Инфоурок Начальные классы СтатьиЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Скачать материал

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Шестакова А.И. студент гр.29ПО124 направление – Педагогическое образование

Научный консультант - Патрушева И.В., кан. пед. наук, доцент

кафедры общей и социальной педагогики

Институт психологии и педагогики, г.Тюмень

 

Современное качество образования в начальной школе обусловливается  уровнем  овладения обучающимися читательской компетентностью - способностью к самостоятельной деятельности в учебном процессе, в использовании приобретенных в школе знаний и умений в практической деятельности. 

Одним из механизмов формирования читательской компетентности является технология проектной деятельности.

Проектная технология дает возможность ученику представить себя и результаты своих исследований, овладеть способами совместной деятельности группе, учится приемам действий в ситуациях общения, поиска и нахождения информации. Метод проектов активизирует интерес школьников к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний.

Для выявления эффективности данного метода нами было проведено исследование по формированию читательской компетентности младших школьников в реализации проекта «Масленица».

На первом этапе было проведено исследование на определение читательской компетентности учащихся 3 «а» класса.

Для диагностики использовали тест на определение читательской компетентности по литературному чтению, составленный Киселёвой Ю.П.[4].

Тест предназначен для оценки уровня сформированности читательской компетентности учащихся в 3 классе и диагностики его повышения на протяжении дальнейшего обучения.

Целью данного теста является повышение уровня читательской компетентности младших школьников. Осмысленность чтения учащихся связана с уровнем сформированности целого ряда умений и навыков, определенных ФГОС НОО [3], который ориентирует на смысловое чтение необходимое для успешного освоения различных учебных дисциплин в соответствии со Стандартом образования.

Тест содержит текст для чтения (про себя) и 10 заданий разного типа: 7 заданий теста предусматривают выбор единственного ответа из четырёх предложенных; 1 задание теста - самостоятельно написанный краткий ответ, представляющий собой сочетание нескольких букв, 1 задание на соответствие слова с его обозначением и последнее задание с развёрнутым ответом, требующим формулирование аргументированного высказывания в виде двух или нескольких предложений или умения работать с таблицей. Задания проверочной работы направлены на формирование способности учащихся к полноценному восприятию учебного текста: осмысление авторского замысла, формулирование собственного отношения к прочитанному, извлечение подтекстовой информации (данной в явном или неявном виде), понимание языковых особенностей текста, нахождение в тексте примеров, поясняющих смысл незнакомых слов, элементарное обоснование высказанного суждения, нахождение в тексте примеров, доказывающих приведённое утверждение, усвоение познавательной информации, её обобщение и систематизация.

Время, отведённое на работу, составило сорок минут.

Большинство заданий не вызвало затруднений у учеников. Анализ результатов теста показал у учащихся высокий уровень развитых читательских умений,  выявил проблемную зону – всего 2 ученика из 19 справились с заданием на нахождение в тексте примеров, поясняющих смысл слов.   Выявленные проблемные зоны читательской деятельности младших школьников разрешались нами в процессе реализации проекта, календарный план которого представлен ниже.

Календарный план по формированию читательской компетентности у младших школьников в проектной деятельности «Масленица»

Этап проекта/сроки проведения

Виды деятельности учащихся по проекту

 

Компоненты читательской компетентности

 

Количество занятий

1. Первый этап (организационно – просветительский)

17-18февраля 2016г.

 

Знакомство с темой. С учащимися была проведена беседа с просмотром презентации и мультфильма теме «Масленица». В конце каждый ученик класса получил буклет с вопросами для изучения темы (вопросы: Почему Масленица называется Масленицей? Какие существуют обряды масленичной недели? Как провожают Масленицу? Нужны ли традиции Прощеного воскресенья? Великий пост – средство очищения души и тела православных людей? Постные блюда – полезные блюда? Существует ли пасхальное расписание? Сколько блюд должно быть на пасхальном столе? Что объединяет «Масленицу» и «Пасху»?).

Через два дня дети рассказали найденные ответы.

Личностно-ценностные компетенции:

 - готовность к личностному восприятию прочитанного произведения и соотношения его с личностным опытом;

- способность к использованию дополнительных ресурсов и наличия высокой мотивации к читательской деятельности;

- способность  самостоятельно приобретать и использовать новые умения и навыки работы с книгой.

Информационно-коммуникативные компетенции:

- способность к систематизации, обобщению и истолкования полученной информации;

- принятие различных форм организации читательской деятельности, навык владения устным и письменным общением, развитие интереса к диалогизации обучения чтению.

 

2 часа

2. Второй этап (организационно- поисковый-постановочный)

19 февраля-10 марта 2016г.

Выбор книг по теме проекта (К. Д. Ушинский. «Проказы старухи-Зимы», русские народные песни, потешки, заклички, пословицы и поговорки, загадки о Масленице, блинах; рус. нар. сказка «Снегурочка», П. Я. Вяземский. «Масленица на чужой стороне»; А. С. Пушкин. «Они хранили в жизни мирной».), чтение произведений, совместное написание сценария, распределение ролей, репетиции.

Личностно-ценностные компетенции:

- готовность к личностному восприятию прочитанного произведения,  соотношения его с личностным опытом;

- способность к использованию дополнительных ресурсов;

- наличие высокой мотивации к читательской деятельности;

- способность  самостоятельно приобретать и использовать новые умения и навыки работы с книгой.

Учебно-познавательные компетенции:

- владение рациональными приёмами работы с текстом;

- способность к пониманию содержания произведения;

- умение передать события;

- наличие знаний компонентов литературного произведения.

Информационно-коммуникативные компетенции:

-способность к систематизации, обобщению и интерпретации полученной информации;

- способность к выработке полноценного навыка чтения;

- готовность к принятию различных форм организации читательской деятельности, владение устным и письменным общением, развитие интереса к диалогизации обучения чтению.

10 часов

3. Третий этап (итоговый)

11 марта

Театральная постановка

Информационно-коммуникативные компетенции:

- готовность к принятию различных форм организации читательской деятельности, владение устным и письменным общением.

Личностно-ценностные компетенции:

- готовность к личностному восприятию прочитанного произведения,  соотношения его с личностным опытом.

 

1 час

После реализации проекта была проведена повторная диагностика, показавшая у детей глубокое понимание текста: умение обосновывать высказанное суждение, находить в тексте примеры, доказывающие приведенное утверждение, поясняющие смысл неизвестных слов, умение анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, умение определять примерное содержание незнакомой книги по 

названию.

Сопоставляя полученные результаты по проблемному заданию с результатами первого среза, следует признать, что показатель сформированности основ читательской компетентности значительно улучшился.

Использование проектной деятельности позволило создать максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления творческого потенциала учеников, развить их воображение, фантазию, мышление, коммуникативные способности, что способствовало совместной деятельности школьников, обладающих различными потенциальными возможностями и способностями.

ЛИТЕРАТУРА

1.                Воронцов, А.Б. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А.Б.Воронцов, В.М.Заславский, С.В.Егоркина, М.В.Енжевская, С.В.Клевцова, Н.И.Трояновская; под ред. А.Б.Воронцова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.

2.                Землянская, Е.Н. Учебные проекты младших школьников/ Е.Н.Землянская // Начальная школа. - 2005. - № 9. – с. 55-58.

3.                ФГОС: Начальное общее образование. Режим доступа:       http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/documents/922  Дата обращения 10.09.2015 г.

4.                Тест на определение читательской компетенции по литературному чтению. 4-й класс Киселева Юлия Петровна, учитель начальных классов. Режим доступа:  http://festival.1september.ru/articles/624629/ Дата обращения 01.12.2015 г.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Директор школы

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 987 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 25.06.2016 1088
    • DOCX 53 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шестакова Анастасия Игоревна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Шестакова Анастасия Игоревна
    Шестакова Анастасия Игоревна
    • На сайте: 7 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1183
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования

Учитель начальных классов

600 ч.

9500 руб. 4750 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 67 человек из 35 регионов

Курс повышения квалификации

Теория, методика и практика обучения младших школьников основам шахматной игры в условиях реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 49 человек из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 943 человека из 81 региона

Мини-курс

Продвижение экспертной деятельности: от личного сайта до личного помощника

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стартап: стратегия, развитие, и инвестиции

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Hard-skills современного педагога

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 63 человека из 29 регионов
Сейчас в эфире

Консультация эксперта в области деловых коммуникаций. Зачем нужна корпоративная культура?

Перейти к трансляции