Экзаменационные материалы и критерии оценки экзаменационных работ по дисциплине ОУД. 01. "Русский язык"

КРИТЕРИИ ПРОВЕРКИ И ОЦЕНИВАНИЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОУД.01 «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Итоговая аттестация по дисциплине ОУД.01 «Русский язык» проводится в форме письменного экзамена.

I. Структура экзаменационной работы

Экзаменационная работа по русскому языку состоит из трех частей:
Часть 1 (А1-А22) содержит 22 задания. К каждому из них даны 4 варианта ответа, только один из которых правильный.
Часть 2 (В1-В9) содержит 9 заданий, ответы к которым нужно сформулировать самостоятельно.
Часть 3 (С1) состоит из одного задания и представляет собой небольшую письменную работу по тексту (сочинение).

Часть 1 работы (А1—А22) проверяет усвоение выпускниками учебного материала на базовом уровне сложности.

Все задания части 2 (В1—В9) относятся к высокому уровню сложности.

Часть 3 (С1 - сочинение) является заданием повышенного уровня сложности.

II. Проверка экзаменационной работы

Часть 3 (С1)
Эта небольшая письменная работа по тексту (сочинение), которая выполняется по исходному тексту.
- Cочинение-рассуждение имеет чёткую структуру и логику и должно строиться по определённым законам: в нём должны быть тезис и аргументы;
- объём сочинения — не менее 70 слов. Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается (оценивается 0 (нулём) баллов), задание считается невыполненным;
- сочинение должно быть  написано аккуратно, разборчивым почерком;
работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается;
- если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 (нулём) баллов.

III. Оценка экзаменационной работы

Каждый правильный ответ в заданиях части 1 (А) и части 2 (В) приносит 1 балл. Если указаны два и более ответов (в том числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует, ставится 0 баллов.

Максимальное количество баллов за выполнение заданий части 1 (А) и части 2 (В) – 31.

За выполнение задания части 3 (С1) максимальное количество баллов — 14.

Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту оценивается по 12 критериям. Пять из них относятся к содержательной части сочинения, пять — оценивают грамотность и стиль.

Перечень критериев с максимальным количеством баллов по каждому из них:

·         К1. Формулировка проблемы  и комментарий к ней — 1.

·         К2. Отражение позиции автора — 1.

·         К3. Аргументация — 1.

·         К4. Смысловая цельность (логические ошибки, деление на абзацы) — 1.

·         К5. Точность и выразительность речи — 1.

·         К6. Орфография — 2 (если работа выполнена без орфографических ошибок, то ставится 2 балла; если допущена не более одной орфографической ошибки, то ставится 1 балл; если две и более орфографических ошибок – 0 баллов).

·         К7. Пунктуация —2 (если работа выполнена без пунктуационных ошибок, то ставится 2 балла; если допущена не более одной пунктуационной ошибки, то ставится 1 балл; если две и более пунктуационных ошибок – 0 баллов).

·         К8. Грамматические ошибки — 2 (если работа выполнена без грамматических ошибок, то ставится 2 балла; если допущена не более одной грамматической ошибки, то ставится 1 балл; если две и более грамматических ошибок – 0 баллов).

·         К9. Речевые ошибки — 2 (если работа выполнена без речевых ошибок, то ставится 2 балла; если допущена не более одной речевой ошибки, то ставится 1 балл; если две и более речевых ошибок – 0 баллов).

·         К10. Соблюдение этических норм — 1.

Если в сочинении есть речевые ошибки, то снижается балл за точность и выразительность речи.

Всего можно получить за сочинение 14 баллов.

Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются. Максимальное количество баллов за всю работу — 45.

Перевод баллов, полученных за экзаменационную работу в оценку:

40-45 баллов – «5»;

30-39 баллов – «4»;

20-29 баллов – «3»;

менее 20 баллов – «2».

                                                                             Вариант 1                                 

ЧАСТЬ А

При выполнении заданий этой части поставьте знак «X» или «V» напротив выбранного вами ответа.

А1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) кУхонный                                               3) надОлго

2)влилАсь                                                      4) пАртер

А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1)        БЛАГОТВОРИТЕЛЬНАЯ акция направлена на помощь пострадавшим от наводнения.

2)        И нет вины автора пьесы, если зритель теряет ДОВЕРИЕ к спектаклю.

3)Ваше заявление настолько БЕЗОТВЕТНОЕ, что нет смысла на него отвечать.

4)Месяц светил в окно, луч его играл на ЗЕМЛЯНОМ полу хаты.

АЗ. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)        несколько ампер

2)        выправь текст

3)        двадцать три юноши

4)        старые профессора

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Изобразив ряд разных по мимике и настроению детских лиц,

1)        получился необычный медальон.

2)        на века сохранился семейный портрет.

3)        создаётся произведение «педагогической» скульптуры.

4)        скульптор проявил себя как умелый физиономист.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1)        Одним из замечательных достижений республиканского римского искусства стал портрет.

2)        Бунин считал своей лучшей книгой сборник «Тёмные аллеи», куда входят тридцать восемь рассказов-новелл.

3)        Даже те, кто не интересуется спортом, знают имя основателя современного олимпийского движения Пьера де Кубертена.

4)        По окончанию пансиона М. Глинка решил посвятить себя музыке.

А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1)   В театральном коридоре, который подковой охватывал партер, стояли регистрационные столики.

2)   В основе любой творческой профессии лежит природный дар, отсутствие которого восполнимо только трудом.

3)   Комната, которая именовалась залом заседаний, была переполнена.

4)   Без косы, которая обрамляла голову, я маму просто ни разу в жизни не видела.

Прочитайте текст и выполните задания А7-А12

(1)... (2)В трудах историка Геродота мы находим упоминание об оловянных покрытиях, предохраняющих железо от ржавчины в древнегреческих городах. (3)В Индии уже полтора тысячелетия существует общество по борьбе с коррозией. (4)В XIII веке оно принимало участие в постройке на побережье Бенгальского залива Храма Солнца. (5)Сооружение, веками подвергавшееся действию солёных ветров и морской влаги, уже превратилось в руины, но его железная арматура сохранилась в хорошем состоянии. (6)... уже в те далёкие времена индийские мастера знали, как противостоять коррозии.

А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1)   Железная колонна — достопримечательность индийской столицы — была изготовлена в 415 году.

2)   В Древней Индии добились, очевидно, больших успехов в обработке железа.

3)   Проблемой защиты железа от коррозии люди заинтересовались ещё в древние века.

4)   Колонна ставит в тупик современных учёных: они не могут определить способ её изготовления, предохраняющий железо от окисления.

А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1) Для того чтобы                                               3) Не случайно

2) Наоборот,                                                         4) Стало быть,

А9. Какое слово или сочетание слов не является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1)   мы находим (предложение 2)

2)   оно принимало участие (предложение 4)

3)   сооружение превратилось в руины (предложение 5)

4)   противостоять (предложение 6)

А10. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.

1)   сложное бессоюзное

2)   сложноподчинённое

3)   сложносочинённое

4)   сложное с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями

А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПОЛТОРА из третьего (3) предложения текста.

1) числительное                           3) существительное

2) наречие                                     4) частица

А12. Укажите значение слова ТРУДАХ в предложении 2.

1)    усилие, направленное к достижению чего-либо

2)    результат деятельности, произведение

3)    целенаправленная деятельность человека на создание материальных и духовных ценностей

4)    занятие, работа

А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?  

Доподли(1)о известно, что в благоприятных условиях возможно соединение в определё(2)ом порядке многих тысяч атомов, при этом образуются такие сложные образования, как молекулы наследстве(3)ости ДНК.

1) 1,2,3                   2)2            3)3             4)2,3

А14. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Расположив (1) сжавшиеся в комок (2) фигуры (3) сидящих рядом (4) мужчины и женщины (5) мастер наполнил пластику скульптуры драматической эмоциональной силой.

1)   1,2, 3,5                              2)    2, 3,4                        3)  3,4                      4)5

А15. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Первые христианские колокола появились на Западе (1) вероятно (2) в конце IV — начале V века. По преданию (3) первый колокол отлил для католической церкви епископ Павлин из города Нола, находящегося в Южной Италии в древней области Кампаньи, которая (4) издавна (5) славилась хорошим качеством меди.

1)      1,2, 3      2)3, 4, 5             3)3           4) 1, 2, 5

Прочитайте текст и выполните задания А16-А22; В1-В9; С1.

(1)Дни всё короче, темнее. (2) Ноябрь. (З) Мама больше не берёт меня с собой, потому что в институте холодно, я там мерзну, скучаю и путаюсь у всех под ногами. (4)С утра до вечера теперь я дома одна. (5) Собираясь на работу, мама горестно вздыхает: «Мы с отцом придём поздно, в буфете найдёшь, что покушать».

(6) Стоит входной двери захлопнуться — я одним прыжком к буфету! (7)На фарфоровом блюдечке — пузатенькая, «детская» чашечка с мучным супом — зеленоватой жидкостью-болтанкой — и пластик чёрного хлеба, такой тоненький, что сквозь него просвечивает воздух. (8)Я знаю: больше мне оставить не могли.

(9)Мама и папа съели утром по точно такой же порции. (10)На «детские» и «служащие» карточки выдают по сто двадцать пять граммов хлеба в день — на троих это четверть чёрной, тяжёлой, заскорузлой буханки. (11)Ирочкина мама такого хлеба не признаёт.

—   (12)Там же одни отруби и бумага, — возмущается она. — (13)Разве это можно есть?

(14)Можно! (15)Да ещё как! (16)Если ей не нравится, могла бы отдать кому-нибудь—мне, например, или Нюре. (17)Но она почему-то не отдаёт. (18)Наверное, сушит на сухари и продолжает запасаться.

,..(19)Снова и снова заглядываю в буфет. (20)Съесть свой дневной рацион сейчас или немного подождать? (21)Ну, съем. (22)А потом что? (23)Терзаюсь самыми мучительными сомнениями. (24)Отхожу от буфета, копаюсь в постылых игрушках. (25)Но чашечка с супом и, в особенности, хлеб так и маячат перед глазами. (26)Чем бы отвлечься? (27)3атеваю игру в дочки-матери со своим любимым мишкой Микой, хотя он отнюдь не походит на «доченьку».

—   (28)Вот, милая, — говорю сокрушённо безмолвному Мике. — (29)Приду поздно, отца тоже не жди. (30)В буфете тебе покушать...

(31)Тьфу! (32)Опять этот буфет. (33)Запру-ка я его (ключик всегда торчит из медной скважины и служит вместо оторванной ручки) и уйду в другую комнату. (34)Так и поступаю, но покоя всё равно нет. (35)Книгу, которую хватаю с полки, от волнения держу вверх ногами — читать я не в состоянии. (36)И вдруг меня осеняет мысль: съем! (37)Тогда, по крайней мере, и беспокоиться будет не о чем.

(38)Решено — сделано. (39)Холодный суп пью маленькими глоточками, чтобы растянуть удовольствие. (40)Но счастливая минута проходит быстро, а я как голодной была, так голодной и осталась. (41)Часы тянутся медленно. (42)Сумерки. (43)До выключателя мне не достать, забраться на стул не приходит в голову. (44)Мысли вообще шевелятся в мозгу еле- еле. (45)И я впадаю в какое-то полудремотное состояние. (46)Я не сплю, но нет сил шевельнуться, стряхнуть с себя оцепенение, и отчаянным усилием воли я заставляю себя встать с дивана, на котором прилегла. (47)Надо вырваться на свет, к людям! (48)В панике несусь через длинный пустой коридор на кухню. (49)Там тепло, тлеют керосинки. (50)Агния Степановна жарит блины на постном масле, и на тарелке уже выросла тяжёлая мягкая стопка серых ноздреватых блинов. (51)А запах! (52)Может, попросить один? (53)Да ведь не даст. (54)А если таким жалостливым голосом, и сказать волшебное слово «пожалуйста»? (55)Нет, ни за что! (56)Разве только сама предложит...

(57)С надеждой слежу за каждым движением соседки.

(58) «Ну дай же, дай! — умоляю её про себя. — (59)Ну пол, ну четверть блинчика!..»

(60)Ирочка! — пронзительно кричит Агния Степановна. — (61)Неси скорей блины в комнату, остынут!

(62)Тарелка, соседка и моя закадычная подруга Ирочка уплывают в тоннель коридора, а я слышу, как в двери их комнаты изнутри звякает ключ...

(63)Долго и мрачно нюхаю блинный воздух. (64)И чего, спрашивается, ждала?

(65) Не буду больше выходить на кухню. (66)Нечего унижаться. (67)Я нарочно громко запеваю какую-то несусветицу и марширую в комнату.

(68)Через некоторое время в дверь стучат. (69)Ирка. (70)Сытая! (71)Я сухо перебрасываюсь с ней несколькими словами и, когда моя подружка, покрутившись у стола, уходит, забираюсь с книгой в угол дивана. (72)Но что это? (73)Почему и здесь, в комнате, столь основательно удалённой от кухни, витает изумительный блинный дух? (74)Повожу вокруг глазами и носом — и замечаю на краешке стола бесформенный комок газеты. (75)Его же не было, он появился минуту назад! (76)Разворачиваю бумажку — три блина!

(77)Эх, Ирка, дорогая моя Ирка!

(78)Почему о людях часто думаешь хуже, чем они есть на самом деле?

(По Э. Фоняковой)

Элла Ефремовна Фонякова — поэтесса, прозаик, член Союза писателей Санкт-Петербурга. Автор многих книг и публикаций. Живёт в Санкт-Петербурге. Книга Эллы Ефремовны Фоняковой «Хлеб той зимы» — художественная повесть, в основе которой лежат детские воспоминания писательницы и её блокадные дневники.

Задания А16-А22 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

А16. В каком(-их) предложении(-ях) содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему героиня считает Ирку настоящей подругой?».

1. (62)Тарелка, соседка и моя закадычная подруга Ирочка уплывают в тоннель коридора, а я слышу, как в двери их комнаты изнутри звякает ключ...

2. (69)Ирка. (70)Сытая! (71)Я сухо перебрасываюсь с ней несколькими словами и, когда моя подружка, покрутившись у стола, уходит, забираюсь с книгой в угол дивана.

3. (74)Повожу вокруг глазами и носом — и замечаю на краешке стола бесформенный комок газеты. (75)Его же не было, он появился минуту назад! (76)Разворачиваю бумажку — три блина!

4. (77)Эх, Ирка, дорогая моя Ирка! (78)Почему о людях часто думаешь хуже, чем они есть на самом деле?

А17. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово ОСЕНЯТЬ (предложение 36).

1)       внезапно появляться, возникать

2)       виднеться смутно, неотчётливо

3)       постоянно попадаться кому-либо на глаза

4)       предвидеться, ожидаться в ближайшем будущем

А18. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1)   На фарфоровом блюдечке — пузатенькая, «детская» чашечка с мучным супом — зеленоватой жидкостью-болтанкой — и пластик чёрного хлеба, такой тоненький, что сквозь него просвечивает воздух.

2)   Затеваю игру в дочки-матери со своим любимым мишкой Микой, хотя он отнюдь не походит на «доченьку».

3)       Мама больше не берёт меня с собой — в институте холодно, я там мерзну, скучаю и путаюсь у всех под ногами.

4)       Но счастливая минута проходит быстро, а я как голодной была, так голодной и осталась.

А19. Укажите ошибочное суждение.

1)       В слове СЪЕМ четыре звука.

2)       В слове ХОЛОДНЫЙ все согласные звуки твёрдые.

3)       В слове ОТДАЁТ второй согласный звук звонкий.

4)       В слове ВРЕМЯ одинаковое количество звуков и букв.

А20. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) сумерки                                                  3) стряхнуть

2) выросла                                                  4) затевать

А21.В каком слове правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия»?

1)   Прилегла                     2)предложи             3)перебрасываюсь                  4)признаёт

А22. Написание какого слова определяется правилом: «В прилагательных, образованных с помощью суффикса -Н- от существительных, основа которых оканчивается на -Н, пишется НН»?

1)      бесформенный                                                      3) отчаянный

2)      блинный                                                                 4) оторванной

ЧАСТЬ В

Задания  В1 - В9  выполните  на основе  прочитанного  текста.  Ответы  на  задания  В1-В9 записывайте  словами  или  цифрами.

В1. Замените разговорное слово НЕСУСВЕТИЦА в предложении 67 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

Ответ________________________________________________________________

В2. Замените словосочетание БЕСФОРМЕННЫЙ КОМОК (предложение 74), построенное на основе СОГЛАСОВАНИЯ, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ________________________________________________________________

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 67.

Ответ____________________________________________________________________

В4. Среди предложений 68-77 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоя­тельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ_________________________________________________________________

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя­тые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

Если ей не нравится,⁽¹⁾ могла бы отдать кому-нибудь — мне,⁽²⁾ например,⁽³⁾ или Нюре. Но она почему-то не отдаёт,⁽⁴⁾ наверное⁽⁵⁾, сушит на сухари и продолжает запасаться.

Ответ_____________________________________________________________________

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 35. Ответ запишите цифрой.

Ответ_____________________________________________________________________

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Холодный суп пью маленькими глоточками,⁽¹⁾ чтобы растянуть удовольствие. Но счастливая минута проходит быстро,⁽²⁾ а я как голодной была,⁽³⁾ так голодной и осталась. Часы тянутся медленно. Сумерки. До выключателя мне не достать,⁽⁴⁾ забраться на стул не приходит в голову. Я не сплю,⁽⁵⁾ но нет сил шевельнуться,⁽⁶⁾ стряхнуть с себя оцепенение.

Ответ_____________________________________________________________________

В8. Среди предложений 1-8 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ___________________________________________________________________

В9. Среди предложений 6-10 найдите все сложные предложения с бессоюзной связью между частями. Напишите номера этих предложений.

Ответ__________________________________________________________________

ЧАСТЬ С

Используя  прочитанный  текст,  выполните  задание С1.

С1. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста: «Почему о людях часто думаешь хуже, чем они есть на самом деле?».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста Э. Фоняковой, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Вариант 2

ЧАСТЬ А

При выполнении заданий этой части поставьте знак «X» или «V» напротив выбранного вами ответа.

А1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) черпАть                                                  3) дозвонИтся

2) зАгнутый                                               4) прибЫв

А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

3)   Дедушка спокойно смотрел на происходящее, попивая кофе со СЛАДОСТНОЙ ватрушкой.

4)    Адвокат давал кое-какие советы с деловым и очень ТАКТИЧНЫМ участием.

3) Я мечтал об открытии неведомых земель, о грудах золота и алмазов, описываемых в ФАНТАСТИЧЕСКИХ романах.

4) Городок мне понравился своими мостовыми из ЦЕЛЬНЫХ каменных плит.

АЗ. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

5)   очень стройный

6)   узорчатая тюль

7)   надевай пальто

8)   продажа чулок

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Глядя на игру скоморохов,

1)   разворачивается традиционное празднование Масленицы.

2)   осознаётся трудность работы в бродячей труппе.

3)   никто об особенностях актёрского искусства не рассуждал.

4)   зрителям не хотелось никуда идти.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

5)   Где бы я ни был, всюду обращаю внимание на дома старинной архитектуры.

6)   Те, кто добивается в спорте наибольших успехов, становится примером для подражания.

7)   Некоторые памятники древнерусского ювелирного искусства получили всемирную известность.

8)   Премьера оперы «Сусанин» в 1936 году стала большим событием в культурной жизни Москвы.

А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1)   В XX веке возникла мощная промышленность, которая производит спортивный инвентарь и одежду для широкого круга любителей спорта.

2)   В 1923г. в руки тринадцатилетнего Жака Кусто попала кинокамера, с которой он с тех пор не расставался.

3)   Здание музея поражало красотой деревянных кружев, которые украшали его от земли до самой крыши.

4)   Чудесным русским языком, который сохранился у нас в произведениях Островского, мама рассказывала всевозможные истории.

Прочитайте текст и выполните задания А7-А12

(1)... (2)Она представляла собой два стеклянных диска с наклеенными по радиусам суконными полосками. (3)С помощью ручного привода диски вращались и исторгали электрические заряды. (4)Ещё в XX веке такие машины можно было видеть в школах, где они употреблялись в демонстрационных целях. (5)А во время действия романа эти машины использовали иначе: электрическими разрядами лечили от апоплексии — чрезмерной тучности и высокого кровяного давления. (6)... об измерении давления тогда и не помышляли, да и само давление крови ещё не было открыто, но всё же считалось, что электрические разряды улучшают самочувствие пациента.

А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

5)   В произведениях русских писателей середины XIX века не раз упоминаются электрические машины.

6)   В романе И.С. Тургенев передаёт психологию героя через окружающие его предметы домашней обстановки.

7)   На столе лежали хирургические инструменты и непонятная деревянная конструкция.

8)   Описывая кабинет отца Базарова, И.С. Тургенев говорит о сломанной электрической машинке.

А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1) Вопреки этому                                           3) Для того чтобы

2) Правда,                                                       4) Итак

А9. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

5)   исторгали заряды (предложение 3)

6)   машины можно было видеть (предложение 4)

7)   лечили (предложение 5)

8)   не было (предложение 6)

А10. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.

5)        сложное с бессоюзной и сочинительной связью между частями

6)        сложносочинённое

7)        сложное бессоюзное

8)        сложноподчиненное

А11. В каком предложении есть качественные прилагательные?

1) 5                                       2)2                                       3) 3                                               4) 4

А12. Укажите значение слова ИСТОРГАЛИ в предложении 3.

5)   исключить, изгнать

6)   выбросить из себя

7)   извлечь откуда-либо, вырвать

8)   вызвать, заставить появиться

А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Старший лесник, дли(1)ый и неуклюжий, в галифе из домотка(2)ого сукна, в стира(3)ой сорочке сидел в стороне от всех и насмешливо улыбался.

1) 1                               2)2,3            3)3           4) 1,2,3

А14. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мелодия вальса (1) поднимающаяся из большой раковины (2) приближается из-за реки (3) и (4) касаясь прибрежной воды (5) рассыпается по всему откосу.

1)1,2                2)1,2,4,5               3) 1,3,4               4)4,5

А15. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

—    Может быть (1) вы нас в комнату пригласите? Неловко как-то (2) знаете (3) в коридоре разговаривать, Лариса Евгеньевна.

—    И имя моё известно. Значит (4) разговор пойдёт серьёзный.

1) 1,2,3,4           2)2,3            3)1,4                4)4

Прочитайте текст и выполните задания А16-А22; В1-В9; С1.

(1)   После  третьего урока, когда началась большая перемена и ребята ушли из класса, в дверях появилась взволнованная практикантка Ерошкина.

(2)   Лицо у неё пылало, веснушки дрожали на носу.

— (3)Здравствуй, мальчик, — тревожно сказала она. — (4)Ты дежуришь?

(5)   Толик кивнул.

— (6)Я напишу на доске примеры, — сказала она, берясь за мелок, — а ты смотри не стирай! (7)И стала выводить округлые, красивые буквы.

— (8)Только, пожалуйста, — выходя из класса, обернулась на пороге Ерошкина, — только, пожалуйста, приготовь тряпку.

(9)     Толик кивнул ей и побежал к крану. (10)Когда, намочив тряпку, он возвращался назад, прогремел звонок, и Толик вошёл в класс вместе со всеми.

(11)Он кинул тряпку в ящичек — и обомлел: примеров на доске не было. (12)Их будто кто-то слизнул языком.

(13)Он всё стоял, ошалело глядя на доску, когда в класс одна за другой вплыли нарядные студентки. (14)Шествие замыкала розовая от волнения практикантка. (15)Ничего не замечая, она простучала каблучками к столу, раскрыла журнал, но в это время сзади произошло движение.

(16)«Камчатка» загудела, студентки заволновались и поплыли из класса обратно.

(17)Печальное шествие замыкала практикантка Ерошкина. (18)Она громко сморкалась в кружевной платок, и Толику стало ужасно жалко её.

(19)В  класс ворвалась Изольда Павловна и, поднеся к глазам руку с часиками, сказала:

— Быстро, кто это сделал?

(20)Дверь  распахнулась, и на пороге появился директор Михал Михалыч.

(21)В  мёртвой тишине директор прошёл по рядам и сел на последнюю парту. (22)Ещё один ученик.

— (23)Ну что ж, — ледяным голосом сказала Изольда Павловна. — (24)Кто дежурный?

(25)Толик поднялся, опустив голову, сознавая свою вину. (26)И в самом деле, подумай он про тряпку раньше, и всё бы было в порядке.

 — (27)О-о!.. — удивилась Изольда Павловна. — (28)Так это ты дежуришь, Бобров!

— (29)3начит, это ты стёр примеры с доски?

— (30)Зачем? — растерянно спросил Толик.

— (31)Ну не знаю, — ответила Изольда Павловна, — мало ли...

(32)Толик вдруг разозлился. (33)Ещё чего не хватало! (34)Он дежурный — и он же стёр. (35)Не много ли на одного?

— (36)Я выходил смочить тряпку, — ответил Толик как можно спокойнее, — меня попросили.

— (37)Ну ладно... — недоверчиво произнесла Изольда Павловна.

(38)Директор и Изольда Павловна глядели в окна, и Толик всё больше чувствовал себя виноватым. (39)Каждый из ребят, наверное, про себя думает: «За что я тут мучаюсь, виноватого всё равно не найти, не сознается, так пусть отвечает дежурный: следить за доской он должен, с него и спрос!»

(40)Урок кончился, прошла перемена, снова затарабанил  звонок, и теперь должна была начаться литература. (41)А в классе стояла тишина.

(42)Ребята переглядывались между собой, рассеянно улыбались.

— (43)Долго мы будем сидеть? — спросила, осмелев, Маша Иванова.

(44)Странно — директор пожал плечами.

— (45)Кто-то виноват, а мы сиди! — осмелела Машка.

— (46)А вот это плохо, — ответил директор, останавливаясь у доски, — очень плохо. (47)Вы должны быть как в поговорке: один за всех, и все за одного. (48)И дружить, и отвечать. (49)Всем за одного заступаться. (50)Всем за одного отвечать. (51)И одному за всех.

(52)Толик  посмотрел на директора с интересом: ему понравилось, как сказал Михал Михалыч.

(53)То, что все должны отвечать за одного, давно известно, а вот что один за всех — это верно. (54)И страшно важно.

— (55)Мы уже устали! — резко сказал директору Коля Суворов.

(56)Михал Михалыч внимательно посмотрел на Колю.

— (57)Ребята, — сказал он негромко, — я вам дам один совет. (58)Обещайте Изольде Павловне, что вы разберётесь сами. (59)И действительно, разберитесь сами, по-человечески. (60)И я ещё одно скажу, хотя эти слова, наверное, вам повторяют каждый день: вы — люди!

(61)Он помолчал. (62)Класс притих, внимательно глядя на директора.

— (63)Всё бывает с людьми, — сказал директор, — но из любого, самого нехорошего положения человек должен выйти с честью, потому он и человек.

(По А. Лиханову)

Лиханов Альберт Анатольевич (род.  в 1935 г.) — писатель и общественный деятель. Тема подготовки растущего человека к преодолению трудностей, даже тягот, которые выпадают на долю подростков, стала главной в его творчестве и нашла отражение во многих произведениях, таких как «Чистые камушки», «Последние холода», «Мой генерал» и др.

Задания А16-А22 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

А16. В каком(-их) предложении(-ях) содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Толя чувствовал себя виноватым?»

1)   (10)Когда, намочив тряпку, он возвращался назад, прогремел звонок, и Толик вошёл в класс вместе со всеми.

2)   (17)Печальное шествие замыкала практикантка Ерошкина. (18)Она громко сморкалась в кружевной платок, и Толику стало ужасно жалко её.

3)   (25)Толик поднялся, опустив голову, сознавая свою вину.

4)   (39)Каждый из ребят, наверное, про себя думает: «За что я тут мучаюсь, виноватого всё равно не найти, не сознается, так пусть отвечает дежурный: следить за доской он должен, с него и спрос!»

А17. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово ПОПЛЫЛИ (предложение 16).

1)      медленно пошли

2)      начали плыть к берегу

3)      начали таять

4)      потеряли ясность сознания

А18. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1)   Дверь распахнулась, и на пороге появился директор Михал Михалыч.

2)   В мёртвой тишине директор прошёл по рядам и сел на последнюю парту.

3)   Директор и Изольда Павловна глядели в окна, и Толик всё больше чувствовал себя виноватым.

4)   Урок кончился, прошла перемена, снова затарабанил звонок, и теперь должна была

начаться литература.

А19. Укажите ошибочное суждение.

1)      В слове ЧУВСТВОВАЛ девять звуков.

2)      В слове ЕЩЁ все согласные звуки мягкие.

3)      В слове ЗДРАВСТВУЙ все согласные звуки твёрдые.

4)      В слове РЕЗКО буква З обозначает звук [с].

А20. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) возвращался                                             3) удивилась

2) появилась                                                  4) разберетесь

А21.В каком слове правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия»?

2)   приготовь                   2)переглядывались                        3)притих                      4)повторяют

А22. Написание какого слова определяется правилом: «В суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется НН»?

1)рассеянно                    2) письменному               3) взволнованная                  4) растерянно

ЧАСТЬ В

Задания  В1 - В9  выполните  на основе  прочитанного  текста.  Ответы  на  задания  В1-В9 записывайте  словами  или  цифрами.

В1. Замените разговорное слово ЗАТАРАБАНИЛ в предложении 40 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

Ответ________________________________________________________________

В2. Замените словосочетание КРУЖЕВНОЙ ПЛАТОК (предложение 18), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ________________________________________________________________

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 28.

Ответ____________________________________________________________________

В4. Среди предложений 1-10 найдите все предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

Ответ_________________________________________________________________

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

Директор и Изольда Павловна глядели в окна,⁽¹⁾ и Толик всё больше чувствовал себя виноватым. Каждый из ребят,⁽²⁾ наверное,⁽³⁾ про себя думает: «За что я тут мучаюсь, виноватого всё равно не найти,⁽⁴⁾ не сознается,⁽⁵⁾ так пусть отвечает дежурный: следить за доской он должен,⁽⁶⁾ с него и cnpoc».

Ответ__________________________________________________________________

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 10. Ответ запишите цифрой.

Ответ_____________________________________________________________________

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Толик посмотрел на директора с интересом: ему понравилось,⁽¹⁾ как сказал Михал Михалыч.

То,⁽²⁾ что все должны отвечать за одного,⁽³⁾ давно известно,⁽⁴⁾ а вот что один за всех — это верно.

Ответ__________________________________________________________________

В8. Среди предложений 1-13 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ___________________________________________________________________

В9. Среди предложений 1-6 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ__________________________________________________________________

ЧАСТЬ С

Используя  прочитанный  текст,  выполните  задание С1.

С1. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста: «Всё бывает с людьми, — сказал директор, — но из любого, самого нехорошего положения человек должен выйти с честью, потому он и человек».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста А. Лиханова, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Краткое описание документа:

Данная разработка может быть полезной преподавателям русского языка в СПО. Итоговая аттестация по русскому языку проводится в форме письменного экзамена по окончании изучения курса русского языка на 1 или 2 курсе (в зависимости от учебного плана той или иной специальности или профессии).

Работа содержит:

- структуру экзаменационной работы;

- комментарий к части С экзаменационной работы;

- критерии оценки экзаменационной работы;

- 2 варианта экзаменационной работы.