1127019
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыСтатьиЭкологическое воспитание младших школьников на межпредметной основе

Экологическое воспитание младших школьников на межпредметной основе

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Экологическое воспитание младших школьников на межпредметной основе.

Автор: Багдашина Ольга Юрьевна, учитель начальных классов

Место работы: МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №28»

г. Балаково Саратовской области

Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество. На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Поиск путей гармонического взаимодействия общества и природы приводит к интенсивному процессу экологизации общей культуры человечества, и как следствие, - к формированию теории и практики экологического образования. Один учебный предмет, формирующий в основном естественно-научные знания по биологической экологии, справится с формированием многогранного отношения младших школьников к природной и социальной среде не может. На повестку дня встал вопрос о привлечении других школьных предметов в процесс экологического образования. Возникла идея многопредметной модели, в которой каждый учебный предмет раскрывает свой аспект взаимоотношений человека с окружающей средой. Большими возможностями в решении задач экологического воспитания обладают уроки окружающего мира. В первых числах сентября после занятий провожу с детьми прогулку в парк, учу детей наблюдать за природой. Задаю детям вопросы, пробуждая интерес к окружающему миру. Спрашиваю: «Какое время года сейчас?», обращаю внимание детей на форму и окраску листьев, знакомлю с различными породами деревьев. Через три недели совершаем поход на то же место. Стремясь развить у детей наблюдательность, мышление, память спрашиваю: «Какие изменения произошли в облике деревьев по сравнению с тем, что было три недели назад?» Дети подмечают эти изменения. Я обращаю внимание детей на то, что в природе постоянно происходят изменения. Такие замечания способствуют развитию интереса к природе и первоначальному пониманию взаимосвязи явлений в ней. На приобщение детей к природе путем беседы отвожу ежедневно несколько минут: «Чем сегодняшний день не похож на вчерашний?», «Что интересного увидели по дороге в школу?» Такая беседа (без строгой команды «запомни и выполняй») вызывает эмоциональный отклик и определяет его конкретный поступок. Совершенно меняется отношение детей к природному объекту, когда они наблюдают и оценивают его состояние («беспокоится», «радуется», «боится», «просит ласки»). Поэтому даю ребятам задания, связанные с разыгрыванием ролей различных объектов живой природы. Темы таких заданий: «Летят снежинки и разговаривают…», «Выглянул из-под снега подснежник, огляделся и подумал…». Ребятам очень нравятся задания такого характера. Они с удовольствием включаются в игру, используя при этом полученные ранее экологические знания. Для меня неважно, как ребенок выразил свою мысль, пусть сегодня коряво, несвязно, зато он услышал и увидел то, чего не замечал, к чему был глух. Особое место на уроках окружающего мира занимают словесные дидактические игры (игры «Что где растет?», « Куда пойдем, что найдем?»). Эти игры провожу во время прогулок, экскурсий и на уроках окружающего мира для обобщения знаний о конкретных объектах и явлениях природы. Нужна целенаправленная, кропотливая работа, сориентированная на то, чтобы правила поведения в природе были осознанны, прочувствованны, а многие и открыты самими детьми, чтобы стали их собственными убеждениями, а основные из правил перешли бы в привычку, подобно привычке говорить «спасибо». Готовлю ребят к тому, чтобы они, прежде всего, понимали необходимость выполнения правил. Беседуя с детьми, спрашиваю: «Почему нельзя шуметь в лесу?». Дети отвечают, что жители леса испугаются - убегут звери, улетят птицы, затаятся насекомые. Таким образом, дети сами приходят к выводу, что по лесу надо идти тихо и спокойно, только тогда в лесу можно увидеть много интересного. Так рождаются правила поведения в природе. Учитывая, что в экологическом образовании и воспитании должен быть изменен акцент (прежде всего формирования норм нравственного поведения в природе), учу детей не только замечать неблагополучие объекта, но и найти способ устранения причины. Затем приступаю к формированию умений анализировать примеры отрицательного воздействия на природу. На уроках предлагаю детям различные ситуации, в которых они должны определить линию поведения. Предлагаю ребятам прочитать начало рассказа мальчика и на свободных строчках написать, чтобы сделал каждый из них, если бы оказался на его месте. «Однажды утром я вышел из своего дома и увидел, что какой-то незнакомый мальчик ломает ветки нашей любимой сирени. Тогда я ……». Занимательный материал – загадки, ребусы, пословицы, кроссворды, стихи о природе – помогает детям глубже проникнуть в тайны природы, развить мышление и воображение. На уроках имеют место и другие виды деятельности: составление цепей питания, книжек-малышек, заполнение таблиц. Стараюсь разнообразить и формы проведения уроков: урок – проект, урок - презентации. Например, можно проводить следующие проекты « Новогодняя елка», цель проекта: убедить людей в том, что не стоит рубить ели и сосны ради нескольких праздничных дней; проект «Зеленый дом», цель проекта: увеличить число растений в наших домах, на клумбах, помочь людям найти себе «зеленых друзей» среди комнатных цветов и другие. Не так легко - научить учащегося замечать прекрасное в природе. Считаю, что, прежде всего, это должен видеть и чувствовать сам учитель. Во время экскурсии задаю вопрос: «А не заметили ли вы какого- нибудь беспорядка, нарушения в природе?». Ребята видят мусор, сломанные ветки, делают вывод: природа красива, но требует заботы и бережного к ней отношения. Чрезвычайно важно научить детей самих видеть полезные дела. Подведение итогов экскурсии провожу в виде обобщающей беседы. Работу по экологическому воспитанию продолжаю на уроках русского языка. Русский язык как предмет обладает нравственно-экологическим потенциалом. Однако, для систематического осуществления экологического воспитания следует включать в урок дополнительный материал. К урокам русского языка готовлю тексты диктантов, проверочного списывания, изложения на экологические темы. Цель не только проверить знание учащихся, но и пробудить их чувства, мысли. Элементы экологического воспитания могут иметь место на любом этапе урока русского языка. В программе уроков литературного чтения заложены идеи экологического воспитания. Охранять природу - значит охранять Родину. Для каждого человека понятие Родины связано с родной природой. Важное место в формировании эстетических мотивов охраны природы занимает анализ лирических произведений русских поэтов. Работа над ними развивает у детей умение сравнивать состояния природы в различное время года, видеть многоцветие мира, многообразие форм и «настроений» природы, эмоционально отзываться на ее красоту. Считаю, что в каждый урок математики надо вводить хотя бы одну задачу, знакомящую с элементами природы или рассказывающую об охране природы, а также учить детей составлять задачи, используя знания, полученные на уроках окружающего мира или во время общения с природой. Широкое применение в обучении математике получили межпредметные текстовые задачи. Использование их способствует формированию не только вычислительных навыков, но и экологических знаний об объектах природы, их свойствах, многообразии, экономической пользе. Уроки технологии способствуют расширению знаний учащихся о практическом значении природных материалов в жизни человека, содействуют формированию умений и навыков грамотного общения с объектами природы, экономного использования природных ресурсов. Содержание экологически ориентированной трудовой деятельности учащихся зависит от возрастных особенностей ребят. Школьникам начальных классов доступны практические дела: развешивание кормушек, посадка и уход за растениями, уход за животными живого уголка, работа с природным материалом. Проблема экологического образования и воспитания существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основу систематических знаний, здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными. Хочется верить, что мои уроки добра и любви к родной природе не будут забыты детьми. Результаты моей работы скажутся не сразу. Однако, я уверена, что мои ученики внесут свою лепту в улучшение условий среды обитания.

Список используемой литературы

  1. Базулина И.В. Развитие экологической культуры младших школьников на занятиях под открытым небом // Начальная школа. – 2005. - № 12

  2. Давайте, охранять природу вместе с детьми. Книжка – подсказка: Учебно – методическое пособие/ Под ред. Виноградовой А.М. – Саратов: Изд-во «Научная книга», 2005

  3. Лифанова Т.М. Дидактические игры на уроках естествознания: Методические рекомендации. – Москва: Издательство ГНОМ и Д, 2001

  4. Познавательная и занимательная экология: познавательные и занимательные материалы по экологии и природоведению. Методическое пособие для учителя /Сост. Буланый Ю.И.- Саратов: Научная книга, 2003

  5. Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе// Начальная школа. – 2000.- №1

Общая информация

Номер материала: ДБ-160366

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.