|
I. Орг. момент.
3
мин.
II.Актуализация
знаний.
5 минут
|
Приветствие.
Проверка готовности к уроку
-
Часто писатели, поэты, художники в своем творчестве обращаются к природе. В
ней они находят созвучие своим мыслям, настроению, в ней черпают вдохновение.
Древние люди поклонялись матушке – природе. Они понимали, что полностью
зависят от нее. Человек знал, что земля его кормилица. Сегодня с вами мы
снова попадём в удивительный мир природы, и я желаю вам больших успехов в
постижении этого удивительного мира.
2) – Давайте вспомним, а
что такое экосистема?
– Почему экосистема может
существовать сколь угодно долго без чьей-то помощи?
-
Какие сообщества живых организмов входят в экосистему?
-
С какими экосистемами мы уже познакомились?
-
Что интересного вы узнали об этих экосистемах?
Давайте
поиграем. Для этого у вас на столах лежат карточки с надписями. На доске две
экосистемы. Какие растения и животные обитают в этих экосистемах.
Какие профессии есть в озёрной экосистеме? В болотной экосистеме?
-
На этом заканчивается цепочка превращений? Что происходит с экосистемой
болота?
-
Какая же сегодня тема урока?
-
Как вы думаете, луг – это экосистема?
– Рассмотрите
гербарий. Как вы думаете, где могут расти эти растения?
– Прочитайте
диалог наших героев в учебнике на с. 54.
– О чём рассуждают
герои?
- Какой у вас возникает вопрос?
- Мы
сегодня попытаемся выяснить, какие растения растут на лугу?
|
- Это единство живой и неживой природы, в котором живые
организмы совместно поддерживают круговорот веществ
-Обитатели
экосистемы приспособились к совместной жизни, поэтому экосистема может
существовать без посторонней помощи как угодно долго.
-
Производители, потребители, разрушители
-
Экосистемой озера и болота
-
В озере и болоте круговорот веществ замкнут не полностью, поэтому со временем
одна экосистема может превращаться в другую экосистему.
Дети
выходят к доске и заполняют таблицу.
-
Нет.
Болото
зарастает травянистыми растениями и превращается в луг. Слайд № 2.
-
Экосистема луга
Ответы
детей.
-Кто
убирает нескошенную траву в дикой природе?
|
Познавательные УУД
выявлять сущность, особенности
объектов; ориентироваться на развороте учебника;
находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Слайд № 1
|
|
III.
Совместное открытие знаний
23
мин
|
1.Работа
по учебнику.
-
Итак, давайте поближе познакомимся с растениями лугового сообщества.
-
Среди луговых производителей следует, прежде всего, отметить злаки. Это
самые многочисленные растения лугов.
Прочитав
материал учебника, мы узнаем, что такое злаки и откроем их тайны.
-
Прочитайте текст на стр. 54-55.
выпишите на листочки с заголовком «Тайны злаков» всё, что
найдёте интересного, необычного. (Приложение 1)
Проверка работы.
– Какие же тайны
злаков мы раскрыли?
-
Что узнали интересного и необычного.
Выносим ключевые слова на доску (карточки)
Травы, стебель-соломина, дернина, мелкие невзрачные цветы,
особый рост листа.(какой назвать – растут пучком от основания)
-
Как злаки защищают себя от гибели?
- Как вы
думаете, а как люди используют злаки? (Пасут на лугах коров, лошадей. Злаки -
это корм для этих животных)
2.Знакомство
с обитателями экосистемы:
1)А
сейчас я предоставляю слово моим помощникам. Ребята, расскажут о растениях
луга (колокольчик, клевер луговой, мышиный горошек, тимофеевка, ежа сборная,
мятлик).
(Приложение
2)
Итог: Кто же
является главным производителем в экосистеме луга?
Физ.минутка для глаз.
2)Богат
луг разнообразием потребителей. Сейчас вы сами назовете их. (Приложение 2)
-
(кузнечик, стрекоза, бабочки) Слайды № 3-5
-Кроме
насекомых на лугу живут и другие представители животного мира.
Приведите
примеры.
-Видите,
какие разнообразные живые существа обитают на лугу. Все они тесно связаны
друг с другом. Пчелы собирают пыльцу и в то же время опыляют растения. Птицы
следят за тем, чтобы насекомых и гусениц не было слишком много, иначе они
погубят растения.
Итог: Что же
привлекает потребителей на лугу? - Как же живут все обитатели луга?
3)
Составление цепей питания.
-
Рассмотрите рисунки на стр.55. Расскажите, кто за кем охотится?
-
Кто из едоков питается растениями? А кто поедает других животных?
Работаем
в парах.
Используя рисунок на с.55 составьте цепи питания. (Какие организмы будут
стоять первыми в цепи питания?)
Проверка
работы
Физ. минутка
4)
- Всех ли обитателей экосистемы луга мы рассмотрели? Вспомните и назовите разрушителей
почвы, они и будут обитать на лугу.
Прочитаем о них на с. учебника 56
– Что происходит со старыми, мёртвыми остатками растений?
- Много ли работы у разрушителей? Все ли справляются?
-
Благодаря разрушителям луговые почвы очень плодородны, а если почва влажная,
то рано или поздно на месте травянистых зарослей появятся всходы кустарников
и деревьев. Своими кронами подросшие деревца будут затенять луговые растения.
Луг будет сменяться лесом.
– Итак, можем ли мы сказать, что луг – это экосистема? Почему?
- Мы открыли тайну злаков? Какие тайны злаков узнали?
4) Мы
пришли к выводу, что луг-это природное сообщество или экосистема,
существующая много-много лет. Никто и ничто не может уничтожить луг… -Так ли
это?
Кто может уничтожить луг?
-Как же он должен вести себя на лугу, чтобы не навредить природе?
-Какие вы знаете правила поведения на лугу?
- Почему
нельзя рвать цветущие растения?
|
-
Дети читают текст на стр.54-55
Работа
индивидуальная.
Обсуждение
выполненной работы
-
У злаков есть приспособление против гибели – их листья растут пучком от
основания, а на месте съеденного листа быстро вырастает новый
-
Дернина помогает скреплению почвы.
Дети
рассказывают о растениях
- Злаки.
(они самые многочисленные)
Дети
приводят примеры, опираясь на жизненный опыт
-
Обильная пища.
Сообща,
поэтому луг называют природным сообществом
-
На листочках записывают цепи питания
Дети
зачитывают ответы
-
Нет
-
Бактерии, клещи, ногохвостки, дождевые черви
Читают
текст
-
Разрушители их превращают в питательные вещества для производителей
(растений)..
- На лугу растений много и отмерших частей растений много,
значит, и работы у разрушителей много. Они не справляются
Да.
-
Все обитатели живут сообща
-
Называют особенности злаков по ключевым словам
-
Человек
Предложения
детей
|
Познавательные УУД
на основе анализа объектов делать выводы;
обобщать и классифицировать по
признакам; находить ответы на вопросы в иллюстрации;
Коммуникативные УУД
строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах;
Личностные
результаты: формируем мотивацию
к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
|
III.
Первичное осмысление и закрепление
10
мин
|
Слайды
№ 3 - 8
Ответить
на вопросы с.57
Выполнение
заданий в тетрадис.28.
Выполните
задания1,2,3,5 2 любые на выбор
Проверка
работы.
-
Какое задание выполнял?
-
Испытывал ли трудности? Какие?
-
Что помогло справиться с заданием?
|
Фронтальная
работа
Индивидуальная
работа.
Выполняют
задание по выбору
|
Коммуникативные УУД:
строить речевое высказывание
в соответствии с поставленными задачами;
Регулятивные УУД:
развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы
с материалом учебника;
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.