Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Экспериментальная рабочая программа дополнительного образования

Экспериментальная рабочая программа дополнительного образования


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:


МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МОУДОД ___________________________________________

(наименование учреждения)


г……………….


«Согласовано» Принято

Начальник Комитета по культуре Педагогическим советом

________________ (____________)

(Подпись) ФИО Протокол № ______________

МП От «____» __________20____г.




«Утверждено»

Директор МОУДОД

_________(___________)

(подпись) ФИО

«_______» ________ 20___г.

МП




ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дополнительного образования

«Подготовка детей к обучению в ДШИ».







Отделение: хоровое, инструментальное.

Возраст детей: 6-7 лет

Срок реализации: 1 год


Автор составитель: зав музыкально – теоретическим отделом

Степкина С.В.






г.__ Дубна_____


2015 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Музыка яркое и сильное средство художественно-эстетического воспитания детей младшего школьного возраста, способствующее полихудожественному развитию личности современного ребенка. Поэтому рабочая программа, составленная из игровых, творческих и занимательных заданий с целью подготовки детей к обучению в школе искусств имеет художественно–эстетическую направленность.

Актуальные в настоящее время такие цели воспитания, как самореализация и гармонизация личности предполагают и новое понимание педагогической деятельности как вида искусства, организацию урока как произведение искусства и создание на занятии в группе художественно-информационного пространства и позитивной эмоциональной атмосферы с динамичной драматургией урока. В этой связи актуальным стало создание программы, в которой не только используются увлекательные формы обучения: игры, импровизация, активные движения и ансамблевое музицирование, но и учтены возрастные, индивидуальные, социально психологические и гендерные различия детей младшего школьного возраста, намеревающихся обучаться в школе искусств.

Новизна авторского замысла в том, что подбор типов и видов заданий и форм работы на занятии по изучению музыкально-теоретического материала организован таким образом.чтобы создать необходимые и естественные связи между предметами, изучаемыми в ДШИ, и подготовить учащихся к обучению на ином качественном уровне.

Вместе с этим, педагогически целесообразным стало проведение вступительного прослушивания первоклассников, которое проводится в форме тестирования по следующим основным направлениям:

1. Исследование зрительного восприятия.

2. Исследование слуховое восприятия.

3. Выявление уровня развития внимания.

4. Проверка объема слуховой памяти.

5. Оценка особенностей мышления.

6. Диагностика творческих способностей.

7. Выявление уровня развития речи.

8. Выявление особенностей нервной системы ребенка.

9.Диагностика координации.

10. Комплексная оценка ведущего полушария.

Результаты , полученные в ходе исследования, являются основными характеристиками ребенка и основой для планирования его обучения в ДШИ, а также использования на занятиях коррекционной и развивающей работы для преодоления типичных трудностей данного возраста у каждого конкретного ребенка, позволяя реализовать принцип индивидуального подхода к каждому учащемуся в условиях группы. Занятия данного курса по авторскому замыслу должны не только раскрыть музыкальные и творческие способности ребенка, но и сформировать умение услышать музыкальный звук, прочувствовать его, понять, из каких клавиш на клавиатуре его можно извлечь, запомнить, какова его длина, исполнить самостоятельно голосом и на инструменте, пробудить желание придумать и исполнить то, что чувствуешь, а также узнать пройденные понятия и музыкальные понятия в прослушанных произведениях.

Главной целью создания данной дополнительной образовательной программы является раскрытие музыкальных и творческих задатков ребенка, а также развитие музыкального слуха, формирование начальных музыкальных навыков, развитие памяти, речи и логического мышления ребенка. Но главное-получение художественно-эстетического удовольствия от общения с миром музыки. Практическому достижению поставленных целей подчинены следующие задачи:

- знакомство со сведениями из области теории музыки;

- обучение первоначальным навыкам анализа средств музыкальной выразительности;

- освоение начального этапа развития музыкального слуха на природном певческом материале и точно подобранной и организованной ритмической основе;

- знакомство с инструментом фортепиано и синтезатор.

Отличительные особенности данной программы:

1.Программа составлена для воспитания музыкального восприятия со слуха.

2.Все упражнения способствуют развитию слуховой памяти, речи и мышления.

3.Музыкальный и теоретический материал подобран таким образом, чтобы изучать его можно было в игровой форме, с использованием ручных знаков и телесных движений.

2.Каждая теоретическая тема подкреплена набором дидактического материала и музыкальной иллюстрацией.

3.Изучение музыкально теоретического материала распределено по занятиям курса таким образом, что накопление знаний происходит постепенно, поскольку существует сбалансированность подачи эмоционального материала и теоретических понятий.

4.Изменены формулировки, порядок и методика изучения тем.

5.Значительно дополнен, логично и детализировано выстроен процесс формирования понятий..

6.Развитие детей осуществляется по следующим направлениям :

-Воспитание слухового восприятия и развитие слуховой памяти;

-Развитие речи и музыкального мышления;

-Развитие вокально – интонационных навыков, сольфеджирование,

чтение с листа.

-Воспитание чувства метроритма.

-Знакомство с инструментом фортепиано;

-Развитие творческих способностей.

7.Темы уроков сольфеджио логично взаимосвязаны с темами по «Слушанию музыки», а иллюстративный материал подобран таким образом, чтобы дети могли понять услышанное и выразить свои впечатления и эмоции движениями.

7.Списки рекомендуемой литературы и произведений для слухового анализа

составлены на основе недавно изданных пособий. В основе программы наряду со специализированной музыкальной литературой использованы издания по психологии.

7.Клавиатуру фортепиано изучают все учащиеся, независимо от того, на каком инструменте они уже играют (или будут играть впоследствии).

8.Выполнение домашних заданий предусмотрено с участием родителей.

Их присутствие обязательно на контрольном уроке в качестве супервизоров для оценки знаний детей.

Данная программа предназначена для занятий с учащимися 6–7 лет.

Срок реализации обучения–1 год.

Основной формой обучения является урок, который проводится в форме

гpyппового занятия. Группа формируется с учетом пола ребенка (мальчики

обучаются отдельно от девочек). В данной программе существует особенность,

определяемая возрастом участников ее реализации: каждое занятие по сольфеджио – 1,5 академических часа - разделено на 2 этапа, т.е. на 2 занятия по 0,75 часа.

С этой же целью 0,5 часа по предмету «Слушание музыки» разделено на 2 этапа –на 2 занятия по 0,25 часа. Кроме того, 1 занятие предназначено для объяснения материала и заданий по нему, а второе–для закрепления пройденного. Таким образом, режим проведения занятий–2 раза в неделю. Занятие проводится в форме интегрированного урока по предметам «Сольфеджио» и «Слушание музыки» продолжительностью 1 академический час.

Курс изучения предмета рассчитан в первом полугодии на 30 занятий,

и 36–во втором полугодии.

В результате занятий дети должны уметь:

В конце I четверти:

1. Повторить за педагогом 1-2 и 3 звука среднего регистра.

2. Определить на слух все звуки в разных регистрах.

3. Назвать звукоряд от любого звука вверх и вниз.

4. Определить со слуха направление движения мелодии и количества звуков.

5. Исполнить звуки 1 октавы с показом по ручному «нотному стану» подряд вверх и вниз и вразнобой.

6. Прочитать ритм данного музыкального примера (проговорить ритмослогами) и записать с использованием дидактического пособия «Ритмическая тетрадь».

7. Прохлопать метрические доли как остинатное сопровождение мелодии (игра с родителями «Покажи шаги метра»).

8. «Творческая мастерская» : прослушать и ответить на поставленные вопросы о анализе услышанного: произведения А.К.Лядова. пьеса «Волшебное озеро», нарисовать иллюстрацию к пьесе.


В конце II четверти:

1. Интонировать отдельные звуки группой и индивидуально.

2. Интонировать ступеней мажорного и минорного лада группой и индивидуально.

3.Узнавать со слуха лады по звукоряду и тетрахордам.

4. Показать степень освоения понятия «Интервал»:

- назвать в порядке возрастания и убывания величины интервала,

- определить по нотам,

- исполнить одно и двухголосно,

- исполнить заданный интервал на инструменте,

- определить заданный интервал на слух.

5. Показать навыки работы с понятием «трезвучие»;

- назвать трезвучие по обозначениям,

- определить трезвучие со слуха,

- исполнить группой 1, 2-голосно и с родителями 3-голосно от заданных звуков вверх.

6. Показать степень развития навыка чтения мелодии с листа:

- прочитать текст песни «Маленькой елочке»,

- исполнение по «ролям»,

- интонировать с аккомпанементом,

- исполнение вместе с родителями песню «Маленькой елочке» со словами, при котором родители исполняют доли метра.


В конце II полугодия:

1. Понимать смысл теоретических понятий: звукоряд, лад, мажор и минор.

2. Петь мажорный и минорный лад вверх и вниз с ручными знаками a capella.

3. Определять на слух лад по устойчивым ступеням, разрешениям и опеваниям индивидуально.

4. Работать с понятием «Главные ступени»: запомнить названия, определять на слух последовательности гармонических функций, показывать движениями смены гармонии в песне «Во кузнице» при исполнении педагогом.

5.Работать с понятием «Тональность»: повторять определения, знать названия пройденных тональностей, знать знаки в D dur и h moll, исполнять их 2-голосно с педагогом.

6.Работать с понятием «Интервал»: знать состав, количество, качественные группы, узнавать интервалы со слуха; играть любой интервал от неальтерированного звука; определять интервалы в нотной записи 2-голосной песни; исполнять интервал мелодически либо верхний голос со словами вместе со звучанием нижнего голоса у фортепиано;определять интервалы в нотной записи 2-голосной песни, записывать интервалы в порядке возрастания или убывания от одного звука.

7. Работать с понятием «Аккорды»: называть пройденные трезвучия, их обозначения, определять на слух индивидуально, петь по таблице Чернушенко трезвучие подгруппами; исполнять от любого неальтерированного звука вверх и вниз. Знать о принципе обращения трезвучия; петь секстаккорды и квартсекстаккорды данных трезвучий группой в форме диалога с преподавателем. Называть 4звучных аккорды, определять их со слуха, в нотной записи в G dur, играть на клавиатуре в C dur.

8.Исполнить выученную наизусть мелодию в разных жанрах : марша, польки, вальса с тактированием.

Ожидаемыми результатами освоения данной программы являются правильные ответы на поставленные вопросы устного индивидуального опроса, определяющие результативность освоения программы. Итоги реализации дополнительной образовательной программы подводятся по результатам проведения плановых контрольных уроков.


































Учебно – тематический план.

1 класс.

Первое полугодие.

I четверть.


Наименование тем

Количество

часов


Количество занятий


Тема 1.

Высота звука. Регистры. Длительности.

Интонирование отдельных звуков 1 октавы.

Слушание 1-2-3 звуков.

Звукоряд, Метр. Ритм (четвертями и восьмыми).

Скрипичный ключ. Нотные знаки.

Клавиатура.

6


8

Тема 2.

Лад мажор


4,5


6

Тема 3.

Интервалы.

6



8

Тема 4.

Лад минор



3


4

Тема 5.

Главные ступени



0,75


1

Тема 6.

Тетрахорды мажора и минора



1,5



2


Тема 7.

Знаки альтерации



0,75



1

Контрольный урок.

1, 5


2

Всего:

24

32















Первое полугодие.

II четверть.


Наименование тем

Количество

часов


Количество

занятий


Тема 1.

Разрешения в мажоре

1,5


2

Тема 2.

Интервалы


7, 5


9

Тема 3.

Разрешение в миноре

1,5



2


Тема 4.

Опевание в мажоре


1,5


2


Тема 5.

Опевание в миноре


1,5


2

Тема 6.

Вводные ступени.


3


4


Тема 7.

Трезвучия



3


4


Тема 8.

Длительности. Паузы.


1,5


2

Контрольный урок.

1,5

1

Всего:

22,5

28




















Второе полугодие.

III четверть.


Наименование тем

Количество

часов


Количество

занятий


Тема 1.

Мажорные тональности.

3


4

Тема 2.

Обращение интервалов.


3


4

Тема 3.

Минорные тональности.

2.25



3


Тема 4.

Обращения трезвучия.


6


8

Тема 5.

Тональность Ре мажор.


1,5


2

Тема 6.

Тональность Си минор.


1,5


2


Тема 7.

Транспонирование.



0,75


1


Тема 8.

Тональность Соль мажор.



1.5



2

Тема 9.

Тональность Ми минор.


1,5


2



Тема 10.

Септаккорд.


3



4



Тема 11.

2-дольная пульсация долей.



3



4


Тема 12.

3-дольная пульсация долей.

1,5

2

Контрольный урок.

1.5

2

Всего:

30

40








Второе полугодие.

IV четверть.


Наименование тем

Количество

часов


Количество

занятий


Тема 1.

Тональность Фа мажор.

1,5


2

Тема 2.

Обращения септаккорда.


6


8

Тема 3.

Тональность Ре минор.

1,5



2


Тема 4.

Дирижирование на 2/4 и ¾.


1,5


2

Тема 5.

Чтение с листа:



1,5


2

Тема 6.

Затакт.



1,5


2


Тема 7.

Шестнадцатые.



3


4


Тема 8.

Ритмический диктант.



1,5


2

Тема 9.

Практикум: подготовка к к/у.


3


4

Контрольный урок.


1,5



2



«Творческая мастерская»

1,5

2

Всего:

24

32












Календарно – тематический план.


Первое полугодие.


Чет

верть

урока

ТЕМЫ УРОКА

I.
























1.

2.

3.

4.


Высота звука. Регистры.

Интонирование отдельных звуков

1 октавы.

Слушание 1-2-3 звуков.

Длина звука

5.

6.

7.

8.


Звукоряд. Ритм.

Ритмические рисунки с четвертями

и восьмыми.

Клавиатура.

Скрипичный ключ. Нотные знаки.


9.

10.

11.

12.

Лад мажор: ступени, тон и полутон,

строение, ручные знаки.

Интервал в музыке.

13.

14.


15.

16.




Лад мажор: ручные знаки,

устойчивые и неустойчивые ступени.


Названия интервалов.

17.

18.


19.

20.


Лад минор: строение,

отличие от мажора.


Обозначения интервалов.

21.

22.


23.

24.


Лад минор:

устойчивые и неустойчивые ступени.


Нотописание.

25.

26.


27.

28.



Тетрахорды мажора и минора.

Главные ступени.


Движение от тоники и к тонике.

Интервалы звуками – нотами.

29.

30.

Знаки альтерации.

Интервалы на клавиатуре.

31.

32.

Контрольный урок.

II.

1.

2.

3.

4.

Разрешения в мажоре.


Интервалы между степенями лада.

5.

6.

7.

8.


Разрешения в миноре.


Интервалы

между степенями лада на слух.

9.

10.

11.

12.

Опевания в мажоре.


Чистые интервалы.

Б53.

13.

14.

15.

16.


Опевания в миноре.


Секунды и терции.

М53.

17.

18.

19.

20.

Вводные ступени в мажоре.


Сексты и септимы.

Ув53.

21.

22.

23.

24.

Вводные ступени в миноре.


Большие интервалы.

Ум 53.

25.

26.

27.


Малые интервалы


Длительности. Паузы.

.

28.

Контрольный урок.























Второе полугодие.


Чет

верть

урока

ТЕМА УРОКА

III.















1.

2.


Тональность До мажор.

Обращение интервалов на слух..

3.

4.

Тональности мажорные.

Обращение интервалов нотами.

5.

6.


Порядок диезов. Диезные мажорные тональности.

Обращение интервалов на клавиатуре.

7.

8.


Порядок бемолей. Бемольные мажорные тональности.

Обращения интервалов (2-голосие).

9.

10.


Минорные тональности. Тональность ля минор.

Обращение трезвучия.

Б6 звуками и нотами.

11.

12.


Диезные минорные тональности.

Б6 на клавиатуре.

13.

14.


Бемольные минорные тональности.

Б64 звуками и нотами.

15.

16.


Тональность Ре мажор.

Б64 на клавиатуре.

17.

18.

Тональность Ре мажор.

М6 звуками и нотами.

19.

20.

Тональность Си минор.

М6 на клавиатуре.

21.

22.

Тональность Си минор.

М64 звуками и нотами.

23.

24.

Транспонирование

М64 на клавиатуре.

25.

26.

Тональность Соль мажор.

Понятие: септаккорд.

27.

28.

Тональность Соль мажор.

Септаккорд звуками и нотами.

29.

30.

Тональность Ми минор.

Септаккорды по клавиатуре.

31.

32.

Тональность Ми минор.

Понятие: доминантовый септаккорд.

33.

34.

2-дольная пульсация долей.

Марш.

35.

36.

2-дольная пульсация долей.

Полька.

37.

38.

3-дольная пульсация долей.

Вальс.

39.

40.

Контрольный урок.




IV.

1.

2.

Тональность Фа мажор.

Понятие: обращение септаккорда.

3.

4.


Тональность Фа мажор.

Обращение септаккорда

звуками, нотами.

5.

6.


Тональность Ре минор.

Обращение септаккорда

на клавиатуре.

7.

8.


Тональность Ре минор.

Обращение септаккорда

на клавиатуре.

9.

10.


Дирижирование на 2/4 и ¾.

11.

12.


Чтение с листа:

размер, такт, реприза.

13.

14.

Затакт.


15.

16.

Шестнадцатые.

Обращения Д7 в До мажоре.

17.

18.

Шестнадцатые.

Обращения Д7 в До мажоре.

19.

20.

Шестнадцатые.

Обращения Д7 в До мажоре.

21.

22.

Шестнадцатые.

Обращения Д7 в До мажоре

23.

24.

Запись ритмического диктанта

25.

26.

Практикум: подготовка к к/у.

27.

28.


Контрольный урок.

29.

30.


«Творческая мастерская».

31.

32

«Творческая мастерская».














СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Воспитание слухового восприятия.


1 полугодие.


Узнавание на слух:

- абсолютной высоты звуков До мажора, взятых в разных регистрах;

- повторности звука;

- количества исполняемых звуков;

- повторность звука;

- поступенного движения вверх и вниз;

- пройденных попевок со словами.



Определение на слух:

- элементов формы: мотив, фраза, количество фраз в мелодии, повторность фраз);

- динамических оттенков, темпа;

- характер звучащего произведения;

- лада ( мажор , минор);

- устойчивости и неустойчивости степеней лада, окончания фраз;

- консонансов, диссонансов;

- заданных интервалов;

- 4 вида трезвучий.



2 полугодие.


Узнавание на слух:

- вид альтерации звука и его высоту в разных регистрах;

- пройденных попевок на интервалы;

- движения по звукам обращений трезвучия;

- движения по звукам септаккорда;

- движения по звукам обращений септаккорда.



Определение на слух:

- разрешений и опеваний в ладах ( мажоре, миноре);

- обращений заданных интервалов;

- септаккорда.



Игры на развитие слуховой памяти.




1. «Коробки».

2. « Нарисуй музыкальную картинку».

3. «Повтори за мной».

4. «Запомни движение».

5. «Запомни свой регистр».

6. «Запомни порядок».

7. «Кто что спел?».

8. «Сделай так…»

9. «Найди отличие».

10. «Сделай такой же узор».

11. «Найди такую же картинку».






Игры на развитие речи и мышления.



1.«Помоги художнику».

2.« Собери интервалы по росту» ( вверх, вниз).

3.«На что похоже ? ».

4.«Противоположности».

5.«Составление предложения».

6.«Исключение лишнего».

7.«Чем похожи?»

8.«Поиск по заданным признакам».

9.«Поиск соединительных звеньев».

10.«Формулирование определений».

11.«Скажи по другому».

12.«Заглавие к музыкальной картинке».

13.«Путаница».

14.«Найди ошибку».








Вокально – интонационные навыки. Сольфеджирование.

Чтение с листа.


1 полугодие.


Пение попевок – песенок из 1-3 звуков 1 октавы.

Пение и игра их от разных звуков.

Интонирование отдельных ступеней лада ( мажора, минора) и последовательность из 2- 4 ступеней с показом ручными знаками.

Разучивание и пение тетрахордов мажорного и минорного лада ступенями.

Разучивание и пение тетрахордов звуками (с использованием альтерирования).

Разучивание и пение попевок на интервалы вверх и вниз от всех звуков.

Пение и игра их .

Интонирование разрешений звуков на неустойчивых ступенях в устойчивые, а также опеваний и вводных звуков в мажорном и минорном ладах.

Пение и игра ступеней: TSD - T

Пение и игра трезвучий 4 видов от всех неальтерированных звуков.


2 полугодие.


Пение звукорядов тональностей: До мажор – Ля минор, Ре мажор – Си минор, Фа мажор – Ре минор, Фа мажор- Ре минор.

Сольмизация и исполнение мелодий в этих тональностях с поступенным движением вверх и вниз с повторностью звуков, с движением по устойчивым ступеням, по трезвучию с дирижированием на 2/4 и 3/4.

секстаккорду, квартсекстаккорду и септаккорду.

Разучивание и пение последовательности интервалов и их обращений мелодически и 2-голосно ( группами).

Разучивание и исполнение попевок на обращения мажорного и минорного трезвучий.

Пение и игра их от разных звуков.

Разучивание и исполнение попевки на септаккорд.

Пение и игра ее от разных звуков.

Разучивание и исполнение обращений септаккорда от всех звуков ( включая альтерированные).

Пение и игра их от разных звуков.

Чтение с листа (сольмизация под тактирование) мелодий в пройденных тональностях и включающие пройденные типы движения мелодии.

Пение мелодий с элементами 2-голосия с преподавателем.






Воспитание чувства метроритма.



1.Показ движениями пульсации долей метра.

2. Ритмические рисунки из четвертей и восьмых:

- показ движениями длины звуков;

- прохлопывание ритмического рисунка разучиваемой песенки;

- повторение ритмических рисунков на ритмослоги после прослушивания мелодии;

- чтение ритмослогами ритмических рисунков мелодий из учебников;

- подбор и запись на пособии «Ритм» ритмических рисунков слов, попевок;

- запись ритма фраз из стихов;

- исполнение ритма по записи под пульсацию долей метра ( 2 группами);

- исполнение ритмической партии в виде остинатного сопровождения мелодии;

- исполнение ритмической партитуры 2 группами.






Ознакомление с клавиатурой фортепиано.


  1. Названия регистров.

  2. Названия октав в регистрах.

  3. Исполнение звуков 1 октавы с помощью клавиатуры.

  4. Тон и полутон на клавиатуре.

  5. Альтерированные звуки на клавиатуре.

6. Исполнение разучиваемых попевок на клавиатуре.

7.Интервалы на клавиатуре от всех белых клавиш вверх и вниз.

8. Исполнение обращения интервала двумя руками гармонически и мелодически, затем одной рукой.

9. Исполнение 4 видов трезвучий от всех белых клавиш мелодически вверх.

10. Исполнение обращений мажорного и минорного трезвучия мелодически вверх.

11. Исполнение септаккорда и его обращений мелодически вверх.










Произведения для слушания музыки.

I четверть.

1 урок:

-Колокольный звон (аудиозапись)

-М.П.Мусоргский, опера «Борис Годунов», колокольный звон из 2 картины пролога. (аудиозапись)


2 урок:

-знакомство с тембрами синтезатора: орган, клавесин, фортепиано.


3 урок:

-Б.Барток «Вечное движение» (аудиозапись)

-Э. Григ «В пещере горного короля». (аудиозапись)


4 урок:

-П.И.Чайковский «Детский альбом», «Болезнь куклы». (аудио запись)

-С.С.Прокофьев , балет «Золушка», «Отъезд Золушки на бал». (аудиозапись)


5 урок:

-Э.Григ,«Птичка».

-Т.Зебряк,»Контрасты».


6 урок:

-Гендель, «Пассакалия».

-Ю.Слонов, «Скок-поскок».

-В.Кучерова, «Наперегонки».


7 урок:

-С.Прокофьев, «Марш».

-Я.Дубровин, «Поросята».

-В.Калинникова, «Тень – тень».


8 урок:

-Л.Бетховен, «Немецкий танец».

-р.н.п. «Не летай, соловей».

-А.Гречанинов, «Мазурка».

-Й.Гайдн, «Анданте».


9 урок:

-Вивальди, «Весна».(аудиозапись)

-Вивальди, «Осень». (аудиозапись)



10 урок:

-Т.Зебряк, «Колыбельная».

-Т.Зебряк, «Марш игрушек».

11 урок:

-А.Хачатурян, «Андантино».

-Г.Ф.Телеман, «Пьеса».


12 урок:

-Т.Зебряк, «Заросший ручей».

-Д.Кабалевский, «Шуточная».


13 урок:

-В.Кирюшин, «Козлята».

-В.Калинникова, «Киска».


14 урок:

-Д.Кабалевский, «Клоуны».

-Г.Эрнесакс, «Паровоз».

-В.А.Моцарт, «Вариации» на тему французской песни.


15 урок:

-Л.Абелян, «Про диез».

-Л.Абелян, «Пробемоль».

-М.раухвергер, «Китайская песенка».


16 урок:

Контрольный урок.




II четверть.

1 урок:

-Н.Френкель, «В октябре».

-Р.Шуман, «Хорал».


2 урок:

-Н.Френкель, «Зима».

-Е.Тиличеева, «Птенчик».

Т.Зебряк, «Капельки», «Вверх и вниз».


3 урок:

-В.А.Моцарт, симфония №40, I ч., главная партия.

-Ф.Шуберт, «Анданте».


4 урок:

-М.Глинка, «Признание».

-Т.Зебряк, «Кукушка».


-Т.Зебряк, «Простая песенка».

-З.Левина, «Тик-так».

-М.Андреева, «Музыкальное эхо».

-П.Чайковский, «Ната-вальс».


5 урок:

-Т.Зебряк, «Трубачи».

-В.Ребиков, «Крошка танцует».

6 урок:

-Т.Зебряк, «Шалунья».

-А.Гедике, «Колыбельная».


7 урок:

-М.Магиденко, «Мышка».

-П.Чайковский, «Ната- вальс».


8 урок:

-Д.Кабалевский, «Ежик».

-Й.Гайдн, «Анданте».

-Л.Шитте, «Мячик».


9 урок:

-А.Александров, «К нам гости пришли».

-Т.Зебряк, «Куклы спят».

-Т.Зебряк, «Танец комаров».


10 урок:

-М.Красев, «Елочка».

-Г.Гладков, «Дуэт» из м/ф. «Бременские музыканты».

-Л.Шитте, «Любопытная курочка».


11 урок:

-Э.Григ, «Песня Сольвейг».

-М.Парцхаладзе, «Ослик».

-Г.Фрид, «Маша спит».


12 урок:

-обр.Н.Боголюбовой, «Дивчино».

-Д.Кабалевский, «Пляска на лужайке».



13 урок:

-М.Глинка, «Мелодический вальс».

-Л.Бетховен, «Немецкий вальс».

-р.н.п.»Кукушечка».


14 урок:

Повторение пройденного.


III четверть.

(все музыкальные примеры представлены в аудиозаписи).


1 урок:

Тема: характеристики музыкального звука – высота, длина.

1.Колокольный звон. ( колокольня храма Христа Спасителя)

2.А.К.Глазунов, Концерт для скрипки с оркестром, I ч., главная партия.

3.К.Дебюсси, «Детский уголок», Колыбельная Слона.


2 урок:

1.Колокольный звон (колокольня Троице-Сергиевой Лавры).

2. Тембра синтезатора: клавесин, орган, фортепиано.


3 урок:

Тема: музыкальная интонация и роль интервалов в ее формировании.

1.К.Дебюсси, Колыбельная Джимбо.

2.М.И.Глинка, целотоновая гамма из увертюры к опере «Руслан и Людмила».

3.П.Чайковский, «Детский альбом», Болезнь куклы.


4 урок:

1.А.Гречанинов, Мазурка.

2.Кант «Радуйся, Росско земле».

3.С.Рахманинов, Вокализ.


5 урок:

Тема: ритмическая организация музыкальной интонации.

1.Ф.Шуберт, «Форель».

2.М.Глинка, Рондо Фарлафа.

3.Д.Шостакович, симфония №7, I ч, Гл. п.


6 урок:

1.Н.Римский-Корсаков, опера «Снегурочка», шествие царя Берендея.

2.Ф.Шуберт , «Лесной царь».

3.В.Моцарт, симфония №40, I ч, главная партия.




7 урок:

Тема: музыкальная интонация и гармония. Фактура.

1.Н.Римский-Корсаков, сюита «Шехеразада», тема Шехеразады.

2.И.Бах, прелюдия C dur.

3.Сб. «Колыбельные природы, «Волшебная дорога.


8 урок:

Э Григ, «Утро».

2.р.н.п. «Колядка»

3. Н.Римский-Корсаков, сюита «Шехеразада», тема Шахриара.

4.П.Чайковский, «Детский альбом», «В церкви».

5.Клеман Жанекен «Пение птиц».


Урок 9:

Тема: тембровая окраска музыкальной интонации.

1.П.Чайковский, балет «Щелкунчик», танец феи Драже.

Группы тембров синтезатора.


Урок 10:

Тема: Тембра нижнего регистра синтезатора.

1. Контрабас.

2.Бас- гитара.

3. Виолончель.

4.Фагот.

5.Клавесин.

6.Рояль.

7.Туба.


Урок 11:

Тема: Тембра среднего регистра синтезатора.

1.Альт.

2.Гитара.

3.Аккордеон.

4.Гармошка.

5.Труба.

6.Клавесин.


Урок 12:

Тема: Тембра верхнего регистра синтезатора.

1.Флейта.

2.Рояль.

3.Скрипка.

4.Труба.

5.Виброфон.


Урок 13:

Тема: гомофония.

1.Майкапар, «Эхо в горах.

2.Э.Григ, «Канон».

+практика: ритмический канон 2 группами .


Урок 14:

Тема: полифония.

1.И.С.Бах, инвенция F dur.

2. .И.С.Бах, фуга c moll.


Урок 15:

Тема: особенности музыкального стиля эпохи барокко.

1.Й.Гайдн , симфония №103, I. ч., главная партия.

2. Й.Гайдн , симфония №103, III. ч., менуэт и трио.

3.А.Вивальди, концерт D dur.


Урок 16:

1.Н.Римский –Корсаков, опреа «Сказка о царе Салтане, «Полет шмеля».

2. С.С.Прокофьев, «Детская музыка», Дождь и радуга.

3.В.А.Моцарт, «Турецкое рондо».


Урок 17:

1.Агапкин ,марш «Прощание славянки».

2.Д.Верди, опера «Аида», финал II д., марш.

3.Сен-Санс, «Карнавал животных, «Лебедь».


Урок 18:

1.Псалом 4 (записано в Оптиной пустыни).

2.Органум Перотина.

3.Бах, токката d moll.


Урок 19:

Практикум: подготовка к контрольному уроку.


Урок 20:

Контрольный урок.


IV четверть:

Урок 1:

Тема: Колыбельные.

1.Р.н.п. «Колыбельная».

2. «Колыбельная» из к/ф «Умка».

3. «Сказка ночи» (электронная музыка).


Урок 2:

Тема: программно – электронная музыка для релаксации.

1.«Таинственный сон».

2. «Туманный дом».


Урок 3:

Тема: Темы воды в музыке (способы изложения темы и особенности музыкального языка).

1. Н.Римский –Корсаков, сюита «Шехеразада», тема моря.

2.Н.Римский – Корсаков, тема превращения лебедушек.

3. К.Лядов, «Волшебное озеро».


Урок 4:

1. Н.Римский – Корсаков, фильм «Садко», вступление, тема моря.

2.Ф.Шуберт «В путь».

3. Сен – Санс, « Карнавал животных», Аквариум.


Урок 5:

Тема: темы света и огня в музыке.

1.И.Стравинский, тема Жар – птицы.

2.Н.Римский – Корсаков, пляс золотых рыбок.


Урок 6:

1.Э.Григ, «Утро».

2.М.Мусоргский, опера «Хованщина», рассвет на Москва-реке.


Урок 7:

Тема: Балет как музыкально – хореографический спектакль.

1.П.Чайковский, балет «Щелкунчик», сцена сражения.

2. П.Чайковский, балет «Щелкунчик», дивертисмент. Па-де- де.


Урок 8:

1.С.С.Прокофьев, балет «Золушка», отъезд Золушки на бал.

2.С.С.Прокофьев, балет «Золушка», дуэт Принца и Золушки.


Урок 9:

Тема: инструменты народного оркестра.

1.вступление.

2. Гусли.

3.Домра.


Урок 10:

1.Балалайка.

2.Гудок.

3.Ударные инструменты.

Урок 11:

1.Духовые инструменты.

2. Звучание народного оркестра.


Урок 12:

Тема: струнная группа симфонического оркестра.

1. Скрипка.

2.Альт.

3.Виолончель.

4.Контрабас.


Урок 13:

Тема: Духовые инструменты симфонического оркестра.

1.Флейта.

2.Гобой.

3.Кларнет.

4.Фагот.


Урок 14:

Тема: группа ударных инструментов симфонического оркестра.

1.Барабаны.

2. Тарелки.

3.Звучание всего оркестра.


Урок 15:

Практикум: повторение пройденного.


Урок 16:

Контрольный урок.


МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:


1. Материалы «пилотажного» исследования «Знакомство с первоклассником».


Задание 1: тест на исследование зрительного восприятия.


Значение: определяет скорость запоминания и адекватное воспроизведение считываемого материала.


Процедура: ребенку поочередно показываются таблички с изображением предметов .


Задание ребенку: скажи, из каких фигур составлены эти рисунки ?



Обработка результатов:


Высокий уровень – ребенок правильно нашел все фигуры ( круг, треугольник, прямоугольник)

или допустил 1-2 ошибки (8 – 6 баллов)


Средний уровень – ребенок допустил 3-4 ошибки (5- 4 баллов)


Низкий уровень – 5 ошибок и более ( до 3 баллов)


Задание 2: тест на исследование слухового восприятия.


Процедура: ребенку диктуется предложение

«Саша встал, умылся, позавтракал, взял портфель, пошел в школу».


Задание ребенку: перескажи порядок действий Саши.



Обработка результатов:


Высокий уровень: безошибочный ответ.


Средний уровень: 1-3 ошибки.


Низкий уровень: более 3 ошибок.




Саша встал

умылся

позавтракал

взял портфель

пошел в школу






Задание 3: тест на выявление уровня развития внимания .


Процедура: ребенку предлагается в течение 5 минут вычеркивать на полученном бланке в каждой строке ту букву, с которой она начинается.


Задание ребенку: найди и вычеркни в 1 строчке букву В.

Найди во 2 строчке ту букву, с которой она начинается .

Дальше выполняй задание сам.


Обработка результатов:


Хорошее внимание – просмотрено 400 знаков и более


Высокая степень концентрации внимания – допущено 5 и менее ошибок


Низкий уровень сосредоточенности – допустил множество ошибок































В А Ы П Р С И Т А О В Д Ф Ь С Л А Л Е Г Т В О Ы Л К Р Ы Л Н

З Е Т Н Т О Г Л Ш Б Д Ж Ю Ы З Щ В Р А Е У Т Ц Ь Л Б Ъ Х З Ц

К Н У Г Ц Л Ы О В Р А П М Р С Ь У Л Д Ф Й З Ц Щ У Л К О Е Р

М И С Т Ч Б Я Ю Ы Л В О А К Р Н Ж Ф В Ы Е М И О Р Е Н Ш Г

О Р Л Д Г Ш Е К Ц У Ч Т Ь Г Н Д Ж Х З Ф Ы Й Ц С М К У Ь Т Ж

П А К Е У Ц Ы В Ч С В А П Р Л О Ш Г Д Ж Б Ю Т А П М И У К

Г Ш О Л Р О Т А П Е Н Ь Б Л Д У Ц М С А Ч Ж Щ К Я П О М Ь

Н И Т В А Щ З О Л А С О Т М Н Ш И Т З У Я О Ю Ь П В И Л Ф

Ш Щ Н Г П Р М И В А Х Ъ Ш Н Б И С Т Я М Ч Т Ф Е А П У К Э

О Л П Р С Е Ч К Ч Г Ш С М Д И Б П Ю А Ж П З Т М Щ Л Х Ж О

А Е Б Г М Б Ы Ф Х Й Д М Н С Л Й О Х А Ч Е Я Р Т Ц Б В Д С П

Ф Ы Л О М И П Р Ь Б Щ З А П Н Е Ю Б К Ы Я П Р О А Н Д Б Т Г

Х Ж Т Ш И Г В Н С О И Д Е Ч Я К Т Г Ь Н Т Е А С Ь Л Ю З Х Ф

Я Ъ Ч Х С З М Щ И Ш Т Г Н Ь Е Б К Ю У Э Ц Ж Й Д Ы Л В О А

Р П Н И Н С Г Ч Л В Б К Ж Ф Х А Ч Л И Е Ю Х Ы Й Т Б А Д Ю

О Ш Я Ч И Т Р О Н Г С М Ж Д Ь Б Ж Э З Х А П О Т Н П Е Р О Н

Э Ж Щ З О Р В А У Ц Н И Г Т Ш Ь Щ Б З Ю В К Е А П И Т Р Ь О

Б Л В А Р Г Ш О Л Щ Д З Х Ж А С П М Р И О Т Ь Л Д Б Ж Ю Ц

Й Ф Э Ы С М Р О Г Ш Т Ь С К М Е И Р В М Д Ь Э З О Р Д Л Б Ь

Л О Т П И Н Ь Щ Ж Ю У С Н И П Д И Г О Д С Ю З Я Й Ж Ч Г А



Задание 4: проверка объема зрительной памяти.


Процедура: ребенку предъявляются 10 картинок с изображением различных предметов ( каждая картинка демонстрируется 5-6 секунд).


Задание ребенку: назови предметы, которые ты запомнил ( порядок не имеет значения)


Обработка результатов:


Хорошо – 8-10 картинок


Удовлетворительно – 5-7 картинок


Неудовлетворительно – меньше 5 картинок


За 1 картинку присваивается 1 балл



































hello_html_m136c564a.jpg




























hello_html_m136c564a.jpg



















hello_html_m136c564a.jpg




























hello_html_m136c564a.jpg


















hello_html_m136c564a.jpg

























hello_html_m136c564a.jpg




















hello_html_m136c564a.jpg





























hello_html_m136c564a.jpg

















hello_html_m136c564a.jpg
























hello_html_m136c564a.jpg
















hello_html_6c3e4d84.jpg



















Задание 5: проверка объема слуховой памяти.


Процедура: ребенка просят запомнить слова , которые ему затем медленно читаются


Задание ребенку: повтори слова, какие запомнил.

кит, лук, кот, еда, день, хвост, сон, мышь,суп,стул


Далее процедура повторяется 5 раз.



Обработка результатов:


Хорошо ( 4- 5 баллов) – запомнил с 1 раза 4-5 слов, а 10 после 3-5 повторов.

Очень плохо ( 2 балла) – не может запомнить слова после 6-7 повторов


Задание 6: оценка особенностей мышления

( умение планирования своей деятельности и контроля ее результата ).


Процедура: ребенку предъявляется рисунок и в игровой форме объясняется задание.


Задание ребенку: Посмотри на этот домик. В нем 6 этажей.

На каждом этаже 3 комнаты. В каждой комнате живут жильцы: галочка, точка и палочка ( педагог рисует точку, галочку и палочку) .

Давай теперь заселем 5 этаж, но так, чтобы порядок был другой, не как на 6 этаже.

Итак, в 1 комнату успела въехать точка. Как разместятся остальные жильцы?

А теперь сам рассели жильцов так, чтобы порядок не повторялся.


Обработка результатов:


Отлично – ребенок справился с заданием самостоятельно


Хорошо – ребенок выполнил правильно 2-3 варианта.


Неудовлетворительно – отказ от работы



За каждый знак присваивается 1 балл





hello_html_m5332c11f.gifhello_html_m3988e41d.gif













































Задание 7: диагностика творческих способностей.


Задание 1 ребенку:

Восстанови правильный порядок букв так, чтобы получились слова.

Кгиан, зубра, аккшо, ипцта, тапра


За каждое слово присваивается 1 балл.


Задание 2 ребенку:

Скажи выражения наоборот.


Например: слабый мороз – сильная жара


Добрый друг – злой враг

Короткий день – длинная ночь

Поздно лечь – рано встать

Тихий плач – громкий смех

Медленно сесть – быстро встать


За каждое слово присваивается 1 балл.


Задание 3 ребенку: назови слова, которые заканчиваются на ка.

Например: картинка, мамочка, ……


Обработка результатов: каждому ответу присваивается 1 балл.


За каждое слово присваивается 1 балл.



К Г И А Н

З У Б Р А

А К К Ш О

И П Ц Т А

Т А П Р А




Добрый друг - злой враг


Короткий день - длинная ночь


Поздно лечь – рано встать


Тихий плач - громкий смех


Медленно сесть – быстро встать





Задание 8: тест на выявление уровня развития речи.


Процедура: ребенку показывается картинка и предлагается внимательно ее рассмотреть.


Задание ребенку: расскажи, что ты видишь.


Обработка результатов: 1 короткое предложение – 1 балл.


Низкий уровень – 0-1 балл


Средний уровень – 2-3 балла ( удовлетворительное развитие речи )


Хороший уровень – 4 балла ( хорошее развитие речи)


Высокий уровень – 5 баллов ( отличное развитие речи).












Задание 9: тест на выявление особенностей нервной системы ребенка.


Процедура: ребенку предлагается на полученном бланке в каждом квадратике в течение 5 секунд поставить как можно больше точек.

Квадраты 1-2-3 заполняются правой рукой, квадраты 4-5-6 – заполняются левой рукой.



Задание ребенку: сейчас тебе надо будет ставить точки в каждом квадрате.

В следующий квадрат ты будешь переходить по моей команде.

Постарайся поставить как можно больше точек в каждом квадрате.


Обработка результатов:


1.Сложите количество всех точек и разделите на 6.

1-16 точек – ребенок медлительный. Торопить его нет смысла.


16-20 точек – ребенок способен работать в нормальном, среднем темпе.


20 и более – скоростной малыш. Есть смысл обратить на качество работы.


2. Проанализируйте динамику выполнения точек каждой рукой.

Если в первых квадратах точек больше, а к последним их число уменьшается – это показатель утомляемости ребенка.



Задание 10: диагностика координации.


Процедура: ребенку предлагается выполнить следующие задания.


Задание 1 ребенку:

1.Покажи средний и указательный палец.

2.Разведи руки в стороны.

3. Закрой глаза.

4. Соедини средний и указательный пальцы рук вместе.


Задание 2 ребенку:

  1. Сделай так ( имитируется плавное горизонтальное движение правой рукой).

  2. Сделай так ( имитируется плавное вертикальное движение левой рукой).

  3. А теперь сделай 2 руками вместе.




Задание 3 ребенку:

Задание 2 со сменой рук.


Обработка результатов:

За каждое правильно выполненное движение присваивается 1 балл.

Максимальное число баллов – 10 баллов.


Задание 11: комплексная оценка ведущего полушария.


Процедура: ребенку предлагается выполнить самостоятельно следующие задания.


Задания ребенку: Описание результата:


1.Переплети пальцы рук. 1. Сверху правая – левая рука.



2. Сложи руки на груди. 2.Сверху правая – левая рука.



3. Похлопай в ладоши. 3. Сверху правая – левая рука.



4.Проведи черту на листе 4.Линия ближе к правому –

сверху вниз. левому краю листа.



5.Нарисовать треугольник 5.Лучше и быстрее нарисованы

левой рукой, потом правой. фигуры правой – левой рукой.



6. Рисуй палочки левой рукой, 6. Больше нарисовано палочек

теперь – правой правой – левой рукой .



7. Сядь на стул, положи ногу 7. Сверху правая – левая нога.

на ногу.



8. Покружись. 8.Кружится по часовой стрелке

против часовой стрелки


9. Быстро моргни одним глазом. 9. Быстрее моргает правым – левым

левым глазом.

Обработка результатов:




Описание результата




Ведущее полушарие


1. Сверху большой палец правой руки

Сверху большой палец левой руки


Левое полушарие


Правое полушарие


2. Сверху левая рука – она ведущая

Сверху правая рука – она ведущая


3. Сверху правая рука

Сверху левая рука

4. Линия ближе к правому краю

Линия ближе к левому краю


5. Лучше и быстрее нарисованы фигуры

правой рукой .

Лучше и быстрее нарисованы фигуры

левой рукой.


6. Больше нарисовано палочек правой рукой

Больше нарисовано палочек левой рукой


7. Сверху правая нога

Сверху левая нога


8. Кружится по часовой стрелке

против часовой стрелки


9. Быстрее моргает правым глазом


левым глазом

Правое полушарие

Левое полушарие


Левое полушарие

Правое полушарие

Правое полушарие

Левое полушарие


5. Левое полушарие.


Правое полушарие.



6. Левое полушарие

Правое полушарие


7.Левое полушарие

Правое полушарие


8. Правое полушарие

Левое полушарие


9. Левое полушарие

Правое полушарие










Отчет о проведении «пилотажного исследования»

«Знакомство с первоклассником»:




Мальчики



Девочки

1.Восприятие


зрительное


8\0


9\0


зрительное


1.Восприятие.


2.Внимание


хорошее


8\0


9\0


хорошее


2.Внимание


3. Память


зрительная


7\1


9\0


зрительная


3.Память


4.Мышление


Отлично\

хорошо


5\3


5\4


Отлично

\хорошо


4.Мышление


5.Творческие

способности


21 - 12






22-10


5.Творческие

способности


6. Развитие речи


Хорошее/

Не развита


4\2


0\9


Хорошее/

не развита


6.Развитие речи.


7.Мелкая моторика


Быстрый темп/ средний темп


3\5


6\3


Средний темп/

медленный темп


7.Мелкая моторика.


8.Коорди-

нация






2/3/3


10\9\8 баллов


8.Коорди-

нация


9.Ведущее полушария/

Ведущая рука


Левополушарный-праворукий/

Левополушарный-леворукий


6/1


5/2


Левополушарный-праворукий/

Правополушарный-праворукий



9.Ведущее полушария/

Ведущая рука







Рекомендации педагогам групповых занятий :

1.Работа над развитием слухового восприятия.

2.Работа над развитием слуховой памяти.

3.Работа над развитием мышления.

4.Работа над развитием творческих способностей.

5.Интенсивная работа над развитием речи.

hello_html_m3be516cc.gif


























hello_html_62ebd62b.gif



















СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:


Учебники и учебно – методические пособия.


1. Т.Вахромеева, Справочник по музыкальной грамоте и сольфеджио».

- М., 2005 г.


2. И.Журавленко, Хрестоматия «Элементарное сольфеджио» I ч.

Одноголосие. – М., 2004 г.


3. Т.Зебряк, «Играем на уроках сольфеджио». – М., 1990 г.


4. Н.В. Панова, «Элементарная теория музыки». – М., 1999 г.


5.Т.Стоклицкая, методическое пособие «100 уроков сольфеджио» ч. I.

М., 1998 г.


6.Т.Стоклицкая, методическое пособие «100 уроков сольфеджио» ч. II.

М., 1998 г.


7. Т.Стоклицкая, Хрестоматия «100 уроков сольфеджио» ч. I. – М., 1998 г


8. Т.Стоклицкая, Хрестоматия «100 уроков сольфеджио» ч. II. – М., 1998 г


9. Т.Стоклицкая, Приложение для детей «100 уроков сольфеджио» ч. I.

М., 1998 г


10. Т.Стоклицкая, Приложение для детей «100 уроков сольфеджио» ч. II.

М., 1998 г













Методическая литература:


1.И.Агапова, М.Давыдова, «Лучшие музыкальные игры для детей». – М., 2006 г.


2.В.Бачурина, «Развивающие игры для дошкольников». – М., 2006 г.

Е.В. Давыдова, «Методика преподавания сольфеджио».- М., 1986 г.


3.С.Е.Гаврилина, Н.Л.Кутявина, «Тесты для детей 6 лет», ч.I. – Киров. 2008 г.


4.С.Е.Гаврилина, Н.Л.Кутявина, «Тесты для детей 6 лет», ч.II. – Киров. 2008 г.


5.М.Давыдова, И.Агапова, «Как правильно подготовить ребенка к школе».- М., 2006 г.


6.О.Н.Истратова, «Практикум по детской психокоррекции». – М., 2007 г.



7.И.Т. Топоркова, С.В. Щербинина, «Упражнения для развития творческого мышления» ч.I. – М., 2008 г.


8.И.Т. Топоркова, С.В. Щербинина, «Упражнения для развития творческого мышления» ч.II. – М., 2008 г.


9.сост. Т.А.Барышева и В.А.Шекалов, пособие «Креативный ребенок». – Р н/Д., 2004 г.




Краткое описание документа:

 

 

 

 

 

Музыка яркое и сильное средство художественно-эстетического воспитания детей младшего школьного возраста, способствующее полихудожественному развитию личности современного ребенка. Поэтому рабочая программа, составленная из игровых, творческих и занимательных заданий с целью подготовки детей к обучению в школе искусств имеет художественно–эстетическую направленность.

 

Актуальные в настоящее время такие цели воспитания, как  самореализация и гармонизация личностипредполагают и новое понимание педагогической деятельности как вида искусства, организацию урока как произведение искусства и создание на занятии в группе  художественно-информационного пространства и позитивной эмоциональной атмосферы с динамичной драматургией урока. В этой связи актуальным стало создание программы, в которой не только используются увлекательные формы обучения: игры, импровизация, активные движения и ансамблевое музицирование, но и учтены возрастные, индивидуальные, социально психологические и гендерные различия детей младшего школьного возраста, намеревающихся обучаться в школе искусств.

 

Новизна авторского замысла в том, что подбор типов и видов заданий и форм работы на занятии по изучению музыкально-теоретического материала организован таким образом, чтобы создать необходимые и естественные связи между предметами, изучаемыми в ДШИ, и подготовить учащихся к обучению на ином качественном уровне.

 

 Вместе с этим, педагогически целесообразным стало проведение вступительного прослушивания первоклассников, которое проводится в форме тестирования по следующим основным направлениям:

 

1. Исследование зрительного восприятия.

 

2. Исследование слуховое восприятия.

 

3. Выявление  уровня развития внимания.

 

4. Проверка объема слуховой памяти.

 

5. Оценка особенностей мышления.

 

6. Диагностика творческих способностей.

 

7. Выявление уровня развития речи.

 

8. Выявление особенностей нервной системы ребенка.

 

9.Диагностика координации.

 

10. Комплексная оценка ведущего полушария.

 

Результаты , полученные в ходе исследования, являются основными характеристиками ребенка и основой для планирования его обучения в ДШИ, а также использования на занятиях коррекционной и развивающей работы для преодоления типичных трудностей  данного возраста у каждого конкретного ребенка, позволяя реализовать принцип индивидуального подхода к каждому учащемуся в условиях группы. Занятия данного курса по авторскому замыслу должны не только раскрыть музыкальные и творческие способности ребенка, но и сформировать умение услышать музыкальный звук, прочувствовать его, понять, из каких клавиш на клавиатуре его можно извлечь, запомнить, какова его длина, исполнить самостоятельно голосом и на инструменте, пробудить желание придумать и исполнить то, что чувствуешь, а также узнать пройденные понятия и музыкальные понятия в прослушанных произведениях.

 

Главной целью создания данной дополнительной образовательной программы является раскрытие музыкальных и творческих задатков ребенка, а также развитие музыкального слуха, формирование начальных музыкальных навыков, развитие памяти, речи и логического мышления ребенка. Но главное-получение художественно-эстетического удовольствия от общения с миром музыки. Практическому достижению поставленных целей подчинены следующие задачи:

 

- знакомство со сведениями из области теории музыки;

 

- обучение первоначальным навыкам анализа средств музыкальной выразительности;

 

- освоение начального этапа развития музыкального слуха на природном певческом материале и точно подобранной и организованной ритмической основе;

 

- знакомство с инструментом фортепиано и синтезатор.

 

Отличительные особенности  данной программы:

 

1.Программа составлена для воспитания музыкального восприятия со слуха.

 

2.Все упражнения способствуют развитию слуховой памяти, речи и мышления.

 

3.Музыкальный и теоретический материал подобран таким образом, чтобы изучать его можно было в игровой форме, с использованием ручных знаков и телесных движений.

 

2.Каждая теоретическая тема подкреплена набором дидактического материала и музыкальной иллюстрацией.

 

3.Изучение музыкально теоретического материала распределено по занятиям курса таким образом, что накопление знаний происходит постепенно, поскольку существует сбалансированность подачи эмоционального материала и теоретических понятий.

 

4.Изменены формулировки, порядок и методика изучения тем.

 

5.Значительно дополнен, логично и детализировано выстроен процесс формирования понятий..

 

6.Развитие детей осуществляется по следующим направлениям :

 

-Воспитание слухового восприятия  и развитие слуховой памяти;

 

-Развитие речи и музыкального мышления;

 

-Развитие вокально – интонационных навыков, сольфеджирование,

 

чтение с листа.

 

-Воспитание чувства метроритма.

 

-Знакомство с инструментом фортепиано;

 

-Развитие творческих способностей.

 

7.Темы уроков сольфеджио логично взаимосвязаны с темами по «Слушанию музыки», а иллюстративный материал подобран таким образом, чтобы дети могли понять услышанное и выразить свои впечатления и эмоции движениями.

 

7.Списки рекомендуемой литературы и произведений для слухового анализа

 

составлены на основе недавно изданных пособий. В основе программы наряду со специализированной музыкальной  литературой  использованы издания по психологии.

 

7.Клавиатуру фортепиано изучают все учащиеся, независимо от того, на каком инструменте они уже играют (или будут играть впоследствии).

 

8.Выполнение домашних заданий предусмотрено с участием родителей.

 

Их присутствие обязательно на контрольном уроке в качестве супервизоров для оценки знаний детей.

 

Данная программа предназначена для занятий с учащимися 6–7 лет.

 

Срок реализации обучения–1 год.

 

 Основной формой обучения является  урок, который проводится в форме

гpyппового занятия.

 

 

 

Автор
Дата добавления 26.04.2015
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров214
Номер материала 498003
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх