ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО- ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО- ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

Котова Татьяна Евгеньевна,

 воспитатель

МБДОУ Сухобезводнинский

детский сад «Звездочка»

 городской округ Семеновский

Нижегородская область

«Человек достигнет результата, только делая что-то сам…»
(Александр Пятигорский)

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней.

Согласно ФГОС ДО, целью образования выступают не сами знания и умения, а развитие ребенка. Ведущими принципами ФГОС ДО являются поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, а также формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности [1]. Знания не представляются детям в готовом виде, а включаются в проблемную ситуацию. Системно- деятельностный подход в экологическом образовании предполагает развитие детей дошкольного возраста как субъектов экологически направленной деятельности [2]. Так, Г.А.Ягодин, современный педагог, отмечал, что «экологическое образование – это гораздо больше, чем знания, умения и навыки, это мировоззрение, это вера в приоритет жизни… Поэтому важнейшая часть образования состоит в конкретных действиях, поступках, закрепляющих и развивающих это мировоззрение» [3].  Поэтому целесообразно использовать в работе с детьми, наряду с традиционными формами и методами, практико-ориентированные формы, нацеленные на результат, а именно экологические проекты и экологические акции. Рассмотрим их более подробно.

Метод проектов. Задачами проектов в рамках экологической работы с дошкольниками является: формирование у детей представлений о взаимосвязи природы, общества и человека; развитие практических умений по разрешению экологических проблем; воспитание ценностных ориентаций, потребностей и привычек активной деятельности по охране окружающей среды. Предоставляя возможность интегрировать самые разные виды и формы жизнедеятельности детей. Проекты, в контексте требований ФГОС ДО, позволяют не только поддерживать детскую инициативу и активность, но и оформить ее в виде значимого продукта – проекта. В процессе проектировочной деятельности дети не просто получают знания, но и учатся применять их в повседневной жизни, удовлетворяя, тем самым, свою познавательную активность [4].   На мой взгляд, ребенок лучше усваивает то, что является его личной целью. Особый интерес представляет интеграция по единому проекту, в основе которого лежит определённая проблема. Давайте разберем на примере реализованного нами экологического проекта «Птицы родного края».

Цель проекта: формирование экологически осознанного поведения детей в природе в процессе ознакомления с птицами родного края.

Тип проекта: познавательно-практико-ориентированный, групповой.

По срокам реализации: долгосрочный (ноябрь-апрель).

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатель, родители.

Проведенные мероприятия в рамках проекта, затрагивающие все виды детской деятельности: беседы «Что мы знаем о птицах родного края?»; «Меню пернатых зимой», «Зимующие и перелетные птицы нашего края», «Пользу или вред приносят птицы?».

-Решение проблемных ситуаций: «Как мы можем помочь птицам зимой?», «Что может произойти, если не подкармливать птиц зимой?»

-Изготовление родителями кормушек для птиц, их развешивание на участке детского сада.

-Ежедневная подкормка птиц.

-Игры, использование всего диапазона игр (дидактических, словесных, подвижных, сюжетно-ролевых), в том числе игры с лэпбуком «Птицы родного края».

-Рисование «Зимующие птицы», изготовление плаката «Как мы помогаем птицам», аппликация «Птицы».

-Цикл наблюдений за птицами на участке, за их следами на снегу.

-Рассматривание картин А. Саврасова «Грачи прилетели», «Ранняя весна» и др.

-Чтение художественных произведений: Д.Н. Мамин - Сибиряк «Серая шейка», З.Александров «Новая столовая»; «Птичья елка»; В.Бианки «Птицы», «Синичкин календарь», Л.Толстой «Птичка»; Е. Чарушин «Воробей».

-Целевые экскурсии в лес и по территории детского сада.

-Изготовление родителями скворечников и их развешивание на участке детского сада.

-Викторина «Птицы - наши друзья».

Продукты проекта: альбом «Птицы родного края», плакат «Встречаем день птиц; кормушки и скворечники.

Важной и эффективной формой экологического воспитания детей, основанной на системно-деятельностном подходе, являются природоохранные акции [5].  

Акции - это комплексные мероприятия, которые реализуются через все виды детской деятельности. Выбор данной формы работы не случаен, так как
акции направлены на формирование активной жизненной положительной позиции по отношению к природе; акции позволяют детям видеть примеры заботливого отношения к природе со стороны взрослых и самим развивать положительное отношение к природе, желание беречь её и заботиться о ней.

Экологические акции, реализованные нами с детьми и родителями:

«Каждому певцу- по дворцу», «Птичья столовая», «Посади дерево», «Сдай макулатуру- спаси дерево», «Береги воду», «Зелёная ёлочка – живая иголочка», «День Земли» и другие.

С уверенностью могу сказать, что участвуя в экологических проектах и экологических акциях, дети приходят к пониманию природных процессов, растут неравнодушными к миру природы. Поэтому познавательно-исследовательская деятельность, проектная деятельность, игровая деятельность, коллективные творческие дела – это все то, что направлено на практическое деятельностное общение, что имеет мотивационную обусловленность и предполагает создание у детей установки на самостоятельность, свободу выбора и готовит их жизни – это и есть системно-деятельностный подход в формировании экологической культуры детей.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования- М.: Центр педагогического образования, 2014. – 32 с.

2. Зебзеева В. А. Построение системы экологического образования детей дошкольного возраста на системно-деятельностной основе: принципы, этапы, технология // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017.

3.  Ягодин Г.А.  «Воспитать гражданина планеты», журнал Обруч 1997, №2.

4. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016. - 64 с.

5. Миронов А.В. Экологическое образование дошкольников в контексте ФГОС ДО. Деятельностный и экологический подходы, виды, формы и методы деятельности. - Волгоград: Учитель, 2016 – 264 с.