Экспериментальная работа " Все начинается с книги"

РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ И ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ СТАНОВЛЕНИЯ ДУХОВНОГО МИРА ШКОЛЬНИКА

Э К С П Е Р И М Е Н Т А Л Ь Н А Я   Р А Б О Т А

Автор: Бикчантаева З. Ш,

                учитель начальных классов

МАОУ СОШ № 62 г. Тюмени.

Пояснительная записка

Актуальность и суть эксперимента

«Никогда никакими силами не заставите читателя познать мир через скуку. Читать должно быть интересно.»

А. Н. Толстой.

Все педагоги, воспитатели и любящие своих чад родители единогласны в том, что большое значение в жизни каждого ребенка имеет любовь к чтению книг. Как показывают научные исследования, существует тесная взаимосвязь между успехами в учебе, интеллектуальным развитием и чтением. Но ничто не приходит само собой. И каждому ребенку с самого раннего детства настойчиво и терпеливо необходимо прививать любовь к чтению, постепенно добиваясь того, чтобы чтение книг стало для него привычным и любимым занятием.

Чтение играет неоценимую роль в жизни ребенка. Оно расширяет кругозор, открывает ему дверь в мир знаний, в кладезь человеческой мудрости, учит его культурно вести себя, красиво говорить, обогащает его язык, улучшает память и, наконец, является прекрасной возможностью для удивительно увлекательного, интересного и в то же время полезного времяпрепровождения.

Это ценное качество – любовь к книге – начинает закладываться в душу ребенка с раннего детства, с его семьи. Если родителям удалось сделать это, то они одарили свое дитя самым дорогим, самым драгоценным в его жизни подарком, способным сделать его очень богатым. Но как быть тем, кому не удалось этого добиться? Как привить своему чаду любовь к книге, когда вокруг масса интересного, когда мультики, фильмы, всевозможные развлечения, игры - в том числе и компьютерные – порой, затмевают куда более важные духовно-нравственные, культурные ценности, не оставляя времени ценным и полезным вещам? 

Интерес к книге у детей появляется в раннем детстве. Книга доставляет удовольствие при рассмотрении, при перелистывании, при слушании. Кроме того каждая новая книга – это радость открытия, возможность общения с взрослыми. Можно вместе переживать и веселиться и быть надёжно защищённым от злого и страшного. Есть немало различных причин, объясняющих любовь детей к чуду, имя которому – детская книга. Её тайна остаётся с человеком на всю жизнь. И в любом возрасте при встрече с книжкой своего детства нас охватывает радостное, трепетное чувство.                             

«Ах, какие это были книги! У них было не только содержание, у них были и внешность, и запах, и вкус – незабываемые…» - пишет Т.Тэффи в рассказе «Книги».

Экспериментальная работа названа так не случайно. Ведь читатель начинается с колыбели. Ритмы первых песенок, рифмы фольклорных потешек, поэзия народных сказок приобщают малыша к художественным произведениям. Дети – талантливые исследователи слова, они с удовольствием повторяют полюбившиеся строки, с лёгкостью их запоминают. Чуткость к поэзии, тяга к рифмованию, к сочинительству, к слушанию и рассматриванию книг, желание выразить свои впечатления от книги в слове, в перевоплощении, в рисунке – замечательные свойства детей в возрасте 6-7 лет.

Книга со сказками должна стать любимым предметом в доме. В сказках «происходит знакомство с родным языком, со словами, их формами и структурой», «сказка для ребенка такое же серьезное и настоящее дело, как игра: она нужна ему для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности. Например, чтобы измерить свою способность противостоять страху», — так пишет знаменитый итальянский сказочник Джанни Родари. Словом, я начала работу с юным поколением с чтения сказок может, потом захочется прочитать и что-то другое.

Давайте поразмышляем. Чем, кроме чудес и необычных героев, сказка интересна людям? Мне кажется, тем, что дает богатую пищу для ума. Я сейчас говорю не о прописных истинах, которые даются в сказках: «Не будь ленивым, не будь жадным, не будь злым». Эти истины очень важны. И не случайно первым этапом работы является чтение сказок.

Также экспериментальная работа направлена на привитие привычки, интереса и любви к книге, на литературное развитие детей. Под литературным развитием понимается развитие, необходимое для деятельности в сфере словесного искусства. Мы исходим из того, что существуют специальные литературные способности: понимание образной художественной речи, богатство словарного запаса и чувство языка, эмоциональное реагирование на поэтическое слово, способность мыслить художественными образами, лёгкость возникновения творческого состояния (в частности, сострадания, сопереживания, сочувствия) и др.

Основные цели и задачи экспериментальной работы

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность разработанной программы по развитию читательского интереса младших школьников.

Объект: образовательный процесс в начальной школе.

Предмет эксперимента: процесс развития читательского интереса младших школьников.

Состав участников эксперимента и их функциональные обязанности:

Экспериментальная работа была организована на базе МАОУ СОШ № 62 г. Тюмени. В эксперименте участвовали учащиеся 1 «Д» класса (25 чел.) 2012- 2013 уч.год – ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ и родители, учащиеся 2 «Д» класса (28 чел.) 2013- 2014 уч.год – ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ и  родители.

Учитель – автор и ведущий ЭР. Он занимается разработкой программы, апробирует её, готовит и проводит занятия с детьми, проводит диагностику.

Дети – участвуют в занятиях, выполняют рекомендуемые им задания, читают предложенные и интересующие их книги, принимают участие в мероприятиях.

Родители – интересуются занятиями, успехами детей, способствуют чтению, творческому развитию детей.

Библиотекарь – помогает учителю подбирать литературу, проводить экскурсии в библиотеку.

Методы исследования: анализ, обобщение, наблюдение, сравнение, мониторинг, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Предполагаемые результаты реализации эксперимента.

1. Развитие познавательной активности, творческих способностей и фантазии.

2. Повышение читательской, школьной и внешкольной активности детей.

3. Улучшение результатов учебы, приобретение читательских навыков.

4. Повышение уровня словарного запаса и интеллекта.

5. Повышение уровня комфортности в группе, сплочение детского коллектива.

6. Повышение уровня социальной адаптации детей.

Направления деятельности по информатизации ЭР

Учебное: Использование ИКТ для просмотра видеоматериалов.

Педагогическое: Осуществление психолого-педагогического мониторинга за развитием личности.

Обслуживающее: Использование и пополнение материалов и методических пособий по тематике ЭР.

Этапы эксперимента:

1 этап: Констатирующий (подготовительный) – первый год обучения.

Цель: выявление первоначальных уровней интереса и читательской самостоятельности младших школьников.

На данном этапе осуществлялось изучение литературы по теме исследования, разработка тематического планирования, подбор диагностических тестов, книг.

№	Содержание работы	Дата
1	Изучение исследовательских и экспериментальных работ по теме	Сентябрь-октябрь 2012г	Картотека статей
2	Диагностика техники чтения	Сентябрь-2012 г.	Индивидуальные карты, таблица
2	Подбор диагностических тестов для родителей и учащихся	октябрь 2012г.	тесты, анкеты
3	Выявление читательских интересов	Ноябрь 2012 г.	Список литературы (сказки)
4	Разработка тематического планирования	Ноябрь 2012 г.	Макет программы

2 этап: формирующий (практический) - (первый год обучения 2012-2013 ; второй год обучения 2013-2014учебный год)

Цель: апробация эффективности разработанной программы.

Тестирование учащихся, работа с родителями.

На данном этапе решались следующие задачи:

1.        Развитие позитивного отношения учащихся к художественной литературе.

2.        Воспитание потребности в чтении, как источнике радости общения, новых знаний и эмоций.

3.        Формирование активного читателя, владеющего прочными навыками чтения, формирование познавательного интереса и любви к чтению, развитие интереса к творчеству писателей, расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров разнообразных по содержанию и тематике, обогащение нравственно-эстетического опыта ребенка.

4.        Развитие культуры чтения, воображения и речи ребенка.

5.        Воспитание образного восприятия содержания литературных произведений.

№	Содержание работы	Дата
1	Тестирование и анкетирование учащихся Контроль техники чтения.	Декабрь 2012 г.
2	Анкетирование родителей		Родит. собрание
3	«Ни дня без книги»- 30 минутное чтение перед сном.  5-минутки  чтения на всех уроках.	В теч. 2 полугод.	Записи родителями  в дневниках
4	Реализация и корректировка ЭР	Декабрь -май 2013 г.	Проект « Чтение - лучшее учение»
4	Промежуточные результаты ЭР Проверка техники чтения	Март 2013 г.

Формы работы, используемые на данном этапе эксперимента, это ‑ совместное слушание, повторение, заучивание стихов и песен, разыгрывание по ролям, рисование, игры и др. Такие формы работы дают ребёнку возможность наблюдать реакцию ровесников, слышать их высказывания, смотреть, как они входят в образ, перевоплощаются, двигаются. Пробовать всё это самому, сравнивать, добиваться, чтоб хорошо получалось. Радоваться успехам.

Поскольку одна из задач – прививать детям интерес к книге, как к произведению искусства, необходимо показать им не только хорошую литературу и лучшие иллюстрации, но и выразительно раскрыть детям её смысловое содержание.

Главная форма подачи материала в первый год работы – громкое чтение.

Громкое чтение – это традиционная форма работы с учащимися 1 класса. Она помогает детям глубже понять и почувствовать литературный материал.

При чтении стихов мы стремимся донести до детей красоту поэтического слова, мелодию, ритм, настроение стиха. Авторские четверостишия – хороший материал для совместных повторов и заучивания. Сказки народные и литературные, поэтические и прозаические – это внимание к сюжету, создание образов.

Практически на каждом занятии используются аудиокассеты, CD диски со сказками. Они способствуют возникновению творческого состояния, вводят в тему занятия, легче помогают перевоплощаться.

Практически каждое домашнее задание – это рисование. Тот образ, который создали дети, слушая и рассматривая книги, они воплощают в рисунке. Рисование для детей младшего школьного возраста – органическая потребность, канал, по которому может выявляться и реализовываться в материале внутренняя жизнь детской души. Занятия изобразительной деятельностью заключают в себе большие возможности для всестороннего развития ребёнка – умственного, эмоционального, и т.д. В результате систематических занятий рисованием формируются воображение и память, мышление и речь.

3 этап: аналитико-обобщающий (май 2013года; май 2014 года)

Цель: проверка эффективности осуществлённой деятельности

Повторное тестирование групп, анализ тестов, выводы

№	Содержание работы	Дата
1	Положительное отношение (анкетирование родителей)	26 апреля 2013 года	Результаты анкетирования
2	Итоговый контроль техники чтения	май	Таблица динамики развития т/ч
4	Обобщение, анализ  результатов ЭР	20-26 мая 2013 года	Родительское собрание
5	Итоги первого года ЭР Советы родителям Список книг для самостоятельного чтения в летние каникулы	24 мая 2013г.	Выступления детей на итоговом празднике «Прощание с 1 классом» (инсценирование  отрывков из сказок) , награждения в номинациях «Лучший чтец» « Самая читающая семья». Читательские дневники.

Прогноз негативных последствий:

-Быстрая утомляемость детей;

- Родители не будут оказывать соответствующую помощь;

-Часть детей не будут успевать читать по программе, вовремя выполнять задания;

-Может не хватать книг по программе.

Способы корректировки негативных последствий:

-Предлагать детям задания по силам, так как у каждого ученика свой базовый уровень развития, скорость восприятия информации, начитанность.

-Находить необходимые произведения в домашних, детских библиотеках, в других сборниках.

-Ориентировать детей на успех, удостаивать похвалы каждого ребёнка.

-Проводить беседы, встречи с родителями с целью активного привлечения к ЭР.

Результаты первого года эксперимента

Итоговый контроль техники чтения уч- ся 1 Д класса  за 2012-1013 уч. год
		Кол-во слов в мин.
№ п/п	Ф И уч-ся	1 четверть диагностика	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1	Артамонова  Ева	Чит. слог+ц.сл	39	45	67
2	Багишева Света	Чит. слог+ц.сл.	50	46	52
4	Бакин  Тимофей	Чит. слог+ц.сл.	26	41	34
3	Баскакова Марина	Чит. слог+ц.сл.	29	46	42
5	Березовская Д	Не читает	9	21	30
6	Бигтагиров Э	Не читает	10	17	23
7	Вискривец Н	Чит. слог+ц.сл.	12	47	43
8	Карелин Е	Не читает	14	21	33
9	Колесниченко С	Чит. слог+ц.сл.	21	48	69
10	Матвейчук Ж	Чит. слог+ц.сл.	19	39	50
11	Молодкина	Не читает	Не читает	Не читает	3
12	Попова	Не читает	9	12	19
25	Пуртов	Не читает	11	23	43
14	Садовой	Не читает	4	9	14
13	Саргсян	Не читает	14	26	32
15	Смирнова	Не читает	9	21	33
16	Старчевой	Чит. слог+ц.сл.	20	50	43
17	Сычева	Не читает	Не читает	3	9
18	Тарутин	Не читает	1	2	3
19	Токубаева	Чит. цел.слов.	52	94	118
20	Хамидуллин	Чит. слог+ц.сл.	11	32	40
21	Чагина	Чит. по слогам	12	21	39
22	Чекалин	Чит. слог+ц.сл.	21	48	53
23	Юсупова	Чит. слог+ц.сл	14	19	42
24	Якимова	Чит. слог+ц.сл	30	48	51
					Норма 30-40 с\м
		Чит. цел.слов.-1			В /н- 12
		Чит. слог+ц.сл-12			н - 7
		Чит. по слогам-1			н/н-6
		Не читают - 11

Повысилась читательская активность детей (дети поступили в 1 класс совсем не читающие 11 человек, к концу 1 года обучения все научились читать, скорость чтения средняя 41 с/ мин. Токубаева Альмира -118 с/мин.).

Активно стали посещать библиотеку, брать книги на дом из классной библиотеки, обмениваться между собой книгами из домашних библиотек.

Улучшились результаты учебной деятельности.

Родители стали активно принимать участие в жизни класса и школы.

Коллектив стал более сплоченным.

На итоговом классном празднике «Прощание с первым классом» 24.05.2013г. были подведены итоги первого года эксперимента.

Список детей, участвовавших в эксперименте

По итогам года получили медали «Лучший чтец»

Благодарственные письма за активное участие в эксперименте в номинации «Самая читающая семья» были вручены семьям Токубаевой Альмиры, Якимовой Карины, Артамоновой Евы.

1.     Артамонова Ева            Лучший чтец - 1 место

                                           Самая читающая семья

2.     Багишева Света             Лучший чтец - 2 место

3.     Бакин Тимофей              Лучший чтец - 1 место

4.     Вискривец Никита           Лучший чтец - 2 место

5 .Колесниченко Сергей          Лучший чтец - 2 место

6.     Старчевой Иван             Лучший чтец - 3 место

7.     Токубаева Альмира       Лучший чтец - 1 место

                                              Самая читающая   семья

8.     Чекалин Саша              Лучший чтец - 3 место

9.     Якимова Карина          Лучший чтец - 1 место

                                           Самая читающая   семья

Тематическое планирование

Первый класс – (читаем всей семьей)

«Знакомство с книгой»

№ п/п		Тема занятия	Используемая литература
1.		Что такое книга?  Книга - спутник, советчик, друг: экскурсия в библиотеку. Элементы книги, или что у книги как называется. «О чем рассказала обложка"- беседа.	"От Азбуки Ивана Фёдорова до современного Букваря» («Хрестоматия») Л.Дьяконов «Наказ первокласс- сникам» (Р.И. Романовская «Тайна живого слова»)	Иллюстрации к обложкам
2.		«Устное народное творчество»	Песенки, пестушки, потешки. Считалки, скороговорки, загадки. Пословицы и поговорки.	Конкур сы  загадок
3.		Сказки разных народов.	Сборники сказок.	Иллюстрации
4		Защита проекта «Сказка –ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»	Материалы сети Интернет. Справочная литература	проекты
Книга со сказками должна стать любимым предметом в доме. В сказках «происходит знакомство с родным языком, со словами, их формами и структурой», «сказка для ребенка такое же серьезное и настоящее дело, как игра: она нужна ему для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности. Например, чтобы измерить свою способность противостоять страху», ‑ так пишет знаменитый итальянский сказочник Джанни Родари. Словом, я начала работу с юным поколением с чтения сказок может, потом захочется прочитать и что-то другое. Давайте поразмышляем. Чем, кроме чудес и необычных героев, сказка интересна людям? Мне кажется, тем, что дает богатую пищу для ума. Я сейчас говорю не о прописных истинах, которые даются в сказках: «Не будь ленивым, не будь жадным, не будь злым». Эти истины очень важны. И не случайно первым этапом работы является чтение сказок. Второй класс – (ни дня без книги) «Любимые детские писатели о детях и для детей»
4.	Творчество А.Л. Барто		Сборники произведений А.Л. Барто. «Игрушки», «Игра в слова»,
5.	Творчество С.Я. Маршака		Сборники произведений С.Я. Маршака «Вот какой рассеянный», «Урок родного языка».
6.	Творчество С.В. Михалкова		Сборники произведений С.В. Михалкова «Дядя Стёпа», «Считалки», « Мой щенок», «Три поросёнка», «А что у вас?»
7.	Творчество  К.И.Чуковского		Сборники произведений К.И. Чуковского
Третий класс «Ребятам о зверятах»
8.		Творчество В.В. Бианки	Сборники произведений В.В. Бианки «Лупленый бочок», «Теремок», «Лесная газета».
9.		Творчество М.М. Пришвина	Сборники произведений М.М. Пришвин «Моя Родина», «Рассказы о природе», аудиозапись голоса птиц и природы.
10.		Творчество К.Г. Паустовского	Сборники произведений К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»
11.		Творчество Е.И. Чарушина	Сборники произведений Е.И. Чарушина»Друзья», «Томка и Тимка», презентация
Четвертый класс «Вместе весело шагать»
12.		Творчество Н.Н. Носова	Сборники произведений Н.Н. Носова «Приключение Незнайки и его друзей»- книга и видеофильм.
13.		Творчество Э.Н. Успенского	Сборники произведений Э.Н. Успенского. «Дядя Фёдор, пёс и кот», «Стихи для детей.
14.		« Зарубежная литература»	Д.Родари, Г.Х. Андерсен и др.
14.		Литературная викторина «Этот удивительный мир книг». Подведение итогов.	Любимые книги детей. Презентация «Как мы с книгой подружились»

СПИСОК ДЕТЕЙ (второй год ЭР):

1.      Артамонова Ева

2.      Багишева Света

3.      Бигтагиров Эмиль

4.      Вискривец Никита

5.      Карелин Егор

6.      Молодкина Дарья

7.      Саргсян Анжелика

8.      Старчевой Иван

9.      Сычева Умеда

10.  Тарутин Кирилл

11.  Токубаева Альмира

12.  Чагина Полина

13.  Чекалин Саша

14.  Якимова Карина

Итоговый контроль техники чтения уч- ся 2 Д класса за 2013-2014 уч. год
		Кол-во слов в мин.
№ п/п	Ф И уч-ся	1 четверть диагностика	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1	Артамонова Ева	84	92	96
2	Багишева Света	63	80	90
3	Баширов Артем	34	41	55
4	Бигтагиров Э	34	41	42
5	Виноградов Богдан	50	61	70
6	Вискривец Никита	63	70	92
9	Карелин Е	62	68	68
10	Карпов Иван	31	44	54
11	Леонтьев Егор	21	38	48
12	Лобанова Настя	37	45	61
13	Мамедова - 8 вид	Не чит	11	18
14	Манина Полина	80	89	92
15	Меркурьва Карина	50	61	60
16	Молодкина- 8 вид	Не чит	4	6
17	Мустаева Карина	30	41	56
18	Нуманова Азиза	27	34	43
19	Саргсян Анжелика	68	74	95
20	Симонян Эллина	28	39	44
21	Старчевой Иван	70	77	91
22	Сычева У.- 7 вид	26	34	43
23	Тарутин-8 вид	26	28	23
24	Токубаева	118	120	120
25	Чагина	43	52	62
26	Чекалин	68	73	80
28	Якимова Карина	52	74	91
			Норма -40-50		Норма -55-60
			в/н -11		в/н
			н		н
			н/н -3		н/н

 ПРИЛОЖЕНИЯ

Анкета для первоклассников «Моя читательская  активность».

Цель:  выявление читательской активности у детей младшего школьного возраста, а также направленности читательского интереса.

1. Любишь ли ты слушать, когда тебе читают?

-да-

-нет-

2. Для чего нужно читать?

 -можно многое узнать

-интересно

3.Знаешь ли ты, что такое библиотека?

-да

-нет-

4. Что ты любишь слушать больше всего?

 -стихи

-сказки

-смешные рассказы

-рассказы о животных

5.Что любишь больше всего?

-смотреть мультики

-слушать чтение взрослых

6. Читают ли в вашей семье книги ?

 -читают

-не читают

7. Как ведут себя родители, когда ты их просишь почитать тебе книгу?

-с удовольствием читают

-сердятся и отправляют смотреть мультики

8. Можешь ли ты назвать книгу, которую тебе недавно прочитали?

-могу

-не могу

9. А ты хочешь научиться читать?

-да

-нет

10. У тебя дома много детских книг?

-да

-нет

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Фамилия, имя, отчество  ________________________________________

Возраст                             _________________________________________

Образование                    __________________________________________

Состав семьи                  ___________________________________________

Чем любит заниматься ваш ребёнок в свободное время?________________

________________________________________________________________

Любите ли вы читать?   ___________________________________________

Ваша любимая книга     ___________________________________________

Пользуетесь вы услугами библиотеки?_______________________________

Есть ли у вас домашняя библиотека?   _______________________________

Есть ли в ней детские книги?                ________________________________

Какой герой или какая книга любимая у вашего ребёнка?________________

_________________________________________________________________

Практикуете вы семейные чтения?____________________________________

Любит ли ваш ребёнок громкое чтение?________________________________

Как вы считаете : читать это -  важно      не важно     не очень важно            

                                                                   (подчеркнуть)

Пользоваться библиотекой в течение жизни – (подчеркнуть)

                              это важно    не важно      не очень важно

Чем может вам помочь экспериментальная работа в организации чтении вашего ребёнка?                 _____________________________________

 Несколько простых советов, как воспитать  и поддерживать в детях  привычку к чтению.

¨       Наслаждайтесь чтением сами  и вырабатывайте у детей отношение к чтению, как к удовольствию.

¨      Читайте детям вслух с самого раннего возраста.

¨      Оставляйте  ''печатные материалы'' везде,  где дети смогут их увидеть.

¨      Пусть дети видят, как Вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным и т.п.

¨      Почаще берите детей с собой в библиотеку и учите их пользоваться её фондами.

¨      Показывайте, что вы цените чтение: покупайте  книги, дарите  их сами и получайте в  качестве подарков.

¨      Сделайте книги увлекательным занятием:  покажите, что книги полны превосходных идей, которые дети могут использовать в жизни.

¨      Пусть дети сами выбирают  себе книги и журналы ( в библиотеке, в магазине и т.п.)

¨      Читайте детям волшебные сказки.

¨      Читайте детские детективы, и пусть дети пытаются угадать, кто преступник.

¨      Подпишитесь на журналы для ребёнка с учётом его интересов и увлечений.

¨      Пусть ребёнок читает кому-нибудь из домашних или своим друзьям, которые ещё  не  умеют читать.

¨      Поощряйте чтение: наградой может быть новая книга, подарочный купон из книжного магазина, принадлежности для рисования, билеты в театр, музей, разрешение подольше не ложиться спать, чтобы почитать.

¨      На видном месте дома повесьте список, где будет отражён прогресс ребёнка в чтении  (сколько книг прочитано и за какой срок).

¨      Пусть дети следят за опечатками и отмечают их в книге.

¨      Повесьте дома карту мира или страны  и  отмечайте страну , о которой прочитали , или  страну из которой писатель.

¨      Сделайте  ''шкалу времени'' и отмечайте на ней исторические периоды, о которых прочитали.

¨      Заведите ''семейный каталог'', в котором будете отмечать, что прочитал каждый из членов семьи.

¨      Пусть дети ''заведуют'' рецептами  и,  когда вы готовите,  читают вам вслух.

¨      Пусть они сами выбирают из книг рецепты понравившихся блюд, а затем вместе с вами воплощают их в жизнь.

¨      Просите детей, чтобы они читали вам  этикетки на  товарах, инструкции.

¨      Вместе пишите семейную поваренную книгу.

¨      Пусть дети составляют списки покупок, помогают делать эти покупки, проверять чеки и оплачивать их.

¨      Вместе пишите семейную телефонную и адресную книгу.

¨      Если вы путешествуете вместе с детьми, предложите им почитать о тех местах, куда вы едете.

¨      Пусть дети читают карту и помогают ориентироваться на местности.

¨      Давайте детям слушать магнитофонные или грамзаписи  литературных произведений.

¨      Играйте в игры со словами: придумать слова на букву алфавита, цепочка слов и т.п.

¨      Пусть дети помогают издавать ''семейный  журнал'' или ''летопись''.

¨      Разрежьте газету и попросите детей скомпоновать самые неподходящие друг к другу заголовки и статьи.

¨      Интересуйтесь мнением детей о последних новостях, оставляйте на видном месте газеты.

¨      В доме должна быть детская библиотечка  в доступном месте, на видном месте.

¨      Если дети посмотрели интересную передачу по телевизору, достаньте книгу на эту тему.

¨      По очереди читайте друг другу рассказы или смешные истории.

¨      Поощряйте дружбу с детьми, которые любят читать.

¨      Пусть дети сами составляют сборник: любимых стихов, детских шуток, загадок и т. п.

¨      Пусть дети пользуются книгами о том, как мастерить и строить, шить и вязать и т.п.

¨      Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их им.

¨      После прочтения книги, проэкзаменуйте друг другу, пусть ребёнок  запишет  эту   викторину.

¨      Пусть дети пишут письма, записки, поздравления  вам или родственникам.

¨      Пусть в доме всегда будут журналы, сборники рассказов для детей и взрослых, газеты.

¨      Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они прочитали. Если ребёнок говорит, что книга ему не понравилась, перечитайте сами и попробуйте переубедить его, найдя много интересных мест в книге.

¨      Поощряйте чтение детей вслух.

¨      Детям лучше читать короткие рассказы,  а не большие произведения: тогда у них появится ощущение законченности и удовлетворения.

¨      Поощряйте написание детьми собственных стихов, рассказов или других сочинений.

¨      Пусть дети каждый вечер перед сном читают.

Фрагменты из книги Венди Уильямс

(психолог – исследователь).

ФОТО

ВИДЕО (портфолио класса)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.        Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей. Словарный запас.-М.:АРКТИ,1999.-32с.

2.        Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. для логопедов. - М.: Просвещение, 1991.

3.        Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М.: Знание,1974.

4.        Рябушкина Н.А. Новые подходы к преподаванию литературы в начальных классах/Начальная школа, 1999 - 3

5.        Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение младших школьников. Москва. Педагогика. 1980 г.

6.        Светловская Н.Н. Джежелей О.В. Внеклассное чтение в 1-м классе. Москва 1981 г.

7.        Светловская Н.Н. Джежелей О.В. Внеклассное чтение во 2-м классе. Москва 1983 г.

8.        Светловская Н.Н. Джежелей О.В. Внеклассное чтение в 3-м классе. Москва 1985 г.

9.        Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. Просвещение. 1991 г.

10.   Светловская Н.Н.Основы науки о читателе. Москва. 1993 г.

11.   Уроки внеклассного чтения. Пособие для учителя. Составители Л.Г.Нестурх. Москва. Просвещение. 1980 г.

12.   Уроки внеклассного чтения. // Начальная школа 1995 г. 3.

13.   Родная речь. 1 класс, составители Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий и др.

14.   Родная речь. 2 класс, в 2 ч. составители М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова и др.

15.   Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Капельки солнца: Книга для чтения в 1-м классе.- М.: Баласс, 2002.-208 с.,ил,-(Серия «Свободный ум»)

16.   Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение.  3-й класс. «В одном счастливом детстве».В 2-х частях.- М.: Баласс,2007.-208с., ил. - (Образовательная система  «Школа – 2100». Серия «Свободный ум»).

17.   Голованова М.В. и др.Родная речь. Учебник по чтению для учащихся нач. школы. В 3 книгах.Кн. 1/Сост. М.В. Голованова и др.- М.: Просвещение, 1996.- 351 с., ил.

18.   Читаем, учимся, играем: журнал.- 2004. ‑ №10 - С.66-67.

РЕЦЕНЗИЯ

Экспериментальная работа Бикчантаевой З.Ш. посвящена вопросам развития интереса к чтению и формирования читательской самостоятельности детей младшего школьного возраста. Действительно, поставленные автором вопросы в начальной школе особо актуальны, это связано с тем, что привитие интереса к чтению направлено не только на решение образовательных и развивающих задач обучения, но и играет важную роль в становлении духовного мира школьника. Большое значение в развитии интереса к чтению имеет семья. Данные положения хорошо обоснованы автором в пояснительной записке к работе.

Четко сформулирован научно-понятийный аппарат экспериментальной работы, который определил логику всего исследования. Автор умело определяет цели и задачи экспериментальной работы, описывает её этапы и методы.

Проведение экспериментальной работы включало несколько этапов, каждый из которых подробно описан и проиллюстрирован. Результаты исследования, проводившегося на базе МАОУ СОШ № 62 г. Тюмени, зафиксированы и наглядно представлены в таблицах. Данные результатов исследования подтверждают, что полученные позитивные изменения достигнуты за счёт реализации разработанной автором программы.

Следует отметить несомненную ценность обобщенного в работе опыта, представленного в составленном автором приложении. Данная часть исследования имеет практическую направленность и может быть использована педагогами начального образования и студентами в период практики.

В целом, данная работа отличается логичностью, последовательностью изложения материала, аргументированностью выводов.

К.п.н., заведующая школьным отделением

ГАОУ СПО «Тюменский

 педагогический колледж №1»                                                       Л.В. Парунина