Экзамен по русскому языку 1 часть (2 курс)

МЕТОДИЧЕСКИЕ   РЕКОМЕНДАЦИИ   ДЛЯ   ОБУЧАЮЩИХСЯ		Ульяновский авиационный колледж
		ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦИКЛ
		Русский язык ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА для проведения промежуточной аттестации Форма проведения оценочной процедуры экзамен 1 КУРС 2 семестр на всех специальностях СПО  базовой и углубленной подготовки 2часть Ульяновск, 2014
	ОДОБРЕНО на заседании ЦМК общих гуманитарных  и социально-экономических дисциплин Протокол № 1 от «31»_августа_2013 Председатель ЦМК: _________________ А.П.Савельева		УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по учебной работе: _______________ Г.В. Знаенко     «____»__________    20 __ г.
	РАЗРАБОТЧИК: Л.Б. Абрамова, преподаватель Ульяновского авиационного колледжа

СОДЕРЖАНИЕ

		Стр.
I  ПАСПОРТ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1	Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины	4
1.2	Предмет и объект оценивания	7
1.3	Организация контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины «Русский язык»	7
II  КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ
2.1	Экзаменационный материал………..............................................	8
2.2	Задания для подготовки обучающихся к экзамену……………………………………	9
2.3	Критерии оценивания ………………………………………….	15
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА………………………………….		17

I. ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1.1.Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)	Основные показатели оценки результата
УМЕНИЯ
У.1 Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.	- составление устных и письменных высказываний и анализ с точки зрения языкового оформления; - наблюдение над собственной речью: учет и классификация ошибок; - анализ устных и письменных высказываний с точки зрения орфоэпических, лексических, грамматических норм, эффективности достижения коммуникативных задач.
У.2 Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.	- обоснование выбора нормативных вариантов языковых единиц при выполнении упражнения; - анализ специально подобранных текстов с точки зрения правильности, точности и уместности употребления лексических единиц.
У.3 Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.	- формулирование языковых признаков, сферы использования и особенностей построения текстов разных стилей; - различение текстов по из принадлежности к функциональным типам и стилям речи; - создание текстов учебно-научного и публицистического стилей в жанрах, соответствующих требованиям профессиональной подготовки студентов.
У.4  Использовать основные виды чтения (ознакамительно-изучающая, ознакомительно-реферативная и др.) в зависимости от коммуникативной задачи.	- нахождение и чтение необходимой информации из учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях; - информационная переработка прочитанного текста: составление плана, тезисов, конспектов, аннотация и рефератов.
У.5 Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского языка.	- формулирование основных требований, предъявляемых орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами современного русского языка; - выявление и исправление орфоэпических, лексических и грамматических ошибок в устных монологически и диалогических высказываниях.
У.6 Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.	- формулирование основных принципов русской орфографии и пунктуации; - выполнение упражнений, связанных с применение орфографических и пунктуационных правил современного русского языка.
У.7 Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения в том числе при обсуждении дискуссионных проблем	- формулирование требований этического компонента культуры речи и понимания факторов, влияющих на их происхождение; - анализ соблюдения норм речевого этикета при обсуждении дискуссионных вопросов
ЗНАНИЯ
З.1 Связь языка и истории, культуры русского и других народов.	- изложение сведений о связи языка и истории, культуре русского и других народов по справочной литературе  и средствам массовой информации.
З.2 Смысл понятий:  речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи.	- демонстрация понятий: культура речи и ее компоненты; - демонстрация понятия: литературный язык и языковая норма.
З.3 Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь	- демонстрация основных языковых единиц: фонемы, морфемы, слова, словосочетания и предложения; - понимание уровневой структуры языка.
З.4 Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной учебно-научной официально-деловой сферах общении.	-   демонстрация особенностей русского литературного произношения и ударения; -   демонстрация  видов лексических ошибок и лексических средств выразительности; -   изложение правил употребления норм формообразования; -   демонстрация видов грамматических ошибок; -   изложение алгоритма поиска орфограмм; -   изложение алгоритма поиска пунктограмм; -   изложение правил правописания значимых частей слова, самостоятельных и служебных частей речи; -   изложение пунктуационных правил; -   демонстрация правил речевого поведения в различных сферах общения.
ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ
ОК 1.  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес	-    определение социальную значимость профессиональной деятельности -    определение перспективы развития в профессиональной сфере определяет перспективы трудоустройства
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество	-    подбор ресурсов (инструмент, информацию и т.п.) необходимых для  решения задачи -    определение задач деятельности с учетом поставленных целей и способов их достижений; -    выбор способов достижения цели в соответствии с заданными критериями качества и эффективности -    оценивание результатов своей деятельности, их эффективность и качество
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность	-   выбор способа разрешения проблемы в соответствии с заданными критериями и ставит цель деятельности -   прогнозирование развития ситуации -   проведение контроля, оценки и коррекции собственной деятельности; -    оценивает последствия принятых решений
ОК 4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	-   использование информации как средства эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального  и личностного развития  -   выделение профессионально-значимой информации (в рамках своей профессии) -   использование разнообразной справочной литературы, электронных ресурсов -   извлечение из текста запрашиваемой информации (определение, данные и т.п.) -   обобщение информации
ОК 5 Использовать информационно- коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.	-   владение персональным компьютером; -   использование программного обеспечения в решении профессиональных задач; -   осуществление анализа и оценки информации с использованием информационно-коммуникационных технологий (электронно-методические комплекты, интернет-ресурсы, электронные носители и т.д.) -   осуществление поиска информации в сети интернет и различных электронных носителях -   извлечение информации с электронных носителей -   использование средств ИТ для обработки и хранения информации -   создание презентации в различных формах
ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием осознанно планировать повышение квалификации.	-   организация самообразования (повышение квалификации) в соответствии  с выбранными направлениями -   анализ собственных сильных и слабых сторон -   формулирование запроса на внутренние ресурсы (знания, умения, навыки, способы деятельности, ценности, установки, свойства психики) для решения профессиональной задачи -   анализ собственных мотивов и внешней ситуации при принятии решений, касающихся своего продвижения

1.2. Предмет и объект оценивания

Предмет оценивания	Объект оценивания
У1-У7, З2, З3, З4,ОК2, ОК3,ОК4, ОК8	Изложение с элементами сочинения

1.3. Организация контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины «Русский язык)»

№	Форма итогового контроля	Критерии положительной аттестации
2 семестр	Экзамен	Оценка выставляется по действующим «Нормам оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку» (М., Просвещение, 1986г.) За изложение выставляется три отметки: первая – за содержание изложения, вторая – за выполнение творческого задания, третья- за орфографическую и пунктуационную грамотность. Итоговая оценка определяется как среднее арифметическое трех оценок и выставляется целым числом в соответствии с правилами математического округления.

I. КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1. Экзаменационный материал

2.1  ЦЕЛЬ: проверить уровень сформированности  компетенций обучающихся по учебной дисциплине

2.2  ПРОВЕРЯЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: У1-У7, З1-З4

2.3  КОМПЛЕКТ ТЕКСОВ ДЛЯ ИЗЛОЖЕНИЙ С ТВОРЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ СОДЕРЖИТ:

- ОБРАЗЕЦ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА И 2 ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЯ К НЕМУ

- ОБРАЗЕЦ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО ТЕКСТА И 2 ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЯ К НЕМУ.

Примерный объем текстов для изложений составляет 350-460 слов. Художественный текст представляет собой фрагмент художественного произведения, названного в государственном стандарте, публицистический текст – фрагмент статьи, очерка, рассказа, связанный с философской, социальной, нравственной проблематикой. Обучающимся предоставляется право писать как подробное, так и сжатое изложение. Также им предоставляется право выбора одного из творческих заданий, размещенных после текста.

Ø  ОБОРУДОВАНИЕ:  лист бумаги, ручка

Ø  ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ:  240 мин.

Ø  ОЦЕНИВАНИЕ ЗАДАНИЙ:   

За изложение выставляется три отметки: первая – за содержание изложения, вторая – за выполнение творческого задания, третья- за орфографическую и пунктуационную грамотность. Итоговая оценка определяется как среднее арифметическое трех оценок и выставляется целым числом в соответствии с правилами математического округления.

 Теоретические вопросы для подготовки к экзамену по учебной дисциплине «Русский язык», 2 семестр, 2 семестр

1.     Правописание чередующихся гласных в корне

2.     Имя существительное

3.     Имя прилагательное

4.     Имя числительное. Местоимение

5.     Глагол

6.     Причастие и деепричастие как особые формы глагола

7.     Правописание наречий

8.     Правописание предлогов

9.     Правописание союзов

10. Правописание частиц. Междометия

11. Предложения односоставные и двусоставные

12. Однородные члены предложения

13. Обособленные члены предложений. Вводные слова. Обращения

14. Прямая и косвенная речь

15. Виды сложных предложений. Пунктуация в сложных союзных предложениях

16. Бессоюзное сложное предложение

2.2. ТЕКСТЫ ИЗЛОЖЕНИЙ С ТВОРЧЕСКИЙМ ЗАДАНИЕМ

Текст 1

На острове Капри

В день отъезда,- очень памятный для семьи из Сан-Франциско!- даже и с утра не было солнца. Тяжелый туман до самого основания скрывал Везувий, низко серел над свинцовой зыбью моря. Острова Капри совсем не было видно – точно его никогда и не существовало на свете. И маленький пароходик, направившийся к нему, так валяло со стороны в сторону, что семья из Сан-Франциско пластом лежала на диванах в жалкой кают-компании этого пароходика, закутав ноги пледами и закрыв от дурноты глаза. Миссис страдала, как она думала, больше всех: ее несколько раз одолевала, ей казалось, что она умирает, а горничная, прибегавшая к ней с тазиком, - уже многие годы изо дня в день качавшаяся на этих волнах и в зной, и в стужу и все-таки неутомимая, - только смеялась. Мисс была ужасно бледна и держала в зубах ломтик лимона. Мистер, лежавший на спине, в широком пальто и большом картузе, не разжимал челюстей всю дорогу; лицо его стало темным, усы белыми, голова тяжело болела. А дождь сек в дребезжащие стекла, на диваны с них текло, ветер с воем ломил в мачты и порою, вместе с налетавшей волной, клал пароходик совсем набок, и тогда с грохотом катилось что-то внизу. На остановках, в Сорренто, было немного легче; но и тут размахивало страшно, берег со всеми своими обрывами, садами, розовыми и белыми отелями и дымными, курчаво-зелеными горами летел за окном вниз и вверх, как на качелях. И господин из Сан-Франциско, чувствуя себя так, как и подобало ему,- совсем стариком, - уже с тоской и  злобой думал обо всех этих жадных, воняющих чесноком людишках, называемых итальянцами; раз во время остановки. Открыв глаза и приподнявшись с дивана, он увидел со скалистым отвесом кучу таких жалких, насквозь проплесневевших каменных домишек, налепленных друг на друга у самой воды, возле лодок, возле каких-то тряпок, жестянок и коричневых сетей, что, вспомнив, что это и есть подлинная Италия, которой он приехал наслаждаться, почувствовал отчаяние… Наконец, уже в сумерках, стал надвигаться своей чернотой остров, точно насквозь просверленный у подножия красными огоньками, ветер стал мягче… Потом вдруг загремели шлепнулся в воду якорь, наперебой понеслись отовсюду яростные крики лодочников – и сразу стало душе легче, ярко засияла кают-компания, захотелось есть, пить, курить, двигаться… Через 10 минут семья из Сан-Франциско сошла в большую барку, через пятнадцать ступила на камни набережной, а затем села в светлый  вагончик и с жужжанием потянулась вверх по откосу. Сладко пахнет в Италии земля после дождя, и свой, особый запах есть у каждого ее острова!

                                                                                                        (И.А. Бунин) (415 слов)

Вопросы к тексту:

1. Перескажите текст подробно. Ответьте на вопрос: « Как сложилась судьба господина из Сан-Франциско?»

2. Перескажите текст сжато. Ответьте на вопрос: « Почему господину из Сан-Франциско оказано было особое внимание?»

Текст 2

Сергий Радонежский

(1314-1392)

  Это имя не князя, не полководца, и вообще человека не именитого. Это имя человека, который собирался прожить жизнь отшельником, но прожил ее фактически вместе с народом для народа, став его духовным учителем в суровые для Руси годы татаро-монгольского ига.

  Сергий – не собственное имя этого человека. Родители дали ему старинное имя Варфоломей. Семья эта была боярского рода. Жили они у Ростова Великого, но обеднели и переселились в землю московскую, в городок Радонеж. Когда дети подросли, родители ушли в монастырь, где и умерли. Согласно преданию, Варфоломей с детства был божьим избранником, и в юношеские годы решил вести монашескую жизнь. В глухом лесу он построил себе хижину и стал жить там. Вскоре он принял монашество с именем Сергий и продолжал вести трудную отшельническую жизнь. Он терпеливо переносил голод и холод, одиночество, тяжелый физический труд и через некоторое время выстроил небольшую церковь.

  О духовном подвиге монаха Сергия узнали люди и стали приходить к нему за духовной помощью. Сергий всегда был приветлив и никогда не считал себя лучше других. Постепенно около него стали селиться другие монахи, и так на этом месте возник небольшой монастырь, игуменом которого избрали Сергия против его воли.

  Шли годы, монастырь расширялся, строились новые храмы. Вокруг монастыря поселились люди, возникла деревня, а позже городок Сергиев Посад. Благодаря авторитету игумена Сергия и близости от Москвы, которая в 1328 году стала столицей Российского государства, Троицкий монастырь стал широко известным святым местом в стране. По преданию, Сергий совершал настоящие чудеса: исцелял больных, делал предсказания. При этом он был очень скромным, кротким, человеколюбивым. Разделяя с бедным народом самые суровые условия жизни, святой Сергий был для простых людей «своим» чтимым уже при жизни. Игуменом же он был требовательным: ввел для монахов строгий устав, который запрещал им жить в праздности, монахи не должны были иметь ничего собственного – все было общим.

  Игумен Сергий  сделал свой монастырь центром русской книжности: здесь переписывались древние книги,, рождались новые.

  Особенностью духовной деятельности Сергия Радонежского было его собственное служение в условиях татаро-монгольского ига. Он очень много сделал для объединения нации в единую Московскую Русь. Он то мирит враждующих братьев-князей в Нижнем Новгороде, то отправляется в Рязань к князю Олегу, чтобы уговорить его заключить союз с князем Дмитрием Донским…  Но ярче всего патриотическая деятельность Сергия проявилась перед решающей битвой русских с татаро-монголами в 1380 году. Князь Дмитрий приехал к игумену Сергию за благословлением, Сергий благословил его и сказал: «Иди против врагов без сомнения, и Бог поможет тебе. Врагов победишь и здоровым в свое отечество возвратишься». В помощь князю он дал двух своих монахов – богатырей, бывших воинов. Предсказание святого Сергия сбылось, русские одержали важную победу на поле Куликовом.

  Троице-Сергиева лавра, основанная Сергием Радонежским, и в настоящие время является центром русской православной церкви.      (450 слов)

Вопросы к тексту:

1. Перескажите текст подробно. Ответьте на вопрос: «в чем проявилась патриотическая деятельность Сергия Радонежского?»

2.Перескажите текст сжато. Ответьте на вопрос: «Почему к имени Сергия прибавлено «Радонежский»?»

Текст 3

Весенний остров.

      Пароход миновал Осиновский порог, и сразу Енисей сделался шире, раздольней, а высота берегов пошла на убыль. Чем шире становился Енисей, тем положе делались берега, утихало течение, река усмирилась, катила воды без шума и суеты.

     Я один стоял на носу парохода и, счастливо успокоенный, смотрел на родную реку, вдыхал прохладу белой, тихой ночи. Нос парохода время от времени так глубоко зарывался в воду, что брызги долетали до меня. Я слизывал с губ капли и ругал за то, что так долго не был на своей родине, суетился, работал, хворал и ездил по чужим краям. Зачем?

    Пароход шел по Енисею, разрезая, как студень, реку, светлую ночь и тишину ее.

    Все на пароходе спали. Не спал лишь сам пароход, рулевой не спал, и я не спал.

    Я ждал солнце. Оно с час назад укатилось в лес и зависло в вершинах его. Туман поднялся над рекою, выступил по логам и распадкам, окурил берега. Он был недолговечен и пуглив, этот летний туман, и пароходу идти не мешал. Вот-вот после короткой дремы оттолкнется солнце от острых вершин леса, взойдет над синими хребтами и спугнет туманы. Они потянутся под срез тенистых берегов, заползут в гущу леса и там падут росою на травы и листья, на пески и прибрежный камешник.

    И кончится так и не начавшаяся ночь.

    Утром-то я и увидел впереди остров. В середине его навалом грудились скалы, меж скал темнели кедрачи, местами выгоревшие, а понизу острова кипел вершинами лес.

    Берега яркие, в сочной зелени – так бывает здесь в конце весны и в начале лета, когда бушует всюду разнотравье, полыхают непостижимо яркие цветы Сибири. В середине лета, к сенокосу, цветы осыпаются и листья на деревьях блекнут.

    Но на подоле острова желтая лента зелени! Это только что распустившийся гусятник и низенький хвощ. За ними синяя полоса, окропленная розовыми и огненными брызгами. Цветут колокольчики, жарки, кукушкины слезки, дикий мак. Везде по Сибири они отцвели и семя уронили, а тут…

    -Весна на острове! Весна!

    Я побежал на корму парохода, я торопился. Остров все удалялся, удалялся, а мне хотелось насмотреться на нечаянно встреченную весну!

    Остров зарябил птичьим косяком, задрожал в солнечном блике, свалился на ребро и затонул в дали.

    Я долго стоял на палубе и отыскивал глазами такой же остров. Встречалось много островов, одиноких и цепью, но весеннего больше не попадалось. Тот остров оставался долго под водою, когда обсохли его берега, - всюду уже было лето и все отцвело, а он не мог без весны – и забушевал, зацвел яркой радугой среди реки, и ничто не могло сдержать торжества природы. Она радовалась, буйствовала, не соблюдала никаких сроков.

     Вспоминая о весеннем острове, я думаю и о нас, людях. Ведь к каждому человеку поздно ил рано приходит своя весна. В каком облике, в каком цвете - не важно. Главное, что она приходит.

                                                                  (В. П. Астафьев. Весенний остров.) (445 слов.)

Контрольные вопросы.

1.      Перескажите текст подробно.

Ответьте на вопрос: «Как вы понимаете слова В. Астафьева: «К каждому человеку поздно или рано приходит своя весна»?»

2.      Перескажите текст сжато.

Выразите свое отношение к поднятой в нем проблеме.

Текст 4

       Среди постыдных поступков, которые я совершил в жизни, более всех памятен мне один. В детдоме в коридоре висел репродуктор, и однажды в нем раздался голос, ни на чей не похожий, чем-то меня – скорее всего как раз непохожестью – раздражавший.

     «Ха! Орет как жеребец!» - сказал я и выдернул вилку репродуктора из розетки. Голос певицы оборвался. Ребятня сочувственно отнеслись к моему поступку, поскольку был я в детдоме самым певучем и читающим человеком.

    …Много лет спустя в Ессентуках, в просторном летнем зале, слушал я симфонический концерт. Все повидавшие и пережившие на своем веку музыканты крымского оркестра со славной, на муравьишку похожей, молоденький дирижершей Зинаидой Тыкач терпеливо растолковывали публике, что и почему они будут играть, когда, кем и по какому случаю то или иное музыкальное произведение было написано. Делали они это вроде как бы с извинениями за свое вторжение в такую перенасыщенную духовными ценностями жизнь граждан, лечащихся и просто жирующих  на курорте, и концерт начали с лихой увертюры Штрауса, чтоб подготовить переутомленных культурой слушателей ко второму, более серьезному отделению.

    Но и сказочный Штраус, и огневой Брамс, и кокетливый Оффенбах не помогли – уже с середины первого отделения концерта слушателей, набившиеся в зал на музыкальное мероприятие только потому, что оно бесплатное, начали покидать зал. Да кабы просто так они его покидали, молча, осторожно – нет, с возмущением, выкриками, бранью покидали, будто обманули их в лучших вожделениях и мечтах.

    Стулья в концертном зале старые, венские, с круглыми деревянными сиденьями, сколоченные порядно, и каждый гражданин, поднявшийся с места, считал своим долгом возмущенно хлопнуть сиденьем.

    Я сидел, ужавшись в себя, слушал, как надрываются музыканты, чтоб заглушить шум и ругань в зале, и мне хотелось за всех за нас попросить прощения у милой дирижерши в черном фраке, у оркестрантов, так трудно и зарабатывающих свой честный, бедных хлеб, извиниться за всех нас и рассказать, как я в детстве… 

    Но жизнь – не письмо, в ней постскриптума не бывает. Что из того, что певица, которую я оскорбил когда-то словом, имя ей – Великая Надежда Обухова, - стала моей самой любимой певицей, что я «исправился» и не раз плакал, слушая ее.

    Она-то, певица, уже никогда не услышит моего раскаяния,  не сможет простить меня. Зато, уже пожилой и седой, я содрогаюсь от каждого хлопка и бряка стула в концертном зале.

                                                                   (В.П. Астафьев. Постскриптум.) (364 слова.)

Контрольные вопросы.

1.      Озаглавьте текс и перескажите его подробно.

Ответьте на вопрос: «Как вы относитесь к классической музыке?»

2.      Озаглавьте текст и перескажите его сложно.

Ответьте на вопрос: «Какие размышления вызывает у вас данный текст?»

Текст 5

Восточная легенда.

    Кто в Багдаде не знает великого Джиаффара, солнца вселенной?

    Однажды, много лет тому назад, - он был еще юношей, - прогуливался Джиаффар в окрестностях Багдада.

    Вдруг до слуха его долетел хриплы крик: кто-то отчаянно взывал о помощи.

    Джиаффар отличался между своими сверстниками благоразумием и обдуманностью; но  сердце у него было жалостливое – и он надеялся на свою силу.

    Он побежал на крик и увидел дряхлого старика, притиснутого к городской стене двум разбойниками, которые его ограбили.

    Джиаффар выхватил свою саблю и напал на злодеев: одного убил, другого прогнал.

    Освобожденный старец пал к ногам своего избавителя и, облобызал край его одежды, воскликнул:

   - Храбрый юноша, твое великодушие не останется без награды. На вид я – убогий нищий; но только на вид. Я человек не простой. Приходи завтра ранним утром на главный базар; я буду ждать тебя у фонтана – и ты убедишься в справедливости моих слов.

    Джиаффар подумал: «На вид человек этот нищий, точно; однако – всякое бывает. Отчего не попытаться?» - и отвечал:

   -Хорошо, отец мой; приду.

    Старик взглянул ему в глаза – и удалился.

    На другое утро, суть забрезжил свет,  Джиаффар  отправился на базар. Старик уже ожидал его, облокотясь на мраморную чашу фонтана.

   Молча взял он Джиаффара за руку и привел его в небольшой сад, со всех сторон окруженный высокими стенами.

   По самой середине этого сада, на зеленой лужайке, росло дерева необычайного вида.

   Оно походила на кипарис; только листва на нем была лазоревого цвета.

   Три плода – три яблока – висело на тонких, кверху загнутых ветках; одно средней величины, продолговатое, молочно-белое; другое большое, круглое, ярко-красное; третье маленькое, сморщенное,  желтоватое.

   Все дерево слабо шумело, хоть и не было ветра. Оно звенело тонко и жалобно, словно стеклянное; казалось, оно чувствовало приближение Джиаффара.

   -Юноша! – промолвил старик. – Сорви любой из этих плодов и знай: сорвешь и съешь белый – будешь умнее всех людей; сорвешь и съешь красный – будешь богат, как еврей Ротшильд; сорвешь и съешь желтый – будешь нравится старым женщинам. Решайся!.. и не мешкай. Через час плоды завянут, и само дерево уйдет в немую глубь земли!

   Джиаффар понурил голову – и задумался.

   - Как тут поступить? – произнес он вполголоса, как бы рассуждая сам с собою. – Сделаешься слишком умным – пожалуй жить не захочется; сделаешься богаче всех людей – будут все завидовать; лучше же я сорву и съем третье, сморщенное яблоко!

    Он так и поступил; а старец засмеялся безумным смехом и промолвил:

    - О мудрейший юноша! Ты избрал благую часть! На что тебе белое яблоко? Ты и так умнее Соломона. Красное яблоко также тебе не нужно… И без него ты будешь богат. Только богатству твоему  никто завидовать не станет.

    - Поведай мне, старец, - промолвил, встрепенувшись, Джиаффар, - где живет почтенная мать нашего богоспасаемого халифа?

    Старик поклонился до земли – и указал юноше дорогу.

    Кто в Багдаде не знает солнца вселенной, великого, знаменитого Джиаффара?

(И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе.)  (440 слов.)

Контрольные вопросы.

Перескажите легенду – стихотворение в прозе(подробно или сжато).

1. Ответьте на вопрос: «Как вы думаете, почему Джиаффар выбрал маленькое, сморщенное яблоко?»

2. Выскажите свое отношение к этой легенде.

Текст 6

АУСТЕРЛИЦКОЕ СРАЖЕНИЕ

Смешанные, все увеличивающиеся толпы бежали туда, где, казалось, пять минут назад войска проходили мимо императоров.

Болконский, чувствуя, что невозможно не податься назад, вме­сте с толпой старался только не отставать от нее и оглядывался недоумевая и не в силах понять того, что делалось перед ним. Князь Андрей протеснился до Кутузова, на щеке которого он уви­дел кровь. «Вы ранены?» - спросил Болконский, удерживая дро­жание нижней челюсти. «Рана не здесь, а вот где», - сказал Ку­тузов, прижимая платок к раненой щеке и указывая на бегущих...

Войска бежали такою густою толпою, что, раз попавши в се­редину толпы, трудно было из нее выбраться. С величайшим уси­лием выбравшись из потока, Кутузов со свитой, уменьшенною более чем вдвое, поехал на звуки артиллерийских выстрелов рус­ской батареи; князь Андрей старался не отставать от него.

Французы атаковали батарею и, увидев Кутузова, выстрели­ли по нему. С этим залпом упало несколько солдат, и подпра­порщик, стоявший со знаменем, выпустил его из рук; знамя за­шаталось и упало, задержавшись на ружьях соседних солдат.

Кутузов, оглянувшись и указывая на расстроенный батальон, с отчаянным видом промычал: «Болконский, что же это?» Но прежде, чем он договорил, князь Андрей, чувствуя слезы стыда и злобы, подступившие к горлу, уже соскакивал с лоша­ди и бежал к знамени.

«Ребята, вперед!» - крикнул он по-детски пронзительно. «Вот оно!» - думал князь Андрей, схватив древко и с наслаж­дением слыша свист пуль, очевидно, направленных именно против него. «Ура!» - закричал князь Андрей, едва удержи­вая в руках тяжелое знамя, и побежал вперед с несомненной уверенностью, что весь батальон побежит за ним.

Действительно, он пробежал один только несколько шагов, потом тронулся один, другой солдат, и весь батальон с криком «Ура!» побежал вперед и обогнал его. Унтер-офицер батальона, подбежав, взял колебавшееся от тяжести в руках князя Ан­дрея знамя, но тотчас же был убит. Князь Андрей опять схва­тил знамя и, волоча его за древко, бежал с батальоном. Он по-прежнему слышал над собою не перестававший свист пуль, и беспрестанно, справа и слева от него, охали и падали солда­ты. Но он не смотрел на них, он вглядывался только в то, что происходило впереди его на батарее.

Он ясно видел уже одну фигуру рыжего артиллериста с сбитым набок кивером, тянущего с одной стороны банник, тогда как французский солдат тянул банник к себе за другую сторону. Князь Андрей видел уже ясно растерянное и вместе озлобленное выражение лиц этих двух людей, видимо не понимавших того, что они делали.

Но князь Андрей не видал, чем это кончилось. Как бы со всего размаха крепкою палкой кто-то из ближайших солдат, как ему показалось, ударил его в голову. немного это больно было, а главное, неприятно, потому что боль эта развлекала его и мешала ему видеть то, на что он смотрел.

«Что это? я падаю? у меня ноги подкашываются», - подумал он и упал на спину. 

(440 сл.)

(По Л. Толстому)

1.      Чем Аустерлицкое сражение стало для князя Андрея?

2.      Как вы можете охарактеризовать поведение князя Андрея в бою?

Текст 7

На перевязочном пункте

После перенесенного страдания князь Андрей чувствовал блаженство, давно не испытанное им. Все лучшие, счастливейшие минуты в его жизни, в особенности самое дальнее детство, когда его раздевали и клали в кроват­ку, когда няня, убаюкивая, пела над ним, когда, зарывшись головой в по­душки, он чувствовал себя счастливым одним со знанием жизни, - пред­ставлялись его воображению даже не как прошедшее, а как действитель­ность.

Около того раненого, очертания головы которого казались знакомыми князю Андрею, суетились доктора; его поднимали и успокаивали.

- Покажите мне... Ооооо! о! ооооо! - слышался его прерываемый рыданиями, испуганный и покорившийся страданию стон. Слушая эти стоны,  князь Андрей хотел плакать. Оттого ли, что он без славы умирал, оттого ли,  что жалко ему было расставаться с жизнью, от этих ли невозвратимых дет­ских воспоминаний, оттого ли, что он страдал, что другие страдали и так жалостно перед ним стонал этот человек, но ему хотелось плакать детскими, добрыми, почти радостными слезами.

Раненому показали в сапоге с запекшейся кровью отрезанную ногу.

- О! Ооооо! - зарыдал он, как женщина. Доктор, стоявший перед раненым, загораживая его лицо, отошел.

- Боже мой! Что это? Зачем он здесь? — сказал себе князь Андрей.

В несчастном, рыдающем, обессилевшем человеке, которому только что отняли ногу, он узнал Анатоля Курагина... «В чем состоит связь этого человека с моим детством, с моей жизнью?» - спрашивал князь Андрей себя, не находя ответа. И вдруг новое, неожиданное воспоминание из мира детского, чистого и любовного, представилось князю Андрею. Он вспомнил Наташу такою, какою он видел ее в первый раз на бале 1810 года, с тонкой шеей и тонкими руками, с готовым на восторг, испуганным, счастливым лицом, и любовь и нежность к ней, еще живее и сильнее, чем когда-либо, проснулись его душе. Он вспомнил теперь ту связь, которая существовала между ним и этим человеком, сквозь слезы, наполнявшие распухшие глаза, мутно смотревшим на него. Князь Андрей вспомнил все, и восторженная жалость и любовь к этому человеку наполнили его счастливое сердце.

Князь Андрей не мог удерживаться более и заплакал нежными, любовными слезами над людьми, над собой и над их и своими заблуждениями.

«Сострадание, любовь к братьям, к любящим, любовь к ненавидящим нас, любовь к врагам – да, та любовь, которую проповедовал бог на земле, которой меня учила княжна Марья и которой я не понимал; вот отчего мне жалко было жизни, вот оно то, что еще оставалось мне, ежели бы я был жив. Но теперь уже поздно. Я знаю это!»

(376 сл.)

1. Как изменилось отношение князя Андрея к Анатолию Курагину и почему?

2.  Как сложилась судьба князя Андрея после ранения?

Текст 8

СОН ОБЛОМОВА

«Где мы? В какой благословенный уголок зем­ли перенес нас сон Обломова? Что за чудный край!..

Весь уголок верст на пятнадцать или на двад­цать вокруг представлял ряд живописных этюдов, веселых, улыбающихся пейзажей. Песча­ные отлогие берега светлой речки, подбираю­щийся с холма к воде мелкий кустарник, иск­ривленный овраг с ручьем на дне и березовая роща - все как будто было нарочно прибрано одно к одному и мастерски нарисовано...       

Правильно и невозмутимо совершается там годовой круг... Ни страшных бурь, ни разруше­ний не слыхать в том краю...

Как все тихо, все сонно в трех-четырех дере­веньках, составляющих этот уголок! Они лежали недалеко друг от друга и были как будто случайно брошены гигантской рукой и рассыпа­лись в разные стороны, да так с тех пор и оста­лись...

Та же глубокая тишина и мир лежат и на по­лях; только кое-где, как муравей, гомозится на черной ниве палимый зноем пахарь, налегая на соху и обливаясь потом.

Тишина и невозмутимое спокойствие царст­вуют и в нравах людей в том краю. Ни грабежей, ни убийств, никаких страшных случайностей не было там; ни сильные страсти, ни отважные предприятия не волновали их... Счастливые лю­ди жили, думая, что иначе и не должно и не мо­жет быть, уверенные, что и все другие живут точно так же и что жить иначе - грех. Они бы и не поверили, если б сказали им, что дру­гие как-нибудь иначе пашут, сеют, жнут, продают. Какие же страсти и волнения могли быть у них?..»

Сначала Илья Ильич увидел себя семилетним ребенком.

«Обломов, увидев давно умершую мать, и во сне затрепетал от радости, от жаркой любви к ней; у него, у сонного, медленно выплыли из-под ресниц и стали неподвижно две теплые слезы.

Мать осыпала его страстными поцелуями, по­том осмотрела его жадными, заботливыми глазами, не мутны ли глазки, спросила, не болит ли что-нибудь, расспросила няньку, покойно ли он спал, не просыпался ли ночью, не метался ли во сне, не было ли у него жару? Потом взяла его за руку и подвела его к образу...

Потом пошли к отцу, потом к чаю...

Весь... штат и свита дома Обломовых подхва­тили Илью Ильича и начали осыпать его ласками и похвалами; он едва успевал утирать следы непрошеных поцелуев.

После того начиналось кормление его булоч­ками, сухариками, сливочками.

Потом мать, приласкав его еще, отпускала гу­лять...

Смотрит ребенок и наблюдает острым и пе­реимчивым взглядом, как и что делают взрос­лые, чему посвящают утро. Ни одна мелочь, ни одна черта не ускользает от пытливого внима­ния ребенка; неизгладимо врезывается в душу картина домашнего быта; напитывается мягкий ум живыми примерами и бессознательно чертит программу своей жизни по жизни, его окружа­ющей...

Главною заботою была кухня и обед. Об обе­де совещались целым домом... Забота о пище бы­ла первая и главная жизненная забота в Обломовке... И так до полудня все суетилось и заботилось, все жило такою полною, муравьиною, такою заметною жизнью...

(450 сл.)

 (По ром. И. Гончарова «Обломов»)

1.      С каким чувством описывает Гончаров жизнь в Обломовке?

2.      Какие черты характера Ильи Ильича Обломова сформировались в Обломовке?

Текст 8 УТРО ОБЛОМОВА

Илья Ильич проснулся, против обыкновения, очень рано, часов в во­семь. Он чем-то сильно озабочен. На лице у него попеременно выступал не то страх, не то тоска и досада. Видно было, что его одолевала внутренняя борьба, а ум еще не являлся на помощь.

Дело в том, что Обломов накануне получил из деревни, от своего старос­ты, письмо неприятного содержания. Известно, о каких неприятностях может писать староста: неурожай, недоимки, уменьшение дохода и т. п. Хотя ста­роста и в прошлом, и в третьем году писал к своему барину точно такие же письма, но и это последнее письмо подействовало так же сильно, как всякий неприятный сюрприз.

Легко ли? Предстояло думать  о средствах к принятию каких либо мер. Впрочем, надо отдать справедливость заботливости Ильи Ильича о своих делах. Он по первому неприятному письму старосты, полученному не­сколько лет назад, уже стал создавать в уме план разных перемен и улуч­шений в порядке управления своим имением.

По этому плану предполагалось внести разные новые экономические, полицейские и другие меры. Но план был еще далеко не весь обдуман, а неприятные письма старосты ежегодно повторялись, побуждали его к дея­тельности и, следовательно, нарушали покой. Обломов сознавал необходи­мость предпринять что-нибудь решительное.

Он, как только проснулся, тотчас же вознамерился встать, умыться и, напившись чаю, подумать хорошенько, кое-что сообразить, записать и во­обще заняться этим делом как следует.

С полчаса он все лежал, мучась этим намерением, но потом рассудил, что успеет еще сделать это и после чаю, а чай можно пить по обыкновению в постели, тем более, что ничто не мешает думать и лежа.

Так он и сделал. После чаю он уже приподнялся со своего ложа и чуть было не встал; поглядывая на туфли, он даже начал спускать к ним одну ногу с постели, но тотчас же опять подобрал ее.

Пробило половина десятого, Илья Ильич встрепенулся.

- Что ж это я в самом деле? – сказал он вслух с досадой. – Надо совесть знать: пора за дело! Дай только волю себе, так и …

- Захар! – закричал он.

В комнате, которая отделялась только небольшим коридором от кабинета Ильи Ильича, послышалось сначала точно ворчанье цепной собаки, потом стук спрыгнувших откуда-то ног. Это Захар спрыгнул с лежанки, на которой обыкновенно проводил время, сидя погруженный в дремоту.

В комнату вошел пожилой человек, в сером сюртуке, с прорехою под мышкой, откуда торчал клочок рубашки, в сером же жилете, с медными пуговицами, с голым, как колено, черепом и с необъятно широкими и густыми русыми с проседью бакенбардами, из которых каждой стало бы на три бороды.

(393 сл.)

1. Что может заставить Обломова подняться с дивана?

2.  Расскажите, что вы знаете о жизни Обломова?

Текст 10 РУССКИЙ СОЛДАТ

Как-то вечером вернулись мы в барак с работы. Целый день дождь шел, лохмотья на нас хоть выжми; все мы на хо­лодном ветру продрогли как собаки, зуб на зуб не попадет.

Снял я с себя мокрое рванье, кинул на нары и говорю: «Им по четыре кубометра выработки надо, а на могилу каждому из нас и одного кубометра за глаза хватит». Только и ска­зал, но ведь нашелся же из своих какой-то подлец, донес ко­менданту лагеря про эти мои горькие слова.

На другой день вызывает комендант меня. Понятно, зачем требует. На распыл. Попрощался я с товарищами, все они зна­ли, что на смерть иду, вздохнул и пошел. Иду по лагерному двору, на звезды поглядываю, прощаюсь и с ними. Стал я со­бираться с духом, чтобы глянуть в дырку пистолета бесстраш­но, как и подобает солдату, чтобы враги не увидали, что мне с жизнью расставаться все-таки трудно.

В комендантской - цветы на окнах. За столом все лагер­ное начальство. Прямо передо мной сидит полупьяный комен­дант, пистолетом играет. Ну, я руки по швам, стоптанными каблуками щелкнул, громко так докладываю: «Военноплен­ный Андрей Соколов по вашему приказанию, герр комендант, явился». Он и спрашивает меня: «Так что же, русс Иван, че­тыре кубометра выработки - это много?» - «Так точно, - говорю, - герр комендант, много». - «А одного тебе на моги­лу хватит?» - «Так точно, герр комендант, вполне хватит и даже останется».

Он встал и говорит: «Я окажу тебе великую честь, сейчас лично расстреляю тебя за эти слова. Здесь неудобно, пойдем во двор, там ты и распишешься». - «Воля ваша», - говорю ему. Он постоял, подумал, а потом наливает полный стакан шнапса, кусочек хлеба взял, положил на него кусочек сала и говорит: «Перед смертью выпей, русс Иван, за победу немец­кого оружия».

Поставил я стакан на стол, закуску положил и говорю: «Благодарствую за угощение, но я не пьющий». Он улыбается: «Не хочешь пить за нашу победу? В таком случае выпей за свою погибель». А что же мне было терять? «За свою погибель и избавление от мук я выпью», - говорю ему. С тем взял ста­кан и в два глотка вылил его в себя, а закуску не тронул, вежливенько вытер губы ладонью и говорю: «Благодарствую за угощение. Я готов, герр комендант, пойдемте, распишите меня».

Но он смотрит внимательно так и говорит: «Ты хоть заку­си перед смертью». Я ему на это отвечаю: «Я после первого стакана не закусываю». Наливает он второй, подает мне. Вы­пил я и второй и опять же закуску не трогаю. Высоко поднял комендант свои белые брови, спрашивает: «Что же не закусы­ваешь, русс Иван, не стесняйся!» А я ему свое: «Извиняюсь, герр комендант, я и после второго стакана не привык закусы­вать». Надул он щеки, фыркнул, а потом как захохочет!

Наливает мне третий стакан, а у самого руки трясутся от смеха. Этот стакан выпил я врастяжку, откусил маленький ку­сочек хлеба, остальное положил на стол.

После этого комендант стал серьезный с виду, поправил у себя на груди два железных креста, вышел из-за стола безо­ружный и говорит: «Вот что, Соколов, ты - настоящий рус­ский солдат. Ты храбрый солдат. Я - тоже солдат и уважаю достойных противников. Стрелять я в тебя не буду. Ступай в свой блок, а это тебе за смелость», - подает он мне со стола небольшую буханку хлеба и кусок сала.

(490 сл.)

(по рассказу М. Шолохова «Судьба человека»)

1.      Почему комендант назвал Соколова достойным противником?

2.      В каких эпизодах рассказа Соколов проявляет смелость и мужество?

 

Текст 11 ВЕЧЕР В БЕССАРАБИИ

Я слышал эти рассказы под Аккерманом, в Бессарабии, на морском берегу.

Однажды вечером, кончив дневной сбор винограда, партия молдаван, с которыми я работал, ушла на берег моря, а я и старуха Изергиль остались под густой тенью виноградных лоз и, лежа на земле, молчали, глядя, как тают в голубой мгле ночи силуэты тех людей, что пошли к морю.

Они шли, пели и смеялись; мужчины - бронзовые, с пышными, черными усами и густыми кудрями до плеч, в коротких куртках и широких шаро­варах; женщины и девушки - веселые, гибкие, с темно-синими глазами, тоже бронзовые. Их волосы, шелковые и черные, были распущены, ветер, теплый и легкий, играя ими, звякал монетами, вплетенными в них. Beтер тек широкой, ровной волной, но иногда он точно прыгал через что-то невидимое и, рождая сильный порыв, развевал волосы женщин в фантастические гривы, вздымавшиеся вокруг их голов. Это делало женщин странными и сказочными. Они уходили всё дальше от нас, а ночь и фантазия одевали их всё прекраснее.

Кто-то играл на скрипке... девушка пела мягким контральто, слышался смех...

Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями  земли, незадолго до вечера обильно смоченной дождем. Еще и теперь по небу бродили обрывки туч, пышные, странных очертаний и красок.

Тут - мягкие, как клубы дыма, сизые и пепельно-голубые, там – резкие, как обломки скал, матово-черные или коричневые. Между ними ласково блестели темно-голубые клочки неба, украшенные золотыми крапинками звезд. Всё это - звуки и запахи, тучи и люди - было странно красиво и гру­стно, казалось началом чудной сказки. И всё как бы остановилось в своем  росте, умирало; шум голосов гас, удаляясь, перерождался в печальные вздохи.

- Что ты не пошел с ними? – кивнув головой, спросила старуха Изергиль.

Время согнуло ее пополам, черные когда-то глаза были тусклы и слезились. ее сухой голос звучал странно, он хрустел, точно старуха говорила костями.

- Не хочу, - ответил я ей.

- У!.. стариками родитесь вы, русские. Мрачные все, как демоны… Боятся тебя наши девушки… А ведь ты молодой и сильный…

Луна взошла. ее диск был велик, кроваво-красен, она казалась вышедшей из недр этой степи, которая на своем веку так много поглотила человеческого мяса и выпила крови, отчего, наверное, стала такой жирной и щедрой. На нас упали кружевные тени от листвы, я и старуха покрылись ими, как сетью. По степи, влево от нас, поплыли тени облаков, пропитанные голубым сиянием луны, они стали прозрачней и светлей.

(360 сл.)

(по рассказу М.Горького «Старуха Изергиль»)

1.   Почему все кажется Горькому началом чудной сказки?

2.   Какие легенды рассказывает старуха Изергиль своему собеседнику?

Текст 12 СОН РАСКОЛЬНИКОВА

Он пролежал в больнице весь конец поста и Святую. Уже выздоравли­вая, он припомнил свои сны, когда еще лежал в жару и в бреду. Ему грези­лось в болезни, будто весь мир осужден в жертву какой-то страшной, не­слыханной и невиданной моровой язве, идущей из глубины Азии на Евро­пу. Все должны были погибнуть, кроме некоторых, весьма немногих, из­бранных. Появились какие-то новые трихины, существа микроскопические, вселявшиеся в тела людей. Но эти существа были духи, одаренные умом и волей. Люди, принявшие их в себя, становились тотчас же бесноватыми и сумасшедшими. Но никогда, никогда люди не считали себя так умными и непоколебимыми в истине, как считали зараженные. Никогда не считали непоколебимее своих приговоров, своих научных выводов, своих нравст­венных убеждений и верований. Целые селения, целые города и народы заражались и сумасшествовали. Все были в тревоге и не понимали друг друга, всякий думал, что в нем в одном и заключается истина, и мучился, глядя на других, бил себя в грудь, плакал и ломал себе руки. Не знали, кого и как судить, не могли согласиться, что считать злом, что добром. Не знали, кого обвинять, кого оправдывать. Люди убивали друг друга в какой-то бес­смысленной злобе. Собирались друг на друга целыми армиями, но армии, уже в походе, вдруг начинали сами терзать себя, ряды расстраивались, вои­ны бросались друг на друга, кололись и резались, кусали и ели друг друга. В городах целый день били в набат: созывали всех, но кто и для чего зовет, никто не знал того, а все были в тревоге. Оставили самые обыкновенные ремесла, потому что всякий предлагал свои мысли, свои поправки, и не могли согласиться; остановилось земледелие. Кое-где люди сбегались в кучи, соглашались вместе на что-нибудь, клялись не расставаться, - но тот­час же начинали что-нибудь совершенно другое, чем сейчас же сами пред­полагали, начинали обвинять друг друга, дрались и резались. Начались по­жары, начался голод. Все и всё погибало. Язва росла и подвигалась дальше и дальше. Спастись во всем мире могли только несколько человек, это были чистые и избранные, предназначенные начать новый род людей и новую жизнь, обновить и очистить землю, но никто и нигде не видал этих людей, никто не слыхал их слова и голоса.

Раскольникова мучило то, что этот бессмысленный бред так грустно и так мучительно отзывается в его воспоминаниях, что так долго не проходит впечатление этих горячешных грез. Шла уже вторая неделя после Святой; стояли теплые, ясные, весенние дни; в арестантской палате отворили окна (решетчатые, под которыми ходил часовой). Соня, во всё время болезни его, могла только два раза его навестить в палате; каждый раз надо было испрашивать разрешения, а это было трудно. Но она часто приходила на госпитальный двор, под окна, особенно под вечер, а иногда так только, чтобы  постоять на дворе минутку и хоть издали посмотреть на окна палаты. Однажды, под вечер, уже совсем почти выздоровевший Раскольников заснул; проснувшись, он нечаянно подошел к окну и вдруг увидел вдали, у госпитальных ворот, Соню. Она стояла и как бы чего-то ждала. Что-то как бы пронзило в ту минуту его сердце: он вздрогнул и поскорее отошел от окна.

(460 сл.)

(по роману Ф.Достоевского «Преступление и наказание»)

1.     Как связан этот сон Раскольникова с его теорией?

2.     Как изменилось отношение Раскольникова к Соне после того, как он увидел этот сон?

Текст 13. ВСТРЕЧА НА ПАТРИАРШИХ ПРУДАХ

Разговор Бездомного и Берлиоза, как впоследствии узнали, шел об Иисусе Христе. Дело в том, что редактор заказал поэту для очередной книжки журнала большую антирелигиозную поэму. Эту поэму Иван Николаевич сочинил, и в очень короткий срок, но, к сожалению, ею редактора нисколько не удовлетворил.  Очертил Бездомный главное действующее лицо своей поэмы, то есть Иисуса, очень черными красками, и тем не менее всю поэму приходилось, по мнению редактора, писать заново. И вот теперь редактор читал поэту нечто вроде лекции об Иисусе, с тем чтобы подчеркнуть основную ошибку поэта.  Трудно сказать, что именно подвело Ивана Николаевича - изобразительная ли сила его таланта или полное незнакомство с вопросом, по которому он собирался писать, - но Иисус в его изображении получился ну совершенно как живой, хотя и не привлекающий к себе персонаж. Берлиоз же хотел доказать поэту, что главное не в том, каков был Иисус, плох ли, хорош ли, а в том, что Иисуса-то этого как личности вовсе не существовало на свете и  что все рассказы о нем - простые выдумки, самый обыкновенный миф.

Надо заметить, что редактор был человеком начитанным и очень умело указывал в своей речи на древних историков.

- Нет ни одной восточной религии, - говорил Берлиоз, - в которой, как правило, непорочная дева не произвела бы на свет бога. И христиане,  не выдумав ничего нового, точно так же создали своего Иисуса, которого на самом деле никогда не было в живых. Вот на это-то и нужно сделать главный упор...

Высокий тенор Берлиоза разносился в пустынной аллее, и по мере того, как Михаил Александрович забирался в дебри, в которые может забираться,  не рискуя свернуть себе шею, лишь очень образованный человек, - поэт узнавал все больше и больше интересного и полезного.

И вот как раз в то время, когда Михаил Александрович рассказывал поэту о том, как ацтеки лепили из теста фигурку Вицлипуцли, в аллее показался первый человек.

Впоследствии, когда, откровенно говоря, было уже поздно, разные учреждения представляли свои сводки с описанием этого человека. Сличение их не может вызвать изумления. Так, в первой из них сказано, что человек этот был маленького роста, зубы имел золотые и хромал на правую ногу. Во второй – что человек был росту громадного, коронки имел платиновые, хромал на левую ногу. Третья лаконически сообщает, что особых примет у человека не было.

Приходится признать, что ни одна из этих сводок не годится.

Раньше всего: ни на какую ногу описываемый не хромал, и росту был не маленького и не громадного, а просто высокого. Что касается зубов, то с левой стороны у него были платиновые коронки, а с правой – золотые. Он был в дорогом сером костюме, в заграничных, в цвет костюма, туфлях. Серый берет он лихо заломил за ухо, под мышкой нес трость с черным набалдашником в виде головы пуделя. По виду -  лет сорока с лишним. Рот какой-то кривой. Выбрит гладко. Брюнет. Правый глаз черный, левый почему-то зеленый. Брови черные, но одна выше другой. Словом – иностранец.

(370 сл.)

(по роману М.Булгакова «Мастер и Маргарита»)

1. Почему Берлиозу не понравилась антирелигиозная поэма И. Бездомного?

2. Кем был появившийся иностранец и для чего прибыл в Москву?

Текст 14.  КРАСОТА В ОБЫДЕННОМ

 «Натюрморт» - французское слово и значит буквально «мертвая природа». В натюрмортах изображают не только неодушевленные предметы, но также фрукты, цветы, рыбу или дичь.

На небольшом круглом столе, на белой скатерти, в беспорядке стоит посуда. Как будто только что здесь кто-то завтракал. Вот лежит, тускло поблескивая серебром, бокал, в другом, стеклянном, - недопитое вино. На серебряной тарелке пирог. У него отломлена хрустящая корочка, и мы видим начинку - варенье. Картина так и называется: «Завтрак с ежевичным пирогом». Ее написал голландский художник В. Геда, живший в XVII веке.

Голландия в ту пору была самым передовым и богатым государством. После буржуазной революции XVI века народ освободился от власти феодалов и церкви. Окончилась победой и долгая война с испанскими захватчиками. Мужественный, трудолюбивый голландский народ вернулся к мирной жизни. И тогда люди особенно остро почувствовали, как хороша природа, как мила им их простая жизнь. И художники стали рисовать то, что было приятно и близко всем: тихое поле и море, уютные комнаты со старинной мебелью, семейные сценки.

Это было время расцвета голландской живописи. Все увлекались искусством, все покупали картины. Художники даже иногда платили своими картинами хозяйке за комнату, портному за костюм.

С особой любовью голландские художники писала натюрморты. «Завтрак с цыпленком», «Завтрак с ветчиной и персиками», «Завтрак с омарами» - вот их излюбленные темы.

Они любили серые тона, особенно для фона, но зато каким золотом отливают на этом фоне лимоны! Как хороши сочные персики с бархатистым пушком или селедка, вся сверкающая перламутром! Какими тугими складками падает накрахмаленная белая скатерть из знаменитого голландского полотна!

Голландские художники очень умело пользовались светотенью и тончайшими переходами цвета, и потому так объемны стеклянные бокалы, в которых поблескивает налитое вино. А как хорошо они изображали металлический блеск посуды и матовость глиняных кувшинов! Художники увидели возвышенную красоту в самых простых, обыденных вещах. Они передали не только красоту вещей, но и свое восхищение ими.

Все эти предметы, изображенные на полотнах, помогают увидеть как бы кусочек жизни того времени: посуду, которой тогда пользовались, обстановку комнат, обычаи и привычки.

Эти натюрморты были небольшими по размеру, и художников, писавших их, потом называли «малые голландцы».

Они-то и являются родоначальниками натюрморта.

Большую любовь к земле, к ее чудесным плодам можно видеть в натюрмортах русского художника Петра Петровича Кончаловского. Он с детства с уважением рисовал овощи, плоды и цветы. И эта страсть осталась у него на всю жизнь.

П. П. Кончаловский говорил своим ученикам: «Цветок нельзя писать «так себе», простыми мазками, его надо изучать так же глубоко, как и всё другое. Цветы - великие учителя художников: чтобы постигнуть и разобрать строение розы, надо положить не меньше труда, чем при изучении человеческого лица».

(415 сл.) (Е.О.Каменева. Твоя палитра)

1.      В каких еще жанрах живописи работали голландские художники?

2.      Напишите о своем любимом натюрморте (или опишите, какой натюрморт создали бы вы, если бы были художником).

Текст 15.  ЛЮБОВЬ, УВАЖЕНИЕ, ЗНАНИЕ

Как относиться к историческому и культурному наследию своей страны? Всякий ответит, что доставшееся нам наследство надо оберегать. Но жизненный опыт пробуждает в памяти иные, грустные, а порой и горестные картины.

Довелось мне как-то побывать на Бородинском поле вместе с замечательным человеком - реставраторов Николаем Ивановичем Ивановым. Он уже и позабыл, когда уходил в отпуск; не может ни дня прожить без Бородинского поля!.. Мы с Николаем Ивановичем обнажили головы перед памятниками, что были воздвигнуты на Бородинском поле благодарными потомками.

И это здесь, на поле нашей славы, в 1932 году произошло невиданное поругание народной святыни: был взорван чугунный памятник на могиле Багратиона. Сделавшие это совершили преступление против самого благородного из чувств - признательности герою, защитнику национальной свободы России, признательности русских брату-грузину. А как расценить тех, кто примерно тогда же намалевал гигантскую надпись на стене монастыря, построенного на месте гибели другого героя - Тучкова: «Довольно хранить остатки рабского прошлого!»

Я родился и большую часть жизни прожил в Ленинграде. В своем архитектурном облике город связан с именами Растрелли, Росси, Кваренги, Захарова, Воронихина. По дороге с главного ленинградского аэродрома стоял Путевой дворец Растрелли. Замечательно: первое большое здание города несло печать выдающегося таланта. Дворец был в очень плохом состоянии - стоял близко от линии фронта, но наши бойцы сделали всё, чтобы сохранить его. Прикоснись к нему руки реставраторов - и какой праздничной стала бы увертюра к Ленинграду. Снесли! Снесли в конце шестидесятых годов. И ничего нет на этом месте. Пусто там, где он стоял, пусто в душе, когда это место проезжаешь. И - горько, потому что утрата любого памятника культуры невосстановима: они ведь всегда уникальны, материальные предметы прошлого всегда связаны с определенной эпохой, с конкретными мастерами.

 «Запас» памятников культуры, «запас» культурной среды крайне ограничен в мире, и он истощается со все прогрессирующей скоростью. На земле остается все меньше места для памятников культуры и не потому, что меньше становиться земли. Все дело в том, что к патриотизму слишком долго призывали, а его надо воспитывать с самого раннего возраста.

Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. И еще - с уважения к таким же чувствам людей, которые тоже любят свой дом, свою землю, свое - пусть и непонятное тебе - родное слово.

Вот эти важнейшие человеческие качества и поможет тебе открыть в своей душе история: любовь, уважение, знание.

(383 сл.)

(Д.С. Лихачев. Письма о добром и прекрасном)

1.      Каким предстает перед вами автор этого текста Д.С. Лихачев?

2.      Определите стиль текста и докажите свою точку зрения.

Текст 16. ВИДЕНИЕ

Густой утренний туман пал на озеро Кубенское. Не видать берегов, не видать бела света. Как и когда поднялось солнце - я не заметил. Туманы отдалились к берегам, озеро сделалось шире, лед на нем как будто плыл и качался.

И вдруг над этим движущимся, белым в отдалении и серым вблизи льдом я увидел парящий в воздухе храм. Он, как легкая, сделанная из папье-маше игрушка, колыхался и подыгрывал в солнечном мареве, а туманы покачивали его на волнах своих.

Храм этот плыл навстречу мне, легкий, белый, сказочно прекрасный. Я отложил удочку, завороженный.

За туманом острыми вершинами проступила щетка лесов. Уже и дальнюю заводскую трубу сделалось видно, и крыши домишек. А храм все еще парил надо льдом, опускаясь всё ниже и ниже, и солнце играло в маковке его, и вес он был озарен светом, и дымка светилась под ним.

Наконец храм опустился на лед, утвердился. Я молча указал на него, думая, что мне пригрезилось, что я в самом деле заснул и мне явилось видение из тумана.

- Спас-камень, - коротко молвил товарищ мой.

И тогда я вспомнил, как говорили мне друзья о каком-то Спас-камне. Но я думал, что камень - он просто камень.

А тут Спас-камень - храм! Монастырь!

Не отрывая глаз от удочки, товарищ пробубнил мне историю этого дива. В честь русского воина-князя, боровшегося за объединение северных земель, был воздвигнут этот памятник-монастырь. Предание гласит, что князь, спасавшийся от врагов, начал тонуть в тяжелых латах и пошел уже ко дну, как вдруг почувствовал под ногами камень, который и спас его. И вот в честь этого чудесного спасения на подводную гряду были навалены камни и земля с берега. На лодках и по перекидному мосту, который каждую весну сворачивало ломающимся на озере льдом, монахи натаскивали целый остров и поставили на нем монастырь. Расписывал его знаменитый Дионисий.

Однако уже в наше время, в начале тридцатых годов, в колхозах развернулось строительство и потребовался кирпич. Но монахи были отличными строителями, и из кирпича сотворили монолит. Пришлось взорвать монастырь. Рванули - и все равно кирпича не взяли: получилась груда развалин, и только. Осталось от монастыря одна колоколенка и жилое помещение, в котором нынче хранятся сети и укрываются от непогоды рыбаки…

Я смотрел на залитый солнцем храм. Озеро уже распеленалось совсем, туманы поднялись высоко. Среди огромного, бесконечно переливающегося бликами озера стоял на льду храм - белый, словно бы хрустальный, и все еще хотелось ущипнуть себя, увериться, что все это не во сне, не миражное видение.

Дух захватывает, как подумаешь, каким был этот храм, пока не заложили под него взрывчатку!

- Да, - говорит товарищ все так же угрюмо. - Такой был, что и словами и перескажешь. Чудо, одним словом, чудо, созданное руками и умом человеческим.

Я смотрю и смотрю на Спас-камень, забыв про удочки, и про рыбу, и про все на свете.

(441 сл.)

(По В.П. Астафьеву)

1.      Напишите о своем впечатлении от этого рассказа.

2.      Выразите свое отношение к поднятой в тексте проблеме.

Текст 17. СВЯТЫЕ МЕСТА

Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове - Родина?

Мне было двадцать лет, когда на первую получку я приехал из Воронежа поглядеть на Москву. Рано утром с поезда я пошел на Красную площадь. Слушал, как бьют часы. Хотелось рукой потрогать кирпич в стене, потрогать камни, выстилавшие площадь. Мимо торопливо шли люди. Было удивительно - как можно по этой площади идти торопливо, говорить о погоде, о каких-то мелких делах? В те времена в Кремль не пускали. Я дождался, пока открылась дверь у решетки Василия Блаженного. Запомнились камни на узкой лестнице - «сколько людей прошло»!

Потом я много раз бывал у Кремля. Уже поездив по миру, сравнивал и всегда с гордостью думал: ни в одном городе я не видел площади такой красоты, строгости, своеобразия.

Можно ли представить эту площадь без храма Василия Блаженного? Скажу сейчас об удивительном факте. Я бы сам не поверил, если бы не услышал от человека, всеми глубоко уважаемого. Вот что рассказывал Петр Дмитриевич Барановский, лучший реставратор памятников нашей старины: «Перед войной вызывают меня в одну высокую инстанцию: «Будем сносить собор, просторнее надо сделать Красную площадь. Вам поручаем сделать обмеры…» У меня тогда комок в горле застрял.

Не мог говорить, не мог сразу поверить… В конце концов чья-то неизвестная мудрость оставила непоправимое действие. Не сломали…»

Но ведь могли и сломать, чтобы свободнее было на площади автомобилям вовсе запрещено ездить по причине святости этого места и ввиду большого числа желающих пройти эту площадь простыми шагами.

Сегодня, снимая шапку перед храмом Василия Блаженного на Красной площади, мы вспоминаем мастера, сотворившего чудо. Древние зодчие, живописцы и плотники свое умение и талант могли выразить только в постройке монастырей, церквей и соборов. Сохраняя древнюю церковь, мы сохраняем памятник мастерству.

И нельзя медлить. Бережного отношения требует все: старинные постройки, народные ремесла, древняя утварь, живописи на храмах, книги и документы, имена и могилы героев. При всех наших заботах о текущих делах, о хлебе насущном и о разведке внеземных далей.

Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и как начинали. Дела наши в совокупности с прошлым, в совокупности с окружающим миром природы и огнем домашнего очага выражаются дорогим словом ОТЕЧЕСТВО. Любить Отечество невозможно заставить декретом. Любовь надо воспитывать.

(367 сл.)

(По В.М. Пескову)

1.      Из чего вырастает огромная человеческая любовь … к Родине?

2.      Какие проблемы подняты автором в данном тексте?

Текст 18  А.И. КУПРИН

Он был «един и многолик». «Един» потому, что был Александром Ивановичем Куприным – художником слова, своеобразным и неповторимым. «Многолик» потому, что были и еще Куприны: один – землемер, другой – грузчик, третий – рыбак, а еще – учетчик на заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И много, много других. Но все это рабочее воинство совмещалось в одном лице – писателе Куприне.

Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом? Не решил ли он изучить все ремесла и «отображать» потом жизнь во всем ее многообразии?!

Все было значительно проще: он был очень любопытным и любознательным человеком. Его любопытство вызывал и новый вид труда, и новые люди, занятые в нем. Ведь профессия оставляет на человеке свой отпечаток, придает ему своеобразие, делает одного непохожим на другого. «Среди грузчиков в одесском порту, фокусников, воров и уличных музыкантов, - говорил Куприн, - встречались люди с самыми неожиданными биографиями – фантазеры и мечтатели с широкой и нежной душой».

Когда Александр Иванович решил поступить в рыболовецкую артель, ему устроили экзамен: испытали силу, ловкость. И только потом приняли равноправным членом. О том, что он писатель, никто не догадывался. И Куприн наравне со всеми тянул сети, разгружал баркас, мыл палубу после очередного рейса.

Тяжелый физический труд давал ему разрядку. Писатель страдал, если ему приходилось быть замурованным в четырех стенах кабинета. Так, в 1908 году суд приговорил его «за опорочение представителя правительственной власти» вице-адмирала Чухнина к десятидневному домашнему аресту или денежному штрафу. Куприн согласился на арест. Три дня протомился и затосковал. На пятый стал упрашивать, чтобы оставшиеся дни заменили денежным штрафом!

Любопытно, что Куприна меньше тянуло к людям так называемого «интеллигентного» и канцелярского труда. Он был убежден: ничто не дает такой богатый материал, как близкое знакомство с простым людом. Непосредственное участие в труде, а не наблюдение со стороны становилось для Куприна уже фактом творчества, той необходимой почвой, которая питала его знания, фантазию.

Бурный темперамент не давал писателю подолгу заниматься литературным трудам. Он так же резко охладевал к работе, как горячо и энергично приступал к ней. Даже во время творческого подъема писатель мог бросить рукопись ради случайно встретившегося «интересного человека» или писать в таких условиях, в которых иной литератор не составил бы и двух фраз.

Иногда Куприн вдруг прерывал работу, бросал на половине, если убеждался, что не даются ему «точные» слова. Он трудился как мастер-ювелир, отчеканивая фразы. Меткое слово, услышанное случайно, афоризм, художественная деталь – все записывал Куприн в записную книжку. Придет время – и все может понадобиться. Книжки хранят сотни таких заметок, кусочки разговора.

Год проходит за годом. Писатель все дальше и дальше уходит от нас в историю. Не стареют лишь его книги.

(460 сл.)

(По Б.Д. Челышеву. В поисках пропавших рукописей)

1.        О каких чертах характера писателя свидетельствует данный текст?

2.        Что вы знаете о жизни и творчестве А.И. Куприна?

Текст 19  А.Т.ТВАРДОВСКИЙ

Трудно писать о человеке, с которым недавно расстался, которого любил, знал больше двух десятков лет, хотя дружба с ним была далеко не легка.

Да, Твардовский не относился к людям, с которыми легко и просто. Но общение с ним, в каком бы настроении он ни был, всегда было интересным. Он никогда не старался казаться умнее, чем он есть, но почему-то всегда чувствовалось его превосходство, даже когда в споре оказывалось, что прав именно ты, а не он. Побежденным, как и большинство людей, признавать себя не любил, но если уж приходилось, то делал это так по-рыцарски, с таким открытым забралом, что хотелось тут же отдать ему свою шпагу. Да, в нем было рыцарство, в этом сыне смоленских лесов, светлоглазом, косая сажень в плечах, умение отстаивать свою правоту, глядя прямо в глаза, не отрекаться от сказанного и не изменять в бою. Это навсегда привлекло меня к нему.

Мы познакомились с ним почти сразу после войны. Обоим было тогда лет по тридцать пять. Но он уже ходил в знаменитых писателях, «Тёркина» все знали наизусть, а я пришел к нему в кирзовых сапогах, в гимнастерке с заплатанными локтями и робко сел на краешек стула в кабинете. Некоторое время он внимательно и доброжелательно меня разглядывал, а это всегда смущает, потом огорошил вопросом: «Это что же, вы безопасной бритвой так ловко пробриваете усы или опасной?» Я растерялся, но вынужден был признаться, что да, безопасной. Он часто потом возвращался к этим злосчастным усам: «И вот так вот, каждое утро, перед зеркалом,  железной рукой? И вот здесь, посередке, тоже? Ну-ну, очень неплохо надо к себе относиться, чтоб этим заниматься. И пожал плечами…

Вообще Трифоныч не прочь был иной раз смутить человека каким-нибудь неожиданным суждением или вопросом. Но в тот раз не думаю, чтоб он хотел как-нибудь задеть меня – весь вечер он был удивительно внимателен и заботлив. Просто он очень не любил, и не всегда мог это скрыть, людей, слишком много уделяющих себе внимания. Какие-нибудь красные носки или излишне пестрый галстук могли сразу же его настроить против человека. Вообще пошлость, в любых ее проявлениях, была ему противопоказана. Я видел, как на глазах терялся у него интерес к такому человеку.

Я говорю сейчас обо всех этих мелочах не только потому, что из мелочей складывается целое, а потому, что именно сейчас, через каких-нибудь два месяца после того, как я его хоронил, Твардовский близок и дорог мне именно этими его черточками, его взглядом, иногда суровым, редакторским, а иногда таким добрым, даже детским, его улыбкой, замечанием, жестом.

Может быть, с ним не всегда было легко дружить, но от одного сознания, что он есть, всегда становилось легче.

(410 сл.)

(По В.П. Некрасову)

1.      Какие черты характера А. Твардовского особенно ценил В. Некрасов и почему?

2.      Что вы знаете о жизни и творчестве А.Твардовского?

Текст 20  ПЕРВЫЙ ПОЛЕТ

Готовясь к докладу о Циолковском на физическом кружке, я прочел все книги, бывшие в библиотеке техникума. Циол­ковский перевернул мне всю душу. И, может быть, именно с этого времени у меня появилась новая болезнь, которой нет названия в медицине — неудержимая тяга в космос. Чувство это было неясное, неосознанное, но оно уже жило во мне, не давало покоя.

Я знал, что в Саратове есть аэроклуб. Среди ребят о нем шла добрая слава. Чтобы поступить туда, надо было иметь среднее образование. Но вот как-то прибегает один из студен­тов нашего техникума и возбужденно кричит: «Ребята, от­личная новость! В аэроклуб принимают четверокурсников техникумов...» В тот же вечер мы отправились в аэроклуб.

Дорога на аэродром к самолетам оказалась куда длиннее, чем мы представляли себе.

Очень напряженное это было время. Приходилось днем заниматься в техникуме, вечером — в аэроклубе. А тут еще подоспела защита дипломных проектов, и мне досталась до­вольно сложная тема. Работая над дипломом, я старался не пропускать занятий в аэроклубе. Мы уже заканчивали изу­чение теории, сдавали экзамены. Уставали смертельно, и я, едва добравшись до койки, засыпал моментально без снови­дений. Очень хотелось поскорее начать учебные полеты. Ведь я до сих пор ни разу, даже в качестве пассажира, не поднимался в воздух.

Но, прежде чем начать учебные полеты, полагалось совер­шить хотя бы один прыжок с парашютом.

Наконец назначены парашютные прыжки. Дважды ноча­ми мы выезжали на аэродром и, переживая, ждали, когда нас поднимут в воздух...

С детства я не любил ждать. Особенно, если знал, что впереди трудность, опасность. Уж лучше смело идти ей на­встречу, чем увиливать да оттягивать. Поэтому я обрадовался, когда инструктор крикнул: «Гагарин! К самолету!» У меня дух захватило. Это был мой первый полет, который надо было закончить прыжком с парашютом. Я уже не помню, как мы взлетели, как мы очутились на заданной высоте. Только вижу, инструктор показывает: вылезай на крыло. Выбрался я кое-как из кабины, встал на плоскость и крепко уцепился обеими руками за бортик кабины. А на землю и взглянуть страшно: она где-то внизу, далеко-далеко...

Оттолкнулся я от борта самолета и ринулся вниз, словно в пропасть. Дернул за кольцо. Парашют не открывается. Хочу крикнуть и не могу: воздух дыхание забивает. И рука не­вольно потянулась к кольцу запасного парашюта. Где же оно? Где? И вдруг сильный рывок. И тишина. Я плавно раска­чиваюсь в небе под белым куполом основного парашюта. Он раскрылся, конечно, вовремя — это я уж слишком рано подумал о запасном. Так авиация преподала мне первый урок: находясь в воздухе, не сомневайся в технике, не при­нимай скоропалительных решений.

Проходит минута. Прислушиваюсь к себе — все в порядке, сердце работает нормально.

(440 сл.)

(По Ю. Гагарину)

1.      Какие черты характера необходимы космонавту?

2.      Что вы знаете о жизни первого космонавта?

Текст 21.  НЕ ОСТАВЛЯЙ ТОВАРИЩА В БЕДЕ

Дверца самолета звонко щелкнула. Десантники поправили ранцы парашютов, плотнее придвинулись друг к другу, кое-кто ухватился за сиденье.

Летчик дал полный оборот моторам, и воздушный корабль незаметно оторвался от земли.

Полет ничем не отличался от предыдущих. Самолет круга­ми поднимался все выше и выше.

До начала выброски десанта оставались считанные мину­ты. У Сидоркина было уже одиннадцать прыжков, и он счи­тал себя опытным парашютистом.

- Приготовиться!

Команда мгновенно вывела Сидоркина из раздумья. Руки быстро скользнули по ремням, к которым был пристегнут ра­нец парашюта. Еще движение, и поправлен шлем. Все это заняло несколько мгновений. Протяжный вой сирены преду­предил десантников — пора покидать корабль. Это был свое­образный приказ, и все находившиеся на борту самолета стали собраннее. На секунду в дверях остановился первый из прыгающих. Вот он исчез за бортом. За ним другой, третий, четвертый...

Рядом с Сидоркиным стоит рядовой Владимир Литовко. Солдаты чувствуют плечи друг друга. Они служат в разных отделениях, но сейчас, во время тренировочных прыжков, их ввели в состав одного отделения. Юноши почти не знают друг друга.

Командир махнул Сидоркину рукой. Слова «пошел!» сол­дат уже не слышал. Ни с чем не сравнимое ощущение сво­бодного полета сразу охватило его. Сначала Илья почувство­вал, а потом увидел бегущую в сторону от него шелковую дорожку. Еще мгновенье. Раздался сильный хлопок, и то, что было бесформенной массой, обрело упругую куполообразную форму. Раскрывшийся парашют опускал десантника на землю.

Вдруг что-то засвистело сверху. Цветистый купол резко качнулся. По голове и лицу хлестнуло шелком. Это был чей-то нераскрывшийся парашют. В мозгу промелькнуло: «Погибнет товарищ! А если...» — и Сидоркин сразу двумя руками с си­лой схватился за пролетающий мимо шелк. Рывок! Парашют стал спускаться быстрее. Ведь теперь он поддерживал не од­ного, а уже двух человек. До судороги сводило пальцы, но Сидоркин, стиснув зубы, держал товарища.

Спасенный десантник висел на стропах, слегка покачива­ясь от ветра. Вот он сделал движение и умело раскрыл допол­нительный парашют. Спуск стал плавнее.

«Молодец! Находчивый парень»,— подумал Илья Сидор­кин и в этот момент увидел лицо того, кого он спас. Это был Владимир Литовко.

Огромное зеленое поле уже совсем близко. Первым коснул­ся травы Литовко. Десантник поджал ноги, спружинил ими и, выпрямившись, отбежал в сторону. Следом приземлился Илья Сидоркин. Как только он собрал парашют, Литовко по­дошел к нему, протянул руку, а затем крепко, по-братски об­нял. От волнения Владимир мог сказать только одно слово: «Спасибо!»

(390 сл.)

(По Б. Лукьянову.)

1.     Приведите пример из жизни или из художественной литературы мужественного, достойного поведения.

2.     Как вы могли бы оценить поведение Ильи Сидоркина?

2.3. Оценивание изложения

Работы оцениваются по следующим нормативам:  

Оценка  «5» ставится, если

Ø содержание работы полностью соответствует теме;

Ø фактические ошибки отсутствуют;

Ø содержание излагается последовательно;

Ø работа отличается богатством словаря, разнообразием использования синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

Ø достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

         Допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет; 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.  

Оценка «4» ставится, если

Ø содержание работы в основном соответствует теме;

Ø содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

Ø имеются незначительные нарушения последовательности;

Ø лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

Ø стиль отличается единством и достаточной выразительность.

Допускается 2 недочета в содержании, 2-3 речевых недочета; 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; или 1 орфографическая  и 3 пунктуационные ошибки; или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» ставится, если

Ø В работе допущены существенные отклонения от темы;

Ø Работа достоверна в главном, но имеются отдельные фактические неточности;

Ø Допущены отдельные нарушения в последовательности изложения;

Ø Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции;

Ø Стиль работы не отличается единством, речь не достаточно выразительна.

Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов; 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; или 3 орфографические  и 5 пунктуационные ошибки; или 7 пунктуационные при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «3» ставится, если

Ø Работа не соответствует теме;

Ø Допущено много фактических неточностей;

Ø Нарушена последовательность изложения во всех частях работы, отсутствует связь между ними;

Ø Крайне беден словарь, используются однотипные приложения;

Ø Частые случаи неправильного словоупотребления;

Ø Нарушено стилевое единство текста.

Допущено недочетов в содержании, речевых недочетов, орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок больше, чем предусмотрено оценкой «3».

 

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ:

1.  Амелина Е.В. Русский язык в таблицах и схемах  - Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.
2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. 10-11 классы: Уеб.для общеобразоват.учреждений: базовый уровень. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
3.  Греков В.Ф. Крючков С.Е., Чешко Л.А.  Русский язык. 10-11 классы: учеб.для общеобразоват.учреждений – 4-у изд.- М.: Просвещение, 2011.
4.   Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобраз.учреждений. -6-е изд. –М.: ООО ТИД "Русское слово", 2009.
5.  Розенталь, Д. Э. Синтаксис и пунктуация. Правила и упражнения / Д. Э. Розенталь. – М.: Оникс: Мир и образование, 2010.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ИСТОЧНИКИ

1.  Контрольно-измерительный материалы. Русский язык. 11 класс/ Сост. Н.В. Егорова. - 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2012.
2. Розенталь, Д. Э. Русский язык на отлично. Орфография и пунктуация / Д. Э. Розенталь. – М.: Оникс: Мир и Образование, 2009.
3. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2011: Русский язык / авт. – сост. И.П. Цыбулько [и др.] – М.: АСТ: Астрель, 2010.
4. Сборник тестовых заданий по дисциплинам «Русский язык» и «Литература», 1 курс / Авт.-сост. Л.Б. Абрамова, Ю.А. Федорова,              Н.С. Ферапонтова. – Ульяновск: УавиаК, 2009.

СЛОВАРИ И СПРАВОЧНЫЕ ПОСОБИЯ

1.   Букчина Б.З. Орфографический словарь русского языка. Сазонова И.К.,Чельцова Л.К. – М.: «АСТ-ПРЕСС», 2008.
2.  Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка: Словоизменение. М.: «АСТ-ПРЕСС», 2008.
3.  Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 60000 слов и фразеологиических выражений. – 25-е изд., испр. И доп./Под общей ред. Л.И.Скворцова. – М., 2009.

4.       Панова, Е. А. Русский язык: учебно-справочное пособие / Е. А. Панова, А. А. Позднякова. – М.: АСТ [и др.], 2010.

5.       Резниченко И.Л. Словарь ударений русского языка.-М.: «АСТ-ПРЕСС»,2008.

6.  Соловьева, Н. Н. Как пишется правильно? Нормы орфографии и пунктуации русского литературного языка: справочник / Н. Н. Соловьева. – М.: Оникс: Мир и Образование, 2009.
7.  Телия В.Н. Большой фразеологический словарь русского языка. Значение. Употребление. Культурологический комментарий.– М.: «АСТ-ПРЕСС», 2008.