ЭКОНОМИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ
МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
Киселева
О.С., учитель начальных классов
В новых условиях социально-экономического развития
России вопросы формирования экономической культуры подрастающего поколения
становятся важной стратегической проблемой образовательной системы. В
современных условиях непрерывное экономическое образование и воспитание
необходимо начинать именно с начальных классов.
Экономическое образование в раннем возрасте помогает
детям развить экономическое мышление, освоить понятийный аппарат, столь
необходимый для ориентации в современном рыночном мире. Целью экономического
образования является приобретение элементарных навыков поведения в условиях
рынка, создание понятийной основы для дальнейшего, более глубокого изучения
экономики в старших классах.
Ученик даже начальной
школы должен знать, что такое потребности и ограниченность возможностей их
удовлетворения; уметь делать осознанный выбор; представлять назначение денег; должен
понимать, из чего складывается бюджет семьи и школы; что такое цена товара и от
чего она зависит; как создается богатство и каковы его источники.
Ученики 1-го и 2-го класса в основном имеют дело с
экономикой семьи. Составным элементом экономического воспитания является формирование
в раннем возрасте уважительного отношения к труду окружающих людей и его
результатам. Недостаток экономического воспитания нередко проявляется и в том,
что дети небрежно относятся не только к объектам общего пользования, но и к
домашней утвари, личным вещам.
Школьники с первых шагов обучения должны осознать, что
все окружающие их материальные и духовные ценности созданы трудом многих
миллионов людей, затративших на это огромные усилия, и призваны служить на
благо людям. Экономические сведения помогут ученикам лучше понять особенности
труда в промышленности, сельском хозяйстве, в сфере торговых отношений,
осознать значение различных профессий.
Одной из тем базовых экономических понятий начального
курса экономики является «Труд, профессия». С 1-го класса школьники узнают
о мире профессий, постепенно углубляя свои представления. В 1-м классе ребенку
достаточно назвать профессии, изображенные на картинках, а во 2–3-м классах ему
необходимо имитировать действия некоторых профессионалов, то к 4-му классу он
уже способен исследовать мир профессий своего родного города (края). Знания о мире
труда, разделении труда, экономике ближайшего окружения (школы, города, края) –
важнейшая составляющая данных понятий.
При этом в процессе экономической подготовки
школьников нужно не только увеличивать количество известных школьникам названий
профессий, но и обеспечить более глубокое их изучение (содержание профессии, ее
престижность, востребованность, условия труда и т.д.; классификация профессий
по группам, основанная на развитии умений выделять общее и особенное в
профессиях; определение профессионально важных качеств представителей известных
профессий).
Основные формы
работы:
1.
Мини-лекция (мини-рассказ) о содержании
профессии.
Рассказ должен включать в себя такие моменты, как: история
профессии (откуда произошло слово, как менялся облик профессии и т.д.); содержание
труда; профессионально-важные качества; ограничения при работе по этой
профессии; описание интересных историй и случаев из профессиональной жизни
различных людей.
2.
Игры, связанные с профессией.
Главное – говорить ребёнку о сложном мире экономики на
языке, ему понятном. Поэтому основная форма обучения экономике в начальных
классах - игра. Именно через игру ребёнок осваивает и познаёт мир. Сделать
экономику понятной помогают сюжетно-дидактические игры.
Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят
трудовые процессы взрослых и одновременно “обучаются” экономике. В
сюжетно-дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции
купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение
учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения
школьниками сложных экономических знаний.
3.
Беседа с приглашенными специалистами.
Важно помнить, что специалистов необходимо готовить и
направлять их речь в русло понятное детям. Как правило, обращаются к родителям,
которые могут прийти и рассказать о своей профессии. Многие родители стесняются
выступать перед аудиторией и сами не смогут составить план выступления – с ними
надо работать. Опыт работы показывает, что ученикам очень интересно бывать на
рабочем месте своих родителей.
4.
Оформление уголка профессии в пространстве
класса.
В
этом уголке могут быть книги, фотоматериалы, связанные с профессией. Лучше для
сменных стендов использовать материал, соответствующий профессиональному
празднику. Практически у каждой профессии есть свой праздничный день –
собственный профессиональный праздник.
5.
Организация экскурсий на предприятия и
организации города, района.
О
наблюдении за деятельностью специалиста на рабочем месте можно договориться с
руководителем ближайшей от школы фирмы, офиса, магазина, фабрики. В проведении
экскурсии главное – сосредоточиться на одной какой-то профессии или группе
взаимосвязанных профессий, а не смотреть «вообще фабрику».
Экономическое образование учащихся 1–4-х классов
организуют не только на уроках экономики, но и русского языка, математики,
окружающего мира, трудового обучения, так как экономическая информация легко
интегрируется с материалом основных учебных предметов начальной школы.
На уроках математики можно проводить короткие беседы о
профессии, упоминаемой в условии задачи или при решении задач, а также показа
роли и значения данного предмета в жизни и деятельности людей.
Уроки
окружающего мира также вносят определенный вклад в решение задач экономического
воспитания. При изучении темы «Природа нашего края» учащиеся знакомятся с
особенностями труда своей местности. Например, детям предлагается решить
кроссворд, в котором по вертикали зашифровано слово, обозначающее профессию, а
по горизонтали – предметы труда данного профессионала.
На
уроках русского языка младшие школьники также выполняют большое количество
заданий, связанных с той или иной профессией. Например, при проведении
словарной работы рекомендуем, помимо прочих, использовать следующие слова:
директор, агроном, токарь, учитель, воспитатель, полицейский, водитель. Также
на уроках русского языка учитель выдает детям карточки с различными названиями
профессий, а учащиеся должны написать в своих тетрадях 5-7 предметов труда
данного профессионала.
Рассмотренные
формы экономической подготовки учащихся максимально доступны их возрасту,
достаточно многообразны и основаны на деятельностном подходе, активном участии
детей в процессе усвоения экономической информации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.