Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Элективный курс "Экологическое краеведение. Экология животных"

Элективный курс "Экологическое краеведение. Экология животных"


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:



Рассмотрено на заседании МС (или МО) «Утверждаю»____________________

протокол № 1 от 24.08.16г директор «МБОУ лицей «МОК №2»

«Проверено» _________________ В.Я.Свердлов

заместитель директора по УВР

__________________________


Рабочая программа курса

«Экологическое краеведение. Экология животных»

на 2016 – 2017 учебный год


Учитель Пятакова Н.С.



Класс 7 группы А, Б



Кол-во часов 35 часов



















Пояснительная записка


Элективный курс «Экологическое краеведение. Экология животных» предназначен для учащихся 7 классов и носит предметно-ориентированный характер. Данный курс связан с базовым курсом биологии основной школы, а также с курсом географии (принципы расселения животных на планете) и рассчитан на 35 часов учебного времени.

Экологическое образование выступает как сложный педагогический процесс. Знание основ экологии – это важнейший компонент экологической культуры, развиваемый у учащихся.

Сложившаяся в настоящее время система школьного образования и воспитания включает большой объем экологических знаний, умений и навыков, реализующих требования экологической культуры. В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания подрастающего поколения. Одним из важнейших принципов экологического образования считается принцип непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни.

Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития экологического мышления.

Появление курса связано с тем, что:

  • в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;

  • анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;

  • конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.

Цели:

  • Развитие познавательной мотивации школьников и формирование их ценностного отношения к знанию, науке, природе исследовательской деятельности.

Задачи:

  • Сформировать у учащихся стойкую положительную мотивацию к их исследовательской деятельности.

  • Сформировать позитивную самооценку, самоуважение.

  • Вооружить школьников теоретическими знаниями и специальной терминологией основ исследовательской деятельности.

  • Научить учащихся сначала совместно с учителем, а затем под его руководством и самостоятельно на практике выполнять проектные и исследовательские работы.

  • Сформировать коммуникативную компетентность в сотрудничестве (умение вести диалог, координировать свои действия при работе с самим собой и с партнерами по группе и классу, сопереживать, быть доброжелательными и чуткими, проявлять социальную адекватность в поведении).

  • Сформировать способности к организации своей деятельности и деятельности товарищей в группе, классе, научить управлять этой деятельностью.

  • Сформировать умение решать творческие и проблемные задачи.

  • Сформировать умение работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).


Личностные, метапредметные, предметные результаты

Планируемые результаты

Личностные УУД

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

* смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

* нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор


В результате работы по программе курса учащиеся должны знать: *основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация); *понятия цели, объекта и гипотезы исследования; *основные источники информации; *правила оформления списка использованной литературы; *способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты); *источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).

ПознавательныеУУД:

выделять существенные признаки сообщества,

- объяснять взаимосвязи организмов в экосистеме

- наблюдать и описывать естественные и искусственные экосистемы своей местности

- объяснять приспособленность организмов к абиотическим факторам

- выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере



*целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

*планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

*прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

*коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

*оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

* саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.


*самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

*поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

*структурирование знаний;

*осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

*выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

*рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

*смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

* постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

*моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в знаково-символическую модель);

*анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных);

*синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

*выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

*установление причинно-следственных связей;

*построение логической цепи рассуждений;

*доказательство;

*планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

*постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

*разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

*управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;



Ученик должен знать:

  • объяснять взаимосвязи организмов в экосистеме

  • наблюдать и описывать естественные и искусственные экосистемы своей местности

  • объяснять приспособленность организмов к абиотическим факторам

  • выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере

  • определять особенности искусственных экосистем

  • основные понятия экологии – среда обитания, экологические факторы, природное сообщество, популяция, цепь питания

  • основных представителей различных природных сообществ

  • принципы составления цепей питания

  • факторы экологического влияния на живые организмы (абиотические, биотические, антропогенные)


Ученик должны уметь:

  • определять черты приспособленности животных к среде обитания

  • составлять цепи питания не менее чем из четырех звеньев

  • анализировать информацию, полученную из текста, рисунков, схем, таблиц, видеороликов.

  • выдвигать гипотезы об антропогенное влияние на окружающий животный мир

  • проводить самостоятельный поиск научной информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках – необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий)

  • наблюдать и описывать естественные и искусственные экосистемы своей местности


Программа рассчитана на 35 часов в год , 1 час в неделю


Учебно-тематических план


Название темы

Количество часов

Лабораторные работы

Введение

1 час


Условия существования животных

8 часов

Экскурсия «Условия обитания животных».

1. Сравнение приспособлений млекопитающих к воздушной и наземной средам.

2. Реакция дождевых червей на различную влажность почвы

Роль животных в природе

4 часа


Животный мир суши

3 часа


Животный мир морей и рек

1 час


Животный мир почвы

2 часа


Сезонные изменения в жизни животных

2 часа

3. Влияние сезонных изменений на развитие насекомых.

Взаимоотношения между животными

5 часов


Численность животных

2 часа


Животные в природных сообществах

2 часа


Изменения в животном мире Земли

2 часа

4. Фенологические наблюдения за животными весной и зимой.

Охрана животных

2 часа


Повторение изученного материала

1 час

Экскурсия «Среды жизни животных»



Содержание курса

Тема 1. Введение. 1 час

Экология животных как учебный предмет. Источники получения знаний о природе, населении и хозяйстве. Организм и окружающая среда. Понятия «природная среда», «окружающая среда», «социальная среда». Значение естественнонаучных знаний в жизни человека. Значение знаний истории, культуры и природы родного края.

Учащиеся должны знать:

  • предмет изучения экологии животных

  • значение естественных наук в жизни человека

  • методы изучения окружающей среды

Учащиеся должны уметь:

  • делать выводы на основе сравнений

  • получать знания о природе, населении, хозяйстве из различных информационных источников, в том числе интернет

  • уметь выделять элементы, факторы и ресурсы окружающей среды


Тема 2. Условия существования животных. 8 часов

Особенности климата, определяющие специфику природных сообществ. Среды жизни организмов. Абиотические, биотические и антропогенные экологические факторы и их влияние на биоценозы. Типы взаимоотношений организмов. Роль пищевых цепей и сетей взаимодействие организмов. Жилище как среда обитания и одно из важнейших условий существования животных. Разнообразие жилищ. Отношение животных к свету. Свет как экологический фактор. Дневные и ночные животные. Особенности распространения животных в зависимости от светового режима. Значение воды в жизни животных. Вода как необходимое условие жизни животных. Влажность как экологический фактор. Экологические группы животных по отношению к воде. Приспособление животных к различным условиям влажности. Значение тепла для жизнедеятельности животных. Температура как экологический фактор. Экологические группы животных по отношению к теплу. Холоднокровные и теплокровные животные. 

Учащиеся должны знать:

  • основные среды обитания животных

  • влияние условий обитания на морфологию животных

  • экологические абиотические факторы среды жизни (свет, температура, вода, воздух)

  • отличительные характеристики место обитания от среды обитания

  • понятия биоценоза и экосистемы

Учащиеся должны уметь: 

  • определять особенности среды обитания животного, черты приспособленности животного к среде обитания

  • анализировать влияние факторов неживой природы на живые организмы (свет, температура, вода, воздух)

  • узнавать на рисунках, таблицах экологические группы животных по отношению к свету, температуре, влажности, воздуху.


Тема 3. Роль животных в природе. 4 часа

Влияние травоядных животных на фитоценозы. Зоохория как способ увеличения биоразнообразие на планете. Животные опылители в природе, хозяйственное значение пчеловодства. Вклад животных организмов в изменение рельефа и ландшафтов. Круговорот веществ на Земле. Сохранение видов животных и природного баланса.


Учащиеся должны знать: 

  • об отношениях организмов в популяциях,

  • характеристики симбиоза, конкуренции, хищничества, паразитизма, комменсализма

  • элементы пищевых цепей и сетей

  • хозяйственное значение животных

  • значение животных в рельефообразовании и почвообразовании

  • причины смены природных сообществ

Учащиеся должны уметь:

  • решать простейшие экологические задачи;

  • объяснять роль животных в природе и жизни человека

  • характеризовать воздействие животных на растения

  • уметь использовать различные источники информации для объяснения природных явлений

Тема 4. Животный мир суши. 3 часа

Особенности животных наземно-воздушной среды. Биологическое разнообразие как важнейшие условие устойчивости популяций, биоценозов, экосистем. Лесостепи и степи Воронежской области и их обитатели. Характерные признаки тундры, умеренных лесов, степей, прерий, саванн, пустынь, тропических лесов и горных областей; признаки животных данных местностей. Заповедники Воронежской области – главный регулятор поддержания редких и исчезающих животных.


Учащиеся должны знать: 

  • природные зоны Воронежской области

  • представителей животного мира суши

  • основных представителей природных зон своего края

  • редких и особо охраняемых представителей животного мира суши Воронежской области

Учащиеся должны уметь: 

  • решать простейшие экологические задачи

  • определять природные зоны по картам и географическим характеристикам

  • выявлять черты приспособленности животных суши к условиям среды обитания

  • сравнивать особенность животных тундры, умеренных лесов, степей, прерий, саванн, пустынь, тропических лесов и горных областей.


Тема 5. Животный мир морей и рек. 1 час

Особенности животных водной среды и ее характеристики. Обитатели рек Дон и Воронеж. Значение Воронежского водохранилища для водной фауны города. Заповедники Воронежской области – главный регулятор поддержания редких и исчезающих животных.


Учащиеся должны знать: 

  • основных представителей животного мира морей и океанов на Земле

  • некоторые виды обитателей рек Дон и Воронеж

  • о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов, экосистем;

Учащиеся должны уметь: 

  • решать простейшие экологические задачи

  • выявлять черты приспособленности животных морей и океанов к условиям среды обитания

  • работать с различными источниками информации по теме

  • сравнивать представителей пресных и морских водоемов


Тема 6. Животный мир почвы. 2 часа

Почвенные ресурсы. История воронежского чернозема. Почвенное плодородие. Роль живых организмов в формировании плодородного слоя. Почему В.И. Вернадский назвал почву биокосным веществом? Живая память о В. Докучаеве. Почва как среда обитания. Почвенные организмы и их особенности строение в связи с местом обитания.

Почвы как фактор «здоровья» природных сообществ и людей.


Учащиеся должны знать:

  • представителей животного мира почвы

  • о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов, экосистем

  •  характеристики почв Воронежской области

Учащиеся должны уметь:

  • решать простейшие экологические задачи

  • выявлять черты приспособленности животных почвы к условиям среды обитания

  • определять роль животных в формировании плодородного слоя

  • узнавать и определять представителей всех сред жизни


Тема 7. Сезонные изменения в жизни животных. 2 часа

Сезонные изменения в жизни животных как приспособление к меняющимся условиям существования. Оцепенение. Спячка. Приспособления морфологические, физиологические и поведенческие. Миграции как приспособление к сезонным изменениям условий обитания.


Учащиеся должны знать:

  • основные сезонные изменения в жизни животных региона

  • причины миграции животных

Учащиеся должны уметь:

  • работать с дополнительной и справочной литературой

  • анализировать просмотренный видеоматериал

  • объяснять значение оцепенения и спячки у животных


Тема 8. Взаимоотношения между животными. 5 часов

Типы взаимоотношений организмов как основа экосистемы. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистемы. Зависимость жизни животных от человека.


Учащиеся должны знать:

  • типы взаимодействий организмов

  • разнообразие биотических связей

  • количественные оценки взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина

  • законы конкурентных отношений в природе

  • отношения организмов в популяциях 

Учащиеся должны уметь:

  • определять тип взаимоотношений между животными

  • характеризовать основные типы биотических отношений (симбиоз, хищничество, конкуренция, паразитизм, комменсализм) и иллюстрировать их примерами

  • составлять трофические цепи


Тема 9. Численность животных. 2 часа

Популяции животных. Плотность популяции. Численность популяции. Колебания численности. Динамика численности различных животных.


Учащиеся должны знать:

  • причины изменения численности популяции и ее регуляция в природе;

  • понятия область распространения, плотность населения

Учащиеся должны уметь:

  • работать с дополнительной и справочной литературой

  • объяснить причины неоднородности популяций


Тема 10. Животные в природных сообществах. 2 часа

Структура природного сообщества. Популяция как наименьшее природное сообщество животных. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете

Учащиеся должны знать:

  • о месте человека в экосистеме Земли 

Учащиеся должны уметь:


Тема 11. Изменения в животном мире Земли. 2 часа

Многочисленные и малочисленные виды. Причины сокращения численности видов. Естественное и искусственное изменение условий обитания. Охрана животных. Животные и человек. История становления взаимоотношений человека и животных. Одомашнивание животных. Жилье человека как среда обитания для животных.

Учащиеся должны знать:

  • влияние человека на животный мир Земли

  • особо охраняемые территории своего региона

  • правила поведения человека в природной среде

  • причины сокращения биоразнообразия

Учащиеся должны уметь:

  • работать с дополнительной и справочной литературой

  • прогнозировать последствия деятельности человека по отношению к окружающей среде

  • Описывать многообразие условий обитания животных

  • Приводить примеры экологического неблагополучия среди животных

Тема 12. Охрана животных. 2 часа

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков, влияющих на живые организмы и экосистемы. Редкие и охраняемые животные. Красная книга. Охраняемые территории России и ряда зарубежных стран. Региональные охраняемые территории.


Учащиеся должны знать:

  • современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны природы)

  • особо охраняемы территории Воронежской области и памятники природы

Учащиеся должны уметь:

  • обосновывать необходимость природоохранных мероприятий

  • анализировать последствия деятельности человека

.

Учебно-методическая обеспеченность

Список литературы

Для учителя

  1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2011.

  2. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2011

  3. М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2011

  4. «Биология: Справочные материалы» (Учебное пособие для учащихся) Д. И. Трайтак, Н.И. Клинковская, В.А. Карьенов, С. И. Балуев; Под редакцией Д. И. Трайтака. М. «Просвещение» 1983. – 106 с. Ил.

  5. «Энциклопедия для детей. Том 2. Биология», 8-ое издание, переработанное и дополненное. Главный редактор М. Д. Аксёнова. М. «Аванта +» 2000. – 704 с.

  6. А. И. Тарасов.  «Эколого-ботанические экскурсии в природу»  (Учебно – методическое пособие) Сургут: информационно-издательский концерн. Х – М. «Северный дом» 1995 г.- 88 с., ил.

  7. В. В. Петров. «Лес и его жизнь» (Книга для учителя) М. «Просвещение» 1986 г. 159 с., ил.

  8. В. В. Петров. «Растительный мир нашей Родины» (Книга для учителя) М. «Просвещение» 1991г., 205 с +2

  9. В. Рохлов, А. Теремов, Р. Пестрова. Серия «Занимательные уроки» «Занимательная зоология» (Книга для учащихся, учителей и родителей) М. «Аст – пресс» 1999г., 430 с +2

  10. И. В. Ирмаилов, В. Е. Михмен , Э. В. Шашков, Л. С. Шубкина. «Биология. Экскурсии» (Книга для учителя) М. «Просвещение» 1983 г. 224 с., ил.

  11. Экология животных:: 7 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов и др./ Под ред. Н.М. Черновой. – М.: Вентана-Граф, 2008, 256 с., ил

Для ученика


  1. А.В.Горячев, Н.И. Иглина "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2011

  2. Биология: Справочные материалы» (Учебное пособие для учащихся) Д. И. Трайтак, Н.И. Клинковская, В.А. Карьенов, С. И. Балуев; Под редакцией Д. И. Трайтака. М. «Просвещение» 1983. – 106 с. Ил.

  3. «Энциклопедия для детей. Том 2. Биология», 8-ое издание, переработанное и дополненное. Главный редактор М. Д. Аксёнова. М. «Аванта +» 2000. – 704 с.

  4. В. Рохлов, А. Теремов, Р. Пестрова. Серия «Занимательные уроки» «Занимательная зоология» (Книга для учащихся, учителей и родителей) М. «Аст – пресс» 1999г., 430 с.

  5. Б. Е. Быховский, Е.В. Козлова, М.А. Козлов и др.: учебное пособие 7-8 кл – 26 издан. – М.: Просвещение, 1998. – 256 с.: ил.

  6. Экология животных:: 7 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов и др./ Под ред. Н.М. Черновой. – М.: Вентана-Граф, 2008, 256 с., ил.


ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

(«Экология животных. 7 класс» В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов)


урока

п/п

Дата Факт/план

Тема

Виды деятельности

7 гр. А

7 гр.Б




Введение (1 час)


1\1



Что изучает экология животных




Условия существования животных (8 часов)

2\1



Экскурсия «Условия обитания животных»


3\2



Среда обитания и условия существования.

4\3



Пища животных. Способы добывания пищи.


5\4



Вода в жизни животных.


6\5



Воздух в жизни животных


7\6



Температура среды обитания.


8\7



Свет в жизни животных


9\8



Жилища животных. Растения – укрытия и жилища для животных





Роль животных в природе (4 часа)


10\1



Влияние растительноядных животных на растения.


11\2



Роль животных в опылении и распространении растений.


12\3



Роль животных в образовании горных пород и почв


13\4



Влияние животных друг на друга.





Животный мир суши (3 часа)


14\1



Животные тундры и лесов умеренной зоны.


15\2



Животные степей, саванн, прерий, пустынь.


16\3



Животные тропических лесов и горных областей





Животный мир морей и рек (1 час)


17\1



Водоем как многоэтажное жилище, взаимосвязи морских и пресноводных животных





Животный мир почвы (2 часа)


18\1



Почва как среда обитания. Животные-землерои


19\2



Обобщающее занятие по теме: «Животный мир экологических сред»





Сезонные изменения в жизни животных (2 часа)


20\1



Спячка и оцепенение


21\2



Миграции животных





Взаимоотношения между животными (5 часов)


22\1



«Своя территория». Встреча будущих родителей


23\2



Взаимодействие между родителями и детенышами.


24\3



Групповой образ жизни. Иерархия.


25\4



Хищник-жертва, паразит-хозяин, животные-нахлебники.


26\5



Конкуренция и взаимовыгодные отношения между животными.





Численность животных (2 часа)


27\1



Численность животных: популяции животных, изменение численности животных.


28\2



Причины изменения численности животных.





Животные в природных сообществах (2 часа)


29\1



Структура природного сообщества


30\2



Животные биоценозов Воронежской области





Изменения в животном мире Земли (2 часа)


31\1



Редкие и исчезающие животные


32\2



Животные, истребленные человеком





Охрана животных (2 часа)


33\1



Красная книга. Охраняемые территории России


34\2



Заповедные территории Воронежской области


35\1



Повторение изученного материала







ЛИСТ КОРРЕКЦИИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ


№№ уроков в КТП

Дата проведения

Класс

Корректируемые темы уроков

примечание

по факту

по плану





















































Автор
Дата добавления 11.09.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров91
Номер материала ДБ-187903
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх