на бедность почвы; хвощ полевой, калган (лапчатка прямостоячая) – индикаторы кислых почв; подорожник большой, спорыш (птичья гречиха)- индикаторы плотных почв.

Наш луг богат и лекарственными растениями. А вот об этом нас подробнее могут познакомить наши ребята , которые будут выполнять роль экскурсоводов.

Мы же исследуя эту станцию можем сказать следующее, что не все виды растений смогли еще определить , но уже имеем более подробное представление о некоторых из них . Нам предстоит еще многое узнать о наиболее поедаемых растениях луга животными, какие растения относят к ядовитым растениям луга и к вредным растениям . Эти наблюдения мы будем вести весной и летом.



Станция № 4 « Трутовики»



Лесные деревья , как и люди, болеют инфекционными и неинфекционными болезнями.

Неинфекционные болезни возникают при неблагоприятных условиях среды: резких колебаниях или нарушениях режима влажности, температуры воздуха и почвы, недостатке освещенности и питания, солнечных ожогах и воздействии ядовитых веществ.

  • - Недостаток влаги и затенение приносит к усыханию ветвей.

  • - Сильные морозы – к их отмиранию.

  • - Присутствие ядовитых веществ – к пожелтению и пятнистости хвои и листьев.

  • - Присутствие ядовитых веществ в больших количествах – к усыханию и гибели деревьев.

Инфекционные болезни вызывают паразитирующие организмы: грибы, бактерии, вирусы и др.

На растениях появляются пятна, язвы, вздутия, хвоя и листья опадают, ветви усыхают, происходит смолотечение.

Наибольшее количество заболеваний возникает в результате поражения грибами. Из – за плохих климатических условий, антропогенного загрязнения или повреждений деревья ослабевают, их защитная способность падает – грибы начинают активно размножаться внутри деревьев, пронизывая их листья, ветви, корни и стволы. Питаются грибы содержимым отмерзших клеток. Их вредные выделения отравляют здоровые клетки.

Среди этих грибов особенно опасны корневые гнили. В то время, когда корни ещё не имеют твердых покровов, на их поверхности могут образоваться мелкие ранки. В эти ранки и проникают почвенные грибы, вызывая сначала поражение корневой системы, а затем и гибель всего дерева.

Некоторые грибы селятся на поврежденных частях растений, а ржавчинные грибы, освоили устьица на листьях.

Один из наиболее распространенных грибов – трутовик. Он образует на стволах и пнях деревьев мясистые, жесткие плодовые тела копытообразной формы. Эти грибы разрушают деревья, обрекая их на гибель.

G:\DCIM\113_FUJI\DSCF3974.JPG



Также болезнетворны для деревьев и плесневые грибы.

Чтобы уберечь лес от болезней, его необходимо содержать в хорошем санитарном состоянии! В нем не должно быть поврежденных, упавших и гниющих деревьев, пней и веток. Он не должен затапливаться и отравляться антропогенными загрязнениями окружающей среды.

Здесь мы представляем вашему вниманию деревья, пораженные трутовым грибами.



Станция № 5 « Зона отдыха»

Приходя на эту поляну всем хочется отдохнуть: кому-то посидеть под тенью приветливых деревьев , а кому и погонять с мячом , поскакать на скакалках на природе. Мы предложили ребятам и их родителям конкурс по созданию и оборудованию места отдыха.

D:\лагерь 2012\DSCF0249.JPG

Мы предлагаем поляну отдыха оборудовать так: поставить небольшие столики и скамейки из природного материала, чтобы там было бы место не только для игр, но и для того, чтобы порисовать , отгадать кроссворды, викторины, провести «встречу» с поэзией, почитать любимую книгу, провести урок на природе…и т. д.



Станция № 6 «Смешанный лес»

Самый богатый по числу видов организмов среди лесных сообществ – смешанный лес. В нём растут липы, остролистный клен, вяз, клен татарский, черемуха, шиповник. Различные травянистые растения: ветреница, хохлатка, медуница, вороний глаз и др. Растения в лесных сообществах образуют 2- 4 «этажа» – яруса. Кроны господствующих деревьев составляют первый ярус леса, кроны менее высоких деревьев – второй ярус, кустарники – третий ярус, а травы – четвертый. Все другие организмы приспособились к условиям жизни в том или ином ярусе. Во всех ярусах живут разные насекомые, птицы, звери и другие животные. Смешанный лес богат шляпочными грибами.

Эти леса имеют большое значение в жизни человека. Здесь он собирает орехи, ягоды, заготавливает лекарственные травы. На нашем участке леса можно встретить ежей. Они кормятся улитками, жуками, мокрицами и другими обитателями лесной подстилки, лягушками, ящерицами и даже змеями, а мыши – желудями, орехами, семенами трав.

В кронах деревьев живут различные листогрызущие насекомые, насекомоядные птицы ( зяблик, дрозд, поползень и т.д.) , мелкие зверьки. Из насекомых наиболее часто можно увидеть бабочку дубовую листовертку. Гусеницы этой бабочки питаются листьями дуба. Самый опасный вредитель леса – непарный шелкопряд. Гусеницы этой бабочки едят листья многих видов деревьев и кустарников. При большей численности гусениц листовертки и непарного шелкопряда деревья могут стать «голыми». Естественными врагами этих насекомых являются кукушки, иволги и другие птицы.

Важную роль лесного сообщества составляют грибы и бактерии. Они участвуют в превращении растительных и животных остатков в перегной и тем самым улучшают плодородный слой почвы.



G:\DCIM\114_FUJI\DSCF4033.JPG

С ранней весны до поздней осени в лесах встречаются различные виды шляпочных грибов ( сморчки, подосиновики, подберезовики, белые грибы, опята и т.д.). Шляпочные грибы полезны лесу. Тончайшими нитями грибницы, находящейся в почве, они связаны с корнями деревьев. При этом грибы снабжают деревья водой и минеральными солями, а сами берут из корней необходимые им растворы органических веществ.

Это то место, куда обычно мы приходим всей школой ,7 апреля, вместе с о. Геннадием и выпускаем из клеток птиц на волю .



Станция № 7 « Река Усманка»

И заключительная станция на нашей тропе это речка Усманка. Она берет свое начало далеко за пределами п. Отрадное. Вдоль ее берегов растет рогоз широколиственный, частуха – они наполовину погружены в воду. Дальше от берега встречается стрелолист и кувшинка, а водокрас плавает в верхнем слое воды. На поверхности воды можно заметить ряску . иногда она образует на поверхности воды сплошной зеленый ковер. На подводных «полянах» встречаются заросли элодеи, которую за быстрое размножение прозвали « водяной чумой». Около реки растут ивы, ольха. А на кронах высоких деревьев можно увидеть гнездо белого аиста. Их в наших местах бывает много.

Длина реки — 151 км, площадь бассейна — 2840 км. Берёт начало и течёт по Окско-Донской равнине. Питание преимущественно снеговое. Средний расход воды в 117 км от устья — 1,99 м/сек. Замерзает в ноябре — начале декабря, вскрывается в конце марта — апреле.

Используется для водоснабжения. На Усмани расположены город Усмань, Новая Усмань и несколько других мелких поселений.
В бассейне Усмани — Воронежский заповедник.

Название реки вероятно было перенесено переселенцами из Черниговского княжества и произошло от реки Эсмань сейчас (Сумская область Украины). Эсмань — означает каменистая, что не соответствует природным особенностям реки Усмани.

По преданию название реки произошло от татарского слова, которое обозначает красавица. Легенда, имеющая множество разных вариантов, рассказывает об утонувшей в реке красивой татарской девушке. Похожая легенда есть и о притоке Усмани — Хаве
.

Вот так и подходит к концу наш маршрут экологической тропы.



2.3 Экологические исследования школьников



Исследование № 1

Тема: Комплексная оценка антропогенной нагрузки на местность.

Цели: определить степень загрязненности на местность

Задачи: оценить количественно различные формы антропогенных воздействий на местность;



Для составления полноценной характеристики АВ на экологической тропе мы выбрали метод «точечного» маршрута.

К категориям « точечных» объектов относятся:

А) бытовой мусор, валяющийся на земле, бумага, пластик, бутылки, банки и т. д.

Б) антропогенные повреждения почв и травянистой растительности – кострища ( менее 1м в диаметре и более 1м);

В) повреждения древесной растительности- сухие и суховершинные деревья, спиленные деревья ( пни), поваленные стволы, деревья с механическими повреждениями стволов( раны на стволе, следы обугливания).

Г) встречи синантропных животных ( серая ворона, грач, галка, скворец, чайки; бродячие собаки, кошки)

Техника проведения учета

Учет проводится группой учетчиков, которые двигаются по маршруту. При проведении учета все первичные данные заносятся в полевой дневник.

( Образец записи на рисунке)

При проведении учета производится целый комплекс работ, за каждую из которых отвечает определенное число участников учетной группы:

  1. Один человек «штурман» ведет группу . Задача данного члена группы-движение по заранее выбранному направлению , а так же смена направлений и вывод группы к дому.( отв. Попович Адам )

  2. Другой участник группы «шагомер» подсчитывает пройденное расстояние. Для дальнейших расчетов ответственный должен знать длину своего шага. После каждой сотни шагов делать в полевом дневнике отметку.( отв. Горбиков Вадим)

  3. Группа учетчиков, в количестве ( 3 чел.), заносят данные в полевой дневник через точку с запятой.

  4. Вторая группа учеников (2 чел.) регистрирует все сменяющие по маршруту растительные сообщества, делая по ходу краткие записи. Для измерения протяженности сообществ члены данной группы при переходе из одного сообщества в другое спрашивают у « шагомера» отметку данной границы ( в шагах), от начала маршрута.

  5. Третья группа учетчиков производит учет « точечных» объектов в полосе стандартной, заранее выбранной ширины. Ширина учетной полосы может варьироваться от 10 до 40 м ( по 5 – 10 м в каждую сторону от линии маршрута) в зависимости от просматриваемости местности. (Отв. Змаева Т., Паринский А., Авдеев И., Пискунова Настя Дятчин М.)

  6. Нельзя вносить в учет объекты, находящиеся за пределами учетной полосы. Например: 2 чел. – подсчитывают бытовой мусор, 2 – сухие, суховершинные деревья,1 – пни, поваленные стволы и синантропных животных, и т.д.



« Точечные» объекты АВ

Ширина учетной полосы: 10 м

Дата: 24.10.12 года

Маршрут № 1

Протяженность маршрута: около 1,5 км



Объекты

Число объектов на маршруте

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Бытовой мусор

Кострища ( до 1м и более)

Раненые деревья

Сухие деревья

Суховершинные деревья

Пни

Поваленные стволы

Бродячие собаки

Серые вороны

( 63)

( 2 )

( 23)

( 31)

( 5 )

( 35)

( 12)

( 3 )

( 4 )




Вывод:



При подведении итогов исследования мы получили количественные данные об антропогенной нагрузке на местность. Результаты нашей работы вы видите в таблице.

Нами установлено, что на некоторых маршрутах экологической тропы ярко выражено АВ на местность. Очень бросается в глаза бытовой мусор, который находится около мест отдыха, на поляне и у озера. Чтобы предотвратить это нам необходимо:

1. Постараться убрать весь мусор;

2. Организовать места для сбора бытового мусора;

3. Подготовить листовки о правилах поведения в природе, познакомить с ними детей и взрослых;

3. Соблюдать чистоту и благоустраивать места для отдыха.



Исследование №2



Анкетирование



Работая над проектом, мы решили провести ещё и анкетирование среди учащихся и родителей. Нашими помощниками стали 95 учащихся 1 – 4 классов и 72 родителя.

Ребята предложили проанализировать 3 вопроса.

  1. Какой уголок природы п. Отрадное вы считаете наиболее популярным местом отдыха?

  • Речка

  • Лес





Дети Родители





  1. Как часто вы отдыхаете на природе всей семьёй, с друзьями ?

  • Часто

  • Редко







  1. Какое влияние на ваш взгляд оказывают отдыхающие на окружающую среду?

  • Положительное

  • Отрицательное











Заключение



Создание экологических троп способствует повышению научного уровня школьного образования. Знания, которые учащиеся получают на тропе , тесно связаны с программным материалом, они помогают расширять и углублять их.

Главное состоит в том, что дети овладевают умениями применять на практике знания из разных предметов в комплексе, постигая неразрывное единство природной среды и человека. На экологической тропе обучение и воспитание сливаются в единый процесс. Школьники усваивают здесь не только научные знания о природной среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием. Именно на экологической тропе постоянно создаются условия для сочетания мысли, чувства и действия.

Дети учатся оценивать результаты труда, прогнозировать экологические следствия деятельности человека. Высшим проявлением связи обучения с жизнью становится участие школьников в улучшении общего состояния природы не только в зоне экологической тропы, но и в том месте где они часто бывают с родителями и друзьями.

Все знания, навыки, умения, чувства, убеждения, которые формируются в ходе занятий на тропе, направлены на решение одной из самых главных задач нашего времени – бережное отношение человека к природе.

От каждого из нас зависит, что останется в этом мире будущим поколениям.







Список литературы

1.Боголюбов А.С.,М.В.Кравченко « Экосистема», 2001

2.Гиляров М.С. Биологичекий энциклопедический словарь. –М.: Сов. Энциклопедия, 1986.-831с.,

3.Зверев А.Т, Зверева Е.Г. Экология , Москва, ОНИКС21 век. Дом педагогики,2002 г

4. Иванова Т.,Экологическое образование и воспитание в начальной школе, 2003, с. 56.

5. Лопатина А.,Скребцова, Образование и творчество. Сказы матушки земли Экологическое воспитание, М.: Амрита-Русь, 2006

6. Серебрякова Т.А.,Экологическое образование в дошкольном возрасте, М.:ИЦ Академия, 2010, с 208.

7. Симонова Л.,Экологическое образование в начальной школе М: Академия, 2000, с.160.










Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров750
Номер материала ДВ-077294
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх