ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ
ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Шестакова А.И. студент гр.29ПО124 направление
– Педагогическое образование
Научный консультант - Патрушева
И.В., кан. пед. наук, доцент
кафедры общей и социальной педагогики
Институт психологии и педагогики, г.Тюмень
Современное качество образования
в начальной школе обусловливается уровнем овладения обучающимися читательской
компетентностью - способностью к самостоятельной деятельности в учебном
процессе, в использовании приобретенных в школе знаний и умений в практической
деятельности.
Одним из механизмов формирования читательской компетентности является
технология проектной деятельности.
Проектная технология дает возможность ученику представить себя и
результаты своих исследований, овладеть способами совместной деятельности
группе, учится приемам действий в ситуациях общения, поиска и нахождения
информации. Метод проектов активизирует интерес
школьников к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой
знаний.
Для выявления эффективности
данного метода нами было проведено исследование по формированию читательской
компетентности младших школьников в реализации проекта «Масленица».
На первом этапе было проведено исследование на определение читательской компетентности учащихся 3 «а»
класса.
Для диагностики использовали
тест на определение читательской компетентности по литературному чтению, составленный
Киселёвой Ю.П.[4].
Тест предназначен для оценки уровня сформированности
читательской компетентности учащихся в 3 классе и диагностики его повышения на
протяжении дальнейшего обучения.
Целью данного теста является повышение уровня читательской
компетентности младших школьников. Осмысленность чтения учащихся связана с уровнем
сформированности целого ряда умений и навыков, определенных ФГОС НОО [3],
который ориентирует на смысловое чтение необходимое для успешного освоения
различных учебных дисциплин в соответствии со Стандартом образования.
Тест содержит текст для чтения (про себя) и 10 заданий
разного типа: 7 заданий теста предусматривают выбор единственного ответа из
четырёх предложенных; 1 задание теста - самостоятельно написанный краткий
ответ, представляющий собой сочетание нескольких букв, 1 задание на
соответствие слова с его обозначением и последнее задание с развёрнутым
ответом, требующим формулирование аргументированного высказывания в виде двух
или нескольких предложений или умения работать с таблицей. Задания проверочной
работы направлены на формирование способности учащихся к полноценному
восприятию учебного текста: осмысление авторского замысла, формулирование
собственного отношения к прочитанному, извлечение подтекстовой информации
(данной в явном или неявном виде), понимание языковых особенностей текста, нахождение
в тексте примеров, поясняющих смысл незнакомых слов, элементарное
обоснование высказанного суждения, нахождение в тексте примеров, доказывающих
приведённое утверждение, усвоение познавательной информации, её обобщение и
систематизация.
Время, отведённое на работу, составило сорок минут.
Большинство заданий не вызвало затруднений у учеников. Анализ
результатов теста показал у учащихся высокий уровень развитых читательских
умений, выявил проблемную зону – всего 2 ученика из 19 справились с заданием
на нахождение в
тексте примеров, поясняющих смысл слов. Выявленные проблемные зоны читательской деятельности младших
школьников разрешались нами в процессе реализации проекта, календарный план
которого представлен ниже.
Календарный план по формированию читательской
компетентности у младших школьников в проектной деятельности «Масленица»
Этап проекта/сроки проведения
|
Виды деятельности
учащихся по проекту
|
Компоненты читательской
компетентности
|
Количество занятий
|
1. Первый этап (организационно – просветительский)
17-18февраля 2016г.
|
Знакомство с темой. С учащимися была проведена беседа с
просмотром презентации и мультфильма теме «Масленица». В конце каждый
ученик класса получил буклет с вопросами для изучения темы (вопросы: Почему
Масленица называется Масленицей? Какие существуют обряды масленичной недели?
Как провожают Масленицу? Нужны ли традиции Прощеного воскресенья? Великий
пост – средство очищения души и тела православных людей? Постные блюда –
полезные блюда? Существует ли пасхальное расписание? Сколько блюд должно быть
на пасхальном столе? Что объединяет «Масленицу» и «Пасху»?).
Через два дня дети рассказали найденные ответы.
|
Личностно-ценностные компетенции:
- готовность к личностному восприятию
прочитанного произведения и соотношения его с личностным опытом;
- способность к использованию дополнительных
ресурсов и наличия высокой мотивации к читательской деятельности;
- способность самостоятельно приобретать и
использовать новые умения и навыки работы с книгой.
Информационно-коммуникативные компетенции:
- способность к систематизации, обобщению и
истолкования полученной информации;
- принятие различных форм организации читательской
деятельности, навык владения устным и письменным общением, развитие интереса
к диалогизации обучения чтению.
|
2 часа
|
2. Второй этап (организационно- поисковый-постановочный)
19 февраля-10 марта 2016г.
|
Выбор книг по теме проекта (К. Д. Ушинский. «Проказы старухи-Зимы»,
русские народные песни, потешки, заклички, пословицы и поговорки, загадки о
Масленице, блинах; рус. нар. сказка «Снегурочка», П. Я. Вяземский. «Масленица
на чужой стороне»; А. С. Пушкин. «Они хранили в жизни мирной».), чтение
произведений, совместное написание сценария, распределение ролей, репетиции.
|
Личностно-ценностные компетенции:
- готовность к личностному восприятию прочитанного
произведения, соотношения его с личностным опытом;
- способность к использованию дополнительных
ресурсов;
- наличие высокой мотивации к читательской
деятельности;
- способность самостоятельно приобретать и
использовать новые умения и навыки работы с книгой.
Учебно-познавательные компетенции:
- владение рациональными приёмами работы с текстом;
- способность к пониманию содержания произведения;
- умение передать события;
- наличие знаний компонентов литературного
произведения.
Информационно-коммуникативные компетенции:
-способность к систематизации, обобщению и интерпретации
полученной информации;
- способность к выработке полноценного навыка
чтения;
- готовность к принятию различных форм организации
читательской деятельности, владение устным и письменным общением, развитие
интереса к диалогизации обучения чтению.
|
10 часов
|
3. Третий этап (итоговый)
11 марта
|
Театральная постановка
|
Информационно-коммуникативные компетенции:
- готовность к принятию различных форм организации
читательской деятельности, владение устным и письменным общением.
Личностно-ценностные компетенции:
- готовность к личностному восприятию прочитанного
произведения, соотношения его с личностным опытом.
|
1 час
|
После реализации
проекта была проведена повторная диагностика, показавшая у детей глубокое понимание
текста: умение обосновывать высказанное суждение, находить в тексте примеры,
доказывающие приведенное утверждение, поясняющие смысл неизвестных слов, умение
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру
текста, умение определять примерное содержание незнакомой книги по
названию.
Сопоставляя
полученные результаты по проблемному заданию с результатами первого среза,
следует признать, что показатель сформированности основ читательской компетентности
значительно улучшился.
Использование
проектной деятельности позволило создать максимально благоприятные условия для
раскрытия и проявления творческого потенциала учеников, развить их воображение,
фантазию, мышление, коммуникативные способности, что способствовало совместной
деятельности школьников, обладающих различными потенциальными возможностями и
способностями.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Воронцов,
А.Б. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А.Б.Воронцов,
В.М.Заславский, С.В.Егоркина, М.В.Енжевская, С.В.Клевцова, Н.И.Трояновская; под
ред. А.Б.Воронцова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.
2.
Землянская,
Е.Н. Учебные проекты младших школьников/ Е.Н.Землянская // Начальная школа. -
2005. - № 9. – с. 55-58.
3.
ФГОС:
Начальное общее образование. Режим доступа: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/documents/922 Дата обращения 10.09.2015 г.
4.
Тест на
определение читательской компетенции по литературному чтению. 4-й класс
Киселева Юлия Петровна, учитель начальных классов. Режим доступа:
http://festival.1september.ru/articles/624629/ Дата обращения 01.12.2015 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.