УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ г. ШАХТЕРСКА
МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
РАБОТА
В
ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
Важно
не количество знаний,
а
их качество.
Можно
знать очень много,
не
зная самого нужного.
Л.
Н. Толстой
Сегодня дошкольное образование ознаменовано новыми важными задачами,
поставленными Министерством образования и науки ДНР.
Приоритеты: предоставление качественного дошкольного образования,
интеграция науки и практики; экспериментирование новых оригинальных технологий
на современном этапе развития системы дошкольного образования, поиск
инновационных форм воспитания и обучения, которые бы способствовали личностному
росту дошкольника.
Экспериментально-исследовательская работа - особая форма взаимодействия
науки и практики с разработкой и реализацией научных исследований,
социально-значимых проектов, определяющих стратегию образования. Актуальность
темы определяется требованиями современного общества, его экономико-политической
обстановкой, особенностями менталитета и уровнем развития самосознания общества
(формирование представлений об окружающем мире и своем месте в нем, представлений
о собственной национальной и культурной принадлежности).
Модель экспериментальной деятельности в дошкольных учреждениях города
проводится в соответствии с действующими нормативно - правовыми документами на
базе сотрудничества и взаимодействия с наукой, имея следующие составляющие:
-
Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования–
методический кабинет управления образования администрации города Шахтерска –
экспериментальная деятельность на базе дошкольных образовательных организаций.
По
содержанию деятельности учреждения делятся на два типа: исследовательский и
внедренческий. Педагоги наших учреждений активно изучают и обобщают
педагогические инновации, лучший опыт работы, педагогическое наследие великих
ученых. Воспитатели – наставники разрабатывают методические рекомендации для
молодых коллег, советы и памятки родителям, дидактические пособия; создают
парциальные программы, проекты, которые утверждаются на научно-методическом
совете методического кабинета.
На базе дошкольных учреждений №13«Светлячок» и №14«Мир» три года
работала областная школа лаборатория по формированию гражданских качеств у детей
дошкольного возраста на материалах родного края. Научный руководитель
экспериментальной работы - заведующий отделом дошкольного образования Донецкого
республиканского института дополнительного педагогического образования Губанова
Н.В.
В данных учреждениях рождаются и хранятся разнообразные культурные
семейные традиции, создаются оптимальные условия для передачи народного
наследия и формирования современного культурного опыта средствами музейной
педагогики, народного фольклора, песенно-танцевального творчества, что
обеспечивает всестороннее и гармоничное развитие ребенка. Результатом образовательно-воспитательной
системы по формированию гражданских качеств является:
-
формирование здорового образа жизни малыша и адекватное восприятие им
окружающей среды;
-
понимание юмора и фольклора и проявление творчества в различных видах
деятельности;
-
накапливание жизненного опыта и формирование жизненно необходимой
компетентности;
-
формирование школьной зрелости.
По определению В.А. Сухомлинского к гражданским качествам относятся:
любовь к своему народу, краю, отечеству, толерантность, гражданское
самосознание, достоинство, гражданский долг и ответственность, трудолюбие,
уважение к чужому мнению.
Цель концепций учреждений №14«Мир» и №13«Светлячок»: создать модель образовательно-воспитательной
системы, которая обеспечивает формирование гражданских качеств у дошкольников.
Надеемся получить
результаты
эффективности работы модели на качественном предоставлении дошкольного
образования детворе:
-
проявляют интерес к прошлому и настоящему родного города;
-
приобретают основы этнографических, краеведческих знаний;
-
приобретают жизненно необходимые компетентности.
Педагоги учреждений №3«Елочка», №4 «Журавленок» проводят
экспериментально-исследовательскую работу по вопросам мониторинга
оздоровительной функции дошкольного образования. Целью экспериментальной
деятельности педагогических коллективов был мониторинг состояния здоровья,
прогнозирование, коррекция здоровья ребят; формирование здорового образа жизни
малышей и родителей. Работа проводится постоянно с новыми детьми и семьями.
Актуальность этой проблемы и поиск путей ее решения важно довести до сведения
педагогов нашего города и родительской общественности через СМИ, Интернет.
Руководитель ДОУ №4 «Журавленок» Мельникова А. Ф. информировала о результатах
работы на коллегии управления образования, методист Криволап И.А. – на вебинаре
и на городской методической студии «Диалог».
Продолжается
работа областной школы - лаборатории на базе учреждений №8 «Малыш», №2
«Искорка» по проблеме формирования экономического опыта у дошкольников. Мы
уверены в ценности ориентира бизнес - образования: развитие творческого
потенциала личности, создание условий для формирования самостоятельности,
креативного поведения, уверенности в собственных силах и т.д.
Важно
отметить продолжение деятельности педагогов в этом направлении и плодотворный
результат:
-
городская и областная презентации опыта работы;
-
публикации в профессиональных изданиях;
-
областные семинары – практикумы;
-
участие в Третьей Всеукраинской выставке «Инноватика в современном
образовании»;
-
участие педагогов в проведении вебинаров Донецкого республиканского института
дополнительного педагогического образования.
Сегодня происходит глубинное реформирование системы образования, важное
место в этом процессе занимает проблема преемственности и перспективности между
дошкольным и начальным звеньями образования.
Поступление в школу и все, что с этим связано, издавна был предметом
внимания педагогической и общественной мысли. Эту проблему освещали в своих
трудах Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, С. Ф. Русова, А.С. Макаренко, П. П.
Блонский и другие выдающиеся педагоги. Много внимания уделял ей В.О. Сухомлинский.
Г.
А. Люблинская подчеркивала необходимость обеспечивать «бескризовый» процесс
развития ребенка, который устраняет тяжелую ломку представлений, понятий при переходе
с детского сада в школу. Актуальной проблемой занимаются педагоги дошкольного
учреждения №3 «Елочка». Эффективность их опыта работы признана на республиканском
уровне.
Реализация перспективности дошкольного образования предполагает
формирование у ребенка: готовности к овладению новой учебной деятельностью; социальной
компетентности; способности к творческому мышлению и поиску нестандартных
решений.
Обеспечение преемственности между дошкольным учреждением и школой - это
общая задача воспитателей, учителей и родителей, которая осуществляется совместно.
Только плодотворно взаимодействуя, воспитатели смогут успешно подготовить
старших дошкольников к школьной жизни, а учитель - обеспечить продолжение их
качественного образования, а не начинать все сначала.
Очень важно взаимопонимание и активность родителей. Основная
педагогическая задача взрослых - создать благоприятные условия для полноценной
жизни дошкольника и реализации его природного потенциала (физического,
психологического, социального, нравственного, волевого), определив уровень
мотивационной готовности проявления индивидуальности.
В
связи с этим напоминаем «портрет» будущего первоклассника:
-
более 90% детей имеют средний и высокий уровень готовности к школьной жизни
(коллективная деятельность, соблюдение социальных и этических норм, умение достигать
поставленной цели и т. д.);
-
74% детей имеют завышенную самооценку;
-
наличие низкой самооценки почти отсутствует.
Всем известно, что 70% знаний человек усваивает до 7 лет и только 30% -
за всю последующую жизнь.
Формирование жизненно необходимой компетентности у ребенка дошкольного
возраста - это актуально, что и предполагает Государственный стандарт
дошкольного и начального образования. Преемственность между детсадом и школой
осуществляется через информационно-просветительские; психолого-методические
аспекты.
Уровень обеспечения преемственности между детсадом и школой определяется
результатом информационно-просветительским; психолого-методическим; научно-практическим
взаимодействием:
-
управленческого состава дошкольного учреждения и школы;
-
психологических служб учреждений;
-
педагогов детского сада и школы;
-
детских коллективов;
-
родительской общественности.
Безусловно, есть и определенные трудности, учитывая ситуацию военного положения
в нашей республике, а именно:
-
отсутствие финансовой поддержки педагогов - исследователей;
-
недостаточное научное сопровождение экспериментальной деятельности;
-
кадровые изменения в дошкольных учреждениях (уход педагогов с высоким
творческим потенциалом, молодые воспитатели не совсем готовы к экспериментально-исследовательской
деятельности).
Задача методической службы в условиях перехода на новый Государственный
образовательный стандарт – это создание оптимально комфортных условий для
успешной работы педагогических коллективов в режиме развития.
Невольник
Н.И.,
методист
методического
кабинета
Список используемой литературы:
1.Л. Н. Менщикова. Экспериментальная
деятельность детей. — Издательство: Учитель, 2009год
2.В. В. Москаленко.
Опытно-экспериментальная деятельность. — Издательство: Учитель, 2009
3.Л. Н. Прохорова. Организация
экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. —
Издательство. Аркти, 2005
4.Журнал “Дошкольное воспитание”.
№ 11/2004. «От педагогики повседневности — к педагогике
развития»
5.А. И. Иванова. Естественно-научные
наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. — Программа
развития Издательство: Сфера, 2008
6.Н.А.Короткова «Познавательно-исследовательская деятельность
«Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические
рекомендации»/ Под общ. Ред. Л.Н. Прохоровой. – М.:АРКТИ, 2003. – 64с.
7. Материалы – интернет сайтов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.