Эксперименты и опыты в детском саду
Главное достоинство экспериментов и
игр- экспериментирований заключается в том, что они
дают детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о
его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессеэксперимента идет
обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно
возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и
классификации, обобщения. В ходе экспериментальнойдеятельности
создаются ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведенияопыта и,
анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая
представлением о том или ином законе или явлении. Необходимость давать отчет об
увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует
развитие речи.
Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми
фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые
рассматриваются как умственные умения.
Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на
развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление
здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности. Вдетском возрасте
ведущим видом деятельности является не только игра, как это принято считать, а
в большей части экспериментирование.
Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще
наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование,
как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В
дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года — практически
единственным способом познания мира.
Экспериментирование способствует
формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность. В
деятельности экспериментирования ребенок
выступает как своеобразный исследователь.
В процессе экспериментирования дошкольник
получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, найти ответ
на множество интересующих вопросов: Почему?
Зачем? Как? Что будет если? почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.
При этом взрослый – не учитель – наставник, а равноправный партнёр, соучастник
деятельности, что позволяет ребёнку проявлять собственную исследовательскую
активность.
Задача взрослых поддержать и развить в ребенке интерес к
исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.
У нас в группе есть столик для экспериментирования. С ним мы проводим различныеопыты обычно
во вторую половину дня.
Чем занять ребёнка, когда у него появилось свободное время? Как
заинтересовать любознательного малыша непривычной игрой? Как играть не только с
интересом, но и с пользой, не используя при этом сложных и дорогостоящих
игрушек?
Непосредственный контакт ребенка с песком, водой, воздухом,
предметами или материалами, элементарные опыты с ними
позволяют познать их свойства, качества, возможности, пробуждают
любознательность, желание узнать больше, обогащают яркими образами окружающего
мира. В ходе экспериментальной деятельности
дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы,
делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, соблюдать правила
безопасности.
Игры с песком позитивно влияют на эмоциональное самочувствие
детей и являются прекрасным средством для познавательной активности.
Это прекрасная развивающая среда для работы с детьми. Она дает
неограниченные возможности экспрессии, так как игры с песком насыщены разными
эмоциями (восторгом, удивлением, радостью, позволяет создавать символические
образы, отражающие неповторимый внутренний мир ребенка. Песок – отличный
материал для игр: можно
рисовать, строить мосты, замки, рыть каналы. Ребята знакомятся со свойствами
песка, постигают приемы строительства из него, учатся действовать с водой. В
итоге у них развиваются творческие, исследовательские, конструктивные способности,
эстетический вкус. Можно провести с детьми следующие эксперименты:
«Сравнение
мокрого и сухого песка по весу». Насыпаем песок в две одинаковые
чашечки, пытаемся на руках определить вес песка, делаем вывод – точнее вес
определить с помощью весов. На весах взвешиваем чашечки с песком и определяем,
что мокрый песок тяжелее сухого.
«Из
чего состоит песок». С помощью увеличительного стекла
внимательно рассмотрим, из чего состоит песок (из зернышек-песчинок).
Как выглядят песчинки? Они очень маленькие, круглые, полупрозрачные (или белые, желтые, в зависимости от разновидности песка).
Похожи ли песчинки одна на другую? Чем похожи и чем отличаются? Важно, чтобы в
процессе сравнения ребята внимательно рассмотрели песчаные зернышки.
«Ветер».
Предложить детям выяснить, почему при сильном ветре неудобно играть с песком.
Дети рассматривают заготовленную «песочницу» (банку с насыпанным тонким слоем песка). Вместе с
взрослым создают ураган – резко с силой сжимают банку и выясняют, что
происходит и почему (т. к. песчинки маленькие, легкие, не прилипают друг к
другу, они не могут удержаться ни друг за друга, ни за землю при сильной струе
воздуха). Предложить детям поразмышлять, как сделать, чтобы с песком можно было
играть и при сильном ветре (хорошо смочить его водой).
Игры с водой любимое занятие детей. Ведь играя с водой, они не
только получают положительные эмоции, но и проводят опыты, эксперименты,
познавая свойства этой чудотворной жидкости.
Вот некоторые опыты, проводимые с детьми с водой:
«Тонет,
не тонет». В ванночку с водой опускаем различные по весу предметы.(Выталкивает более легкие
предметы)
«Цветы
лотоса». Делаем цветок из бумаги, лепестки закручиваем к центру,
опускаем в воду, цветы распускаются. (Бумага намокает, становится
тяжелее и лепестки распускаются).
«Чудесные
спички». Надломить спички по середине капнуть несколько капель воды на
сгибы спичек, постепенно спички расправляются, (волокна дерева впитывают влагу,
и не могут сильно сгибаться и начинают расправляться).
«Веселые
кораблики». Делаем кораблики из бумаги, ореховой скорлупы, коробочек.
Затем пускаем в воду, делая «волны» и «ветер».
1. Познакомить детей со свойствами воды
и бумаги.
2. Развивать наблюдательность
3. Способствовать становлению дружеских
взаимоотношений
Для организации игр детей с водой используются столик для экспериментирования или другие
емкости. Также используются плавающие игрушки выпускаемые промышленностью: корабли, лодки, уточки, рыбки,
крокодилы. Лейки, ведерки, водяные мельницы, брызгалки, колбочки, краски
пищевые. Разноцветные шарики, камешки, лодки, кораблики из древесной коры,
пенопласта. Уточки, рыбки, лягушки из поролона, плоты из веток деревьев.
В процессе экспериментирования обогащается
словарь детей за счёт слов, обозначающих свойства объектов и явлений.
Экспериментирование предоставляет
ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?»
Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное
проявляемое желание экспериментировать, самостоятельно искать истину
распространяется на все сферы деятельности.
Пространственно - предметная среда должна побуждать детей к экспериментированию,
к активным действиям и взаимодействию.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.