"Экскурсии в группе продленного дня"

• 1 слайд

  Экскурсионная деятельность в группе продленного дня. учитель начальных классов
  Буракова Инна Ивановна
  
  МКОУ «Троицкая СОШ»
  Лискинский район, Воронежская область
  

• 2 слайд

  «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя».
  Элберт Хаббарт
  
  

• 3 слайд

  Экскурсия как вид деятельности
  Деятельность представляет собой активность человека, которая направлена на достижение поставленной цели. Экскурсия сумма взаимосвязанных и обусловливающих друг друга действий. Эти действия разнообразны - передвижение группы по маршруту, движение относительно объектов (их обход), наблюдение памятников, включенных в маршрут, пояснения. Советы экскурсовода делают действия экскурсантов осмысленными, целенаправленными.
  
  
  
  Деятельность экскурсантов: наблюдение, изучение, исследование объектов.
  Деятельность экскурсовода: состоит из ряда действий, главные из них - подготовка и проведение экскурсий. Экскурсия - специфический вид деятельности специалиста-экскурсовода. Нельзя признать правильным утверждение некоторых методистов, что экскурсия, будучи работой для экскурсовода, является отдыхом для экскурсантов. Практически участие в экскурсионном процессе - работа сложная, а поэтому трудная для обеих сторон - экскурсовода и экскурсантов.
  
  
  
  
  
  

• 4 слайд

  Актуальность
  
  Актуальность проблемы формирования практических умений младших школьников обусловлена тем, что в педагогике недостаточно разработана огромная роль экскурсий в формировании практических умений младших школьников. В школах формирование практических умений подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически. Формирование практических умений у учащихся начальных классов выступает перед школой как задача первостепенной важности. Обучение не может быть успешным, если не ставится задача вооружить младших школьников системой умений и навыков учебного труда. От сформированности этих умений в значительной мере зависят обучаемость детей, темпы переработки и усвоения ими учебной информации и в конечном итоге качество знаний учащихся.
  

• 5 слайд

  Цели, задачи и формы проведения экскурсий
  

• 6 слайд

  Противоречия
  Между необходимостью привлечения всех возможных средств, и в первую очередь экскурсий, для повышения эффективности формирования практических умений у младших школьников и недостаточной разработанностью теоретических и методических основ решения данной задачи.
  
  

• 7 слайд

  Цель исследования:
  
  
  Определить роль экскурсий в формировании практических умений младших школьников.
  

• 8 слайд

  Объект исследования:
  
  
  
  Процесс формирования практических умений младших школьников.
  
  

• 9 слайд

  Предмет исследования:
  Влияние экскурсий на выработку практических умений младших школьников
  
  

• 10 слайд

  Задачи исследования:
  
  1. Проанализировать психолого-педагогическую и научно-методическую литературу.
  2. Определить сущность формирования практических умений младших школьников.
  3. Выявить критерии, показатели и уровни сформированности практических умений младших школьников.
  4. Проследить влияние экскурсий на формирование практических умений младших школьников.
  
  

• 11 слайд

  Методы исследования:
  
  - анализ научной психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;
  - анализ практики работы педагогов в данном направлении.
  
  

• 12 слайд

  Формирование у детей практических умений
  Предполагает решение двух проблем:
  
  Научить младших школьников самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение;
  
  2. Научить применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.
  

• 13 слайд

  
  Принципы экскурсионной деятельности:
  
  учет возрастных особенностей (познавательных интересов и возможностей) учащихся;
  образовательный аспект (тесная связь с учебными программами по предметам);
  воспитательный аспект (привитие интереса и любви к родной стране, ее культуре и истории);
  практический аспект (знакомство с ремеслами, производством);
  здоровьесбережение;
  развитие общего кругозора и эрудиции;
  жесткий временной регламент (экскурсии начинаются не ранее 11 часов, заканчиваются – не позднее 16 часов);
  вовлечение родителей с целью формирования общих интересов с детьми, развития взаимопонимания;
  системный, плановый характер;
  
  

• 14 слайд

  
  Направления экскурсионной деятельности:
  
  Учебно – тематические (гуманитарный цикл, естественно - научный цикл, инженерно – технический цикл);
  
  Воспитательные (духовного цикла, художественно – эстетического цикла, экологического цикла, военно – спортивного цикла, гражданско – патриотического цикла);
  
  Экскурс (встречи, знакомства с людьми разных профессий, знакомство с ремеслами, производством).
   
   
  
  

• 15 слайд

  
  Требования к экскурсионной деятельности:
  
  Учащихся нужно готовить к будущему походу в театр, в кино и на экскурсию.
  Экскурсии, походы в театр должны учитывать интересы учащихся, их вкусы.
  Должны учитываться возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
  Экскурсии должны быть связаны с учебными интересами учащихся.
  Каждое мероприятие должно анализироваться детьми, и мнение учащихся должно учитываться при организации последующих просмотров, походов и экскурсий
   
  
  

• 16 слайд

  
  Структура экскурсии:
  
  1. Вводная беседа;
  2. Коллективное наблюдение;
  3. Индивидуальное самостоятельное наблюдение детей;
  4. Сбор материала;
  5. Игры детей с собранным материалом;
  6. Заключительная часть, во время которой учитель подводит итог экскурсии и напоминает от необходимости бережного отношения к природе.
  
  
  

• 17 слайд

  Метапредметные связи:
  

• 18 слайд

  Метапредметные связи:
  

• 19 слайд

  Виды экскурсий:
  
  • Учебные (программные)
  
  • Внеучебные (внепрограммные)
  

• 20 слайд

  Приложение:
  1. Методика организации.
  2. Приёмы Наблюдения.
  3. Технологическая карта урока – экскурсии.
  4. Разработки экскурсий.