Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Экспериментальное исследование, направленное на определение эффективности работы в процессе изучения курса "Окружающий мир" 3 кл
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Экспериментальное исследование, направленное на определение эффективности работы в процессе изучения курса "Окружающий мир" 3 кл

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ УРОК ОКР.МИР.docx

библиотека
материалов

22


Оглавление























1. Организация и методы исследования


Нами было проведено экспериментальное исследование, направленное на определение эффективности опытно-экспериментальной работы в процессе изучения курса «Окружающего мира».

Цель исследования – разработать методику формирования УУД, направленную на формирование основных естественнонаучных понятий у младших школьников и обосновать роль эксперимента как средства повышения эффективности такого формирования.

Объект исследования – процесс формирования УУД у младших школьников.

Предмет – значение экспериментальной работы в классе для повышения уровня сформированности естественнонаучных понятий.

Гипотеза - системное проведение экспериментов, связанных с исследованием природы окажут положительное влияние на формирование естественнонаучных понятий у младших школьников.

Задачи исследования:

- изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по условиям и способам формирования естественнонаучных понятий у младших школьников и роли в этом процессе опытно-экспериментальной работы;

- разработать программу исследования сформированности у детей естественнонаучных понятий;

- обосновать роль и практически подготовить рекомендации по использованию экспериментальной работы в процессе естественнонаучного обучения младших школьников;

Методы исследования: анкетирование, анализ, беседа, наблюдения.

База исследования МБОУ СОШ № 55г. Красноярска.

Выборка исследования учащиеся 3 класса в количестве 15 человек.

Нами было проведено анкетирование детей и учителей. Анкета для учащихся состоит из пяти вопросов. Вопросы подобраны в соответствии с возрастными особенностями.

Анкетирование учителей состоит из семи вопросов. Ответы учителей будут ни просто, да или нет, а будет выражено их мнение и интерес о роли экспериментальной работы в классе на уроках окружающего мира, что нас и интересует.

Вопросы анкеты учителей и школьников представлены в приложении 1.

Оценивание результатов анкетирования проводилось по критериям:

-высокий уровень, все ответы анкеты говорят о заинтересованности опытно-экспериментальной работы в курсе «Окружающий мир»;

-средний уровень, ученики не всегда проявляют интерес к предмету;

-низкий уровень, опытно-экспериментальная работа не представляет важности для опрашиваемого.

В ходе исследования нами использовалась методика изучения уровня сформированности учебной деятельности учащихся на уроках Окружающего мира.

Для выявления уровня сформированности учебной деятельности учащихся нами был проведен урок на тему «Состав почвы» (приложение 2), оценивание результатов работы учащихся проводилось по следующим диагностическим показателям:

1. Осознание учебной задачи.

2. Анализ условий учебной задачи.

3. Принятие учебной задачи.

4. Планирование учебной деятельности.

5. Самоконтроль учебной деятельности.

6. Самооценка учебной деятельности.

В таблице 1 представлены варианты заданий, направленные на выявление диагностических показателей.

Таблица 1

Варианты заданий

п/п

Диагностические показатели

Ключевые слова и фразы

1

Осознание учебной задачи

-Почему воду, назвали водой?

-Какая бывает вода?

Какими свойствами она обладает?

2

Анализ условий учебной задачи

-Что вы знаете о воде?

- Где мы ее встречаем?

3

Принятие учебной задачи

Почему вода названа жидкой?

-Разве бывает твёрдая вода?

- А какая еще бывает вода, кто знает?

4

Планирование учебной деятельности

-Вспомните, какое существенное свойство жидкостей вам известно&

-Почему все жидкости можно хранить в емкостях разнообразной формы?

-Почему вода принимает форму того сосуда в котором она налита?

5

Самоконтроль учебной деятельности

Какие свойства воды вы установили, проводя опыты?

6

Самооценка учебной деятельности

Что совершенно новое вы узнали на уроке? Какую отметку поставите за выполненную работу


Оценивание результатов исследования проводится по показателям (табл.2).

Таблица 2

Оценка показателей

Показатель

Балл

Критерии оценки

1

2

3

Осознание учебной задачи

1

Не осознает задачу как задачу учебную, выполняет неверно

2

Осознает учебную задачу, выполняет неверно

3

Не осознает учебную задачу, практически верно выполняет

4

Осознает способы решения задачи в конкретной форме, практически верно выполняет

5

Осознает способы решения задачи в обобщенной форме, практически верно выполняет

Анализ условий задачи

1

Отсутствие ответа

2

Неумение самостоятельно обнаружить несоответствие способов действий условиям задачи

3

Перестройка действий с помощью педагога

4

Самостоятельная попытка видоизменить способ действий в соответствии с условиями задачи

5

Нахождение общего принципа решения задач

Принятие учебной задачи

1

Отсутствие ответа

2

Принятие практической цели

3

Подмена учебной задачи задачей конкретно-практической

4

Осознание учебной задачи

5

Указание на способ деятельности, которым надо овладеть

Планирование учебной деятельности

1

Отсутствие ответа

2

Название одной-двух операций с помощью педагога

3

Название одной-двух необходимых операций

4

Название трех-четырех существенных операций

5

Название всех необходимых операций

Самоконтроль учебной деятельности

1

Отсутствие ответа

2

Выделение цели как предмета контроля

3

Контроль намеченного плана

4

Контроль результата

5

Контроль всех компонентов осуществляемой деятельности

Самооценка учебной деятельности

1

Отсутствие ответа

2

Неадекватная ретроспективная оценка

3

Адекватная ретроспективная оценка

4

Неадекватная прогностическая оценка

5

Адекватная прогностическая оценка


Уровень сформированности учебной деятельности у детей младшего школьного возраста оценивается по следующим критериям:

-высокий уровень - 10 баллов;

-средний уровень – 8-10 баллов;

-низкий уровень меньше 8 баллов.











2. Анализ результатов исследования

Проведем анализ анкетирования учащихся и выявим уровень сформированности учебной деятельности при проведении опытно-экспериментальной работы на уроках окружающего мира.

Таблица 4

Уровень учебной деятельности при проведении опытно-экспериментальной работы

имя ребенка

высокий

средний

низкий

Аким О.

+



Антон П.

+



Ира М.

+



Елисей М.

+



Степан О.

+



Марина Р.


+


Наташа Л.


+


Саша Д.


+


Максим Р.


+


Артем Н.


+


Андрей Т.


+


Ира И.


+


Вероника Б.


+


Вероника И.



+

Егор И.



+

итого

5

8

2


Как мы видим из таблицы 3, среди учащихся высокий уровень сформированности учебной деятельности проявили 5 учеников, школьники смогли ответить правильно на все поставленные вопросы, 8 учеников показали средний уровень сформированности учебной деятельности при проведении опытно-экспериментальной работы, дети не всегда давали полные ответы на поставленные вопросы, иногда не знали как ответить. Два ученика показали низкий уровень, эти школьники не смогли ответить на воспросы анкеты, к опытно-экспериментальной работе у этих детей интереса не выявлено.


Рис.1. Уровень сформированности учебной деятельности младших школьников

Из рисунка 2 мы видим, что среди учащихся выявлен высокий уровень сформированности учебной деятельности у 33%, средний уровень у 53%, низкий уровень у 14%.

Далее проведем анализ сформированности учебной деятельности на уроках Окружающего мира по следующим критериям:

1. Осознание учебной задачи.

2. Анализ условий учебной задачи.

3. Принятие учебной задачи.

4. Планирование учебной деятельности.

5. Самоконтроль учебной деятельности.

6. Самооценка учебной деятельности.

Полученные данные представим в виде таблицы 4.


Таблица 4

Результаты диагностики сформированности учебной деятельности учащихся 3 класса


Фамилия имя ребенка

Диагностические показатели

баллов

уровень сформированности

1

2

3

4

5

6



Аким О.

2

2

2

3

2

1

12

высокий

Антон П.

2

1

2

2

1

1

8

средний

Ира М.

1

1

2

1

1

2

8

средний

Елисей М.

2

1

2

1

2

1

9

средний

Степан О.

2

1

1

1

2

2

9

средний

Марина Р.

2

1

2

2

2

2

11

высокий

Наташа Л.

2

2

2

2

2

2

12

высокий

Саша Д.

2

1

2

1

2

1

9

средний

Максим Р.

1

1

1

2

2

2

9

средний

Артем Н.

1

1

1

1

1

1

6

низкий

Андрей Т.

1

1

2

2

1

1

8

средний

Ира И.

2

1

1

1

1

2

8

средний

Вероника Б.

1

1

1

1

2

2

8

средний

Вероника И.

2

2

2

1

1

1

9

средний

Егор И.

2

2

2

2

2

2

12

высокий

по среднему баллу

1,6

1,3

1,7

1,5

1,6

1,5

9,2



Из таблицы 4 мы видим, что высокий уровень сформированности учебной деятельности при проведении опытно-экспериментальной работы на уроках Окружающего мира выявлен у 4 учеников. Школьники смогли правильно определять состав почвы на уроке, принимали активное участие в проведении экспериментов с почвой.

10 учеников показали средний уровень, при выполнении заданий эти ученики не всегда проводили правильно опытно-экспериментальные занятия, при выполнении заданий иногда допускали ошибки.

1 ученик показал низкий уровень сформированности учебной деятельности, этот ребенок не смог выполнить ни одного задания.


Рис. 2. Анализ диагностических показателей

Из рисунка 2 мы видим, что после проведения урока в ходе опытно-экспериментальной работы 26% школьников показали высокий уровень сформированности учебно познавальной деятельности. Школьники осознают учебную задачу, однако у них выявлено не умение самостоятельно обнаружить несоответствие способов действий с условием задачи. Школьники могут принять практическую цель, при планировании учебных деятельности могут с помощью педагога назвать одну-две операции.

У 66% школьников выявлен средний уровень сформированности учебной деятельности. Эти ученики не осознают задачу как задачу учебную, не могут самостоятельно обнаружить соответствие способов действий учебной задачи, обладают умением в принятии практической цели, называют одну-две операции с помощью педагога.

8% учащихся показали низкиий уровень. Школьник не осознает задачу как учебную, выполняет неверно задания. При выполнении анализа учебной задачи ответ отсутствует, не принимает учебную задачу, свою учебную деятельность не планирует. У младшего школьника отсутствует самоконтроль учебной деятельности, при выполнении самооценки учебной деятельности ученик не может дать ответа.

Таким образом, проведенное нами исследование показало, что опытно-экспериментальная деятельность является достаточно эффективным способом для формирования и развития учебной деятельности.




















3. Комплектующие для опытно-экспериментального исследования для повышения уровня сформированности учебной деятельности младших школьников


Для повышения уровня сформированности учебной деятельности младших школьников мы разработали систему опытно-экспериментальных занятий, представленных в таблице 5.

Таблица 5

Формирование УУД на уроках окружающего мира, направленная на формирование учебной деятельности

Дата проведения

Наименование

Общая характеристика

Цель

Критерии диагностических показателей

24.02

Измеряем температуру воды

ученики осознают относительность ощущений человеком холода и тепла и приходят к выводу о необходимости объективного измерения температуры воздуха, воды, различных тел специальным прибором – термометром.

формирования понятия температура

Планирование учебной деятельности.

Самоконтроль учебной деятельности

25.02

Строение воды

В стакан с водой добавляется несколько капель краски. Ученики наблюдают за окрашиванием воды и пробуют объяснить, что происходит.

Изучение свойства воды

Осознание учебной задачи

27.02

Упругость воздуха

(Воздушный шарик надевают на сосуд и ставят в горячую воду. Можно ещё добавить из чайника горячую воду, наблюдая, как шарик поднимается и надувается. Но если сосуд убираем из горячей воды, то шарик опять сдувается.

Вывод учащиеся проговаривают сами. (При нагревании упругость воздуха увеличивается, при охлаждении – уменьшается.

Дома самостоятельно учащимся доступно исследование превращения воды

Изучение свойств воды и воздуха

Принятие учебной задачи.

Планирование учебной деятельности.

2.03

Вода – растворитель

В стакан с водой добавить щепотку соли и размешать.

Сделаем вывод №1:

- Что происходит с кристалликами соли?

- Но исчезла ли соль?

-Попробуй воду на вкус;

Формирование умений работы в группах при изучении свойств воды.

Самоконтроль учебной деятельности.


Таким образом, если работа по проведению фенологических наблюдений и физических опытов была хорошо организована, она даёт значительный эффект в плане приобщения детей к непосредственному изучению природы, жизни человека, способствует развитию наблюдательности, формированию представлений о динамике природных явлений, установлению природных и природно-антропогенных связей.


Список литературы

1. Воронцов А. Б. Организация учебного процесса в начальной школе: Методические рекомендации// Серия «Новые образовательные стандарты». – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011.-72с.

2. Дусавицкий А. К. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя/ А. К. Дусавицкий, Е. М. Кондратюк, И. Н. Толмачёва, З. И. Шилкунова. – 2-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.-288с.

3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2011. — 151с.

4. Леонтьев А.А Что такое Деятельностный подход в образовании? // Начальная школа плюс ДО и После. – № 01, 2011, с. 3–6

Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении/ А.М. Матюшкин. - М.: Просвещение, 2010.- 208с.
















Приложение 1

Анкета для учащихся:

1. Что означает слово ЭКСПЕРИМЕНТ? Опишите своими словами.

2. Какая тема экспериментального урока вам запомнилась?

3. Интереснее проводить опыт самому или наблюдать за тем, как это делает учитель?

4. Что получится если смешать жёлтую и синюю краску ?

5. Чем отличается эксперимент и наблюдение?

Анкета для учителя:

1. Считаете ли Вы, что проведение эксперимента на уроке усложняет работу педагога?

2. Как часто Вы готовы проводить экспериментальные опыты на уроках с детьми?

3. Потраченное вами время на подготовку проведения опытов восполняется полученными знаниями детей?

4. Назовите наиболее интересные эксперименты, проведённые вами с детьми:

5. Какие трудности Вы испытываете при подготовке экспериментальной работы на уроке?

а) мало методических рекомендаций по такой работе;

б) меня волнуют вопросы безопасности на уроке;

в) стандартный набор опытов не имеет успеха у детей;

г) недостаток литературы и информации при проведении нестандартных экспериментов;

д) недостаток времени на уроке, отведённого для изучения темы, по которой можно бы было провести эксперимент.

6.Демонстрировать опыты должен сам учитель или каждый ребёнок может самостоятельно провести эксперимент?

7. В экспериментальной работе школьника ему могут оказывать помощь родители?

Приложение 2

Тема урока : « Свойства воды в жидком состоянии».

Цель урока: формировать понятия «свойства воды», дать представления о применении воды в жизни человека.

УУД: 1. Уметь выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

2. Формировать этические свойства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

3. Умение принимать и сохранять учебную задачу; проводить сравнение классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.

Форма организации обучения: индивидуальная, в парах, в группах.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: нестандартный, исследовательский.

Основной метод обучения: исследование-целенаправленное наблюдение за объектом (водой) для обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной гипотезы.

Основной структурный элемент: постановка проблемы (какими свойствами обладает «вода»?) и поиск путей её решения.

Оборудование: презентация, проектор, компьютерная программа, интерактивная доска; раздаточный материал: оборудование для опытов: стаканы с водой, соком, молоком, ложки, полоски цветной бумаги, спиртовка с пробиркой.

Ход урока.

Организационный момент.

-Вот уже заливисто прозвенел звонок!

Мальчики и девочки сели на урок!

- Ребята, поздоровайтесь с гостями. Проверьте свое рабочее место.

II. Мотивационное начало урока. Выход на тему урока.

Сегодня на уроке вы будете исследователями. Вы проведёте научную работу, чтобы получше узнать одну «особу» и её свойства. О чём идёт речь, вы узнаете разгадав ребус.

Очень добродушная,

Я мягкая, послушная,

Но когда я захочу

Даже камень источу.(вода)

Действительно нашу особу зовут «Вода». Она будет нашей героиней на протяжении нескольких уроков.

Тема сегодняшнего урока «Вода и её свойства в жидком состоянии».

III. Постановка учебной задачи.

Чтобы вы хотели узнать о воде?

- Почему воду, назвали водой?

- Какая бывает вода?

- Какими свойствами она обладает?

IV. Работа над новым материалом.

Почему же воду, так назвали? Над этим вопросом вы думали дома и многие из вас сочинили очень похожие сказки.

Давайте прослушаем некоторые из них, а остальные поместим в «Уголок творчества» и вы сможете ознакомиться.

Итог данного вопроса. Существует древняя притча о воде. Рассказываю притчу. (приложение №1)

-Что вы знаете о воде?

- Где мы ее встречаем?

Учащиеся рассказывают стихотворения о воде.

1. Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

2. Как сосулька замерзает,

В дом туманом к нам вползает,

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит,

3. Растворяет сахар в чае

Мы её не замечаем,

Мы привыкли, что вода –

Наша спутница всегда!

4. Без неё нам не умыться.

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить –

Без воды нам не прожить.

Ребята, а какая бывает вода?

(слайд 8 по щелчку - 7 раз)

1.Какой только воды не бывает на свете!

Есть вода морская и речная.

Озерная и ключевая,

Мёртвая и живая,

Газированная и минеральная,

Питьевая и индустриальная,

Колодезная и водопроводная,

Дождевая и болотная,

2.Есть даже вода тяжёлая,

А есть вода и весёлая,

Солнечная, чудесная,

Привозная и местная,

Волшебная, талая,

Большая и малая,

Сточная, проточная,

Чистая и грязная …

Ну, в общем, очень разная.

1. Работа с учебником.

-А еще вода бывает в трех состояниях. Вы сейчас самостоятельно прочитаете на стр.26.

-Почему вода названа жидкой?

-Разве бывает твёрдая вода? (ответы детей).

- А какая еще бывает вода, кто знает? (ответы детей).

-Приведите примеры воды в этих трех состояниях.

2. Работа по теме урока.

-Вспомните, какое существенное свойство жидкостей вам известно?(текучесть)

-Почему все жидкости можно хранить в емкостях разнообразной формы?(жидкости принимают форму того сосуда, в котором находятся).

-Почему вода принимает форму того сосуда в котором она налита? (текуча).

Физкультминутка

А сейчас мы с вами попадем туда, где вода ценится дороже золота. Как вы думаете, где это может быть? (Африка).

И вместе с жителями этой страны потанцуем.

V. Практическая работа.

Нам с вами осталось ответить на последний вопрос:"Какими свойствами обладает вода?"

Чтобы ответить на данный вопрос проведите исследования-эксперименты.

Работа в группах.

Работаем в группах, объединитесь. Прежде чем проводить опыт, изучите порядок его проведения. Получают карточки с заданием (приложение №2).Ответы записывайте в тетрадь на стр.12.. задание 21.

Итак, какие свойства воды вы открыли сегодня?

(бесцветная, прозрачная, без запаха).

Демонстрационный опыт (показать плохую теплопроводность воды)

-Какой вывод можно сделать из этого опыта? Плохо или хорошо вода проводит тепло?

-Результат запишите в тетрадь задание 22 и зарисуйте этот опыт.

VI. Закрепление.

- Молодцы, ребята. Какие свойства воды вы установили, проводя опыты?

Работа в парах.

-Переходим к следующему этапу нашей работы. Для закрепления отгадаем кроссворд. (у каждой пары на столе лежит листок с кроссвордом).

-А теперь проверим.

Мы о многом вспомнили, много узнали нового. А теперь отгадайте загадки, которые непосредственно связаны с водой.

Что за звёздочки сквозные

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные,

А возьмёшь – вода в руке?

(Снежинки)

Приказало солнце: стой,

Семицветный мост крутой!

Тучка скрыла солнце свет –

Рухнул мост, и щепок нет.

(Радуга)

Бел, да не сахар, Не колючий, светло-синий (Иней)

Ног нет, а идёт? По кустам развешан …(Cнег)

Прозрачен, как стекло,

А не вставишь в окно …

(Лёд)

Детки сели на карниз

И растут всё время вниз.

(Сосульки)

Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе.

Узкий кончик – в роднике,

А широкий – в море.

(Река)

В тихую погоду

Нет нас нигде,

А ветер подует –

Бежим по воде.

(Волны)

День и ночь кричит,

А голос не устаёт?

(Водопад)

Кругом вода,

А с питьём беда.

(Море)

Бегу я, как по лесенке,

По камушкам звеня,

Издалека по песенке

Узнаете меня.

(Ручеёк)

Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали

И пошли искать их днём,

Ищем, ищем не найдём.

(Роса)

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадёт.

И никуда я не иду,

Покуда он идёт.

(Дождь)

В новой стене,

В круглом окне

Днём стекло разбито,

За ночь вставлено.

(Прорубь)

Дождь прошёл, а я остался

На дорожке во дворе.

Воробьи во мне купались

На потеху детворе.

Но до завтрашнего дня

Солнце высушит меня.

(Лужа)

Не вода и не суша –

На лодке не уплывёшь

И ногами не пройдёшь.

(Болото)

Пушистая вата

Плывёт куда-то

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе.

(Облака)

По небесам оравою

Бредут мешки дырявые.

И бывает – иногда

Из мешков течёт вода.

Спрячемся получше

От дырявой …

(тучи)

VII. Итог урока.

- Молодцы, ребята, сегодня вы плодотворно поработали и много узнали нового.

- Что совершенно новое вы узнали на уроке?

Оценивание. Словесное и отметочное.

VIII. Домашнее задание.

-Ответить на вопросы на стр.27

Молодцы ребята, спасибо вам за урок.

Мне понравилось, что вы были активными, соблюдали правила безопасности. Вы – маленькие исследователи, помощники автора учебника.

Приложение 1

Притча о воде

Давным-давно, в незапамятные времена, особый вид обезьян медленно превращался в человека. Отличался человек от обезьяны тем, что начал говорить. Пришло время каждому предмету, растению, животному, то есть всему вокруг, давать своё имя. И вот однажды два первобытных человека отправились на охоту. Они забрели далеко от знакомых мест. День был жаркий, их мучила жажда. Наконец, охотники набрели на ручей. Один попробовал жидкость из ручья и сказал «Во!» (что означало «отлично»). Другой попробовал и согласился: «Да – а – а!». Так и стали они жидкость в ручье называть словом «Вода».

Приложение 2

Исследовательская работа (эксперименты)

Задание: проведите эксперименты, пронаблюдайте, сделайте вывод, выявите свойства воды

1. Возьмите стакан с водой и флакон духов. Понюхайте воду и духи. Какой запах у воды и духов? Сделайте вывод. Запишите в тетрадь.

2. Возьмите полоски цветной бумаги. Сравнивайте цвет воды с цветом бумажных полосок. Можно ли назвать воду серой, синей, белой, зеленой, красной? Сделайте вывод. Запишите в тетрадь.

3. Погрузите ложку в стакан с молоком, затем в стакан с водой. Сделайте вывод. Запишите в тетрадь.

















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров921
Номер материала ДВ-446065
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх