Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Экологический урок "Разделяй с нами"

Экологический урок "Разделяй с нами"

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 28»









Конспект классного часа

«Экологический урок»

hello_html_m6c9deb2f.jpg





Выполнила:

кл. руководитель 6 А класса

Ворожейкина Ю.И.

Дата: 15.11.2016

Место проведения: каб. №402

Присутствовало : ___ чел.




Цель Всероссийского

экоурока «Разделяй с нами!»

Цель занятия — сформировать ответственное отношение к от-

ходам и научить грамотному обращению с ними; мотивировать

школьников к участию в раздельном сборе отходов.

Урок формирует понимание того, какие действия может предпри-

нять каждый ученик, чтобы внести вклад в решение проблемы,

а также важность любого, даже самого маленького действия.

Задачи Всероссийского

экоурока «Разделяй с нами!»

познакомить учащихся с проблемой отходов и рас-

крыть такие понятия, как переработка отходов,

раздельный сбор, захоронение отходов, сжигание

отходов, загрязнение окружающей среды;

выяснить преимущества и недостатки разных способов

обращения с отходами;

познакомиться с технологиями раздельного сбора

и переработки отходов;

определить список доступных для школьника действий,

направленных на внедрение и развитие раздельного

сбора отходов;

вдохновить учащихся на активную деятельность по

решению проблемы отходов в своем городе.


Необходимое

оборудование и материалы:

проектор и экран, компьютер, ноутбук или интерактив-

ная доска для демонстрации презентации в Microsoft

PowerPoint (см. Приложение 6);

принтер (желательно цветной), листы А4 для распечатки

карточек интерактивных заданий (см. Приложение 2, 3) и

Бланка «План действий» (см. Приложение 4);

распечатанный раздаточный материал по числу учени-

ков: карманные книжечки с памяткой и домашним зада-

нием (см. Приложение 5);

фотоаппарат или телефон с фотокамерой, чтобы снять

фото для отчета;


План урока

*Если учитель и ученики впервые работают в малых группах, то на

проведение урока может потребоваться больше времени – до 60

минут.

Урок состоит из 3 взаимосвязанных блоков.

1. Блок передачи знаний

Слайды 1–11.

Демонстрация презентации в сопровождении:

рассказа учителя;

вопросов ученикам.

В ходе презентации ученики выполняют Задание 1.

В этой части урока учащиеся:

узнают, в чём состоит проблема отходов и почему её решение

актуально сегодня;

выясняют, каковы причины и возможные последствия данной

проблемы;

узнают о трёх основных способах обращения с отходами: захоронение, сжигание, переработка и в ходе выполнения Задания 1

выясняют их преимущества и недостатки.

Общее время на блок передачи знаний – 20 минут.

2. Выполнение игрового задания

Слайды 12–20.

Работая в группах, учащиеся выполняют Задание 2, в ходе которого:

знакомятся с понятием «раздельный сбор отходов»;

тренируются в сортировке мусора и узнают об особенностях

различных материалов;

разрабатывают схему управления отходами.

Общее время на выполнение игрового задания – 15 минут.

3. Закрепление материала и подготовка к практическим действиям

Слайды 21—27

В завершающей части урока учащиеся:

составляют список действий, которые они готовы совершать,

чтобы помочь решению проблемы отходов в своем городе;

складывают карманную книжечку с памяткой и домашним зада-

нием, которую ученики забирают с собой после урока;

приглашаются к участию в двух конкурсах.

Общее время на закрепление материала и подготовку к практиче-

ским действиям – 10 минут.

Ход урока

В ходе урока учитель демонстрирует анимированную презентацию,

ведёт диалог с учащимися и предлагает выполнение групповых инте-

рактивных заданий. Выполнение заданий происходит в малых груп-

пах. Перед началом урока необходимо разделить класс на 3 рабочие

группы, например, по рядам парт. Желательно развернуть парты так,

чтобы они сформировали один «круглый стол» для каждой группы, за

которым учащимся будет удобно взаимодействовать друг с другом.

Учащиеся должны хорошо видеть раздаточные материалы и легко до

них дотягиваться.

Для лучшего усвоения материала учащиеся выполняют игровые зада-

ния в группах.

В ходе работы в группах школьники учатся:

общаться, слушать и слышать друг друга;

сотрудничать для решения поставленной задачи;

вырабатывать единое решение;

аргументированно доказывать свою точку зрения.

Обязательно поощряйте сотрудничество и умение договариваться у

ваших учеников. Следите за тем, чтобы все участники группы уча-

ствовали в выполнении заданий и могли в равной степени проявить

себя.

Готовую презентацию для демонстрации в формате PowerPoint вы

найдёте в Приложении 6 в полученном методическом пакете.

Устные комментарии к каждому слайду презентации и заданиям нахо-

дятся в Приложении 1 в конце данного методического гида.

Сценарий проведения экоурока

1. Блок передачи знаний

Необходимые материалы:

проектор и экран, компьютер, ноутбук или интерактивная доска

для демонстрации презентации в Microsoft PowerPoint (см. При-

ложение 6);

3 комплекта распечатанных, разрезанных и перемешанных кар-

точек из Приложения 2 (по одному для каждой группы).

В течение 8 минут учитель демонстрирует слайды 1–7 презентации, ком-

ментирует их и ведёт диалог с учащимися в соответствии с подстрочным

текстом из Приложения 1. Далее, учащиеся выполняют Задание 1.

Методика и содержание упражнения

Каждая группа учащихся получает набор карточек из Приложения 2

по 3 Карточки способов обращения с отходами и по 21-ой Карточке

характеристик. Учитель объясняет задание, и учащиеся приступают к

его выполнению.

Задача учащихся – соотнести способы и характеристики, то есть вы-

явить преимущества и недостатки различных способов обращения

с отходами, и поровну распределить Карточки характеристик между

Карточками способов. После распределения карточек ребята должны

внутри группы взвесить все «за» и «против» и определить лучший спо-

соб обращения с отходами.

Далее следует обсуждение преимуществ и недостатков различных

способов обращения с отходами и выявление наиболее рационально-

го способа. Учитель демонстрирует слайды 8—11 презентации и даёт

необходимые комментарии в соответствии с подстрочным текстом из

Приложения 1.

Если учащиеся не успели распределить все карточки, то они могут сде-

лать это по ходу дальнейшего рассказа учителя во время обсуждения.

Возможно, учащимся покажется, что одна и та же Карточка характери-

стик подходит для нескольких способов. Задача ребят – выбрать тот, к

которому характеристика относится больше. Каждой Карточке способов

должно соответствовать 7 Карточек характеристик.

.

Комментар2. Выполнение игрового задания

Необходимые материалы:

проектор и экран, компьютер, ноутбук или интерактивная

доска для демонстрации презентации в Microsoft PowerPoint

(см. Приложение 6);

распечатанные, разрезанные и перемешанные карточки из

Приложения 3 (для каждой группы в Приложении 3 выделен

свой определённый набор карточек).

В ходе выполнения задания учащиеся закрепляют знания, получен-

ные в первой части урока, и учатся применять их при решении кон-

кретных задач.

Методика и содержание упражнения

Учитель демонстрирует Слайд 13 презентации, на котором изображён

город с тремя районами. Группам учащихся предлагается стать

жителями одного из районов этого города и разработать эффектив-

ную схему управления отходами.

Речь учителя: «Послушайте новое задание от Зеленого Агента. Сей-

час каждая группа станет жителями одного из районов этого городка.

У вас, как у любого человека, будет появляться мусор. Вам нужно бу-

дет разработать эффективную систему управления отходами».

Каждая группа учащихся получает набор карточек из Приложения 3

одну Карточку с контейнерной площадкой и 15 Карточек с отхода-

ми. Каждый участник группы должен получить хотя бы одну Карточку

с отходами. Оставшиеся Карточки с отходами можно положить в

центре стола и сказать, что это мусор, который разбросан на улице/в

парке/в лесу.

Игра проходит в несколько этапов.

Первый этап. Учащимся нужно «разложить мусор по контейнерам»,

то есть рассортировать полученные Карточки с отходами и разме-

стить в подходящем месте Карточки с контейнерами.

Речь учителя: «У жителей города всё время появляются вещи, от

которых они хотят избавиться. Для начала распределите отходы по

контейнерам. Контейнер наполнится и будет готов к вывозу, когда

в нём появится не меньше 6-ти подходящих карточек».

У каждой группы на Карточке с контейнерами изображено только

три контейнера – два цветных для конкретных видов отходов и один

чёрный – для смешанных отходов. В контейнер для смешанных

отходов должно отправиться всё то, что не подходит для отправки

в два других. Так как Карточки с отходами содержат семь видов

отходов, получится, что многие вещи нужно будет отправить просто

в мусор (в чёрный контейнер) – для них нет подходящих цветных

контейнеров в одном районе. Чёрные контейнеры быстро наполнят-

ся, а в цветных будет только по две карточки.

Если ребята не догадаются сами, то подскажите им идею скоопериро-

ваться с жителями других районов (с другими группами) и восполь-

зоваться их цветными контейнерами вместо того, чтобы отправлять

полезные отходы в чёрные контейнеры. То есть жители одного

района могут отнести полезные отходы в контейнеры, расположен-

ные в других районах, чтобы уменьшить количество отходов, которые

отправятся из чёрных контейнеров на свалку. Тогда окажется, что

почти все отходы будут распределены по цветным контейнерам и в

каждом соберётся не меньше 6-ти карточек. Учитель демонстрирует

Слайд 14, иллюстрирующий ход игры.

Речь учителя: «Хорошо, вы разделили отходы. Те отходы, кото-

рым не нашлось места в вашем районе, вы не поленились и отнесли

в соседние. Было ли сложно для вас сортировать мусор?».

Ребята отвечают.

Теперь, когда все контейнеры заполнены, можно переходить к следу-

ющему этапу.

Второй этап. Учащиеся принимают решение о том, как поступить с

собранными отходами.

ии учителя иРечь учителя: «Теперь в городе есть контейнеры, заполненные сте-

клом, металлом, пластиком, бумагой, пищевыми отходами, полезными

вещами и смешанным мусором. Эти карточки от Зелёного Агента по-

могут вам узнать, какая польза или вред может быть от разных видов

отходов. Каждому району нужно принять решение, куда отвезти со-

держимое контейнеров. Изучите внимательно карту города и найдите

подходящее место».

Учитель возвращает на экран Слайд 13 с картой города и раздаёт

каждой группе по 3 случайных Карточки с досье.

Ребята изучают Карточки с досье и карту города, на которой есть

объекты, подходящие для размещения различных видов отходов –

свалки, перерабатывающие предприятия, социальный центр, сельско-

хозяйственные предприятия. Учащиеся совещаются внутри группы и

между группами, при необходимости обмениваясь карточками, чтобы

получить досье на те виды материалов, которые соответствуют их

контейнерам и отходам. Когда группы будут готовы или когда время

на выполнение этапа истечёт, переходите к следующему этапу для

обсуждения.

Третий этап. Учитель демонстрирует Слайды 15—20. На каждом слай-

де необходимо остановиться и выслушать решение группы, которая

«управляет» отходами из контейнера, изображённого на слайде.

Речь учителя: «Сейчас каждый район по очереди расскажет о том,

как он решил поступить с мусором и какую пользу или вред это при-

несло городу».

Представители от каждой группы по очереди в соответствии с даль-

нейшими слайдами отвечают. На ответ даётся не больше 1,5 минут.

Примерные вопросы ученикам:

Какие виды отходов вы собрали? Какое предприятие/место в городе

лучше всего подходит для их размещения? Почему? Какой вред мо-

жет принести этот вид отходов и какую пользу?

В завершение упражнения учитель демонстрирует Слайд 21 и даёт

комментарий в соответствии с подстрочным текстом.

Рекомендации по распределению времени:

3. Закрепление материала и подготовка к практическим действиям

Необходимые материалы:

проектор и экран, компьютер, ноутбук или интерактивная доска

для демонстрации презентации в Microsoft PowerPoint

(см. Приложение 6);

распечатанный экземпляр Бланка «План действий»

(см. Приложение 4);

распечатанный раздаточный материал по числу учени-

ков – карманные книжечки с памяткой и домашним заданием

(см. Приложение 5);

3—6 ножниц для подготовки раздаточного материала

в 3 группах.

В завершающей части урока учащиеся знакомятся с системным под-

ходом к решению проблем и берут на себя обязательства по выпол-

нению активных действий для решения проблемы отходов.

Ребятам предстоит составить план действий, сложить карманную кни-

жечку с памяткой и домашним заданием и узнать о возможности уча-

стия в двух конкурсах.__

обсужденСоставление плана действий

Учитель демонстрирует Слайды 22—23 презентации. Учащиеся

читают пункты из списка на слайдах и решают, подходит ли тот или

иной пункт для их Плана действий, получится ли реализовать его на

практике. Если ученики могут сделать то, что описано в пункте, то они

добавляют это действие в свой план.

Добавление в план может осуществляться разными способами. На-

пример, один из учеников вписывает подходящий пункт в Бланк «Пла-

на действий» из Приложения 4, либо запись ведётся сперва на до-

ске, а в бланк, начисто, ребята перенесут позже сразу все пункты. Не

рекомендуется, чтобы запись вёл учитель, так как учащимся труднее

будет осознать свою ответственность за принятые решения.

После прочтения всего списка предложите ребятам подумать, какие

ещё пункты они могут предложить сами, чтобы добавить в свой план.

Учитель должен следить за тем, чтобы ученики выбирали то, что они

действительно хотят и могут сделать.

При подготовке к уроку учителю необходимо уточнить, есть ли в его

населённом пункте контейнеры для раздельного сбора отходов или

пункты приёма вторсырья и, если есть, где они находятся и какие ви-

ды отходов принимают. Также желательно узнать, куда можно сдать

ненужную одежду и другие вещи, которые ещё могут послужить.

Перед составлением плана расскажите ученикам о такой возможно-

сти или её отсутствии вашем городе. В поиске информации может

помочь карта «Вторая жизнь вещей» – www.recyclemap.ru.

В самом конце урока или в начале перемены все учащиеся на запол-

ненном Бланке «Плана действий» проставляют свои имена и фамилии

и размещают его в классе.

Создание карманной книжечки

После составления Плана действий следует сразу перейти к созда-

нию карманной книжечки.

Учитель раздает ученикам заготовки карманных книжечек, которые

складываются специальным образом своими руками. Книжечки со-

держат памятку тех знаний, которые были получены на уроке и не-

сколько заданий для самостоятельного выполнения в качестве до-

машнего задания («карманные книжечки» – см. Приложение 5).

Речь учителя: «Зелёный Агент доволен нашей работой и награжда-

ет каждого из вас Удостоверением Зелёного Агента по спасению

планеты от мусора. В нём есть дополнительные задания, которые вы

сможете выполнить после урока и продолжить выполнять миссию по

оказании помощи природе».

Рассказ о конкурсах и заключительное слово учителя

Учитель приглашает учащихся к участию в конкурсах и рассказывает

об их условиях. Для рассказа учителю следует заранее ознакомиться

с двумя положениями о конкурсе из Приложений 7 и 8.

Заключительное слово учителя

Учитель демонстрирует Слайд 27 и благодарит учеников за участие

в уроке.

Речь учителя: «Спасибо вам, ребята! Вы отлично поработали. Зелёный

Агент прощается с нами, а мы будем действовать сами. Каждый из нас

может что-то сделать, чтобы помочь нашей планете, ведь мы прошли

специальный курс. Не обязательно делать всё и сразу, можно начать

с малого. Помните, сколько людей на планете? Даже самое маленькое

действие каждого жителя планеты очень важно. Вредные привычки

можно изменить на полезные. Тогда мы сможем сохранить здоровье!– 5 минут.

Автор
Дата добавления 13.11.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров322
Номер материала ДБ-346196
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх