Элективная программа по современной литературе для 11 класса

   Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение     средняя 

               общеобразовательная школа № 17 города Кузнецка

 Программа элективного курса по современной литературе для 11 класса

                                      Составила Дегтярёва Ольга Васильевна, учитель русского

                                                 языка и литературы МБОУ СОШ № 17            

                                      Город Кузнецк 2019 год

                  Раздел I. Информационная карта проекта

1.1	Наименование  проекта	Программа элективного курса по современной литературе для 11 класса
1.2	Организации, вовлеченные в проект.	МБОУ СОШ № 17 города Кузнецка
1.3	Руководитель проекта, адрес	Дегтярёва Ольга Васильевна, учитель русского языка и литературы МБОУ  СОШ № 17 город Кузнецк, улица Леваневского 48-31 olgaendolga@ mail.ru город Кузнецк, улица Строительная 123
1.4	Сроки и этапы реализации проекта	01.09.2019- 24.05.2020

                  Раздел II. Описание проекта

2.1	Основание для инициации	Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ; - Стратегия национальной государственной политики РФ на период до 2025 г. (Указ Президента РФ от 19.12.2012 № 1666 «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года» - Федеральные государственные образовательные стандарты начального, основного и среднего (полного) общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, от 17.12.2010 № 1897 и от 17.05.2012 № 413 соответственно) - Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897); - Национальная программа поддержки и развития чтения в России на 2007-2020 гг., утвержденная Федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям и Российским книжным союзом 24.11.2006 г. -Региональная образовательная технология «PROчтение»
2.2	Актуальность проекта	Актуальность проекта следует понимать как общепедагогическую задачу.  Современная литература наравне с литературой классической содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, занимающей гражданскую и патриотическую позицию.  Знание литературы - это приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей , необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и критически относиться к себе и окружающим.
2.3	Цели проекта	Предложить учителям русского языка и литературы программу элективного курса, включающего произведения современной литературы и задания к ним для практического применения на уроках русского языка и литературы в 11 классе.
2.4	Задачи проекта	Повышение  уровня читательской культуры; -развитие устойчивого интереса к чтению современной литературы; -развитие навыков детальной, глубокой работы с текстом; -развитие навыков глубокого понимания смысла художественного произведения; -совершенствование письменных  и устных речевых навыков обучающихся.
2.5	Содержание проекта	Проект представлен  программой элективного курса по современной литературе для учителей русского языка и литературы, учащихся выпускных классов. Он  содержит темы небольших по объему произведений современной литературы последних десятилетий и разработанных к ним заданий. В основу разработки заданий положена технология РКМЧП. В программе  в алфавитном порядке по фамилии авторов расположены 6 тем, представленных  следующими авторами: 1.      Гранин Д 2.      Дёгтев В 3.      Екимов Б 4.      Искандер Ф 5.      Маканин В 6.      Пьецух В
Раздел III. Предполагаемые результаты
3.1		-умение детально работать с текстом, вычитывая не только нужную информацию, но и обогащая себя духовно, получая пищу для размышлений и раздумий; -умение задавать вопросы, самостоятельно вырабатывать и формулировать собственное мнение на основе прочитанного;  - возможность использования  убедительной и грамотно построенной аргументации при написании  декабрьского сочинения, а также при  выполнении творческой части ЕГЭ по литературе; - умение выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим; -способность выстраивать монологическую и диалогическую речь.

I.                    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы элективного курса по современной литературе

Личностные результаты :

–          нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

–          принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

–          способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

–          формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

–          развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Метапредметные результаты представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД):

1.      Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–          самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

–          оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

–          ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

–          оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

–          выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

–          организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

–          сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

                  2. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–          искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

–          критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

–          использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

–          находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

–          выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия;

–          выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

–          менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

3.      Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–          осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

–          при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

–          координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

–          развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

–          распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты  изучения элективного курса по современной литературе :

Выпускник на углубленном уровне научится:

–          демонстрировать знание произведений современной русской литературы в соответствии с материалом, обеспечивающим углубленное изучение предмета;

–          в устной и письменной форме анализировать:

• конкретные произведения с использованием различных научных методов, методик и практик чтения;

• конкретные произведения во взаимосвязи с другими видами искусства (театром, кино и др.) и отраслями знания (историей, философией, педагогикой, психологией и др.);

• несколько различных интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как каждая версия интерпретирует исходный текст;

–          ориентироваться в историко-литературном процессе XIX–ХХ веков и современном литературном процессе.

• знание имен и творческих биографий наиболее современных известных писателей, критиков, литературных героев, а также названий самых значительных произведений;

• представление о значимости и актуальности произведений в контексте эпохи их появления;

• знания об истории создания изучаемых произведений и об особенностях восприятия произведений читателями в исторической динамике;

–          обобщать и анализировать свой читательский опыт (в том числе и опыт самостоятельного чтения):

• давать развернутые ответы на вопросы с использованием научного аппарата литературоведения и литературной критики, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения на разных его уровнях в их единстве и взаимосвязи и понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

–          осуществлять следующую продуктивную деятельность:

• выполнять проектные и исследовательские литературоведческие работы, самостоятельно определяя их тематику, методы и планируемые результаты;

• давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и др.).

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

–          использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в том числе в сети Интернет;

–          опираться в своей деятельности на ведущие направления литературоведения, в том числе современного, на работы крупнейших литературоведов и критиков XIX–XXI вв.;

–          развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

II.                 Содержание программы элективного курса по современной литературе

Русская литература  рубежа 20-21 века. Нравственные искания русской литературы последних десятилетий

Основные тенденции и направления развития современной литературы. Неореализм (новая реалистическая проза) В.Маканин, Л.Улицкая. Военная тема в современной литературе (А.Волос, А.Азольский). Русский постмодернизм (В.Пелевин,В.Сорокин).Концептуализм (Т.Кибиров,С.Гандалевский). Фантастика, утопии и антиутопии (С.Лукьяненко). Возрождение детектива (А.Маринина, Б.Акунин)

  Даниил Гранин.

 Литературная биография. Автор повестей и романов «Искатели», «Иду на грозу», «Зубр»( обзор). Позднее обращение к военной тематике. « Война молодая».

 Рассказ «Пациент»- жестокая правда о войне. Лаконичность, точность деталей, позволяющих создать по-настоящему живых героев. Современный аспект войны.

  Вячеслав Дёгтев

Автор рассказов социально- исторической проблематики. Мастер построения сюжета, в основе которого легли события современных войн. («Крест», «Карамболь», «Псы войны», «Кинжал» и др.рассказы)

 Рассказ «Выбор»- переживания человека на войне. Герой – русский солдат, поставленный перед выбором.                                               

 Борис Екимов

«Проводник  литературных традиций Донского края». Автор более 200 рассказов, рассказывающих о современной жизни.(«Высшая мера», «Пастушья звезда», «Фетисыч» и др. рассказы)

«Ночь исцеления»- история человеческой судьбы, искалеченной войной. Проблема гуманизма в рассказе.

  Фазиль Искандер

Писатель. Мудрец. Философ. Изящество, юмор, тонкий психологизм прозы. Органическое соединение русских классических традиций и национального колорита Кавказа. «Кролики и удавы», «Сандро из Чегема» (обзор).

«Мальчик и война»-тема грузино-абхазского конфликта. Хрупкая вера в детских размышлениях о войне.

 Владимир Маканин

Писатель- агностик, с острым чувством современности и с постоянным стремлением к поиску героя, выражающего дух эпохи ( «Андеграуд, или Герой нашего времени» ,«Асан», «Сюжет усреднения» и др.произведения»).

«Кавказский пленный»- аллюзии и ременесценции рассказа. Агрессивность мира и красота.

 Вячеслав Пьецух

Изображение необыкновенных, подчас абсурдных ситуаций с событиями из русской истории, парадоксальность бытия- основные темы произведений автора. («Наш человек в футляре», «Новая московская философия»)

«Жена фараона»- рассказ о русском национальном характере, о смысле бытия

III.              Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№	Тема/Содержание	Характеристика основных видов деятельности	Кол-во часов
1-2	Русская литература рубежа 20-21  века. Нравственные искания русской литературы последних десятилетий	–          организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; –          сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. –          искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;	2
3	Д.Гранин.Обзор творчества	• знание имен и творческих биографий наиболее современных известных писателей, критиков, литературных героев, а также названий самых значительных произведений; • представление о значимости и актуальности произведений в контексте эпохи их появления; • знания об истории создания изучаемых произведений и об особенностях восприятия произведений читателями в исторической динамике;	1
4	Д.Гранин «Пациент».Жестокая правда о войне	–          демонстрировать знание произведений современной русской литературы в соответствии с материалом, обеспечивающим углубленное изучение предмета; –          в устной и письменной форме анализировать: •конкретные произведения с использованием различных научных методов, методик и практик чтения;	1
5	В.Дёгтев. Биография. Автор рассказов на социально-исторические темы	–          принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению; –          способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;	1
6	В.Дёгтев «Выбор».Современная война .Нравственный аспект выбора человека на войне	• давать развернутые ответы на вопросы с использованием научного аппарата литературоведения и литературной критики, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения на разных его уровнях в их единстве и взаимосвязи и понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду); –          осуществлять следующую продуктивную деятельность: • выполнять проектные и исследовательские литературоведческие работы, самостоятельно определяя их тематику, методы и планируемые результаты; • давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и др.).	1
7	Б.Екимов. Обзор творчества. «Проводник  литературных традиций Донского края».	–          организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; –          сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.	1
8	Б.Екимов «Ночь исцеления».Проблема гуманизма в рассказе	• выполнять проектные и исследовательские литературоведческие работы, самостоятельно определяя их тематику, методы и планируемые результаты; • давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и др.).	1
9	Ф.Искандер. Писатель, Философ. Мудрец. Обзор творчества	–          искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках	1
10	Ф.Искандер «Мальчик и война».Хрупкая детская вера в размышлениях о войне	–          нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; –          принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;	1
11	В.Маканин. Обзор творчества	–          использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в том числе в сети Интернет; –          опираться в своей деятельности на ведущие направления литературоведения, в том числе современного, на работы крупнейших литературоведов и критиков XIX–XXI вв.;	1
12	В.Маканин «Кавказский пленный» Агрессия мира и красота	–          принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению; способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь	1
13	В.Пьецух. Основная тематика произведений	–          использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в том числе в сети Интернет; –          опираться в своей деятельности на ведущие направления литературоведения, в том числе современного, на работы крупнейших литературоведов и критиков XIX–XXI вв.;	1
14	В.Пьецух «Жена фараона». Смысл бытия	–          формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);	1
15-16	Читательская конференция «Русская проза конца 20-начала 21 века: поиски , потери, обретения», «Роль литературы в жизни человека»	–          развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности. –          развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.	2

             Список использованных ресурсов и рекомендуемой литературы

1. Бесплатная электронная библиотека BooksCafe.Net.
2. Колова С.Д.Простые и вечные истины в военной прозе В.И.Дёгтева/С.Д.Колова//Уроки литературы.-2006.-№5.-с.36.
3. Лисовская В.В. «Ибо не ведают, что творят..»: урок по рассказу В.Дёгтева «Четыре жизни».X класс/В.В.Лисовская//Уроки литературы.-2008.-№12.-с.4-6.
4. Русская литература XX-начала XXI века: в 2-х т./под ред. Л.П.Кременцова.-М.: Академия, 2009.-т.2: 1950-2000-е годы.-496с.
5. Русская литература на рубеже XX-XXI веков/под общей ред.И.Шайтанова.-М.,2011.-336с.
6. Салякина С.Т. «Как важно вовремя успеть»: рассказ Б.П.Екимова «Ночь исцеления» на уроке внеклассного чтения. 7 класс ./С.Т.Салякина// Уроки литературы.-2005.-№8.-с.7-8.
7. Черняк М.А. Путеводитель по новейшей литературе/М.А.Черняк.-СПб.:Сага,2002.-96с.
8. Черняк М.А .Современная русская литература/М.А.Черняк.-СПб.:Сага;М.:Форум, 2004.-335с.
9. Чуприн С.Большой путеводитель: русская литература сегодня/ С.Чуприн.-М.:Время, 2007.-576с.

                                               Приложения

                    Задания по тексту произведения Д.Гранина «Пациент»

Задание 1.Вспомните и запишите известные вам произведения о Великой Отечественной войне.

Задание 2.Чем отличается рассказ Д.Гранина от известных вам произведений? Дайте развернутый ответ .

Задание 3. Кто является главным героем произведения? Расскажите о нем, опираясь на детали текста и используя следующие синтаксические конструкции:

Главным героем является

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________--

 Автор не называет его имени , потому что

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Он отвергает помощь полковника, так как считает, что

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-_

Гранин использует ненормативную лексику, чтобы показать

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пациент изолировал себя от настоящего времени, потому что

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Как вы считаете, почему автор использует в рассказе кольцевую композицию? Что достигает с её помощью?

Задание 5. Дайте развернутый ответ на вопрос : « С какой целью автор чередует

 картины ретроспективных военных событий и больницы, где находится пациент?»

*Задание 6. Напишите эссе. « Что нового о войне сказал Д.Гранин в рассказе «Пациент?» (150-200 слов)

                     Задания по биографии писателя В.Дегтева и к тексту произведения          «Выбор»

Задание 1.Составьте конспект-лекцию для одноклассников по биографии В Дёгтева по предложенному материалу с пропуском ключевых слов.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Читаем 1 часть рассказа со слов «Он был с Дона...» и до «Вот  теперь уж точно -все!» Какие вопросы можно задать к этой части рассказа. Запишите их. (Вопросы должны  быть  составлены так, чтобы на них можно дать развернутый ответ)

Задание 3. На какие детали обращает внимание автор? Выпишите их. Почему они  заключены в кавычки? Что они значат? (3-5 предложений)

Задание 4. Читаем 2 часть рассказа со слов «Да, несколько последних лет он не жил- существовал.» до « Пока были деньги...» Выпишите причины, по которым герой оказался на войне. Был ли у него выбор ? Напишите связным текстом (8-10 предложений)

Задание 5. Почему абзац заканчивается многоточием? (2-3 предложения)

Задание 6.Чтение 3 части со слов «А тут началась война.» до  « Поэтому он даже и не пытался». Почему автор называет героя « псом войны?» Как меняется его жизнь? Объясните, опираясь на детали текста.

Задание 7. Как вы думаете, зачем автор  включает в повествование эпизод с танцем Оксаны? (3-5 предложений) с опорой на текст.

Задание 8.Чтение 4 части со слов «И вот сейчас её внесли...» до слов «Он кивнул и приподнял край задубевшего от крови одеяла» Выпишите детали , подробно описывающие походный госпиталь. С чем ассоциируются его запахи?

Задание 9. Какое значение приобретает художественная деталь «пламя буржуйки» «пожар в глазах Оксаны»?

Задание 10. Чтение 5 части со слов « Ног у нее не было по самые колена» и до конца текста. Как вы относитесь к поступку Романа? Что это: минутная жалость или любовь? (8-10 предложений)

*Задание 11. Почему финал открытый? Допишите финал рассказа ( не менее 150 слов)

                                            Задания по тексту произведения Б. Екимова «Ночь исцеления»

Задание 1. Объясните значение  слов.

Милосердие____________________________________________________________________________

Сострадание___________________________________________________________________________

Терпимость____________________________________________________________________________

Понимание____________________________________________________________________________

Задание 2.Запишите слова-ассоциации к слову бабушка ( Чем отличаются ваши ассоциации и ассоциации главного героя рассказа)

Задание 3.Выберите из текста художественные детали, передающие изменения в душевном состоянии бабы Дуни в связи с приездом внука. Сделайте выводы.

Задание 4.  Объясните, почему  баба Дуня, имея, кроме внука сына и дочь, чувствовала себя одинокой  и так редко бывала у них в гостях?

Задание 5. Исследуйте  ключевые эпизоды рассказа: «Первая тревожная  ночь внука в доме бабы Дуни», «Вторая бессонная ночь Гриши» и сформулируйте к ним вопросы:

1 группа вопросов

Когда?_______________________________________________________________________ Кто?_________________________________________________________________________ Почему?______________________________________________________________________ Как?_________________________________________________________________________

2 группа вопросов

А как вы думаете?_____________________________________________________________________ Я считаю, что______________________________

3 группа вопросов

Я не знаю_________________________________________________________________________

Я не понял, почему_______________________________________________________________________Объясните, что значит

Задание 6. Прочитайте фрагмент рассказа, начиная со слов «Укладывались спать…» и до слов «Утром ушел на рыбалку..» . Проследите по тексту за тем, как ведет себя Гриша, поняв, о чем кричала баба Дуня Выберите и выпишите детали, с помощью которых автор раскрывает не только то, что чувствовал главный герой, но и как он действовал.

Задание 7. Почему Гриша приходит к выводу, что нельзя говорить утром с бабушкой о событиях ночи .Как это решение связано с внутренними изменениями, которые в нем произошли

*Задание 8.Дайте развернутый ответ на вопрос: «Кто, по- вашему, после «ночи исцеления» станет счастливее: бабушка или внук?» (150-200 слов)

*Задание 9. Подготовьте презентацию (буктрейлер) о творчестве Бориса Екимова.

              Задания к тексту произведения Ф.Искандера «Мальчик и война»

Задание 1.На сколько смысловых частей можно разделить рассказ? Как жили народы Абхазии до войны? Выпишите из текста примеры и сделайте вывод (3-5 предложений).

Задание 2.Каким вы представляете  себе мальчика? Какие вопросы он задает себе, узнав о войне в Абхазии? Нарисуйте его словесный портрет (5-10 предложений), опираясь на текст.

Задание 3. Какими качествами характера обладает Валико? Почему он « достал обоих автоматной очередью?» Нарисуйте его словесный портрет (5-10 предложений), опираясь на текст.

Задание 4.Дайте толкование слов, встречающихся в тексте:

Лихой таксист

_____________________________________________________________________________

Шарахнуло

_____________________________________________________________________________

Гвардейцы

_____________________________________________________________________________

Мародёры

_____________________________________________________________________________

Тюки

_____________________________________________________________________________

Националисты

_____________________________________________________________________________

Задание 5. Как ведет себя Валико с приехавшими родственниками раненого парня? Представьте себе, что вы очевидцы этой встречи. Придумайте диалог, который мог состояться между парнем-мародером и его родственниками после общения с Валико.

_Задание 6. Каким человеком был доктор Георгий? Почему, рассказывая о нем ,автор описывает поступки людей, связанных с ним? Как ведут себя эти люди? Расскажите о нем, опираясь на примеры из текста.

Задание 7. Почему автор не называет национальность людей, убивших доктора?

Задание 8.Как изменился мальчик после ночи, потрясшей его, найдите и выпишите слова и словосочетания из текста, показывающие перемены в мальчике.

Задание 9.Найдите и перескажите эпиэод, который убеждает мальчика в том, что «добро сильней»

*Задание 10. В тексте упоминается великий русский писатель Л.Н.Толстой. Ему принадлежат слова: «Одно из самых обычных заблуждений состоит в том, чтобы считать людей добрыми, злыми, глупыми, умными. Человек течет, и в нем есть возможности: был глуп, стал умен, был зол, стал добр, и наоборот» . Как вы думаете, могут ли слова Толстого стать ответом на вопрос, мучившим мальчика: « Ведь сейчас неизвестно — люди постепенно добреют или нет. Как-то противно жить, если не знать, что люди постепенно добреют.» (150-200 слов)

*Задание 11. Придумайте историю женщины-нищенки.

               Задания  по тексту произведения В.Маканина «Кавказский пленный»

Задание 1 Почему «который уже век» Кавказ остается для русской литературы не только местом действия, но и экзотическим фоном для сюжетов повестей и рассказов?

Задание 2.Уточните по толковому словарю значение слов пленник и пленный. Чем различаются значения этих слов?

Задание 3. Какое слово является в рассказе ключевым ?Выпишите из текста словосочетания и предложения, в которых оно встречается.

Задание 4. Неизменной составляющей кавказской темы является горный пейзаж. Зачем автор своими ремарками указывает на ту красоту пейзажа, которая внятна его героям? Что необычного в их видении красоты? Что их заставляет так пристально в неё всматриваться? Выпишите авторские ремарки и сделайте выводы.

Задание 5. Как в рассказе красота решает человеческие судьбы. Приведите примеры из текста. Почему красота и смерть всегда вместе?

Ефрейтор Боярков

-------------------------------------------------------------------------------------------

Юноша-горец___________________________________________________________________

Рубахин__________________________________________________________________-

_____________________________________________________________________________

Задание 6. Какими событиями и эпизодами представлена современная война в рассказе? Перечислите их и охарактеризуйте.

_____________________________________________________________________________Задание 7. Понимают ли противники цели войны? Что они вспоминают из прошлой жизни? Приведите примеры из текста и сделайте выводы.

Задание 8. Прочитайте информацию

  В.Маканин показывает первобытность существования, приоритет инстинкта выживания над чем бы то ни было- это «самотечность жизни».

  «Самотечность жизни»- это хаотичность логики повседневности, «сумас шествие буден», когда человек уже не контролирует свою жизнь, а превращается в щепку в безличном потоке бытовых сцеплений, зависимостей... «Самотечность»противоположна свободе, она стирает различие между личностями... «Самотечность»- это метафора безвременья..»

(Лейдерман Н.Л и Липовецкий М.Н. Современная русская литература. С.627-628.)

Задание 9. Красота взятого в плен юноши-горца выбивает Рубахина из колеи  военной  «самотечности». Что его беспокоит? Какие чувства рождаются в его душе? Назовите их. Выпишите детали из текста и сделайте вывод.

Задание 10. Чем тревожна и опасна красота юноши-горца? Напишите ваше мнение, опираясь на текст.

*Задание 11. Литературный критик А.Генис утверждает: «..В.Маканин сумел воплотить...конфликт нашего времени: душевные муки человека с изуверской изобретательностью обреченного губить то, что он более всего любит». Согласны ли вы с ним? (8-10 предложений)

*Задание 12. Ф.М.Достоевский писал : «Красота спасет мир». Действительно ли красота способна спасти мир? Она в современном мире ценность не практическая, для выживания бесполезная. Как думаете вы? (150-200 слов)

                 Задания по тексту произведения В.Пьецуха «Жена фараона»

Задание 1. Что вы узнаете о Соне Пароходовой. Выпишите  из текста детали, ее характеризующие. (Осмысление этимологии имени, наблюдения над её портретом, деталями домашней обстановки, привычками, интересами, поведением)

Задание 2.Найдите описание внешности Сони: какие детали портрета помогают понять отношение автора к ней? Каково оно? Обобщите свои наблюдения (5-8 предложений).

Задание 3.Выделите предметы интерьера, особенно значимые для Сони. Как эти описания помогают понять Соню?( Выпишите из текста и сделайте обобщения)

_____________________________________________________________________________Задание 4.Проследите по тексту, что известно о её прошлом. Зачем автор постоянно, на протяжении всего рассказа, обращается к её детству? Выпишите ключевые слова её воспоминаний. Как эти  детали быта, поведения, привычки помогают сформировать представление о Соне Пароходовой до замужества? Напишите  характеристику-обобщение героини до замужества.(8-10 предложений)

Задание 5.Изменилась ли Соня, повзрослев и оказавшись в большом городе? Какие жизненные вопросы, рассуждения занимают Соню? Выделите эпизоды, диалоги, подтверждающие ваше мнение.

Задание 6.Как вы думаете, что объединило Соню и «докатившегося до уголовщины» Фараона? (3-5 предложений)

Задание 7.Перечитайте все разговоры Сони с единственной подругой Катей. Отметьте характер реплик в диалогах, авторские ремарки. Сделайте вывод: что сближает и что разделяет подруг? Какова роль Кати в рассказе?

_____________________________________________________________________________

Задание 8.Какие художественные детали помогают понять психологическое состояние героини, готовят читателя к пониманию финала, выпишите их.

Задание 9.Как связаны описания природы, городской пейзаж с настроением героини. Изменяется ли пейзаж в течение рассказа и почему. Выпишите детали и сделайте вывод.

*Задание 10.Как вы объясняете поступок Сони в финале? Последние слова рассказа : « теперь она знает всё». Что узнала Соня? Напишите ей письмо (150-200 слов)