- 08.12.2015
- 3399
- 6
Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПрограмма внеурочной деятельности в начальной школе общеинтеллектуального направления
Кружок «АБВГДейка»
Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Внеучебно-познавательная компетенция – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, внеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки внеучебно-познавательной деятельности. Учение овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
Как известно, способности, в том числе и познавательные, не только проявляются, но и формируются и развиваются в процессе деятельности. Внеучебная деятельность младших школьников создает большие возможности для становления психических качеств, которые могут составить основу тех или других способностей.
Однако эти возможности зачастую реализуются далеко не лучшим образом. По данным психологических исследований наибольший сдвиг в развитие ребенка происходит на первом году обучения. Далее темпы умственного развития учащихся замедляются, а интерес к учебе падает вследствие недостаточного внимания к развивающей стороне обучения.
Школьные уроки по-прежнему в своей массе нацелены на прохождение программы, а не на развитие мышления детей.
Это положение может улучшиться в связи с переходом школ на новый ФГОС, но при этом переходе есть одна опасность: часть учителей может вновь нацелиться исключительно на ту сумму знаний, умений и навыков, которая включена в стандарт и которую должны усвоить ученики, чтобы успешно сдать ЕГЭ.
Между тем возможность и целесообразность обучения, ориентированного на развитие ребенка, была основана еще в 30-е годы выдающимся русским психологом Л.В.Выготским. Его идею поддержали Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, Г.А.Цукер, А.В.Занков, И.С.Якиманская и др. Согласно этой теории современное построение учебных предметов должно способствовать формированию у школьников более высокого уровня мышления.
Но традиционные программы и учебники страдают рядом существенных недостатков. Если проанализировать их, то не трудно заметить, что упор в них делается на типовые задания, в которых требуется лишь применение решения определенного алгоритмического вида.
Еще очень часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приемов действий, типовых способов решения заданий. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к учению. Дети лишены радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству. При таком подходе, фактически ориентированного на среднего ученика, страдают наиболее способные дети, которые не получают достаточного материала для развития своих способностей. Их общеинтеллектуальная деятельность оказывается недостаточно нагруженной, они привыкают не прилагать усилий в учебной работе.
Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.
На помощь приходит внеучебная деятельность, где ребенок может раскрыть и преумножить свои способности.
В связи с наметившейся тенденцией общества на гуманизацию среднего образования, с ориентацией процесса обучения на индивидуальные интересы личности главной целью обучения должно быть общеинтеллектуальное развитие. Для формирования личности учащегося, для достижения высокого уровня его развития именно эта деятельность, как правила, оказывается более значимой, чем те конкретные знания, которые послужили ей базой. Именно поэтому среди общих целей образования центральное место занимает развитие абстрактного мышления, необходимой компонентой которого является логическое мышление – как дедуктивное, в том числе и аксиоматическое, так и продуктивное – эвристическое и алгоритмическое мышление.
В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Предлагаемое пособие предназначено для работы с детьми начальных классов и представляет собой комплекс специально разработанных игровых заданий, упражнений, тренингов, логических задач. Совокупность их, выраженная в определенной последовательности, позволит комплексно решить образовательные задачи:
Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой.
Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:
Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:
Тип образовательной программы:
Образовательная программа ориентирована на достижение результатов определенного уровня, по конкретным видам внеучебной деятельности младших школьников.
Программа имеет возрастную привязку:
Особенности реализации программы.
Данная внеурочная деятельность школьников организуется в форме кружка общеинтеллектуальной направленности. Реализация программы рассчитана на весь курс начального образования 4года, объёмом в 135 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня. В 1 классе по 30 минут (33 часа), во 2-4 классах по 45 минут (34 часа). Место проведения занятий – учебный кабинет. Возраст детей, участвующих в реализации программы, 7-11 лет.
Предлагаемый курс предполагает применение коллективных форм организации занятий и использование современных средств обучения, создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности.
Ценностными ориентирами содержания данного курса являются:
– формирование умения рассуждать как компонента
логической грамотности;
– освоение эвристических приемов рассуждений;
– формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения,
анализом ситуации, сопоставлением данных;
– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
– формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на
занятиях.
В основу программы внеурочной деятельности положены следующие принципы:
1. Принцип гуманизации образовательного процесса,
предполагающий очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой
деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей.
2. Принцип научной организации
3. Принцип добровольности и заинтересованности обучающихся
4. Принцип системности во взаимодействии общего и дополнительного образования
5. Принцип целостности
6. Принцип непрерывности и преемственности процесса образования
7. Принцип личностно – деятельностного подхода
8. Принцип детоцентризма (в центре находится личность ребенка)
9. Принцип комплексного подхода в реализации интегративных процессов
10. Принцип взаимодействия, предполагающий координацию всех образовательных
социокультурных институтов в оказании педагогической помощи и поддержки детям
разного уровня социализации
Виды внеучебной деятельности:
Формы внеурочной воспитательной деятельности
Ведущей формой организации занятий является групповая.
Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Практическая часть состоит заданий и занимательных упражнений для развития пространственного и логического мышления.
Участие в КВНах, викторинах, олимпиадах, научно-исследовательских конференциях, интеллектуальных конкурсах на уровне школы, района, республики, диспуты, олимпиады, соревнования, интеллектуальные клубы, проекты, конкурсы, викторины, познавательные игры.
Система занятий по программе «Размышляем, играем, творим» позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.
Познавательный аспект
Развивающий аспект
Воспитывающий аспект
Связь содержания программы с учебными предметами.
Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках базовых предметов (русским языком, литературным чтением, окружающим миром, изобразительным искусством, риторикой, математикой, информатикой).
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
Возрастные особенности достижения результатов воспитания
Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностными результатами изучения данного курса являются:
Метапредметные результаты
Предметные результаты
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Уровни развития |
Уровни результата воспитания |
Показатели воспитанности и развития |
Зона актуального развития Ребенок приобретает знания об интеллектуальной деятельности, о способах и средствах выполнения заданий. Формируется мотивация к учению через внеурочную деятельность. |
1 уровень результата |
Интеллектуальные знания, мотивы, цели, эмоциональная включённость, согласованность знаний, умений, навыков. |
Ребенок самостоятельно, во взаимодействии с педагогом, значимым взрослым, сможет выполнять задания данного типа, для данного возраста: высказывать мнения, обобщать, классифицировать, обсуждать. |
2 уровень результата |
Осуществление действий своими силами. Заинтересованность деятельностью. Активность мышления, идей, проектов. |
Зона ближайшего развития Ребенок самостоятельно сможет применятьизученные способы,аргументироватьсвою позицию, оценивать ситуацию и полученный результат. |
3 уровень результата |
Откликаемость на побуждения к развитию личности, активность ориентировки в социальных условиях, произвольное управление знаниями, умениями, навыками. |
Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:
Способами определения результативности программы являются:
Диагностика, проводимая в начале и в конце каждого года обучения в виде естественно-педагогического наблюдения.
В начале года Тесты способностей позволяют
выявить и измерить уровень развития тех или иных психических функций,
познавательных процессов. Такие тесты чаще всего связаны с диагностикой
познавательной сферы личности, особенностей мышления и обычно называются также
интеллектуальными.
К ним относятся, например, тест Равена, тест Амтхауэра, тест Векслера и т.д., а
также тесты-задания.
В конце года Тесты достижений ориентированы на выявление уровня сформированности конкретных знаний, умений и навыков и как меры успешности выполнения, и как меры готовности к выполнению некоторой деятельности. В качестве примеров могут служить все виды тестовых испытаний.
Разработки тестов и некоторых занятий находятся в Приложении 1
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
· степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
· поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
· результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение
качества успеваемости по математике,
русскому языку, окружающему миру,
литературному чтению и др.
Разработка тематического планирования находится в Приложении 2.
Приложение 1
Тест на выявление способностей. (1 класс)
1. Какое из животных больше: лошадь или собака?
2. Утром люди завтракают. А что они делают, принимая пищу днем и вечером?
3. Днем на улице светло, а ночью?
4. Небо голубое, а трава?
5. Черешня, груша, слива и яблоко – это…
6. Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум?
7. Что такое Москва, Киев, Хабаровск?
8. Который сейчас час? (показать часы)
9. Молодую корову называют телка. А как называют молодую собаку и молодую овцу?
10. На кого больше похожа собака: на собаку или на петуха?
11. Для чего нужны автомобилю тормоза?
12. Чем похожи друг на друга молоток и топор?
13. Что есть общего между белкой и кошкой?
14. Чем отличаются гвоздь, винт и шуруп друг от друга?
15. Что такое футбол, прыжки в длину и высоту, теннис, плавание?
16. Какие ты знаешь виды транспорта?
17. Чем отличается молодой человек от старого?
18. Для чего люди занимаются сортом и физкультурой?
19. Почему считается плохо, если кто – нибудь не хочет работать?
20. Для чего на письмо необходимо наклеивать марку?
Обработка результатов.
За каждый правильный ответ ребенок получает 0,5 балла т.к. максимальное количество баллов ровно 10. Могут быть промежуточные оценки 0,25 или 0, 75 баллов, это зависит от правильности ответа. Прежде чем оценивать правильность ответа, надо убедиться в том, что ребенок правильно понял вопрос. Если нужно объяснить непонятные слова, например шлагбаум. Иногда дополнительное разъяснение требует даже слово «работать», потому что не все дети по-настоящему знают, что это такое.
Выводы об уровне развития.
10 баллов – очень высокий. (90% - 100%)
8-9 баллов – высокий. (70% - 80%)
4-7 баллов – средний. (50% - 60%)
2-3 балла – низкий. (20% - 40%)
1. балл – очень низкий. (10%)
Тест на выявление достижений. ( 1 класс)
1. Реши задачи. (3 б)
В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире? _____________________
Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? _____________
Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте? ___________________
2. Зачеркни «лишнее» слово: (1 б)
3. Составь по три слова из букв каждой строки. (1 б)
4. Напиши по аналогии. (2 б)
5. Учись рассуждать. (1 б)
На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2 арбуза, то арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?
6. Разгадай закономерность и дорисуй. (1 б)
7. Нарисуй недостающую фигуру. (1 б)
? |
||
Выводы об уровне развития.
10 баллов – очень высокий. (90% - 100%)
8-9 баллов – высокий. (70% - 80%)
4-7 баллов – средний. (50% - 60%)
2-3 балла – низкий. (20% - 40%)
2. балл – очень низкий. (10%)
Приложение 2
Урок 11 Тема: «Подбери картинки», «Кто больше составит пар»
Цель: Учить объединять предметы по признакам.
Разминка.
Скажи по – другому:
1. Дети - …(ребята, малыши, детвора)
2. Дом - …
3. Заяц - …
4. Аккуратный - …
5. Грустный - …
6. Крупный - …
7. Бежать - …
8. Веселиться - …
9. Идти - …
10. Плакать - …
11. Говорить - …
Задания 1
Подбери картинки.
Педагог предлагает ребенку отобрать из набора сходные картинки в каком – либо отношении, или по какому – либо признаку. Затем просит обосновать причину отбора: почему картинки сгруппированы таким образом. После этого картинки возвращаются обратно в набор, а ребенку предлагается составить новую группу картинок. Игра повторяется 3 – 5 раз.
Задание 2
Для игры потребуется 36 карточек (их примерный размер 6 на 6), на которых нарисованы, или наклеены круги и квадраты одного размера, но разных цветов и оттенков, например,
По два круга: По два квадрата:
Светло – желтого; темно – желтого;
Темно – красного; светло – красного;
Светло – зеленого; темно – зеленого;
Темно – голубого; светло – голубого;
Светло – оранжевого; темно – оранжевого;
Темно – розового; светло – розового;
Черного; серого;
Сиреневого; фиолетового;
Перед началом игры карточки раскладываются на столе фигурами вниз. Играющие рассаживаются вокруг стола и поочередно открывают по две карточки. Тот, кому удалось открыть карточки с одинаковыми фигурами, заберет их себе, получая одновременно дополнительный ход. Игра заканчивается, когда все карточки будут разобраны. Выигрывает тот, кому удастся открыть наибольшее количество карточек.
Итог занятия.
Приложение 3
Урок 17. Тема: «Мир предметов и вещей»
Цель: Учить объединять предметы по определенным признакам, подбирать
подходящие по смыслу слова, развивать речь.
Разминка.
Из чего, что делают?
1. Из чего делают растительное масло?
2. Из чего делают сахар?
3. Из чего делают ситец?
4. Из чего делают бумагу?
5. Из чего делают шпроты?
6. Из чего делают бензин?
7. Из чего делают хлеб?
8. Из чего делают манную крупу?
9. Из чего делают шоколад?
10. Из чего делают асфальт?
Задание 1.
Подбери к названному слову подходящие по смыслу. Повторять слова нельзя. Постарайся уложиться за одну минуту.
Например: волшебная палочка
Трусливый - … острый - …
Теплое - … счастливый - …
Утренние - … дрессированная - …
Кедровые - … кипяченая - …
Золотое - … трудная - …
Круглое - … жирная - …
Колючий - … сладкая - …
Цветочные - … прозрачная - …
Голосистый - … звонкая - …
Пасмурный - … любимая - …
Задание 2.
Назовите предметы, которые обладают определенными свойствами.
Про какие предметы можно сказать, что они:
Твердые и жидкие;
Холодные и газообразные;
Теплые и непрочные;
Прочные и вредные;
Сырые и сухие;
Твердые и мягкие;
Пушистые и колючие;
Широкие и удобные;
Душистые и жидкие;
Мокрые и подвижные;
Хрустящие и вкусные.
Задание 3.
Постарайтесь объединить в своем воображении два предмета, не имеющих ничего общего друг с другом. Для этого попробуйте создать в уме образ каждого предмета. А теперь мысленно объедини их в одной четкой картине. Пусть, например, даны слова «волосы» и «вода». Почему бы не вообразить волосы, промокшие под дождем или волосы, которые моют? Дай волю своему воображению.
Телевизор – шоколад;
Стакан – коридор;
Ноготь – журнал;
Паук – кресло;
Лупа – палец;
Сосулька – ножницы;
Картинка – лужа;
Котлета – песок;
Бегемот – пальто;
Мыло – яблоко.
Задание 4.
Назовите как можно больше различных способов применения названных примеров: соль, пластиковая бутылка, скакалка, гвоздь, камушки, опилки…
Например, газета. Из газеты можно сложить веер, головной убор, подложить ее под неустойчивые предметы, сделать пробку для бутылки, занавесить окна, упаковать вещи, обернуть книгу…
Итог занятия.
Приложение 4
Урок 2 (3) Тема: «Матрицы Равена»
Цель: Углублять логическую интуицию, практический опыт, навыки
последовательного и доказательного мышления.
Разминка.
1. Какое животное вылезает из кожи вон?
2. Какие птицы роют норы для гнезда?
3. Что является символом олимпийских игр?
4. Кто вывернул волка наизнанку, застрелил бешеную шубу, вытащил себя из болота, побывал на Луне?
5. Что можно сделать за одну минуту?
6. Перечисли части тела человека, которые существуют только в паре.
7. Что будет лучше прыгать – деревянный шарик или резиновый мячик?
8. Какие три месяца в году, начинаются с гласной, идут один за другим?
9. Назови слова, начинающиеся с буквы й.
10. Почему гусь выходит из воды сухим?
Задание 1.
На этом занятии рассматриваются матрицы Равена, которые специально подобраны и усложняющиеся с каждым шагом. Задача ребенка: изучить структуру главной матрицы и указать ту из маленьких деталей, которая подходит к данной матрице, т.е. соответствует ее рисунку или логике расположения его деталей по вертикали и по горизонтали.
Итог занятия.
Приложение 5
Урок 17 Тема: «Слуховая и зрительная память»
Цель: Развивать слуховую и зрительную память детей.
Разминка.
1. За одну минуту перечислите как можно больше слов, состоящих из трех букв.
2. Стоят два козлика. Один смотрит на восток, другой на запад. Видят ли они друг друга?
3. В чем познается настоящий друг?
4. Какое животное изображено на гербе Республики Татарстан?
5. Как зовут в хоккее того, кто стоит в воротах?
6. Как зовут папу вашей мамы?
7. Полное имя Лизы, Щуры, Ксюши, Жени?
8. Чем отличается от окружающих людей человек, который только что приехал с юга?
9. Перерыв между действиями в театре?
10. Как с помощью 5 –литровой кастрюли и 3 – литровой банки налить из водопроводного крана в ведро ровно 4 литра воды?
Задание 1.
Ребенку последовательно, на 15 секунд каждая, предлагаются карточки – задания, представленные в виде шести по – разному заштрихованных треугольников на рисунке 1. После просмотра очередной карточки она убирается и вместо нее предлагается матрица, включающая 24 разных треугольника (рисунок 2), среди которых находятся и те шесть треугольников, которые ребенок только что видел на отдельной карточке. Задание заключается в том, чтобы отыскать и правильно указать в матрице все шесть изображенных на отдельной карточке треугольников.
Рисунок 1 Рисунок 2
Правильные ответы:
I. 1,3,8,12,14,16
II. 2,7,15,18,19,21
III. 4,6,10,11,17,24
IV. 5,9,13,20,22,23
Задание 2.
Ребенку с интервалом в 1 секунду поочередно зачитываются следующие четыре набора слов:
I II III IV
месяц ковер вилка школа
дерево стакан диван человек
прыгать плыть шутить спать
желтый тяжелый смелый красный
кукла книга пальто тетрадь
сумка яблоко телефон цветок
После прослушивания каждого из наборов слов ребенку примерно через 5 секунд после окончания чтения набора начинают неторопливо читать следующий набор из 36 слов с интервалами 5 секунд между отдельными словами:
Стакан, школа, вилка, пуговица, ковер, месяц, стул, человек, диван,
корова, телевизор, дерево, птица, спать, смелый, шутить, красный,
лебедь, картинка, тяжелый, плыть, мяч, желтый, дом, прыгать, тетрадь,
пальто, книга, цветок, телефон, яблоко, кукла, сумка, конь, лежать,
слон.
В этом наборе из 36 слов в случайном порядке располагаются воспринятые на слух слова из всех четырех прослушанных наборов. Ребенок должен на слух обнаружить в длинном наборе те слова, которые ему только что были представлены, знакомое слово ребенок должен подчеркнуть. На поиск каждого слова ребенку отводится 5 секунд. Если в течение этого времени он не смог его найти, то учитель зачитывает следующее слово и так далее.
Итог занятия.
Приложение 2
Тематическое планирование внеурочной
деятельности
1 класс
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы « АБВГДейка»
В результате изучения данной программы в 1 классе обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
Познавательные УДД:
Коммуникативные УДД:
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
Тематический план
Цель: Развивать умение детей логично рассуждать и продуктивно мыслить.
Задачи:
№ |
Перечень разделов и тем |
Содержание |
Кол-во часов |
Теорет-х занятий |
Прак-х занятий |
Наблюдение и классификация по самостоятельно найденному и заданному основанию |
|||||
1. |
Вводное занятие. Тест способностей. |
Знакомство с программой, с целями, с темами занятий. Простые интеллектуальные игры. |
1 |
0,5 |
0,5 |
2. |
Знаете ли вы себя. |
Ответы на вопросы о строении человеческого тела. Практическое задание: показать на себе спрашиваемые части тела. |
1 |
0,5 |
0,5 |
3-7. |
Игры с фигурами Дьенеша. |
Игры с геометрическими фигурами: цвет, форма, размер, величина. Объединение по группам. Практическое задание: вырезание фигур, придумать свой вариант объединения предметов. |
5 |
4 |
1 |
8. |
В сказочном городе. Бегите ко мне. |
Объединение предметов по признакам. Игра на развитие внимания. Практическое задание: изобрази животное. |
1 |
0,5 |
0,5 |
9. |
Братцы – кролики. Живые группы. |
Объединение предметов по признакам. Практическое задание: игра на умение группироваться по признаку. |
1 |
0,5 |
0,5 |
10. |
А ну – ка собери. |
Объединение предметов по тематическому признаку. |
1 |
+ |
1 |
11. |
Подбери картинки. Составь пары. |
Объединение предметов по тематическому признаку. Разработка в приложении 1(2) |
1 |
+ |
1 |
12. |
Домино. |
Объединение предметов по тематическому признаку. |
1 |
+ |
1 |
13-14. |
Логический поезд. |
Упражнения на развитие логической связи. Проектная работа: составить свой «логический поезд» |
2 |
1 |
1 |
15-17. |
Логические задачи. |
Упражнения на развитие логической связи. Творческая работа: придумать задачу. |
3 |
+ |
3 |
18. |
Конкурс эрудитов. |
1 |
1 |
||
19. |
Найди пирамидку. Забей гвоздь. |
Упражнения на развитие логического мышления. Исследовательская работа: «если», «то» |
1 |
0,5 |
0,5 |
Наблюдение, обобщение. |
|||||
20. |
Продолжи логический ряд. |
Посредством зрения и логики продолжить предложенный ряд |
1 |
+ |
1 |
21. |
Назови одним словом. |
Объединение предметов по признаку и его название. |
1 |
+ |
1 |
22. |
Найди общий признак. Загадочный ряд. |
Проанализировать данные предметы и назвать признак. Практическая работа: придумать свой признак объединения предметов. |
1 |
+ |
1 |
23. |
Догадайся и дорисуй. |
Найти правило по которому объединены предметы и нарисовать недостающий предмет. Подготовительная работа с матрицами Равена. |
1 |
+ |
1 |
24. |
Что лишнее и почему? |
Найти правило по которому объединены предметы и найти лишний предмет. |
1 |
+ |
1 |
25. |
Найди логическую пару. |
Найти логическую связь между предметами. Проектная работа: придумать и нарисовать свою пару. |
1 |
+ |
1 |
26. |
Что сначала, что потом? |
Разложить карточки по порядку и объяснить, почему так. Творческая работа: самостоятельно составить свою схему. |
1 |
+ |
1 |
Наблюдение и классификация по самостоятельно найденному и заданному основанию. Самоконтроль. |
|||||
27. |
Шумящие коробочки. Корешки и вершки. |
Посредством слуха определить, какой предмет в коробочке. |
1 |
+ |
1 |
28. |
Поиск по признакам. Раздели по группам. |
По данному признаку, продолжить ряд. Творческая работа: рисование отдельных предметов для игры. |
1 |
+ |
1 |
29. |
В мире животных. |
Земля, вода, воздух, какие животные живут на суше, в воде, в воздухе. |
1 |
+ |
1 |
30. |
Так бывает или нет? |
Игра. Проектная работа совместно с родителями: придумать продолжение игры. |
1 |
1 |
+ |
Наблюдение, обобщение. Самоконтроль. |
|||||
31. |
Что это? Загадки. |
Назвать предмет по его признакам. Исследовательская работа. (Виды загадок, формы, назначения и т.д.) |
1 |
1 |
+ |
32. |
Назови одним словом. Лишнее слово. |
Назвать предмет по его признакам. Практическая работа: из предложенных предметов найти лишнее и объяснить почему. |
1 |
+ |
1 |
33. |
Природа и предметный мир. Истина или ложь. Тест достижений. |
Из предложенных вариантов предметов найти логическую связь между ними. Подвести итоги года. |
1 |
0,5 |
0,5 |
2 класс
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «АБВГДейка»
В результате изучения данной программы во 2 классе обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:
Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
Тематическое планирование
Цель: Развивать психические механизмы, которые лежат в основе
интеллектуального потенциала.
Задачи:
№ |
Перечень разделов и тем |
Содержание |
Кол-во часов |
Теорет-х занятий |
Прак-х занятий |
1. |
Вводное занятие. Тест способностей. |
Знакомство с программой, с целями, с темами занятий. Интеллектуальные игры. |
1 |
0,5 |
0,5 |
2-3. |
Литературная викторина. |
Каждое занятие начинается с разминки, а затем выполняются задания. Данное занятие посвящено литературным произведениям. Назвать авторов, объяснить название произведения и др. |
2 |
2 |
+ |
4. |
Сказка. |
По отрывку вспомнить сказку. Найти лишнего героя из определенного произведения. Сравни сказки. Исследовательская работа: что общего в сказках, особенность сказок, начало, конец сказок. |
1 |
0,5 |
0,5 |
5. |
В мире слов. |
Найти общее определение, скажи по-другому, с каким предметом ассоциируется, подбери подходящее по смыслу слово. Творческая работа: составление загадок. |
1 |
0,5 |
0,5 |
6. |
Растения. |
Найди логическую связь и скажи одним словом. Объясни название растения. Упражнения на развитие памяти. По признаку назвать растение. |
1 |
1 |
+ |
7-8. |
Овощи. Фрукты. Ягоды. |
Закончи рифму. Объедини слова в пары, объясни выбор. По признакам назови предмет. Творческая работа: опиши предмет. |
2 |
1 |
1 |
9. |
Логические задачи. |
Упражнения на развитие логической связи и мышления. Компьютерные игры. |
1 |
0,5 |
0,5 |
10. |
Явления природы. |
Ассоциативные цепочки. Разгадывание загадок. Упражнения на развитие внимания. Творческая работа: продолжи песенку. |
1 |
0,5 |
0,5 |
11. |
Животный мир. |
Назови одним словом группу предметов. Раздели по признаку. Кто где живет. Практическая работа: составь цепочку слов, чтобы последняя буква предыдущего слова являлась первой последующего. |
1 |
0,5 |
0,5 |
12. |
Домашние животные. |
Упражнения на развитие логического мышления. Слуховая зарядка. Творческая работа: разгадывание загадок. |
1 |
0,5 |
0,5 |
13. |
Птицы. |
Ассоциативная связь. Развитие образного мышления, творческих способностей. Творческая работа: лепка птиц. |
1 |
0,5 |
0,5 |
14. |
Урок творчества. |
Проектная работа: составление игр. |
1 |
+ |
1 |
15. |
Человек и его дело. |
Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои рассуждения. Произведения о профессиях. Найдите связь между словами. |
1 |
+ |
1 |
16. |
Семья. |
Решение простых логических задач. Разложи картинки по порядку и составь рассказ. Развитие творческих способностей. Проектная работа совместно с родителями: моя семья |
1 |
+ |
1 |
17. |
Мир предметов и вещей. |
Развитие речи. Подбери подходящие по смыслу слова. Назови предметы, которые обладают определенными свойствами. Разработка в приложении 1(3) |
1 |
1 |
+ |
18. |
Участие во Всероссийской олимпиаде «Кенгуру» |
Применение знаний по предмету математика. |
1 |
1 |
+ |
19. |
Вещи вокруг нас. |
Назови одним словом. Предмет из предмета, путем удаления составной части. Практическая работа: ассоциации. |
1 |
0,5 |
0,5 |
20 |
Конкурс эрудитов. |
1 |
1 |
||
21. |
Игра. Спорт. |
Кто есть кто? Подбери пару. Практическая работа: разучивание новых игр. |
1 |
0,5 |
0,5 |
22. |
Транспорт. |
По какому признаку объединили? Развитие образного мышления: на что похож предмет? Творческая работа: продолжи рифму. |
1 |
0,5 |
0,5 |
23. |
Родной край. |
Формирование умственных действий: анализ, обобщение и др. Исследовательская работа: произведения о Родине, рисунки, фотографии, эссе. |
1 |
1 |
+ |
24. |
Урок творчества. |
Составление разных лабиринтов. |
1 |
+ |
1 |
25. |
Человек и его поступки. |
Развитие речи. Скажи наоборот. Решение логических задач. |
1 |
+ |
1 |
26. |
Разноцветный мир. |
Знакомство с цветами: вишневый, салатный, ореховый, васильковый и др. творческая работа: волшебные кляксы. |
1 |
0,5 |
0,5 |
27. |
Ориентировка во времени. |
Развитие временного мышления. Назови одним словом. Практическая работа: решение ребусов, логических задач. |
1 |
0,5 |
0,5 |
28. |
Форма. Направления. |
Развитие мышления. Раздели квадрат на равные части разными способами. Назови противоположные по смыслу слова. Развитие образного мышления. На что похоже. |
1 |
+ |
1 |
29. |
Количество и счет. Величина. |
Развитие внимания и памяти. Математические задачки. Компьютерные игры. |
1 |
0,5 |
0,5 |
30. |
Ото всюду обо всем. |
Практическая работа: решение проблемных ситуаций. Отвечай быстро. |
1 |
0,5 |
0,5 |
31. |
Буквы. |
Развитие координации внимания. Слова туда и обратно. Волшебные буквы. Творческая работа: придумать ребус. |
1 |
0,5 |
0,5 |
32. |
Школа. |
Продолжи закономерность. Расшифруй. |
1 |
+ |
1 |
33. |
Логические задачи. |
Решение логических задач. |
1 |
+ |
1 |
34. |
Итоговое занятие. Тест достижений. |
Подвести итоги кружка. Чему научились? Что умеем? Что понравилось? и.т.д. |
1 |
1 |
+ |
3 класс
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Размышляем, играем, творим»
В результате изучения данной программы в 3 классе обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:
Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:
Регулятивные УДД:
Познавательные УДД:
Коммуникативные УДД:
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
Тематическое планирование.
Цель: Развивать абстрактное мышление
Задачи:
№ |
Перечень разделов и тем |
Содержание |
Кол-во часов |
Теорет-х занятий |
Прак-х занятий |
1. |
Вводное занятие. Тест способностей. |
Знакомство с программой, с целями, с темами занятий. Интеллектуальные игры. |
1 |
0,5 |
0,5 |
2-5. |
Матрицы Равена |
Развивать умение последовательного рассуждения. Разработка в приложении 1(4) |
4 |
+ |
4 |
6. |
Командные игры |
Групповая работа с матрицами. Коллективное принятие решения. |
1 |
+ |
1 |
7-11. |
Зрительно-пространственные тесты |
Графические матрицы: изобрази недостающий предмет. |
5 |
+ |
5 |
12. |
Участие во Всероссийской олимпиаде «Медвежонок» |
Применение знаний по предмету русский язык. |
1 |
1 |
|
13-14. |
Составление матриц |
Творческое задание. Каждый ребенок составляет собственную графическую матрицу. |
2 |
+ |
2 |
15-19. |
Словесные тесты. |
Выделение и нахождение существенных признаков предметов. Компьютерные игры. |
5 |
+ |
4 |
20. |
Цепочки. |
Творческая работа: составление цепочек вида: мел-доска-учитель-школа и т.д. |
1 |
0,5 |
0,5 |
21. |
Участие во Всероссийской олимпиаде «Кенгуру» |
Применение знаний по предмету математика. |
1 |
1 |
|
22-23. |
Анаграммы. |
Составить новое слово, поменяв буквы местами. Творческая работа: придумать анаграмму. |
2 |
+ |
2 |
24-25. |
Числовые тесты |
Найди закономерность и продолжи ряд чисел. Пропущенные числа. Магические треугольники и квадраты. Проектная работа: составить свой числовой тест. |
2 |
+ |
2 |
26 |
Конкурс эрудитов |
1 |
1 |
||
27-28. |
Числовые ребусы. |
Найди закономерность и продолжи ряд чисел. Творческая работа: составить числовой ребус. |
2 |
1 |
1 |
29. |
Триады. |
Творческая работа: объединение трех предметов, по одному признаку. |
1 |
0,5 |
0,5 |
30-32. |
Логические задачи |
Решение логических задач, задач на смекалку. |
4 |
+ |
4 |
33 |
Выпуск стенгазеты. |
Самостоятельная работа. |
1 |
1 |
|
34. |
Итоговое занятие. Тест достижений. |
Понравился ли курс занятий? Что бы вы хотели изучить, узнать в новом учебном году? |
1 |
1 |
+ |
4 класс
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Размышляем, играем, творим»
В результате изучения данной программы в 4 классе обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:
Метапредметные результаты.
Регулятивные УДД:
Коммуникативные УДД:
Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:
Тематическое планирование.
Цель: Развивать когнитивные способности учащихся.
Задачи:
№ |
Перечень разделов и тем |
Содержание |
Кол-во часов |
Теорет-х занятий |
Прак-х занятий |
1. |
Вводное занятие. Тест способностей. |
Знакомство с программой, с целями, с темами занятий. Интеллектуальные игры. |
1 |
1 |
+ |
Восприятие |
|||||
2. |
Периферическое зрение. |
Упражнения на увеличение скорости чтения. Метод «Зеленая точка», «Пирамида цифр», «Таблица Шульте». Практическая работа: упражнения по борьбе с регрессивным движением глаз. |
1 |
+ |
1 |
3. |
Маргинальный прием. |
Практическая работа: упражнения на развитие находить главную мысль текста. |
1 |
+ |
1 |
4. |
Рефлексивное и нерефлексивное слушание. |
Упражнения на развитие умения слушать. Исследовательская работа: к какой категории слушателей вы относитесь (категоричный, рассудительный, аналитический, сочувствующий) |
1 |
0,5 |
0,5 |
5. |
Чего не хватает на рисунке? Узнай кто это? Какие предметы спрятаны? |
Упражнения на развитие восприятия. Проектная работа: составление своего рисунка. |
1 |
+ |
1 |
6. |
Участие во Всероссийской олимпиаде «Муравей» |
Применение знаний по предмету ОБЖ |
1 |
1 |
|
Внимание |
|||||
7. |
Тренинг «Пальцы», «Стрелка», «Счет». |
Практическая работа: упражнение на развитие умения концентрировать внимание. |
1 |
+ |
1 |
8-9. |
Матрица Ландольта. |
Упражнения на тренировку продуктивности, устойчивости, распределения и переключения внимания. |
2 |
+ |
2 |
10-11. |
Двухцветные цифровые таблицы. |
Упражнения на тренировку концентрации внимания. Творческая работа: оформление таблиц. |
2 |
+ |
2 |
12. |
Участие во Всероссийской олимпиаде «Медвежонок» |
Применение знаний по предмету русский язык |
1 |
1 |
|
Воображение |
|||||
13. |
Вербальная фантазия. |
Упражнения на развитие речевого воображения. Творческая работа: придумать рассказ о каком – либо живом существе. |
1 |
+ |
1 |
14. |
Методика «Рисунок» |
Упражнения на развитие фантазии в процессе рисования. Компьютерная графика. |
1 |
+ |
1 |
15-16. |
Методика «Скульптура» |
Творческая работа: упражнения на развитие фантазии в процессе лепки.
|
2 |
+ |
2 |
Память |
|||||
17. |
Слуховая и зрительная память. |
Упражнения на развитие памяти у учащихся. Разработка в приложении 1(5) |
1 |
+ |
1 |
18. |
Мгновенное фото. Живая фотография. Фигуры. |
Упражнения на развитие памяти. |
1 |
+ |
1 |
19. |
Структурирование. Кодировка. Ассоциации. |
Практическая работа: упражнения на развитие памяти. |
1 |
+ |
1 |
20. |
Участие во всероссийской олимпиаде «КИТ» |
Применение знаний по предмету информатика. |
1 |
1 |
|
21. |
Стенография. Мнемонология. |
Упражнения на развитие памяти, на увеличение объема памяти, на скорость запоминания. Проектная работа: придумать свой шифр. |
1 |
+ |
1 |
22. |
Участие во Всероссийской олимпиаде «Кенгуру» |
Применение знаний по предмету математика. |
1 |
1 |
|
Мышление |
|||||
23. |
Устный счет. |
Упражнения на развитие мышления. |
1 |
+ |
1 |
24. |
Конкурс эрудитов. |
1 |
1 |
||
25. |
Кубик Рубика |
Упражнения на развитие наглядно – действенного мышления. Практическая работа: сборка кубика. |
1 |
+ |
1 |
26. |
Змейка. Треугольник. |
Упражнения на развитие наглядно – действенного мышления. |
1 |
+ |
1 |
27. |
Словограммы. Логогрифы. |
Игры со словами. творческая работа: придумать словограммы, логогрифы. |
1 |
+ |
1 |
28. |
Матрицы Равена. |
Упражнения на развитие наглядно – действенного мышления. |
1 |
+ |
1 |
29. |
Триады. |
Упражнения на развитие и активизацию мышления. Проектная работа: составить триады, защита работы. |
1 |
+ |
1 |
Речь |
|||||
30. |
Назови слова. |
Игра для определения активного словарного запаса. |
1 |
+ |
1 |
31. |
Понятия. |
Игра на объяснение понятия слова. Творческая работа: зашифруй предмет, с помощью понятий. |
1 |
+ |
1 |
32. |
Подробное описание. |
Серия картинок, по которым ребенок должен составить подробный рассказ. |
1 |
+ |
1 |
33. |
Интеллектуальные игры. |
Компьютерные игры. |
1 |
+ |
1 |
34. |
Тест достижений. |
1 |
1 |
||
35 |
Итоговое занятие. |
Подвести итог кружка. |
1 |
1 |
+ |
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Нургалиева Венера Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.