Экзаменационная работа по русскому языку 9 класс ОГЭ

Материалы к экзамену

Вариант 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

1

               Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

              Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего

           текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов.

          Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2 -14

         (1) Ночью город спал.  (2) Никто не ходил по его улицам.

 (3) Только Таня продолжала свой путь. (4) Она вошла в лес и выбрала себе широкую тропинку, где было светлее, чем под деревьями. (5) Она была задумчива.                   

(6) Она думала: что делать, если Коля скажет ей о любви? (7) Что делать? (8) Вчера он пришёл и сказал: (9) Приходи. (10) Я прошу тебя, приходи ради меня. (11) Ведь я ещё не видел как следует рассвета в лесу. (12) Приходи».

   (13) И вот через мгновение она придёт.

(14) Что делать? (15) Что делать вообще, когда тебе говорят о любви, а у тебя есть мать, для которой ты в жизни одна, и нет у неё никого больше?

 (16) Она слегка дрожала, думая об этом, и куталась в докторский халат своей матери, который надела тайком.

 (17) А лес уходил всё дальше, ведя её по своим тропинкам к мысу, где были рассеяны огромные камни.

  (18) Коля выбрал себе место среди них. (19) Он сидел и ждал, глядя в сторону леса.

 (20) Таня появилась перед ним внезапно. (21)Они в полном молчании шли к опушке, где, словно, веретёна, окутанные пряжей, стояли в дыму остроконечные ели.

(22) Они выбрали лиственницу с широкими ветвями и остановились под ней.

(23) Над вершиной ближней ели замахала крыльями кедровка и улетела, оставив за собой в тёмном воздухе смутный след.

 (24) – Это очень странно, - произнесла Таня, следя за её полётом. - (25) Вот она провела среди ветвей, тут, на ели, долгую ночь. (26) А теперь на заре улетела…  (27) Но это хорошо.                             (28) Значит, ты будешь думать обо мне всегда, и тогда, когда меня здесь не будет? (29) Скоро я уеду.

 (30) Коля потихоньку вскрикнул. (31) Он не постеснялся крикнуть, услышав эти слова, в одну секунду перевернувшие всю его душу.

(32) Таня же, сколько было сил, старалась сдержать свой голос.

 (33) – Разве ты хочешь уехать отсюда? – спросил он.

 (34) – Да, я так решила. (35) Пусть отец остаётся с тобой и тётей Надей – она ведь тоже  добрая, он любит её. (36) А я никогда не покину маму. (37) Нам надо уехать отсюда, я это знаю.

(38) – Но почему же, скажи  мне? (39) Или ты ненавидишь меня, как раньше?

 (40) – Никогда не говори мне об этом, - глухо сказала Таня. (41) -  Что было со мною сначала, не знаю.

(42) Но я так боялась, когда вы приехали к нам. (43) Ведь это мой отец, а не твой.  

(44) И, быть может, поэтому я была несправедлива к тебе. (45) Я ненавидела и боялась.

(46) Но теперь я хочу, чтобы ты был счастлив, Коля...

(47) – Нет, нет!- в волнении закричал он, перебивая её. (48) - Я хочу, чтобы и ты была счастлива, и твоя мать, и отец, и тётя Надя. (49) Я хочу, чтобы были счастливы все. (50) Разве нельзя этого сделать?

 (51) – Может быть, можно, - в раздумье ответила Таня, - не знаю.

(52) И она замолчала, думая о своём собственном счастье, и о счастье отца, и о счастье матери.      (53) Она сидела тихо, прижимаясь спиною к тёмному стволу широкой лиственницы, ей словно хотелось опереться о нечто незыблемое, более надёжное, чем её неясные мысли, которые смутно толпились в уме.

(54) – И мне бы хотелось, чтобы все были счастливы, - сказала Таня, неотступно глядя вдаль, на реку. (55) – И вот я пришла к тебе и теперь ухожу. (56) Прощай, уже солнце взошло.

(57) И Таня поднялась с травы, повернулась спиною к реке и пошла по лесу, не разбирая дороги.

                                                                                                               (По Р. Фраерману)

Фраерман Рувим Исаевич (1891 – 1972 )- детский писатель, автор таких произведений: « Дикая собака Динго, или повесть о первой любви», «Дальнее плавание» и др.

2

В каком  предложении  содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос «Почему Таня хочет уехать из города?»

1) Таня ненавидит Колю и не хочет с ним встречаться.

              2) Таня не может отпустить маму одну и едет вместе с ней. 

 3) Таня хочет учиться в большом городе.

 4) У Тани есть мечта – жить в другом городе.

Ответ: ____________________

3

 

В каком предложении средством выразительности речи  является сравнение?

               1) Она слегка дрожала, думая об этом, и куталась в докторский халат своей матери, который надела тайком.

             2) А лес уходил всё дальше, ведя её по своим тропинкам к мысу, где были рассеяны огромные камни.

   3) Они в полном молчании шли к опушке, где, словно, веретёна, окутанные пряжей, стояли в дыму остроконечные ели.

   4) Над вершиной ближней ели замахала крыльями кедровка и улетела, оставив за собой в тёмном воздухе смутный след.

Ответ: ___________________________

 

  Из предложений 24 - 30 выпишите слово,  в котором правописание приставки зависит от качества звука, начинающего корень слова.

                Ответ: ________________

5

Из предложений 17 – 23 выпишите слово, в котором написание НН зависит от наличия приставки.

Ответ: ______________

6

Замените  книжное слово « незыблемое » в предложении 53 стилистически нейтральным  синонимом. Напишите его.

                   Ответ: _________________

7

 

Замените словосочетание «докторский халат», построенное на основе  связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите его.

Ответ: ______________                         

8

Выпишите  грамматическую основу предложения 23.

Ответ: __________________________

9

 

Среди предложений  47 – 53 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих  предложений.

Ответ: ____________________

10

 

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифр(у)-ы, обозначающие запятую(ые) при вводном(-ых) сочетании(-ях) слов.

И, (1) быть может, (2) поэтому я была несправедлива к тебе. Но теперь я хочу, (3) чтобы ты был счастлив, (4) Коля.

  Ответ: ____________________

11

 

Укажите количество грамматических основ в предложении 35. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ____________________

12

 

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.

 Выпишите цифру( ы), обозначающую (ие) запятую (ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.  

Она слегка дрожала, (1) думая об этом, (2) и куталась в докторский халат своей матери, (3) который надела тайком.

    Ответ: ____________________                    

13

 

Среди предложений 43 - 50  найдите  сложноподчинённые предложения с  придаточными изъяснительными. Напишите номера  этих  предложений.

Ответ: _______________________

14

 

Среди предложений 51 - 57 найдите сложное предложение с  бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями.  Напишите номер этого  предложения.

Ответ: _____________________________

Используя прочитанный текст, выполните  только ОДНО из  заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1

 

  Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Александра Николаевича Гвоздева: « Обособленные члены создают те или иные оттенки значения: они выделяют, подчёркивают обозначаемую ими деталь».

 Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст ( не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2

 

   Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложения текста: «– И мне бы хотелось, чтобы все были счастливы, - сказала Таня, неотступно глядя вдаль, на реку».  

Приведите в сочинении  два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

15.3

 

               Как вы понимаете значение слова Счастье?

              Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите     

         сочинение – рассуждение на тему: «Что значит желать  счастье кому - либо?», взяв в качестве  тезиса данное Вами определение.

Аргументируя свой тезис, приведите два  примера – аргумента, подтверждающих Ваши    рассуждения: один пример – аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

        

Материалы к экзамену

Вариант 2

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

1

               Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

              Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего

           текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов.

          Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2 -14

         (1) Уже не было весны. (2) Летний зной ударял теперь прямо в горы, и по горячим токам воздуха медленно поднимались в вышину орлы. (3) Только с моря долетал иногда чистый ветер, заставлявший вдруг ненадолго прошуметь леса.

   (4) Таня в последний раз обходила берег, прощалась со всеми. (5) Она шла по песку рядом со своею тенью, и река бежала у самых её ног, - как друг, провожала она Таню в дорогу.                  (6) Длинная песчаная коса преградила им обоим путь.

  (7) Таня остановилась. (8) На этой косе по утрам она любила купаться с Филькой. (9) Где он теперь? (10) Целое утро ищет она его повсюду напрасно. (11) Он убежал, не желая прощаться с ней. (12) Ни здесь, ни там не может она его найти.

  (13) Не она ли сама виновата?

(14) Как часто за этот год, столь богатый для Тани событиями, забывала она о друге, которого обещала когда- то ни на кого менять! (15) Он же её никогда не забывал, всегда снисходительный в дружбе.

 (16) И теперь, покидая милые места, Таня думала о нём с благодарностью, упорно искала.  

(17) – Филька, Филька! – крикнула она громко дважды.

(18) И ветер отнёс её голос на самый край косы. (19) И там, из- за песчаной гряды, вдруг поднялся Филька и встал на колени у воды.

 (20) Таня побежала к нему, погружая свои ноги в песок.

 (21) – Филька, - сказала она с укоризной, - мать меня ждёт на пристани, а я ищу тебя с самого утра. (22) Что ты делаешь тут, на косе?

(23) – Так, ничего, мало – мало, - ответил Филька. - (24) Мало – мало лежу.

 (25) Слова его были тихи, глаза чуть приоткрыты. (26) И Таня посмеялась над его скорбным видом.

 (27) Он был без майки. (28) И плечи его, облитые солнцем, сверкали, как камни, а на груди, тёмной от загара, выделялись светлые буквы, выведенные очень искусно.

(29) Она прочла: (30) «Таня».

(31) Филька в смущении закрыл это имя рукой и отступил на несколько шагов. (32) Он отступил бы очень далеко, совсем ушёл бы в горы, но позади стерегла его река. (33) А Таня всё шла за ним, шаг за шагом.

(34) – Да постой же, Филька! – говорила она. (35) И он не пошёл дальше.

(36) – Как же ты это сделал? – спросила она.

(37) И в ответ Филька молча нагнулся к земле и вынул из- под кучи одежды, сложенной им на песке, четыре буквы, вырезанные из белой бумаги. (38) Он наложил их на грудь и сказал:

(39) – Я каждое утро прихожу сюда и даю солнцу жечь мою грудь, для того чтобы имя твоё осталось светлым.

(40) Она с новой для неё ласковостью заглянула ему в глаза и тихонько коснулась пальцем его кожи:

(41) – Какой же ты маленький, Филька! (42) Ты ребёнок. (43) Ведь это всё отгорит и исчезнет, как только наступит зима и ты наденешь тёплую рубашку.

(44) – Но ведь солнце так сильно, - сказал он всё же с упрямством.- (45) Неужели же всякий след исчезнет? (46) Может быть, что-нибудь и останется, Таня? (47) Подумай.

(48) И Таня, подумав недолго, согласилась  с ним.

(49) – Ты прав, - сказала она. – (50) Что-нибудь должно остаться. (51) Всё не может пройти.                 (52) Иначе куда же… - спросила она со слезами, - куда же девается наша верная дружба навеки?..

(53) Дети обняли друг друга.

(54) Кончилось детство! (55) Как это случилось? (56) И кто мог бы им это сказать? (57) Ни песок, ни лес, ни камни, бывшие с ними всегда. (58) Только родная река их одна убегала всё дальше к восходу, струилась меж тёмных гор. (59) И там, в незримой дали, вставала перед ними иная, волшебная страна, простирался светлый край.

                                                                                                               (По Р.Фраерману)

Фраерман Рувим Исаевич (1891 – 1972 )- детский писатель, автор таких произведений: « Дикая собака Динго, или повесть о первой любви», «Дальнее плавание» и др.

2

В каком  предложении  содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос «С какой целью Таня пошла на берег реки?»

1) Таня по утрам любила купаться.

              2) В это утро Таня собралась на рыбалку. 

 3) Перед отъездом Таня решила позагорать.

 4) Таня пришла на реку в поисках друга.

Ответ: ____________________

3

 

В каком предложении средством выразительности является сравнение?

               1) Летний зной ударял теперь прямо в горы, и по горячим токам воздуха медленно поднимались в вышину орлы.

              2) Как часто за этот год, столь богатый для Тани событиями, забывала она о друге, которого обещала когда- то ни на кого менять!

   3) И плечи его, облитые солнцем, сверкали, как камни, а на груди, тёмной от загара, выделялись светлые буквы, выведенные очень искусно.

           4) И там, в незримой дали, вставала перед ними иная, волшебная страна, простирался светлый край.

.

               Ответ: ___________________________

 

  Из предложений 21 - 26 выпишите слово,  в котором правописание приставки определяется её значением – « неполнота действия ».

                Ответ: ________________

5

Из предложений 5 – 11 выпишите слово, в котором написание суффикса определяется правилом  « одна Н в корне, другая – в суффиксе».

Ответ: ______________

6

Замените  книжное слово «меж » в предложении 58 стилистически нейтральным  синонимом. Напишите его.

                   Ответ: _________________

7

 

Замените словосочетание «в смущении закрыл», построенное на основе  связи управление, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите его.

Ответ: ______________                         

8

Выпишите  грамматическую основу предложения 12.

Ответ: __________________________

9

 

Среди предложений 31 - 39 найдите предложение с обособленными определениями. Напишите номер этого  предложения.

Ответ: ____________________

10

 

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифр(у)-ы, обозначающие запятую (-ые) при обращении.

Может быть, (1) что-нибудь и останется, (2) Таня? И Таня, (3) подумав недолго, (4) согласилась с ним.

  Ответ: ____________________

11

 

Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ____________________

12

 

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.

 Выпишите цифру( ы), обозначающую (ие) запятую (ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.  

И плечи его, (1) облитые солнцем, (2) сверкали, (3) как камни, (4) а на груди, (5) тёмной от загара, (6) выделялись светлые буквы, (7) выведенные очень искусно.

          Ответ: ____________________                    

13

 

Среди предложений 39 - 47  найдите  сложноподчинённое предложение с  придаточным времени. Напишите номер  этого  предложения.

Ответ: _______________________

14

 

Среди предложений 1 - 12 найдите сложное предложение с  бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями.  Напишите номер этого  предложения.

Ответ: _____________________________

Используя прочитанный текст, выполните  только ОДНО из  заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1

 

  Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Ирины Борисовны Голуб « Многозначность лексики – неисчерпаемый источник обновления значений слов, необычного, неожиданного их переосмысления».

 Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст ( не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2

 

   Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложения текста: «– Ты прав, - сказала она. –  Что-нибудь должно остаться.  Всё не может пройти.  Иначе куда же…»  

Приведите в сочинении  два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

15.3

 

               Как вы понимаете значение слова ДРУЖБА?

              Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите     

         сочинение – рассуждение на тему: «Что такое настоящая дружба?», взяв в качестве  тезиса данное Вами определение.

Аргументируя свой тезис, приведите два  примера – аргумента, подтверждающих Ваши    рассуждения: один пример – аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

        

Критерии оценивания грамотности (сочинение + изложение)

	Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого	Баллы
ГК1	Соблюдение орфографических норм
	Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки	2
	Допущены 2 –3 ошибки	1
	Допущены 4 ошибки и более.	0
ГК2	Соблюдение пунктуационных норм
	Пунктуационных  ошибок  нет,  или  допущено  не  более 2 ошибок.	2
	Допущены 3–4 ошибки.	1
	Допущены 5 ошибок и более.	0
ГК3	Соблюдение грамматических норм
	Грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка.	2
	Допущены 2 ошибки.	1
	Допущены 3 ошибки и более.	0
ГК4	Соблюдение речевых норм
	Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок.	2
	Допущены 3–4 ошибки.	1
	Допущены 5 ошибок и более.	0
ФК1	Фактическая точность письменной речи
	Фактических  ошибок  в  изложении  материала,  а  также  в понимании и употреблении терминов нет.	2
	Допущена 1  ошибка  в  изложении  материала  или  в употреблении терминов.	1
	Экзаменуемым  допущены 2 (и  более)  ошибки  в изложении материала или  в употреблении терминов.	0
	Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ФК1, ГК1–ГК4	10

При оценке грамотности (ГК1–ГК4) следует учитывать объём изложения и сочинения.

Указанные в таблице  нормативы применяются для проверки и оценки

изложения и сочинения, суммарный объём которых составляет 140 и более слов.

Если суммарный объём сочинения и изложения составляет

70–139 слов, то по каждому из критериев ГК1–ГК4 не ставится больше

1 балла:

ГК1 – 1 балл ставится, если орфографических ошибок нет или допущена одна негрубая ошибка;

ГК2 – 1 балл ставится, если пунктуационных ошибок нет или допущена одна негрубая ошибка;

ГК3 – 1 балл ставится, если грамматических ошибок нет;

ГК4 – 1 балл ставится, если речевых ошибок нет.

Если в изложении и сочинении в целом насчитывается менее 70 слов,

то такая работа по критериям ГК1–ГК4 оценивается нулём баллов.

Если ученик выполнил только один вид творческой работы (или

изложение, или сочинение), то оценивание по критериям ГК1–ГК4

осуществляется также в соответствии с объёмом работы:

– если в работе не менее 140 слов, то грамотность оценивается по таблице;

– если в работе 70–139 слов, то по каждому из критериев ГК1–ГК4 не ставится более 1 балла (см. выше);

– если в работе менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1–ГК4 оценивается нулём баллов.

Максимальное количество баллов, которое может получить

экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 39.

В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой

аттестации по образовательным программам основного общего образования

(приказ Минобрнауки России от 25.12.2013 № 1394 зарегистрирован

Минюстом России 03.02.2014 № 31206)

«48. Экзаменационные работы проверяются двумя экспертами. По  результатам проверки эксперты независимо друг от друга выставляют баллы  за каждый ответ на задания экзаменационной работы. В случае существенного расхождения в баллах, выставленных двумя экспертами, назначается третья проверка. Существенное расхождение в баллах

определено в критериях оценивания по соответствующему учебному предмету.

Третий эксперт назначается председателем предметной комиссии из числа экспертов, ранее не проверявших экзаменационную работу.

Третьему эксперту предоставляется информация о баллах, выставленных экспертами, ранее проверявшими экзаменационную работу обучающегося. Баллы, выставленные третьим экспертом, являются окончательными»

Существенным считается расхождение в 10 и более баллов,

выставленных двумя экспертами за выполнение заданий 1 и 15

(суммируются баллы по всем позициям (критериям) оценивания задания

каждым экспертом: ИК1–ИК3, С1К1–С1К4, С2К1–С2К4, С3К1–С3К4, ГК1–

ГК4, ФК1).

В этом случае третий эксперт перепроверяет задания 1 и 15 по всем позициям оценивания.

Ответ на задание 1 (сжатое изложение) оценивается по следующим критериям[1]:

№	Критерии оценивания содержания изложения	Баллы
ИК1	Содержание изложения
	Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы, перечисленные в таблице 1	2
	Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил одну микротему.	1
	Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более одной микротемы	0
ИК2	Сжатие исходного текста
	Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста	3
	Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия двух микротем текста	2
	Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия одной   микротемы текста	1
	Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия текста	0
ИК3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста.	1
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.	0
Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1 – ИК3		7

---

Проверка задания 15.2

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на  тему, связанную с анализом текста (15.2)
С1К1	Понимание смысла фрагмента текста	Баллы
	Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет.	2
	Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания фрагмента, но допустил одну ошибку в его интерпретации	1
	Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания фрагмента текста, или экзаменуемый допустил две или более ошибки при  интерпретации содержания фрагмента текста, или объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует	0
С1К2	Наличие примеров-аргументов
	Экзаменуемый привёл из текста два примера-аргумента,  которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента	3
	Экзаменуемый привёл из текста один пример-аргумент, который соответствует объяснению содержания данного фрагмента	2
	Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) не из прочитанного текста	1
	Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, объясняющего содержание данного фрагмента, или экзаменуемый привёл в качестве примера-аргумента данную в задании цитату или её часть	0
С1К3	Смысловая  цельность,  речевая  связность  и последовательность сочинения
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой  цельностью, речевой связностью и последовательностью  изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста	1
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста	0
С1К4	Композиционная стройность работы
	Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет	2
	Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста	1
	В работе допущено две и более ошибки в построении  текста	0
	Максимальное  количество  баллов  за  сочинение  по  критериям С1К1–С1К4	9

  Внимание!   

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или

пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов по всем критериям проверки (С1К1–С1К4; ГК1–ГК4, ФК1).

  Сочинение, написанное на основе цитаты, отличной от цитаты в задании 15.1 выполняемого варианта, по всем критериям проверки  оценивается нулём баллов.

Грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно.

    Таблица 1

№ абзаца	Микротема
1	Истинная Любовь и истинная Дружба как высшее состояние приходят сами только к тем, кто постоянно мечтает о них, после долгих сражений и неудачных попыток.
2	Любовь невозможно вызвать искусственно, как и невозможно специально построенными ситуациями вернуть её обратно. В этом Любовь напоминает хрупкую «птицу счастья», готовую улететь при малейшей угрозе оказаться в золотой клетке.
3	Истинную Любовь и истинную Дружбу убивает потребительское к ним отношение. Нельзя ставить себя на первый план, постоянно требовать доказательств любви, если мы хотим сохранить эти чувства.

Часть 2

Проверка заданий 2–14

За верное выполнение заданий части 2 экзаменационной работы

экзаменуемый получает по одному баллу за каждое задание. За неверный

ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

Таблица 2

Номер задания	Вариант 1	Вариант 2
2	2	4
3	3	3
4	вскрикнул	приоткрыты
5	окутанные	длинная
6	неизменное, постоянное, прочное, устойчивое	между, среди
7	халат доктора	смущённо закрыл
8	кедровка замахала и улетела	не может она найти
9	47, 52, 53	37
10	1,2	2
11	3	3
12	3	4
13	46, 48, 49	43
14	53	5

За выполнение экзаменационной работы выставляется отметка по

пятибалльной шкале.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся набрал не более

14 баллов (от 0 до 14) за выполнение всех частей экзаменационной работы.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся набрал не

менее 15 и не более 24 баллов (от 15 до 24) за выполнение всех частей

экзаменационной работы.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся набрал не

менее 25 и не более 33 баллов (от 25 до 33) за выполнение всех частей

экзаменационной работы. При этом учащийся должен набрать не менее

4 баллов за грамотность (критерии ГК1–ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4

учащийся набрал менее 4 баллов, выставляется отметка «3».

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся набрал не

менее 34 и не более 39 баллов (от 34 до 39) за выполнение всех частей

экзаменационной работы. При этом учащийся должен набрать не менее

6 баллов за грамотность (критерии ГК1–ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4

учащийся набрал менее 6 баллов, выставляется отметка «4».

                                                          Часть 1

                                                         Текст для прослушивания

       Истинная Любовь и истинная Дружба приходят сами, не как простое увлечение, а как высшее состояние. Как и любая Мечта, Любовь или Дружба сбываются не сразу, а после долгих сражений, неудачных попыток, страданий, преодоления корыстных побуждений. Она приходит только к тому человеку, который никогда не прекращает мечтать о ней как о высшем принципе жизни.

   Любые попытки искусственно вызвать любовь, форсировать подлинные взаимоотношения, навязывать себя, требовать любви, планировать и подстраивать ситуации для её осуществления рано или поздно заканчиваются провалом. Эта тонкая и хрупкая «птица счастья» чувствует угрозу и, не желая стать рабой каких бы то ни было формальных ситуаций, улетает из приготовленной для неё золотой клетки, чтобы потом избегать всех приманок, с помощью которых мы тщетно будем пытаться вернуть её обратно.

  Любовь требует полной отдачи и бескорыстия. Ставить себя на первый план, в центр внимания, заставляя всех плясать вокруг нас, наших проблем и интересов, постоянно требовать доказательств любви, делать добро и любить только для того, чтобы нам ответили тем же, - всё это убивает истинную Любовь и истинную Дружбу.

                                                                                        ( По Е. Сикирич    166 слов)