Экологическое образование младших
школьников средствами художественной литературы
Лукьяновская С.А.,
учитель начальных классов первой категории
МБОУ ТЛИ №128, Новосибирск
Современная
экологическая ситуация носит глобальный характер и затрагивает всё
человечество, так как в обществе наблюдается тотальная экологическая
безответственность.
В
связи с этим экологическое образование как «непрерывный процесс обучения,
воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и
практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности,
обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и
здоровью становится новым приоритетным направлением педагогической теории и
практики» (Концепция среднего общеобразовательного образования).
Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде, является одним из
направлений Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в
рамках ФГОС начальной общей школы.
Экологическое
образование является стержнем и обязательной составной частью общеобразовательной
подготовки учащихся, так как всецело направлено на воспитание ответственного
отношения к окружающей социоприродной среде.
Воспитание,
процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях
подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной
жизни. А младший школьный возраст - это период когда происходит процесс
развития индивидуально-психологических и формирование социально-нравственных
качеств личности. Этап формирования основ нравственно-экологической позиции
личности, проявления которой имеют свою специфику.
Экологическое
воспитание одно из новых направлений в педагогике, которое отличается от
традиционно сложившегося «ознакомления детей с природой». Экологическое
воспитание – «это формирование у детей экологического сознания как совокупности
знаний, мышления, чувств, воли и готовности к активной природоохранительной
деятельности, помогающего понимать окружающую действительность как среду
обитания и как эстетическое совершенство и ориентирующего на бережное к ней
отношение, позволяющего заранее предусматривать и предотвращать отрицательные
последствия промышленного освоения природных богатств».
Цель
экологического образования: вооружить человека знаниями в области естественных,
технических и общественных наук, об особенностях взаимодействия общества и
природы. А также формирование и развитие способности понимать и оценивать
конкретные действия и ситуации.
Существует
два способа познания мира: научный и художественный. Художественный способ -
это переживание содержания, сопереживание персонажу.
Чтение
художественной литературы способствует воспитанию чувств. Л.С. Выготский
определял чтение художественной литературы как «отсроченное поведение».
Действительно, читая произведение, ребёнок осваивает нравственно – эстетические
ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа
положительных и отрицательных действий героев.
Детям
младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и
переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них
надежных основ ответственного отношения к природе. Интерес к окружающим
объектам неживой и особенно живой природы появляется очень рано.
Систему
нравственных ориентиров даёт чтение произведений В. Бианки, Г. Скребицкого, Н.
Сладкова, К. Паустовского, М. Пришвина, С. Есенина, Ф.И. Тютчева и др.
Произведения этих авторов формируют мышление, подготавливают научное
миропонимание, глубоко воздействуют на чувства детей.
Книги
являются своеобразной платформой, где сосредоточены знания о природе. На основе
этих книг идёт развитие представлений ребёнка о том, какое должно быть
отношение к окружающему миру. Познавать мир с помощью природоведческой книги –
значит, иметь возможность познакомить ребёнка со многими важными для него
аспектами жизни.
В
произведениях Е.Чарушина, В. Бианки, М. Пришвина авторы служат примером
бережного отношения к природе. Их рассказы способны пробудить и развить те
лучшие качества человека, которые необходимы в жизни. Читая их, мы расширяем
кругозор детей, получаем реальную информацию, в которой могут содержаться
события, фактически сходные с ситуациями, которые могут случиться в реальной
жизни. Чтобы любить природу, надо ее знать, а чтобы знать, необходимо ее
изучать.
К.
Паустовский своими поэтическими произведениями внушает великое уважение к природе,
к целесообразности ее законов, к ее возвышающей душу красоте. Его проза несет в
себе огромный запас знаний о мире, не только о его могучем животворном начале,
но и о его хрупкости.
Стихотворения
С.Есенина, Ф.Тютчева, И.Бунина внушают через красоту природы любовь к родине, к
бережному отношению к окружающей нас природе.
Чтение
произведений о природе позволяет расширить кругозор экологических знаний,
развивают умение наблюдать, внимание ребёнка. Также развивается эмоциональная
сторона личности: сострадание , сопереживание представителям растительного и
животного мира.
Процесс
формирования экологической культуры не исчерпывается экологическим
образованием. Огромную роль играет экологическое воспитание, которое формирует
нравственно – экологическую позицию взаимодействия личности с окружающей
средой. А чтение художественной литературы о природе – одно из условий, при
выполнении, которого экологическое воспитание обеспечивает эффективное развитие
экологической культуры личности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Арчегова И. Б. Экологическое мировоззрение – основа развития //
Проблема экологии. – 2003. – №2. – С.54 – 55.
2. Жукова И. В помощь экологическому воспитанию учащихся // Начальная
школа. – 2001. – №6. – С.125 – 127.
3. Иванова, Т.С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе.
– М., 2003. – С.100 – 105.
4. Отношение школьников к природе / Под ред. Зверева И.Д., Суравегиной
И.Т. – М.: Педагогика, 1988. – 51 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.