Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Экологическое воспитание младших школьников. Практическая часть.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Экологическое воспитание младших школьников. Практическая часть.

библиотека
материалов

Экологическое воспитание младших школьников. Практическая часть.

Из передового методического опыта работы по экологическому воспитанию младших школьников на уроках окружающего мира известно, что теория не всегда соответствует практике. И перед педагогом до начала его работы по экологическому воспитанию стоит вопрос диагностики, какими начальными знаниями и каким практическим опытом обладают учащиеся. При этом совершенно ясно, что у детей есть какой-то опыт общения с миром живой природы, даже если они не живут в сельской местности. С большой долей вероятности можно предположить, что большая часть детей, проживающая в городских условиях, выезжает летом на природу, посещает с родителями парки, некоторые имеют дома домашних питомцев и хорошо знают правила ухода за ними, и почти все знакомы с комнатными растениями.


Представляется оптимальным провести анкетирование учащихся в простой форме , разделив анкету на две части, когда в левой части будут вопросы, отражающие опыт взаимодействия ребенка с миром живой природы:

- Нравится ли тебе бывать в природе?


- Что ты больше всего любишь делать, приходя в природу?

- Приходилось ли тебе оказывать помощь животным, растениям?

- В каких делах по охране природы ты и твои друзья принимали участие?

- Какие книги о природе ты читал?


Далее собрав ответы детей в одну таблицу, мы получим своеобразную карту, характеризующую знания и опыт детей и уже на её основе, идя от имеющегося опыта и знаний, может подбирать формы и методы его развития и углубления. Ниже приводится пример такой карты:


Таблица 3.1.



Вопросы

Ответы





1. Нравится ли тебе бывать в природе?






  1. Да, нравится. (7 человек)


Очень нравится ( 10 человек)


Нравится слушать птиц, любоваться природой ( 3 человека)



2. Что ты больше всего любишь делать, приходя в природу?



  1. Загорать, купаться, отдыхать на море (6 человек)

Играть в подвижные игры, заниматься спортом, кататься на велосипеде, роликах (8 человек)


Собирать ягоды, грибы в лесу(4 человека)

Не знаю (2 человека)

3. Приходилось ли тебе оказывать помощь животным, растениям?



  1. Подобрал и вырастил котенка ( 1 человек)

Подкармливаю птиц зимой ( 7 человек)

Строил для птиц кормушки ( 2 человека)






Поливал засохшее растение на огороде ( 3 человека)

Не оказывал никакой помощи или не помню ( 7 человек)



4. В каких делах по охране природы ты и твои друзья принимали участие?



  1. Сбор макулатуры ( 20 человек)

Принимал участие в озеленении пришкольной территории ( 13 человек)



5. Какие книги о природе ты читал?



5. Экологические сказки Б. Заходера ( 2 человека)

В. Бианки и др. ( 10 человек)

Научно- познавательную литературу для детей о природе ( 5 человек)

Не читаю книг о природе, если не задают ( 3 человека)





По данной сводной таблице мы не только определяем, каким опытом взаимодействия с окружающей средой обладают дети, но и можем видеть принимали ли они участие в каких-либо мероприятиях по охране окружающей среды, что, несомненно, говорит о более высоком уровне экологической культуры.

Также из полученных данных можно сделать вывод, что знания и представления об охране природы, бережном отношении к животным и растениям, эмоциональная связь с миром живой природы у многих учащихся поверхностны, непрочны, несовершенны и к тому же имеются не у всех учащихся. Значит перед нами стоит задача формирования основ экологической культуры у этих младших школьников.



Опрашивались дети 4 класса школы №601 Приморского района , по итогам опроса было принято решение вводить в уроки небольшое количество дополнительной информации способствующей формированию основ экологической культуры.

Первая четверть 4 класса начинается большой темой «Человек – живое существо ( организм )». Эта тема позволяет раскрыть учащимся такие понятия:

- человек является неотъемлемой частью живой природы;



- природа - источник существования человека и среда его жизнедеятельности;



- благополучие жизни человека зависит от природы.

На уроках в рамках этой темы учащиеся узнали строение человеческого организма, что позволило им более глубоко проследить взаимосвязи человека с окружающей средой.

Так при изучении органов пищеварительной системы были рассмотрены вопросы правильного питания, а также правила ухода за зубами. Было установлено, что здоровье взрослого человека и ребенка сильно зависит от качества питания; что здоровое питание должно быть сбалансировано по жирам, белкам и углеводам, а также витаминам и микроэлементам. В доказательство необходимости витаминов был приведен пример: заболевания цингой исследователей полярных территорий. Ученикам предложено было также сделать доклады на тему необходимости витаминов для человеческого организма. ( по желанию)

При изучении органов дыхательной системы было рассмотрено состояние воздушной среды в городе в целом, в различных частях города по отдельности, таких как: остановка общественного транспорта, жилые и учебные помещения, парки и спортивные площадки, а также состояние воздушной среды за городом. Было установлено, каким образом человек должен защищать свои органы дыхания от болезней и неблагоприятных факторов окружающей среды, также была установлено, что для здоровья человека необходимы каждодневные прогулки на свежем воздухе, которые являются одновременно и средством закаливания и профилактикой болезней.

При изучении органов чувств человека и их важнейшей роли в жизни человека рассмотрели как же человек воспринимает этот мир, откуда , из каких органов чувств поступает больше всего информации, каким образом человек использует свои органы чувств для взаимодействия с окружающим миром. Выяснили, что мы воспринимаем этот мир путем получения информации о нем с помощью органов чувств. Для того, чтобы дети осознали этот факт, им было предложено вспомнить самое раннее осознанное воспоминание себя и своих чувств в своей жизни.

Далее детям было дано в качестве домашнего задания составить звуковую карту пути из дома в школу, то есть записать все звуки начиная с того момента как ребенок выходит из дому. Затем по заданию было предложено разделить их на звуки, которые производили объекты живой природы и звуки, которые производили объекты неживой природы.

Задание оказалось неожиданно трудным для учащихся, немногие смогли его выполнить полноценно, затруднения вызвали как словесная характеристика звуков, так и определение их источника. Так же мы вышли на такой факт, что учащиеся просто не осознавали, а что же именно они слышат, звуки были для них просто фоном, который они не осознавали.



Вместе с учащимися пришли к выводу, что большая часть информации, поступающая через органы чувств, не осознается, и что надо учиться развивать восприятие – как умение наблюдать окружающий мир. Аналогичные задания можно провести, используя и другие органы чувств: зрение, осязание, обоняние и вкус.

В качестве внеурочной деятельности учащимся было рекомендовано посещение курса занимательной экологии, проводимый учреждением дополнительного образования «Китеж» в рамках группы продленного дня. В рамках этого курса они получали основы экологических знаний:

- о взаимодействии человеческого сообщества и природы; о необходимости бережного отношения к ресурсам нашей планеты и рационального их расходования, о том экологическом следе, который каждый человек оставляет на планете в течение всей своей жизни,

- об утилизации вредных отходов человеческой жизнедеятельности, например , батарейки, которые следует сдать в специальные пункты приема, для закрепления знаний приводился очень наглядный пример: одна брошенная в живой природе пальчиковая батарейка убивает одного ёжика и 20 дождевых червей; то есть в очень доступной для детей форме объяснен вред и необходимость правильной утилизации;

- знакомство с представителями растительного мира, начиная с комнатных и полевых растений разных регионов Земли и заканчивая огромными представителями растительного мира – секвойями;

- знакомство с представителями животного мира планеты, млекопитающими, морскими животными, рассмотрение их среды обитания и необходимость их охраны, для сохранения на планете всего многообразия животного мира.

Также группа учащихся из 5-ти человек была привлечена к проектной деятельности. И выполнила проект «Дыхательная система млекопитающих», с презентацией которого выступила в рамках «Недели окружающего мира». В проекте учащиеся пришли к выводу, что дыхательная система млекопитающих животных устроена аналогично человеческой и состоит из тех же органов. То есть дыхательная системы и мыши и слона устроена аналогично, несмотря на огромное различие в размерах животных. Среди интересных фактов было установлено, что длина трахеи у жирафа может достигать трёх метров, что связано с феноменальной длиной его шеи. Проектная деятельность в данном случае помимо познавательного интереса, имела целью наглядно показать учащимся насколько много общего у человека и представителей животного мира планеты, и что человек , несомненно, является часть живой природы планеты.



Кроме того, для формирования экологической культуры у учащихся была произведена попытка создания образовательной среды с помощью социального партнерства. Социальное партнерство – это воспитательная технология, в рамках которой школа делегирует некоторую часть своих воспитательных функций своим социальным партнерам в лице родителей. Думается, что эта воспитательная технология может успешно применятся в формировании экологической культуры учащихся, потому что ничто так не учит и не определяет отношение ребенка к окружающему миру как поведение и отношение к нему близких для ребенка людей. В рамках нашей работы родителей просили совершать в выходные дни прогулки на природу, с наблюдением за объектами живой природы, по возможности ведение дневников наблюдений; заменить компьютерные игры просмотром фильмов о живой природе разных частей земли, проконтролировать усвоение ребенком правил здорового образа жизни. В целом инициатива была положительно воспринята.



Автор
Дата добавления 15.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров130
Номер материала ДБ-033065
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх