- 25.11.2014
- 880
- 0
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Экологическое воспитание
на уроках биологии
Экологическое воспитание
на уроках биологии
Общение с природой не только доставляет
эстетическое наслаждение, но и влияет
на формирование мировоззрения детей,
на их нравственное развитие,
расширяет их кругозор, обогащает впечатление.
К.Д. Ушинский
Экологическое образование предполагает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, а также ценностных ориентаций, поведения и деятельности.
Цель экологического образования и воспитания - формирование системы научных знаний, взглядов и убеждений, обеспечивающих становление ответственного отношения школьников к окружающей среде во всех видах деятельности, формирование экологической культуры.
Таким образом, школьное образование и воспитание в области охраны окружающей среды должны выполнять три "стратегические" задачи:
· Убеждать учащихся в необходимости охраны окружающей среды.
· Вооружать их, хотя бы, необходимым минимумом знаний в этой области.
· Привлекать всех участников образовательного процесса к решению экологических проблем микрорайона школы.
В результате многолетней учебной и воспитательной работы в школе у меня сложилась своя система работы по достижению поставленных задач, через следующие направления деятельности:
Учебная деятельность на уроках биологии и экологии применение
( экологических расследований, какие поступки человека могут привести к экологическим к роковым последствиям, и как природа может наказать человека за нерадивое отношение к окружающему миру. Вместе с учащимися, проявляющими особый интерес к биологии и экологии, были проведены индивидуальные занятие.
Основные задачи, которые мы учителя биологии ставим для достижения
цели - это:
Практически изучить природу местного края;
Обучить учащихся навыкам исследовательской работы и разным способам обработки результатов; воспитать бережное отношение к природе родного края.
Исследовательская деятельность учащихся основывается на:
1.Жизненном опыте учащихся (знания должны быть личностно значимы);
2. Наглядности (можно увидеть, потрогать);
3.Ситуации «успеха» (если вы это запомните, то вам это пригодится).
Работа осуществляется в трех направлениях:
На уроке; Во внеклассной работе; При работе с родителями.
Например, в 6 классе в теме «Общее знакомство с растениями» изучение жизненных форм растений происходит на экскурсии. В теме «Растительные сообщества» фитоценоз рассматривается на примере соснового леса. В 7 классе в теме «Общие сведения о многообразии животных» понятия темы рассматриваются на сообществах животных, которые знакомы учащимся (кошках, собаках).
На уроках биологии реальная исследовательская деятельность может быть организованна в процессе выполнения лабораторных работ по инструктивным карточкам, самостоятельных работ с дополнительной литературой, написание и защита рефератов, ролевые игры, имеющие проблемный характер и исследовательскую направленность. Хочется отметить, что групповая форма работы воспитывают творческую личность. Группа составляет отчет и выступает с сообщением о проделанной работе. Каждая группа сама решает, как оформить результаты, как распределить роли и т. д. Тематика исследований чрезвычайно разнообразна. Главное, чтобы работа соответствовала интересам ученика, его возрастным, индивидуальным и интеллектуальным возможностям. Для наблюдений и исследований отбираются такие объекты и явления, которые наиболее типично и ярко отражают существенные стороны местных природных условий, доступны для регулярных наблюдений. Они могут быть использованы в учебном процессе для формирования и развития у учащихся биологических и экологических понятий, логического мышления, познавательных интересов, совершенствование практических умений и навыков.
Необходимо сочетать разные формы исследовательской деятельности школьников. Наиболее значимыми из них являются:
1. наблюдения над растениями и животными, изучение жизненных функции организма;
2. опытно – практическая работа на пришкольном участке;
3 изучение флоры и фауны местных биоценозов методом наблюдения в природе;
4. фенологические наблюдения;
5.разработка тематических сценариев игр, утренников, вечеров.
Использование новых информационных технологий в процессе обучения позволяет добиться качественно более высокого уровня наглядности уроков, в том числе и биологии. Значительно расширяет возможности активизации деятельности школьников, а непрерывная обратная связь оживляет учебный процесс, способствует повышению его динамизма, что, в конечном счете, ведет к формированию положительного отношения учащихся к изучаемому материалу.
На уроках биологии ребята слушают звуки природы: шум морского прибоя и журчание ручейка, шелест леса и пение птиц, такие релаксационные паузы помогают учащимся глубже почувствовать красоту окружающего мира, стать спокойнее и внимательнее к звучанию природы.
Изучение биологии и экологии возможно лишь при использовании активных форм обучения.
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||
|
|
Одним из способов активизации познавательной деятельности учащихся являются рефераты, посвященные экологической тематике: «Влияние деятельности человека на многообразие видов», «Редкие и исчезающие виды растений и животных Казахстана», «Проблема загрязнения реки Тобол» и т.д. Такие устные журналы как «Человек и природа» способствуют освоению теории и практике взаимодействия общества и природы,
Результатами работы научного общества явилось определение экологического состояния микрорайона школы и подготовка рекомендаций для общественности.
Вместе с учащимися, проявляющими особый интерес к биологии и экологии, были проведены индивидуальные занятие.
Основные задачи, которые мы учителя биологии ставим для достижения
цели - это:
Практически изучить природу местного края;
Обучить учащихся навыкам исследовательской работы и разным способам обработки результатов; воспитать бережное отношение к природе родного края.
Исследовательская деятельность учащихся основывается на:
1.жизненном опыте учащихся (знания должны быть личностно значимы);
2. наглядности (можно увидеть, потрогать);
3.ситуации «успеха» (если вы это запомните, то вам это пригодится).
Работа осуществляется в трех направлениях:
На уроке; Во внеклассной работе; При работе с родителями.
Например, в 6 классе в теме «Общее знакомство с растениями» изучение жизненных форм растений происходит на экскурсии. В теме «Растительные сообщества» фитоценоз рассматривается на примере соснового леса. В 7 классе в теме «Общие сведения о многообразии животных» понятия темы рассматриваются на сообществах животных, которые знакомы учащимся (кошках, собаках).
На уроках биологии реальная исследовательская деятельность может быть организованна в процессе выполнения лабораторных работ по инструктивным карточкам, самостоятельных работ с дополнительной литературой, написание и защита рефератов, ролевые игры, имеющие проблемный характер и исследовательскую направленность. Хочется отметить, что групповая форма работы воспитывают творческую личность. Группа составляет отчет и выступает с сообщением о проделанной работе. Каждая группа сама решает, как оформить результаты, как распределить роли и т. д. Тематика исследований чрезвычайно разнообразна. Главное, чтобы работа соответствовала интересам ученика, его возрастным, индивидуальным и интеллектуальным возможностям. Для наблюдений и исследований отбираются такие объекты и явления, которые наиболее типично и ярко отражают существенные стороны местных природных условий, доступны для регулярных наблюдений. Они могут быть использованы в учебном процессе для формирования и развития у учащихся биологических и экологических понятий, логического мышления, познавательных интересов, совершенствование практических умений и навыков.
Необходимо сочетать разные формы исследовательской деятельности школьников. Наиболее значимыми из них являются:
1. наблюдения над растениями и животными, изучение жизненных функции организма;
2. опытно – практическая работа на пришкольном участке;
3 изучение флоры и фауны местных биоценозов методом наблюдения в природе;
4. фенологические наблюдения;
5.разработка тематических сценариев игр, утренников, вечеров.
Использование новых информационных технологий в процессе обучения позволяет добиться качественно более высокого уровня наглядности уроков, в том числе и биологии. Значительно расширяет возможности активизации деятельности школьников, а непрерывная обратная связь оживляет учебный процесс, способствует повышению его динамизма, что, в конечном счете, ведет к формированию положительного отношения учащихся к изучаемому материалу.
6 662 844 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Изтаева Карагоз Бектаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.