Экзаменационная работа в виде набора контрольных заданий за курс среднего (полного) общего образования по учебной дисциплине «Русский язык»

Департамент образования и науки Кемеровской области

Государственное профессиональное образовательное учреждение

«Прокопьевский строительный техникум».

Практическое занятие

по теме: «Изучение Творческого пути Л.С.Петрушевской.

Чтение и анализ повестей, пьес, сказок»

методическая разработка

Прокопьевск, 2017

Талдыкина Н.В. Урок литературы по теме: Практическое занятие:

 «Изучение Творческого пути Л.С.Петрушевской.

Чтение и анализ повестей, пьес, сказок», методическая разработка – Прокопьевск: ГПОУ ПСТ, 2017

Автор составитель:

Талдыкина Наталья Валерьевна, преподаватель русского языка ГПОУ ПСТ

Введение

Данная методическая разработка предназначена для оказания методической помощи преподавателям общеобразовательных дисциплин при подготовке и проведении уроков. В ней представлено Практическое занятие: «Изучение Творческого пути Л. С. Петрушевской. Чтение и анализ повестей, пьес, сказок» для обучающихся  среднего профессионального образования. Основной дидактической задачей этого урока является умение  научить видеть жанровые особенности произведения; обучить составлению характеристики персонажей.

В разработке представлены различные формы заданий. Пособие включает материал для повторения и закрепления ранее полученных знаний, вопросы по анализу  текста сказки, раздаточный материал, материалы для текущего контроля.

На уроке идёт чередование словесной и практической работы в виде устной и письменной речи, усваиваются новые сведения по данной теме.

На учебном занятии прослеживается развитие интеллектуальных  и творческих умений студентов при анализе материала, выступлении и обосновании своего выбора.

На уроке применялось комплексно-методическое обеспечение:

- таблица «Особенности сказок»;

- текст произведения;

- обратная связь «Смайлики».

В результате изучения данной темы обучающиеся должны знать:

- основные факты жизни и творчества Петрушевской Л.С.

- содержание изученного литературного произведения

Должны уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

- выявлять авторскую позицию.

План урока (практического занятия)

Преподаватель: Талдыкина Наталья Валерьевна

Наименование учебной дисциплины: Литература

Тема раздела программы: Литература 50-х – 80-х годов (обзор).

Тема практического занятия: «Изучение Творческого пути Л.С. Петрушевской. Чтение и анализ повестей, пьес, сказок».

Цель урока: Освоить навык анализа сказки ,умение анализировать персонажей и делать выводы.

Микроцели (задачи):

Обучающая задача: Научить видеть жанровые особенности произведения; обучить составлению характеристики персонажей.

Развивающая задача: Развить умения анализировать и интерпретировать художественное произведение, анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

Воспитательная задача: Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости.

Тип урока: практическое занятие

Вид урока: урок-практикум

Методы урока: Диалог, самостоятельная работа, анализ текста, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Формы  организации  урока: индивидуальная, коллективная.

Учебно-методическое оснащение урока:

- раздаточный материал с текстом сказки;

- таблица «Особенности сказок», таблица «Основные черты характера героев сказки».

Ход урока

№ п/п	Время (мин.)	Структураурока	Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся	КУМО
1.		Организационный этап	Проверяет готовность обучающихся к занятию.	Доклад старосты об отсутствующих.
2.		Стадия вызова	Задает вопросы, просит поразмышлять над словами узбекского и индийского правителя, полководца, Основателя государства Великих Моголов (1526) в Индии  Мухаммеда Бабура. Просит сформулировать цель  урока.	Отвечают на вопросы, размышляют , анализируют, делают выводы о том, что читать и анализировать на уроке будут сказку.
3.		Актуализация	Предлагает послушать выступающего и заполнить таблицу.	Один обучающийся у доски рассказывает о видах сказок, особенностях сказок, о строении сказок. Остальные заполняют  таблицу«Особенности сказок», дополняют ответы обучающегося, отвечающего у доски.	Таблица «Особенности сказок»
4.		Объяснение нового материала	Сообщение темы урока	Записывают тему урока в тетерадь
4.1		Творчество Петрушевской	Предлагает  обучающимся посмотреть интервью с Петрушевской Л.С.	Смотрят, слушают, анализируют.	Видеоролик «Творчество Л.С.Петрушевской»
			Предлагает послушать биографию Петрушевской  и дополнить конспект, используя опережающее домашнее задание (составить план конспект по биографии Петрушевской Л.С).	Один обучающийся зачитывает биографию Л.С.Петрушевской, остальные обучающиеся слушают, дополняют ответ отвечающего у доски, дополняют свои конспекты.	конспект
4.2		Ознакомление с текстом сказки «Сказка о часах».	Ставит перед обучающимися цель: прочитать и проанализировать сказку «Сказка о часах»,используя метод чтения с остановками.	Читают и анализируют  сказку, отвечают на вопросы по содержанию сказки.	Текст сказки «Сказка о часах», вопросы по тексту сказки.
4.3.		Идейное содержание сказки.	Задает вопросы, направленные на выявление позиции автора	Обсуждение идейного содержания.	Таблица «Особенности сказок»
			Предлагает заполнить таблицу «Особенности сказок» отметить особенности данной сказки.	В своих таблицах выделяют особенности прочитанной сказки.
			Рекомендует заполнить таблицу «Основные черты характера героев сказки».	Заполняют таблицу, делают выводы.	Таблица «Основные черты характера героев сказки».
5.		Творческая работа.	Дает возможность поразмышлять над словами венгерского поэта Шандора Петёфи: Нет слов таких, чтоб выразить сполна, что значит мать и что для нас она. Предлагает вспомнить русские пословицы и поговорки про мать.	Дают свои варианты ответов устно.
6.		Рефлексия.	Заключительное слово.	С помощью смайликов оценивают значимость полученных знаний.	конспект
7.		Выдача домашнего задания.	Написать эссе, взяв за основу эпиграф: Сердце матери - это бездна, в глубине которой всегда найдется прощение. Оноре де Бальзак	Записывают домашнее задание.	конспект

Задание 1.Приветственное слово преподавателя, перекличка обучающихся.

Задание 2. Стадия вызова.

Просит обучающихся ответить на вопросы:

-Приходилось ли вам когда-нибудь обижать своих родителей?

-Всегда ли вы простите у них прощение за нанесённые им обиды?

-А нужно ли этот делать? Почему?

-Как вы понимаете строчки узбекского и индийского правителя, полководца,

Основателя государства Великих Моголов (1526) в Индии  Мухаммеда

Бабура:

Уж лучше совершить тяжелых сто грехов,

Принять сто тяжких мук, сто обрести врагов,

Чем став ослушником, родителя обидеть,

Чем не прийти к нему в тяжелый час на зов.

Обращение к пословице.

-Давайте вспомним великую русскую пословицу «Сказка-ложь, да в ней намёк: добрым молодцам урок»

-Как вы понимаете смысл этой пословицы?

-Какие сказки учат нас тому, что нужно любить и беречь своих родителей,

близких, заботиться о них, прислушиваться к их мнению?

(«Красная шапочка», «Гуси-лебеди», «Царевна-лягушка»).

- Вы, наверное, понимаете, что я не просто так задавала Вам такие вопросы.

- Попробуйте догадаться, что мы сегодня будем читать?

- О чем или о ком мы прочитаем сказку? Какова цель нашего урока?

Задание 3. Актуализация

- Давайте вспомним, какие бывают сказки и что для них характерно?

- Перед Вами  скрыт один магический, волшебный  предмет, прямо относящийся к нашему уроку.  Попробуйте угадать ,о каком предмете идет речь

Весь век идет

Еремушка: 

Ни сна ему, ни

дремушки.

Он шагом точный счет

ведет,

А все же с места не

сойдет.-

Они ходят, но стоят

Всем о времени твердят,

Когда спать, когда

вставать,

Когда можно погулять…(часы)

-А какие ассоциации возникают у вас при произнесении этого слова?

Ассоциации записываются на доске  (время, жизнь, стрелки, будильник,

прошлое, настоящее, будущее, возраст)

Эталон ответа.

Сложно представить себе детство без сказок. В любое, даже самое трудное время, в каждой стране матери обязательно рассказывают своим детям легенды, предания и вымышленные истории. Следует отметить, что как раз в самых бедных странах сказочный фольклор наиболее распространен.

Сказки помогают не только скоротать время. Они развивают фантазию ребенка и моделируют ситуации, которые могут происходить в реальной

жизни. Именно из этих, порой незатейливых, историй мы впервые узнаем о добре и зле, учимся чувствовать и сопереживать, постепенно готовясь к вступлению во взрослую жизнь.

Ска́зка - один из жанров фольклора, либо литературы. Эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного характера, обычно со счастливым концом. Как правило, сказки рассчитаны на детей.

Какие бывают сказки?

Литераторы выделяют 2 основных вида: народные и авторские. Фольклор передавался из уст в уста и пришел к нам из древности. А вот авторская сказка - это полноценное литературное произведение, написанное определенным человеком. Такие сказки относительно молоды. Тем не менее, часто они основываются на народном творчестве. Рассмотрим данные течения более подробно.

Сообщение «Сказки»

Издревле сказания были способом отвлечься от тяжелых трудовых будней, скрасить долгий зимний вечер или монотонную работу, выразить свое отношение к жизни. Передаваясь из уст в уста, сказки трансформировались, обогащаясь новыми сюжетными линиями и героями.

Знакомясь с народным творчеством, можно заметить отчаянное желание справедливости. Здесь правда всегда победит кривду, разум одержит верх над глупостью, мужество и трудолюбие подчеркнуто превосходят лень и трусость.

Народные сказки бывают трех видов:

-сказки про животных;

-бытовые сказки;

-волшебные сказки.

Животные испокон веков были неотъемлемой частью жизни человека. Именно благодаря животным человечество выживает на протяжении своей многотысячной истории. Поэтому не удивительно, что четвероногие и пернатые очень часто встречаются в народных сказках.

Звери могут являться единственными персонажами сказки, а могут соседствовать с человеком, причем на равных. Отличительной чертой является то, что действие происходит в реальном мире.

Волшебной называется сказка, действие которой перенесено в вымышленный мир. Там действуют свои законы, отличные от земных. Такая небылица изобилует волшебными событиями и приключениями.  

Особенностью бытовой сказки является попытка отразить суть обыденной жизни и повседневного народного быта. Здесь обычно поднимаются социальные проблемы и осуждаются отрицательные человеческие качества. Тем не менее, в этих историях могут присутствовать элементы волшебной сказки. Как правило, здесь высмеиваются жадные попы, а в качестве героя выступает мужик или солдат, который обязательно выйдет победителем из всех передряг.

Литературная сказка

Что же такое авторская сказка? Это художественное произведение, написанное в прозаической или стихотворной форме. Сюжет может быть оригинальным, а может заимствоваться из фольклора.

Литературные сказки более разнообразны по сюжету, повествование более насыщено.

Самыми известными сказочниками являются А.С. Пушкин, К.Д. Ушинский, Х.К. Андерсен, братья Гримм, Е. Шварц, В. Бианки, Дж.Р.Р.Толкиен и многие другие замечательных авторы-сказочники.

Независимо от вида и жанра сказок, все они имеют объединяющее начало – добро. Поэтому читайте детям сказки, даже если вам кажется, что они уже давно вышли из этого возраста.

Композиция сказки:

- зачин;

- завязка события;

- кульминация(Кульминация – в литературном произведении сцена, событие, эпизод, где коллизия достигает наивысшего напряжения и происходит решающее столкновение между характерами и устремлениями героев, после чего в сюжете начинается переход к развязке.)

- развязка;

- концовка события.

Признаки волшебных сказок:

-троекратные повторы;

- положительные и отрицательные герои;

-сверхъестественные силы, помощники;

- магические предметы;

- чудесные превращения;

-добро побеждает зло.

Сложно представить себе детство без сказок. В любое, даже самое трудное время, в каждой стране матери обязательно рассказывают своим детям легенды, предания и вымышленные истории. Следует отметить, что как раз в самых бедных странах сказочный фольклор наиболее распространен.

Сказки помогают не только скоротать время. Они развивают фантазию ребенка и моделируют ситуации, которые могут происходить в реальной жизни. Именно из этих, порой незатейливых, историй мы впервые узнаем о добре и зле, учимся чувствовать и сопереживать, постепенно готовясь к вступлению во взрослую жизнь.

Ска́зка - один из жанров фольклора, либо литературы. Эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного характера, обычно со счастливым концом. Как правило, сказки рассчитаны на детей.

Какие бывают сказки?

Литераторы выделяют 2 основных вида: народные и авторские. Фольклор передавался из уст в уста и пришел к нам из древности. А вот авторская сказка - это полноценное литературное произведение, написанное определенным человеком. Такие сказки относительно молоды. Тем не менее, часто они основываются на народном творчестве. Рассмотрим данные течения более подробно.

Народная сказка

Издревле сказания были способом отвлечься от тяжелых трудовых будней, скрасить долгий зимний вечер или монотонную работу, выразить свое отношение к жизни. Передаваясь из уст в уста, сказки трансформировались, обогащаясь новыми сюжетными линиями и героями.

Знакомясь с народным творчеством, можно заметить отчаянное желание справедливости. Здесь правда всегда победит кривду, разум одержит верх над глупостью, мужество и трудолюбие подчеркнуто превосходят лень и трусость. Древний фольклор позволяет полноценно ощутить связь с предками, приобщившись к истокам культуры.

Народные сказки бывают трех видов:

-сказки про животных;

-бытовые сказки;

-волшебные сказки.

Животные испокон веков были неотъемлемой частью жизни человека. Именно благодаря животным человечество выживает на протяжении своей многотысячной истории. Поэтому не удивительно, что четвероногие и пернатые очень часто встречаются в народных сказках.

Звери могут являться единственными персонажами сказки, а могут соседствовать с человеком, причем на равных. Отличительной чертой является то, что действие происходит в реальном мире.

Волшебной называется сказка, действие которой перенесено в вымышленный мир. Там действуют свои законы, отличные от земных. Такая небылица изобилует волшебными событиями и приключениями.  

Особенностью бытовой сказки является попытка отразить суть обыденной жизни и повседневного народного быта. Здесь обычно поднимаются социальные проблемы и осуждаются отрицательные человеческие качества. Тем не менее, в этих историях могут присутствовать элементы волшебной сказки. Как правило, здесь высмеиваются жадные попы, а в качестве героя выступает мужик или солдат, который обязательно выйдет победителем из всех передряг.

Литературная сказка

Что же такое авторская сказка? Это художественное произведение, написанное в прозаической или стихотворной форме. Сюжет может быть оригинальным, а может заимствоваться из фольклора.

Литературные сказки более разнообразны по сюжету, повествование более насыщено.

Самыми известными сказочниками являются А.С. Пушкин, К.Д. Ушинский, Х.К. Андерсен, братья Гримм, Е. Шварц, В. Бианки, Дж.Р.Р.Толкиен и многие другие замечательных авторы-сказочники.

Независимо от вида и жанра сказок, все они имеют объединяющее начало – добро. Поэтому читайте детям сказки, даже если вам кажется, что они уже давно вышли из этого возраста.

Композиция сказки:

- зачин;

- завязка события;

- кульминация (Кульминация – в литературном произведении сцена, событие, эпизод, где коллизия достигает наивысшего напряжения и происходит решающее столкновение между характерами и устремлениями героев, после чего в сюжете начинается переход к развязке)

- развязка;

- концовка события.

Признаки волшебных сказок:

-троекратные повторы;

- положительные и отрицательные герои ;

-сверхъестественные силы, помощники;

- магические предметы;

- чудесные превращения;

-добро побеждает зло.

Таблица 1 - «Особенности сказок». Эталон ответ

Определение сказки	Сказка-это Сказки бывают: -народные- -авторские-
Виды сказок	1.      сказки про животных;	2.      бытовые сказки;	3.      волшебные сказки.
Композиция сказок	- зачин  - завязка события  - кульминация  - развязка  - концовка события
Признаки волшебных сказок	-Троекратные повторы - Положительные и отрицательные герои -Сверхъестественные силы, помощники, - Магические предметы - Чудесные превращения  -Добро побеждает зло

Задание 4. Объяснение нового материала

4.1. Просмотр записи интервью с Л.С. Петрушевской.

-Приходилось ли вам раньше читать произведения данного автора?

4.1.Работа с биографией Л.С. Петрушевской.

Эталон ответа.

Биография

Родилась Людмила Стефановна  26 мая 1938 в Москве в семье служащего. Внучка лингвиста Н. Ф. Яковлева, создателя письменностей для ряда народов СССР. В военное время жила у родственников, а также в детском доме под Уфой.

После войны вернулась в Москву, окончила факультет журналистики МГУ. Работала корреспондентом московских газет, сотрудницей издательств, с 1972 - редактором на Центральной студии телевидения.

Петрушевская рано начала сочинять стихи, писать сценарии для студенческих вечеров, всерьёз не задумываясь о писательской деятельности.

Первым опубликованным произведением автора был рассказ «Через поля», появившийся в 1972 году в журнале «Аврора». С этого времени проза Петрушевской не печаталась более десятка лет.

Первые же пьесы были замечены самодеятельными театрами: пьеса «Уроки музыки» (1973) была поставлена Р. Виктюком в 1979 году в театре-студии ДК «Москворечье» и почти сразу запрещена (напечатана лишь в 1983 году).

Долгое время писательнице приходилось работать «в стол» - редакции не могли публиковать рассказы и пьесы о «теневых сторонах жизни». Не прекращала работы, создавая пьесы-шутки («Анданте», «Квартира Коломбины»), пьесы-диалоги («Стакан воды», «Изолированный бокс»), пьесу-монолог («Песни XX века», давшую название сборнику ее драматургических произведений).

Проза Петрушевской продолжает ее драматургию в тематическом плане и в использовании художественных приемов. Её произведения представляют собой своеобразную энциклопедию женской жизни от юности до старости: «Приключения Веры», «История Клариссы», «Дочь Ксени», «Страна», «Кто ответит?», «Мистика», «Гигиена» и многие другие. В 1990 году был написан цикл «Песни восточных славян», в 1992 - роман «Время ночь». Пишет сказки как для взрослых, так и для детей: «Жил-был будильник», «Ну, мама, ну!» - «Сказки, рассказанные детям» (1993); «Маленькая волшебница», «Кукольный роман» (1996).

Людмила Петрушевская живёт и работает в Москве.

Семья

Вдова, покойный муж - директор Галереи на Солянке Борис Павлов (ум. 19 сентября 2009).Трое детей.

Премии и награды

-Лауреат Пушкинской премии фонда Тёпфера (1991)

-Лауреат премий журналов:

o   «Новый мир» (1995)

• «Октябрь» (1993, 1996, 2000)
• «Знамя» (1996)
• «Звезда» (1999)

-Лауреат премии «Триумф» (2002)

-Лауреат государственной премии России (2002).

-Людмила Петрушевская получила Всемирную премию фэнтези-WorldFantasyAward (WFA) - за лучший сборник рассказов, опубликованный в 2009 году. Сборник Петрушевской «Жила-была женщина, которая пыталась убить ребёнка своей соседки: Страшные рассказы» (ThereOnceLived a WomanWhoTriedToKillHerNeighbor'sBaby) разделил премию с книгой избранных новелл американского писателя Джина Вулфа).

• Литературная премия им. Н. В. Гоголя


•  

4.2.Ознакомление с текстом сказки

1. Сказочно  ли  начало  сказки? 

-Кто становится её героями?

-Что  вы  можете  сказать    о  героях  сказки?  Какие  они?

-Как вы думаете , почему дочка не рассказала маме, что нашла в шкафу

часы? Почему обманула маму, сказав, что  часики есть у подруги, и она

просто не знает, как их нужно заводить?

-Правильно  ли  поступила  девочка,  обманув  маму?  Как вы считаете,

можно ли так поступать?

- Почему же мама просит  девочку никогда не заводить часы, которые

дочка найдёт случайно? Может быть, с этим связана какая-то тайна

Предположите. Какое именно несчастье может произойти? С героями

или вообще с миром?

2. Ожидали вы такого поворота событий? 

- Что именно было для вас неожиданным?

- Почему мать прятала от дочки часы?  О чем они её напоминают? 

- А  как на эти  события  реагируют  дочка?    Как  она  ведет  себя  по

отношению к матери? К умершей бабушке? 

Правильно ли поступает девочка, подглядывая за  матерью ,когда та

прячет часы? Предположите, наденет ли девочка часы снова?

3. Как снова поступает дочка? Дорожит ли она любовью матери?

-Обманывает ли она свою маму?

-А мама обманывала её? Зачем она все-таки надела часы на свою руку?

-Можем  ли  мы  с  вами  сказать,  что  эти  обманы  одинаковые

Как вы думаете, уйдет ли девочка из дома? Пойдёт ли на уступки мама?

Предположите.

4. Ребята, чем потрясена волшебница – старушка?

-Почему она во что бы то ни стало хочет узнать, кто завёл часы?

-  Что  о  часах  мы  узнаем  из  уст  старушки-волшебницы?  Почему  часы

непростые?

-Попробуйте  догадаться,  с  кем  из  героев  может  произойти  несчастье?

Отдаст ли девочка часы старушке?

5. Ожидали вы такого продолжения?

-Какую тайну о часах мы узнали?

-Как  ведёт  себя  девочка?  Чувствует  ли  она  себя  виноватой,  ведь

поступает она очень некрасиво?

-О  чем  она  просит  старушку-волшебницу?

- Вы как думаете, кто завел часы? Почему он это сделал? Зачем?

6. Так кто же завёл часы ?

- Зачем мать это сделала?

- А нравится ли вам, как ведёт себя дочка, узнав, что часы завела мать и

она скоро умрёт?

-Понимает  ли  она,  что  мать совершила самый  настоящий подвиг  ради

неё, спасая от смерти?

-Винит ли мать девочку за случившееся? Почему?

-  Обратите  внимание,  чем  обернулось  простое  желание  дочки  иметь

часики? Можно ли обманывать своих

родителей?

- Как вы думаете, отдаст ли девочка часы матери?

7. Так  отдала  ли  дочка  часы  матери  добровольно? 

- Сбылось ли желание девочки выйти замуж за принца? Как она сейчас

живёт? А как живёт мать?

-Зачем мать позвонила дочке? О чем она просит дочь?

-Как  вы  думаете,  выполнит  ли  дочь  просьбу  матери ?

8. Ожидаем ли для Вас финал? 

- Что именно неожиданно?

-Как мы можем оценить поступок дочери? Как вы думаете, почему она

это сделала, ведь она всегда думала только о себе?

- Обратите внимание на то, что сейчас дочка повзрослела и сама стала

матерью, наверное, она многое поняла.

- Что именно  поняла дочь? Почему и она совершила ради своей мамы

самый настоящий подвиг? 

-  Чего  она  не  умела  раньше,  будучи  маленькой  девочкой,  и  чему

научилась сейчас?

Задание 4.3.Идейное содержание сказки.

- Что вы заметили в отношении автора к своим героям?

- Что можно сказать об идее произведения?

-Просит в таблице «Особенности сказок» отметить особенности данной сказки.

-Просит заполнить таблицу «Основные черты характера героев сказки».

Таблица 2 - Особенности сказок. Эталон ответа по особенностям прочитанной сказки

Определение сказки	Сказка-это Сказки бывают: -народные- -авторские-
Виды сказок	1.      сказки про животных;	2.      бытовые сказки;	3.      волшебные сказки.
Композиция сказок	- зачин  Жила-была одна бедная женщина. - завязка события  Начала дочка искать в шкафу и нашла коробочку, а в той коробочке часики. - кульминация Тогда дочь нашла часы, сняла их с руки матери и быстро завела. - развязка  Ты жива, и это главное. - концовка события Ну что же, пока что мир остался жив.
Признаки волшебных сказок	-Троекратные повторы-5 кратные - Положительные и отрицательные герои -Сверхъестественные силы, помощники, - Магические предметы - Чудесные превращения  -Добро побеждает зло

Таблица 3 - Эталон ответа по работе с таблицей «Основные черты характера героев сказки»

Персонаж	Характеристика персонажа
Мать	Мать – воплощение грустной мудрости, понимания других, осознание самого себя как общего потока жизни ,умение и желание жертвовать собой ради других.
Дочь	В дочери проявляется детский эгоизм, желание молодости жить красиво, сосредоточенность на собственном «я». Дочь хочет иметь золотые часики, не задумываясь о том, что это сократит жизнь её матери. И только став мудрее, став матерью, она готова на жертву – заводит часы сама, тем самым продляя жизнь матери и начиная отсчет собственной жизни. Но самое главное - это единственная развивающаяся героиня.
Вывод:  Подводя итог рассмотрению системы персонажей и жанровых черт сказки, следует связать их с названием, остановившись на счастливом сказочном финале. Настоящее разрешение действия заключается не столько в том, что мать вознаграждена, а дочь изменилась к лучшему, сколько в том, что читателю представлен разумный порядок вещей, который воспроизводится благодаря материнству: ведь оно связано с любовью, то есть с преодолением собственного эгоизма, и только поэтому оказывается возможным продолжение жизни на земле.

Задание 5.Творческая работа

Размышление над словами венгерского поэта Шандора Петёфи:

Нет слов таких, чтоб выразить сполна,

Что значит мать и что для нас она.

-Как данные слова соотносятся с текстом прочитанной сказки?

-Просит вспомнить русские пословицы и поговорки про мать.

Эталон ответов

-Нет такого дружка, как родимая матушка.

-Нет друга нежнее матери.

-При солнце тепло, а при матери добро.

-Родная мать и высоко замахивается, да не больно бьет.

-Мать всякому делу голова.

-Без матки рой не держится.

-Кто матери не послушает - в беду попадет.

-Материны побои не больны.

-У кого есть матка, у того и головка гладка.

-Птица радуется весне, а младенец матери.

-И пчелки без матки пропащие детки.

-Птица радуется весне, а мать - деткам.

-Сыр калача белее, а мать всех друзей милее.

-Мать гладит по шерсти, мачеха - насупротив.

-Какова матка, таковы и детки.

-Нет такого дружка, как родна матушка.

-При солнышке тепло, а при матушке - добро.

-Береги матушку, пока по земле ходит, а как ляжет в землю, тогда уже поздно

Задание 6. Рефлексия.

Заключительное слово.

-Скоро 8 МАРТА. Это один из самых светлых праздников.

Я думаю, что Вы обязательно скажете своим мамам, как сильно вы их любите и попросите прощения за то, что, может быть, когда-то их нечаянно обидели. И помните, пока в ваших сердцах живет любовь,

 «Мир останется  жив», как говорила старушка-волшебница в сказке.

Обратная связь. Предлагает обучающимся при помощи смайликов оценить работу на уроку и актуальность полученных знаний.

Урок мне:

понравился   не понравился

Данная информация мне:

Пригодится     не пригодится

Задание 7. Выдача домашнего задания.

ДЗ: написать эссе, взяв за основу эпиграф:

 Сердце матери - это бездна, в глубине которой всегда найдется прощение.

Оноре де Бальзак

Приложение 1

Критерии оценивания устных ответов на уроке литературы

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка или за ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Критерии оценивания письменных работ по литературе

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

Приложение 2

Сказка о часах

Жила-была одна бедная женщина. Муж у нее давно умер, и она еле-еле сводила концы с концами. А дочка у нее росла красивая и умная и все вокруг себя замечала: кто во что одет да, кто что носит.

Вот приходит дочка из школы домой и давай наряжаться в материны наряды, а мать бедная: одно хорошее платье, да и то заштопано, одна шляпка с цветочками, да и то старая.

Вот дочка наденет платье и шляпу - и ну вертеться, да все не то получается, не так одета, как подруги. Начала дочка искать в шкафу и нашла коробочку, а в той коробочке часики.

Обрадовалась девочка, надела часики на руку и пошла гулять. Гуляет, на часики смотрит. Тут подошла какая-то старушка и спрашивает:

- Девочка, сколько времени?

А девочка отвечает:

- Без пяти минут пять.

- Спасибо,- говорит старушка.

Девочка опять гуляет, на часы поглядывает. Опять подходит старушка.

- Сколько времени, девочка?

Она и отвечает:

- Без пяти пять, бабушка.

- Твои часы стоят,- говорит старушка.- Из-за тебя я чуть не пропустила время!

Тут старушка убежала, и сразу стемнело. Девочка захотела завести часы, но она не знала, как это делается. Вечером она спросила у матери:

- Скажи, а как часы заводятся?

- А что, у тебя появились часики?- спросила мама.

- Нет, просто у моей подруги есть часы, и она хочет дать их мне поносить.

- Никогда  не  заводи  часы,  которые  ты  найдешь  случайно,-  сказала  мать.-  Может произойти большое несчастье.

Ночью мать нашла в шкафу коробочку с часами и спрятала их в большой кастрюле, куда девочка никогда не заглядывала.

А девочка не спала и все видела.

На следующий день она снова надела часики и вышла на улицу.

- Ну, сколько времени?- спросила, появившись опять, старушка.

- Без пяти пять,- ответила девочка.

- Опять без пяти пять?- засмеялась старушка.- Покажи мне свои часы.

Девочка спрятала руку за спину.

- Я и так вижу, что это тонкая работа,- сказала старушка.- Но, если они не ходят, это ненастоящие часы.

- Настоящие!- сказала девочка и побежала домой.

Вечером она спросила у матери:

- Мамочка, у нас есть часы?

- У нас?- сказала  мать.- У нас настоящих часов нет. Если бы были, я бы их давно продала и купила бы тебе платье да туфельки.

- А ненастоящие часы у нас есть?

- Таких часов у нас тоже нет,- сказала мать.

- И никаких-никаких нет?

- Когда-то были часы у моей мамы,- ответила мать.- Но они остановились, когда она умерла, без пяти пять. Больше я их не видела.

- О, как бы мне их хотелось иметь!- вздохнула девочка.

- На них слишком печально смотреть,- ответила мать.

- Мне нисколько!- воскликнула девочка.

И они легли спать. Ночью мать перепрятала коробочку с часами в чемодан, а дочь опять не спала и все видела.

На следующий день девочка вышла гулять и все смотрела на часы.

- Скажи, пожалуйста, сколько времени?- откуда ни возьмись, спросила старушка.

- Они не ходят, а как завести их, я не понимаю,- ответила девочка.- Это часы моей  бабушки.

- Да, я знаю,- ответила старушка.- Она умерла без пяти минут пять. Ну, мне пора, а то я опять опоздаю.

Тут  она  удалилась,  и  на  дворе  стемнело.  А  девочка  не успела  спрятать  часы  в чемодан и просто положила их под подушку.

На следующий день, проснувшись, девочка увидела часы у матери на руке.

- Вот,- закричала девочка,- ты обманывала меня, у нас есть часы, дай их сейчас же мне!

- Не дам!- сказала мать.

Тогда девочка горько заплакала. Она сказала матери, что скоро уйдет от нее, что у всех есть туфли, платья, велосипеды, а у нее нет ничего. И девочка начала собирать свои вещи и закричала, что уйдет жить к одной старушке, та ее приглашала.

Не говоря ни слова, мать сняла часы с руки и отдала их дочери.

Девочка выбежала на улицу с часами на руке и, очень довольная, стала

прохаживаться взад-вперед.

- Здравствуй!- сказала, появившись, старушка.- Ну, сколько времени?

- Сейчас половина шестого,- ответила девочка.

Тут старушка вся как-то передернулась и закричала:

- Кто завел часы?!

- Не знаю,- удивилась девочка, а сама держала руку в кармане.

- Может быть, их завела ты?

- Нет, часы лежали у меня дома под подушкой.

- Ой,  ой,  ой,  кто  же  завел  часы?!-  закричала  старушка.-  Ой,  ой,  что  же  делать?!

Может быть, они пошли сами собой?

- Может быть,- сказала девочка и побежала, испуганная, домой.

- Стой!-  закричала  еще  громче  старушка.-  Не  разбей  их,  не  урони.  Это  ведь  не простые часы. Их надо заводить каждый час! Иначе случится большое несчастье! Лучше отдай их сразу мне!

- Не отдам,- сказала девочка и хотела убежать, но старушка ее задержала:

- Погоди. Тот, кто завел эти часы, тот завел время своей жизни. Поняла? Допустим, если их завела твоя мать, то они будут отмерять время ее жизни, и ей придется каждый час заводить эти часы, а то они остановятся, и твоя мать умрет. Но это еще полбеды.

Потому что если они пошли сами собой, то они начали считать время моей жизни.

- А мне какое дело?- сказала девочка.- Это не ваши часы, а мои.

- Если я умру, то умрет день, ты что!- закричала старушка.- Это ведь я каждый вечер выпускаю ночь и даю отдохнуть белому свету! Если мое время остановится, то всему конец!

И старушка заплакала, не выпуская девочку.

- Я  дам тебе  все, что пожелаешь,- говорила она.- Счастье, богатого  мужа,  все!  Но только узнай, кто завел часы.

- Мне нужен принц,- сказала девочка.

- Беги, беги скорей к матери и узнай, кто завел часы! Будет тебе принц!- закричала старушка и подтолкнула девочку к двери.

Девочка нехотя поплелась домой. Ее мама лежала на кровати, закрыв глаза и крепко вцепившись в одеяло.

- Мамуля!- сказала девочка.- Дорогая, миленькая, ну скажи мне, кто завел часы?

Мама сказала:

- Это я завела часы.

Девочка высунулась в окно и закричала старушке:

- Это мама сама завела часы, успокойтесь!

Старушка кивнула и исчезла. Стало темнеть. Мать сказала девочке:

- Дай мне часики, я заведу их. А то ведь я умру через несколько минут, я чувствую.

Девочка протянула ей руку, мать завела часы. Девочка сказала:

- Что же теперь, ты каждый час будешь у меня просить мои часы?

- Что же делать, дочка. Эти часы должен заводить тот, кто их пустил.

Девочка сказала:

- Значит, я не смогу пойти с этими часиками в школу?

- Сможешь, но тогда я умру,- ответила мать.

- Вот ты вечно так, дашь мне что-нибудь, а потом отбираешь!- воскликнула дочь.- А как же я буду теперь спать? Ты начнешь каждый час меня будить?

- Что делать, дочка, иначе я умру. И кто же тогда будет тебя кормить? Кто будет за тобой ухаживать?

Девочка сказала:

- Лучше бы я сама завела эти часы. Мои часы, я бы с ними всюду ходила и сама бы их заводила. А то теперь придется тебе всюду ходить за мной.

Мать ответила:

- Если бы ты сама завела эти часы, ты бы не смогла просыпаться ночью каждый час.

Ты бы наверняка проспала и умерла. А я бы не смогла тебя добудиться, ты всегда так не любишь просыпаться. Поэтому я и прятала от тебя эти часы. Но я заметила, что ты их находишь, и мне пришлось самой завести эти часы. Иначе бы ты меня опередила. А я уж постараюсь теперь не проспать. Да и ничего страшного, если я когда-нибудь просплю.

Лишь бы ты была жива. Я живу только для тебя. А пока ты маленькая, я должна точно заводить часы. Поэтому отдай-ка их мне.

И она отобрала часы у девочки. Девочка долго плакала, злилась, но делать было нечего.

С  тех пор  прошло много лет.  Девочка  выросла, вышла  замуж  за  принца.  У нее теперь было все, что она хотела: много платьев, шляпок и красивые часы. А мама ее жила как прежде.

Однажды мать вызвала дочь по телефону и, когда та приехала, сказала ей:

- Время  моей  жизни  кончается.  Часы  идут  все  быстрее,  и  наступит  момент, когда они остановятся сразу после того, как я их заведу. Когда-то вот так же умерла моя мама.

Я ничего про них не знала, но пришла одна старушка и рассказала мне про них.

Старушка умоляла меня не выкидывать часы, а то произойдет ужасное несчастье.

Продать часы я тоже не имела права. Но я сумела спасти тебя, и за это спасибо. Теперь я умираю. Похорони эти часы вместе со мной, и пусть больше никто, в том числе и твоя доченька, никогда не узнает про них.

- Хорошо,- сказала дочь.- А ты не пробовала их завести?

- Я это делаю каждые пять минут, теперь уже каждые четыре минуты.

- Дай я попробую,- сказала дочь.

- Что ты, не прикасайся к ним!- закричала мать.- Иначе они начнут отмерять время твоей жизни. А у тебя маленькая девочка, подумай о ней!

Прошло три минуты, и мать стала умирать. Она крепко сжимала одной рукой пальцы своей дочери, а другую руку, с часами, спрятала за голову. И вот дочь почувствовала, что рука матери ослабла. Тогда дочь нашла часы, сняла их с руки матери и быстро завела.

Мать глубоко вздохнула и открыла глаза. Она увидела свою дочь, увидела часы на ее руке и заплакала.

- Зачем? Зачем ты снова завела эти часы? Что будет теперь с твоей дочерью?

- Ничего, мама, я научилась теперь не спать. Ребенок плачет по ночам, я привыкла просыпаться. Я не просплю свою жизнь. Ты жива, и это главное.

Они долго  сидели вместе,  за окном промелькнула  старушка.  Она  выпустила  на землю  ночь,  помахала рукой  и, довольная, удалилась.  И никто не  слышал, как она сказала: - Ну что же, пока что мир остался жив.

 Приложение 3

Таблица  - Особенности сказок

Определение сказки	Сказка-это Сказки бывают: - -
Виды сказок	1.	2.	3.
Композиция сказок	- - - - -
Признаки волшебных сказок	- - - - - - -

Приложение 4

 Таблица - «Характеристика персонажа».  По сказке Л.С. Петрушевской «Сказка о часах»

Персонаж	Характеристика персонажа
Мать
Дочь
Вывод: