Экологическое воспитание в дошкольном возрасте

" Экологическое воспитание дошкольников".

Поле и река, лес и озеро... Как близки эти слова каждому из нас, сколько разных картин встает перед глазами при одном их упоминании. И какой особый настрой вызывают они в душе человека. Поистине полна чудес могучая природа. С давних времен люди наделяли ее дивными, образами искали в ней свою опору и утешение.

Но шло время, человек становился сильнее, могущественнее и, чувствуя свою силу, нередко проявлял непочтительное, пренебрежительное отношения к природе, он начал покорять ее, часто не осознавая, что сам он -часть природы и в своей практической деятельности имеет перед собой объективный мир, зависит от него.

Вместе с воздействием человека на природу также неизмеримо возросла его ответственность за ее состояние, ибо он все больше и больше стал наносить ей ущерб, загрязняя воздух, воду, землю. Ухудшая окружающую среду, он ухудшает условия своего существования, подрывает основу своего благосостояния.

Я считаю, что мы - педагоги, не можем чувствовать себя непричастными к проблемам общества, которое поручило нам ответственную задачу: выпускать в жизнь хорошо воспитанных и образованных людей. Взрослые, которые повинны в экологических бедах, когда-то тоже были детьми. Надо срочно что-то предпринимать, чтобы новые выпускники могли избежать многих ошибок, приводящих к экологическим бедствиям.

Под экологическим воспитанием детей я понимаю, прежде всего, воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Нужно учить ребятишек правильно вести себя в природе и среди людей. Часто из-за отсутствия знаний они не могут выбрать правильную линию поведения.

Экологическое воспитание - это новое направление дошкольной педагогики, которое отличается от традиционного - ознакомления детей с природой.

Я считаю, что в период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры - осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни.

Уже давно прослеживается тенденция увеличения числа животных и растений, находящихся на гране исчезновения. Неслучайно возникла необходимость создания «Красной книги», в которую заносятся данные экземпляры. Есть всемирная Красная книга, которая создавалась с 1949г. А мы вместе с детьми подготовительной группы решили создать «Красную книгу Тульской области». Я решила познакомить детей с животными и растениями, занесенными в Красную книгу России и Тульской области.

На начальном этапе своей работы, я выявила уровень знаний по экологической просвещенности детей в подготовительной группе, по следующим вопросам

1.   Для чего нужна Красная книга?

2.   Почему лес называют зеленой аптекой?

3.   Почему многие виды диких животных и растений становятся редкими?

4.   Каких вы знаете животных, внесенных в Красную книгу?

5.   Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинять животным и растениям вред?

6.   Почему нужно оберегать не только самих животных, но и места, в которых они живут?

7.   Почему на Земле с каждым годом становится меньше лесов? К чему это приводит?

Подводя итоги, своего опроса я убедилась в том, что на некоторые вопросы дети не смогли ответить, а на некоторые отвечали с трудом. Я пришла к выводу, что данная работа требует длительной, планомерной и систематической работы.

Прежде чем приступить к непосредственной работе по реализации проекта, я разработала перспективный план занятий. Особое внимание, я уделяла такой форме работы, как занятия комплексного, обобщающего и углубленно-познавательного типа.

На занятиях мы знакомились с растениями и животными, занесенными в Красную книгу Тульской области, рисовали, лепили, делали аппликацию.

Не маловажное значение имеют беседы воспитателя с детьми, в которых четкая последовательность вопросов, помогающая детям понять причинно-следственные связи.

Темы бесед различны: "Для чего нам нужна Красная книга?", "Какие разные растения", "Какие удивительные животные", "Кто живет в лесу?", "Лес в жизни человека".

Игра - ведущий вид деятельности дошкольников, она обогащает и развивает личность. Я использовала дидактические игры для закрепления знаний, а так же сюжетно-ролевые игры для воспроизведения событий, происходящих в жизни.

Темы игр: "Путешествие в лес", "Кто живет рядом?", "Чем отличаются и чем похожи?", "Мы исследователи", "Экологи".

На мой взгляд, большую роль в проводимой работе имеют экскурсии. Были проведены экскурсии в разное время года. Через экскурсии дети могут в естественной обстановке наблюдать явления природы, как люди преобразуют природу в худшую сторону. Я думаю, что важным аспектом в системе экологического образования в детском саду является работа с родителями как постепенный и непрерывный процесс.

По итогам работы, проведенной в течение года, я провела повторный опрос детей по тем же вопросам. Результаты порадовали меня.

Подведя итоги, я убедилась в том, что у детей повысился уровень знаний.

Итогом своей работы я, конечно, считаю создание Красной книги Тульской области. Но через создания книги я хотела достучаться до детских сердец и разбудить сопереживание, сочувствие к братьям нашим меньшим. Я уверенна в том, что, идя природу, мои дети не нанесут урон и вред природе.

Фотоприложение.

"Кувшинка из бумаги"

"Аппликация "Рябчик русский"".

"Аппликация "Пушица широколистная"".

"Рисуем пластилином растения, занесенные в Красную книгу".

"Рисуем растения Красной книги".

"Рассматриваем Красную книгу Тульской области, сделанную своими руками".Р

"Рассматриваем энциклопедии о животных, занесенных в Красную книгу Тульской области"

Краткое описание документа:

" Экологическое воспитание дошкольников".

Поле и река, лес и озеро... Как близки эти слова каждому из нас, сколько разных картин встает перед глазами при одном их упоминании. И какой особый настрой вызывают они в душе человека. Поистине полна чудес могучая природа. С давних времен люди наделяли ее дивными, образами искали в ней свою опору и утешение.

Но шло время, человек становился сильнее, могущественнее и, чувствуя свою силу, нередко проявлял непочтительное, пренебрежительное отношения к природе, он начал покорять ее, часто не осознавая, что сам он -часть природы и в своей практической деятельности имеет перед собой объективный мир, зависит от него.

Вместе с воздействием человека на природу также неизмеримо возросла его ответственность за ее состояние, ибо он все больше и больше стал наносить ей ущерб, загрязняя воздух, воду, землю. Ухудшая окружающую среду, он ухудшает условия своего существования, подрывает основу своего благосостояния.

Я считаю, что мы - педагоги, не можем чувствовать себя непричастными к проблемам общества, которое поручило нам ответственную задачу: выпускать в жизнь хорошо воспитанных и образованных людей. Взрослые, которые повинны в экологических бедах, когда-то тоже были детьми. Надо срочно что-то предпринимать, чтобы новые выпускники могли избежать многих ошибок, приводящих к экологическим бедствиям.

Под экологическим воспитанием детей я понимаю, прежде всего, воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Нужно учить ребятишек правильно вести себя в природе и среди людей. Часто из-за отсутствия знаний они не могут выбрать правильную линию поведения.

Экологическое воспитание - это новое направление дошкольной педагогики, которое отличается от традиционного - ознакомления детей с природой.

Я считаю, что в период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры - осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни.

Уже давно прослеживается тенденция увеличения числа животных и растений, находящихся на гране исчезновения. Неслучайно возникла необходимость создания «Красной книги», в которую заносятся данные экземпляры. Есть всемирная Красная книга, которая создавалась с 1949г. А мы вместе с детьми подготовительной группы решили создать «Красную книгу Тульской области». Я решила познакомить детей с животными и растениями, занесенными в Красную книгу России и Тульской области.

На начальном этапе своей работы, я выявила уровень знаний по экологической просвещенности детей в подготовительной группе, по следующим вопросам

• Для чего нужна Красная книга?
• Почему лес называют зеленой аптекой?
• Почему многие виды диких животных и растений становятся редкими?
• Каких вы знаете животных, внесенных в Красную книгу?
• Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинять животным и растениям вред?
• Почему нужно оберегать не только самих животных, но и места, в которых они живут?
• Почему на Земле с каждым годом становится меньше лесов? К чему это приводит?

Подводя итоги, своего опроса я убедилась в том, что на некоторые вопросы дети не смогли ответить, а на некоторые отвечали с трудом. Я пришла к выводу, что данная работа требует длительной, планомерной и систематической работы.

Прежде чем приступить к непосредственной работе по реализации проекта, я разработала перспективный план занятий. Особое внимание, я уделяла такой форме работы, как занятия комплексного, обобщающего и углубленно-познавательного типа.

На занятиях мы знакомились с растениями и животными, занесенными в Красную книгу Тульской области, рисовали, лепили, делали аппликацию.

Не маловажное значение имеют беседы воспитателя с детьми, в которых четкая последовательность вопросов, помогающая детям понять причинно-следственные связи.

Темы бесед различны: "Для чего нам нужна Красная книга?", "Какие разные растения", "Какие удивительные животные", "Кто живет в лесу?", "Лес в жизни человека".

Игра - ведущий вид деятельности дошкольников, она обогащает и развивает личность. Я использовала дидактические игры для закрепления знаний, а так же сюжетно-ролевые игры для воспроизведения событий, происходящих в жизни.

Темы игр: "Путешествие в лес", "Кто живет рядом?", "Чем отличаются и чем похожи?", "Мы исследователи", "Экологи".

На мой взгляд, большую роль в проводимой работе имеют экскурсии. Были проведены экскурсии в разное время года. Через экскурсии дети могут в естественной обстановке наблюдать явления природы, как люди преобразуют природу в худшую сторону. Я думаю, что важным аспектом в системе экологического образования в детском саду является работа с родителями как постепенный и непрерывный процесс.

По итогам работы, проведенной в течение года, я провела повторный опрос детей по тем же вопросам. Результаты порадовали меня.

Подведя итоги, я убедилась в том, что у детей повысился уровень знаний.

Итогом своей работы я, конечно, считаю создание Красной книги Тульской области. Но через создания книги я хотела достучаться до детских сердец и разбудить сопереживание, сочувствие к братьям нашим меньшим. Я уверенна в том, что, идя природу, мои дети не нанесут урон и вред природе.