Инфоурок Дошкольное образование Другие методич. материалыЭкспериментально-познавательный проект "Что такое воздух?"

Экспериментально-познавательный проект "Что такое воздух?"

Скачать материал

Проект «Что такое воздух?»

Паспорт проекта
1. Название проекта: «Что такое воздух?».
2. Участники проекта: воспитатели группы, дети 4-5 лет, родители.
3. Длительность проекта: среднесрочный (декабрь – февраль)
4. Тип проекта: экспериментальный.
5. Актуальность проекта: недостаточные  знания и представлений детей о явлении не живой природы - воздухе, его свойствах, влиянии на живую природу.
6. Цель проекта: дать представление о воздухе, его свойствах, значении воздуха для всего живого.
7. Задачи проекта:
• Обучать детей исследовательской (поисковой) деятельности, развивать познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений за реальными объектами не живой природы и к практическому экспериментированию с ними.
• Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.
• Учить объяснять наблюдаемое и фиксировать результаты доступными методами, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.
• Расширять представления о значимости воздуха в жизни человека. Развивать экологическое сознание.
• Рассказать детям о значении воздуха для жизни человека, животных и растений .
• Познакомить детей с некоторыми свойствами воздуха посредством организации опытно-экспериментальной деятельности.
8. Планируемые результаты.                                                                           После завершения проекта дошкольники смогут:
• проявлять интерес к миру природы, самостоятельно формулировать вопросы и искать на них ответы (самостоятельно и совместно с взрослыми) .
• осуществлять поиск информации (самостоятельно и совместно с взрослыми) .
• собирать, обобщать и оценивать факты, формулировать и представлять собственную точку зрения (самостоятельно и совместно с взрослыми) .
9. Проблемные вопросы, решаемые в ходе проекта:
• Что такое воздух?
• Какой он?
• Зачем он нужен людям, животным и растениям?
• Как можно увидеть воздух?
• Как можно услышать воздух?
• Как можно почувствовать воздух?
• Имеет ли воздух силу и вес?
• Почему нам бывает жарко и холодно?
• Где живет теплый воздух, где - холодный?
10. Предполагаемый результат: итоговое занятие; презентация проекта в ДОУ; творческая презентация с участием детей: «Опыты и эксперименты дома»; оформление папки проекта.
Этапы реализации проекта:
1 этап: подготовительный
• Создание технической базы для детского экспериментирования (оборудование, природные материалы). Основное оборудование лаборатории: приборы – «помощники»: лабораторная посуда, весы, ёмкости для игр с водой разного объёма; природный материал: камешки, шишки, песок, ракушки, птичьи перья, листья деревьев, семена и т. д. ; утилизированный материал:, пробки; разные виды бумаги; красители: гуашь, акварельные краски; медицинские материалы: резиновые груши, шприцы (без игл) ; прочие материалы: зеркала, воздушные шары, свечи, лупы.
• Анкетирование родителей по данной проблеме.
• Консультирование родителей
• Знакомство с правилами безопасности во время проведения экспериментов
• Постановка проблемы, определение цели и задач исследовательской работы.
Дети любят приносить в детский сад мыльные пузыри. В очередной раз, когда ребенок (Арина М.) принес и стала пускать пузыри, Андрей сказал: «А я знаю из чего они. Они из мыла! ».  Кто-то из детей добавил: «И из воды. » А воспитатель добавил: «Молодцы! Вы правы!  Из мыла, из воды, и из воздуха. » Многие дети засмеялись. Дети были удивлены, причем здесь воздух: «Из воздуха? Воздух - это пустота, его нет! » Тогда мы взяли таз с водой и попытались опустить туда пустую пластиковую бутылку, перевёрнутую вверх дном. Прижали её ко дну и отпустили руку. Бутылка выпрыгнула вслед за рукой. Дети были удивлены. Почему же она никак не тонет? Тогда мы слегка наклонили бутылку, в воде стали появляться пузыри похожие на мыльные. От куда же они появились в воде? Так, путем логической цепочки мы предположили что это воздух. Дети выявили проблему: «Что же такое воздух? », «Откуда он берется? ».
В соответствие с проблемой, дети вместе с воспитателем поставили задачи дальнейшего исследования проблемы:
1) Узнать про воздух, как можно больше.
2) Провести опыты с воздухом.
2 этап: основной
Организация исследования в рамках проекта.
Для поддержки интереса к экспериментированию некоторые проблемные ситуации формулировали от имени сказочного героя. Так, в нашей лаборатории живет Филин, от имени которого предлагаются задания, и которому дети рассказывают о своих экспериментах и выводах.
Теоретическая часть:
• составление перспективного плана работы с детьми,
• анкетирование родителей
• разработка конспектов
• описание опытов;
• консультирование родителей по теме «Экспериментируйте с детьми дома».
Практическая часть:
• Наблюдения на прогулке
• Игры-эксперименты  в ДОУ и дома.
• Схема реализации проекта : оснащение уголков (связь с другими видами деятельности)
Уголок экспериментирования «Лаборатория»: 
Емкости для воды разного размера, воздушные шарики, мыльные пузыри, целлофановые пакеты, коктейльные трубочки, резиновые игрушки, шампунь, пластиковые бутылки с узким горлышком разного размера, салфетки, воронки.
Уголок познавательный: Энциклопедии, карточки-схемы свойств воздуха,
альбом: «Как люди используют воздух», алгоритмы выполнения опытов.
Уголок творчества: зарисовки опытов; свободное рисование по теме, изготовление вертушек, вееров. Правила безопасности при проведении опытов.
Уголок книги: загадки, стихи, художественная литература (чтение худ. литературы:, «Ветрено, ветрено» И. Токмакова, «Ветер, ветерок, ветрище» Я. Аким, «Дуют ветры в феврале» С. Маршак, «Видел я, как ветерок… » Г. Лагздынь; чтение экологической литературы) пословицы, поговорки.
Уголок физкультуры: резиновые и надувные мячи и другие надувные спортивные игрушки, физкультминутки.


3 этап: заключительный
• Итоговая НОД: «Воздух -  волшебник»
• Презентация проекта в ДОУ
• Творческая презентация с участием детей: «Экспериментируем дома»
• Составление проектной папки
Результат проекта
• Воспитанники могут самостоятельно проводить эксперименты по
обнаружению воздуха
• Умеют рассказывать о способах обнаружения воздуха
• Имеют представление о свойствах воздуха
• Знают о необходимости воздуха людям, растениям, животным
• Знают и умеют рассказывать, как люди используют воздух
• Знают, что воздух нужно беречь от загрязнения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Правила безопасности при проведении экспериментально-исследовательской деятельности.

   

 При проведении экспериментально-исследовательской деятельности не следует пренебрегать правилами безопасности.  Обязанность следить за соблюдением безопасности целиком лежит на педагоге.

При организации деятельности с детьми необходимое учитывать следующее:

1. Детей необходимо обучать постановке опытов; чем чаще использует педагог в своей работе метод экспериментирования, тем ниже вероятность ЧП.

2. Работа с детьми строится по принципу «от простого  к сложному»: педагог должен знать на каждом этапе об уровне умений воспитанников.

3. Все незнакомые процедуры осваиваются в следующей последовательности:

1)действие показывает педагог;

2)действие повторяет или показывает кто-либо из детей, причем тот, который заведомо совершит это неверно: это даст возможность сконцентрировать внимание на типичной ошибке;

3)иногда ошибку сознательно совершает масс педагог: с помощью такого методического приема он дает возможность детям сконцентрировать внимание на ошибке, вероятность которой очень велика;

4)действие повторяет ребенок, который не допустит ошибки;

5) действие осуществляют все вместе в медленном темпе, чтобы педагог имел возможность проконтролировать работу каждого ребенка;

6) действие стало знакомым, и дети совершают его в обычном темпе.

4. Педагог должен хорошо изучить индивидуальные особенности детей и уметь прогнозировать их поведение в той или иной ситуации, заранее предвидя нежелательные реакции и поведение.

5. Для исключения гиперопеки со стороны взрослого, работа должна строиться на принципах личностно-ориентированной педагогики.

6. Для обеспечения быстрого пресечения нежелательных действий, имеет смысл выработать у детей условный рефлекс на какую-либо короткую команду, например на сигнал «Стоп!». Выработка рефлекса осуществляется вне экспериментальной деятельности и обычно проводится в форме игры, когда дети, услышав команду, замирают и прекращают свои действия, а внимание устремляют на педагога. Этот сигнал должен применяться при экстремальных ситуациях.

7. Для успешного руководства экспериментально- исследовательской деятельностью детей педагог должен уметь видеть весь коллектив и распределять внимание между отдельными ребятами, а также хорошо владеть фактическим материалом и методикой проведения каждого опыта.

8. На занятиях должна быть спокойная обстановка.

 

 

 

Приложение 2

При организации работы с живым объектом следует соблюдать следующие правила:

 

1. Никогда нельзя проводить эксперименты с незнакомым объектом.

2. Работа с ядовитыми животными, растениями и грибами проводится только в крайних, особо необходимых  случаях, все операции поводятся только педагогом. Детям такие объекты не даются.

3. Выбирая живой объект, нужно убедиться, что данный экземпляр обладает спокойным характером и не является агрессивным. Чрезмерно возбудимым или, напротив, слишком заторможенным.

4.Во время эксперимента надо создать спокойную обстановку, не нервировать животное и не позволять этого делать детям.

5. При переноске животного из одного места в другое необходимо дать ему время освоиться на новом месте.

6. Категорически запрещаются эксперименты с больными животными.

7. От педагога требуется умение прогнозировать поведение животных, а в случае какой-либо опасности принять удар на себя и защитить детей.

8. Если во время проведения эксперимента животное начало нервничать, эксперимент следует прекратить, а животное изолировать от детей.

Структура эксперимента

      При осуществлении  и для более успешного проведения  и результативности экспериментально – исследовательской деятельности с детьми педагогу необходимо твердо знать  структуру эксперимента и особенности экспериментирования в разных возрастных группах.

     В каждом эксперименте можно выделить последовательность сменяющих друг друга этапов. Это –

1. Осознание того, что хочешь узнать.

2. Формулирование задачи исследования.

3. Продумывание методики экспериментирования.

4. Выслушивание инструкций и критических замечаний.

5. Прогнозирование результатов.

6. Выполнение работы.

7. Соблюдение правил безопасности.

8. Наблюдение результатов

9. Фиксирование результатов.

10. Анализ полученных данных.

11. Словесный отчет об увиденном.

12. Формулирование выводов.

 

 

 

Приложение 3

Анкета для родителей вопросами опытно- экспериментальной деятельности

 

1.    Знаете ли Вы, что в группе углубленно занимаются вопросами опытно- экспериментальной деятельности?

   ______________________________________________

2.    Интересует ли Вас лично данная проблема?

______________________________________________

3.    Ощущаете ли Вы что Ваш ребенок проявляет интерес к экспериментированию?

   ______________________________________________

4.    В чем это проявляется?

·         Ребенок много рассказывает о проведенных опытах.

·         Пытается экспериментировать самостоятельно

·         Просит Вас принять участие в экспериментах.

5.    Чем можете оказать помощь группе в проведении опытов?

    ______________________________________________

6.    Поддерживаете ли Вы проводимую работу по опытно – экспериментальной деятельности?

    ______________________________________________

7.    В чем это проявляется?

·         Беседовали с ребенком об экспериментировании.

·         Создаете ребенку условия для проведения опытов дома.

·         Проводите наблюдение с детьми за природными объектами.

·         Сажаете деревья.

·         Охраняете природу.

8.Знакомите ли Вы своего ребенка с правилами поведения в природе?         Нужно ли это делать?

_________________________________________________

9. В чем Вам требуется помощь детского сада по данной теме?

_________________________________________________

10. Как оцениваете работу детского сада по данному вопросу?

     _________________________________________________

IMG_20161214_162150.jpg

IMG_20161214_161220.jpg                     IMG_20161214_161215.jpg

 

IMG_20161214_161232.jpg                      IMG_20161214_161306.jpg

IMG_20161214_161311.jpg                      IMG_20161214_161353.jpg

 

   IMG_20161214_161338.jpg                       IMG_20161214_161442.jpg

  IMG_20161214_162008.jpg                     IMG_20161214_162031.jpg

 

Приложение 4

Загадки про воздух

 

Он невидимый, и все же,
без него мы жить не можем.
Ни есть, ни пить, ни говорить.
И даже, честно говоря,
Разжечь не сможешь ты огня.(Воздух)

 

 

Он вокруг, его невидим, только всем необходим: 
Людям, мячикам и шинам, водолазу, под водой. 
Птичке, рыбке, и машинам, вот загадочный какой

 Всю жизнь с ним живем, а ни разу не видели.
(Воздух)

 

 

Для дыхания он нужен,
С ветром, вьюгой очень дружен.
Окружает нас с тобой,
Не поймать его рукой! (Воздух)

 

 

Есть невидимка: в дом не просится,
А прежде людей бежит торопится.
(Воздух)

 

 

Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим… 

Ни веса ни цвета у него нету!
(Воздух)

 

 

Окружает нас всегда,
Мы им дышим без труда.
Он без запаха, без цвета.
Угадайте, что же это? (Воздух)

 

 

 

Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же 
Без него мы жить не можем.(Воздух)

 

 

 

Цели и задачи исследования

Содержание опытов

Формы и методы работы в разных видах деятельности

Материалы предметно- развивающей среды

Декабрь  - Январь

Тема: «Воздух»

Знакомство детей с воздухом и его свойствами.

1.Взять пустой стакан и банку с водой. Перевернуть стакан вверх дном и медленно опускать его в банку. Стакан держать ровно.

2. Показать, как обмахивать веером лицо.

3. Надувание шаров.

 

- чтение рус. нар. сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть»,  Г. Лагздынь  "Видел я как ветерок", И.Токмакова "Ветрено, ветрено";

- отгадывание загадок  о воздухе;

- игры с воздушными шарами и мыльными пузырями;

- изготовление «Веер» .

1.Подбор материалов для экспериментов.

2. Знакомство с правилами  поведения при проведения опытов.

3. Картинки: вентилятор, веер.

Работа с родителями:

Консультации на темы: «Экспериментируем с детьми дома»,

Анкетирование по данной теме,

Изготовление игрушек для игр с воздухом.

 

 

Цели и задачи исследования

Содержание опытов

Формы и методы работы в разных видах деятельности

Материалы предметно - развивающей среды

Февраль

Тема: «Воздух»

Подвести к пониманию того, что воздух есть везде, он прозрачный, легкий, невидимый. Без него нельзя жить.

1.Взять миску с водой и дуть на неё. Получаются волны.

2. Взять стакан с водой и трубочку. Опустить трубочку в стакан и подуть в неё.

3. Положить на чаши весов надутый и не надутый шарики: чаша с надутым шариком перевесит.

- чтение Я. Ким "Ветер, ветерок, ветрище", С. Маршак "Дуют ветры в феврале".

- беседа " Откуда берётся воздух, ветер";

- рисование " Разгулялась вьюга"

1. Картотеки игр -  экспериментов.

2. Подбор материалов для дыхательной гимнастики.

Работа с родителями:

«Дыхательная гимнастика для детей»;

Создание картотеки "Экспериментируем дома"

Изготовление альбома "Как люди используют воздух";

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Экспериментально-познавательный проект "Что такое воздух?""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Инженер по автоматизации производства

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 920 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 16.12.2016 930
    • DOCX 2.7 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Писарева Ольга Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Писарева Ольга Валерьевна
    Писарева Ольга Валерьевна
    • На сайте: 8 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 3957
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 66 человек из 34 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы дошкольной педагогики на современном этапе

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Легоконструирование и робототехника как средство разностороннего развития ребенка дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 230 человек из 47 регионов

Курс повышения квалификации

Развитие и воспитание детей дошкольного возраста в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО)

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Преодоление фобий: шаг за шагом к свободе от социальных источников страха

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Практические аспекты работы логопеда: методы и приемы в логоритмике

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективные коммуникационные стратегии в образовательной среде: от управления до мотиваци

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе