Элективный курс "Экологическое краеведение. Экология животных"

Рассмотрено на заседании МС (или МО)                                             «Утверждаю»____________________

протокол № 1 от 24.08.16г                                                                     директор «МБОУ лицей «МОК №2»

«Проверено» _________________                                                         В.Я.Свердлов

заместитель директора по УВР

__________________________

Рабочая программа курса

«Экологическое краеведение. Экология животных»

на 2016 – 2017 учебный год

Учитель                           Пятакова Н.С.
Класс                               7 группы А, Б
Кол-во часов                   35 часов

Пояснительная записка

            Элективный курс «Экологическое краеведение. Экология животных» предназначен для учащихся 7 классов и носит предметно-ориентированный характер. Данный курс связан с базовым курсом биологии основной школы, а также с курсом географии (принципы расселения животных на планете) и рассчитан на 35 часов учебного времени.

Экологическое образование выступает как сложный педагогический процесс. Знание основ экологии – это важнейший компонент экологической культуры, развиваемый у учащихся.

Сложившаяся в настоящее время система школьного образования и воспитания включает большой объем экологических знаний, умений и навыков, реализующих требования экологической культуры. В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания подрастающего поколения. Одним из важнейших принципов экологического образования считается принцип непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни.

Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития экологического мышления.

Появление курса связано с тем, что:

·         в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;

·         анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;

·         конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.

Цели:

·        Развитие  познавательной  мотивации школьников и формирование их ценностного отношения к знанию, науке, природе  исследовательской деятельности.

Задачи:

·        Сформировать  у  учащихся  стойкую   положительную  мотивацию  к  их    исследовательской  деятельности.

·        Сформировать  позитивную  самооценку,  самоуважение.

·         Вооружить  школьников теоретическими знаниями  и  специальной  терминологией   основ    исследовательской  деятельности.

·        Научить   учащихся  сначала  совместно  с  учителем,  а  затем    под  его  руководством  и  самостоятельно  на  практике  выполнять проектные и исследовательские  работы.

·        Сформировать  коммуникативную  компетентность  в  сотрудничестве (умение  вести  диалог,  координировать  свои  действия  при  работе  с самим  собой  и  с  партнерами   по  группе  и  классу,  сопереживать, быть  доброжелательными  и  чуткими, проявлять   социальную  адекватность в  поведении).

·        Сформировать  способности  к  организации  своей  деятельности  и  деятельности  товарищей  в  группе,  классе,  научить  управлять  этой  деятельностью.

·        Сформировать  умение  решать  творческие  и  проблемные  задачи.

·        Сформировать  умение  работать  с  информацией (сбор,  систематизация, хранение, использование).

Личностные, метапредметные, предметные результаты

Планируемые результаты
Личностные УУД	Предметные УУД	Метапредметные УУД
		Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
* смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать; * нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор	В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:                        *основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация); *понятия цели, объекта и гипотезы исследования; *основные источники информации;           *правила оформления списка использованной литературы;             *способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты); *источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета). ПознавательныеУУД: выделять существенные признаки сообщества, - объяснять взаимосвязи организмов в экосистеме - наблюдать и описывать естественные и искусственные экосистемы своей местности - объяснять приспособленность организмов к абиотическим факторам - выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере	*целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; *планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; *прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; *коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; *оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; * саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.	*самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; *поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; *структурирование знаний; *осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; *выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; *рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; *смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; * постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. *моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в знаково-символическую модель); *анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных); *синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; *выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; *установление причинно-следственных связей; *построение логической цепи рассуждений; *доказательство;	*планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; *постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; *разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; *управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

Ученик должен знать:

·        объяснять взаимосвязи организмов в экосистеме

·        наблюдать и описывать естественные и искусственные экосистемы своей местности

·        объяснять приспособленность организмов к абиотическим факторам

·        выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере

·        определять особенности искусственных экосистем

·       основные понятия экологии – среда обитания, экологические факторы, природное сообщество, популяция, цепь питания

·       основных представителей различных природных сообществ

·       принципы составления цепей питания

·       факторы экологического влияния на живые организмы (абиотические, биотические, антропогенные)

Ученик должны уметь:

·       определять черты приспособленности животных к среде обитания

·       составлять цепи питания не менее чем из четырех звеньев

·       анализировать информацию, полученную из текста, рисунков, схем, таблиц, видеороликов.

·       выдвигать гипотезы об антропогенное влияние на окружающий животный мир

·        проводить  самостоятельный  поиск  научной  информации:  находить  в  тексте  учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения  биологических  терминов;  в  различных  источниках  –  необходимую  информацию  о  живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий)

·       наблюдать и описывать естественные и искусственные экосистемы своей местности

Программа  рассчитана на 35 часов в год , 1 час в неделю

Учебно-тематических план

Название темы	Количество часов	Лабораторные работы
Введение	1 час
Условия существования животных	8 часов	Экскурсия «Условия обитания животных». № 1. Сравнение приспособлений млекопитающих к воздушной и наземной средам. № 2. Реакция дождевых червей на различную влажность почвы
Роль животных в природе	4 часа
Животный мир суши	3 часа
Животный мир морей и рек	1 час
Животный мир почвы	2 часа
Сезонные изменения в жизни животных	2 часа	№3. Влияние сезонных изменений на развитие насекомых.
Взаимоотношения между животными	5 часов
Численность животных	2 часа
Животные в природных сообществах	2 часа
Изменения в животном мире Земли	2 часа	№4. Фенологические наблюдения за животными весной и зимой.
Охрана животных	2 часа
Повторение изученного материала	1 час	Экскурсия «Среды жизни животных»

Содержание курса

Тема 1. Введение. 1 час

Экология животных как учебный предмет. Источники  получения  знаний  о  природе,  населении  и  хозяйстве.  Организм  и  окружающая  среда.  Понятия «природная среда», «окружающая среда», «социальная среда». Значение естественнонаучных знаний в  жизни человека. Значение знаний истории, культуры и природы родного края.

Учащиеся должны знать:

·        предмет изучения экологии животных

·        значение естественных наук в жизни человека

·        методы изучения окружающей среды

Учащиеся должны уметь:

·        делать выводы на основе сравнений

·        получать знания о природе, населении, хозяйстве из различных информационных источников, в том числе интернет

·        уметь выделять элементы, факторы и  ресурсы  окружающей среды

Тема 2. Условия существования животных. 8 часов

Особенности климата, определяющие специфику природных сообществ. Среды жизни организмов. Абиотические, биотические и антропогенные экологические факторы и их влияние на биоценозы. Типы взаимоотношений организмов. Роль пищевых цепей и сетей взаимодействие организмов. Жилище как среда обитания и одно из важнейших условий существования животных. Разнообразие жилищ. Отношение животных к свету. Свет как экологический фактор. Дневные и ночные животные. Особенности распространения животных в зависимости от светового режима. Значение воды в жизни животных. Вода как необходимое условие жизни животных. Влажность как экологический фактор. Экологические группы животных по отношению к воде. Приспособление животных к различным условиям влажности. Значение тепла для жизнедеятельности животных. Температура как экологический фактор. Экологические группы животных по отношению к теплу. Холоднокровные и теплокровные животные. 

Учащиеся должны знать:

·        основные среды обитания животных

·       влияние условий обитания на морфологию животных

·       экологические  абиотические факторы среды жизни (свет, температура, вода, воздух)

·       отличительные характеристики место обитания от среды обитания

·       понятия биоценоза и экосистемы

Учащиеся должны уметь: 

·        определять особенности среды обитания животного, черты приспособленности животного к среде обитания

·        анализировать влияние факторов неживой природы на живые организмы (свет, температура, вода, воздух)

·       узнавать на рисунках, таблицах экологические группы животных по отношению к свету, температуре, влажности, воздуху.

Тема 3. Роль животных в природе. 4 часа

Влияние травоядных животных на фитоценозы. Зоохория как способ увеличения биоразнообразие на планете. Животные опылители в природе, хозяйственное значение пчеловодства.  Вклад животных организмов в изменение рельефа и ландшафтов. Круговорот веществ на Земле.  Сохранение видов животных и природного баланса.

Учащиеся должны знать: 

·        об отношениях организмов в популяциях,

·       характеристики симбиоза, конкуренции, хищничества, паразитизма,  комменсализма

·       элементы пищевых цепей и сетей

·        хозяйственное значение животных

·        значение животных в рельефообразовании и почвообразовании

·        причины смены природных сообществ

Учащиеся должны уметь:

·        решать простейшие экологические задачи;

·        объяснять роль животных в природе и жизни человека

·        характеризовать воздействие животных на растения

·         уметь  использовать различные источники информации  для объяснения  природных явлений

Тема 4. Животный мир суши. 3 часа

Особенности животных наземно-воздушной среды. Биологическое разнообразие как важнейшие условие устойчивости популяций, биоценозов, экосистем. Лесостепи  и степи Воронежской области и их обитатели. Характерные признаки тундры, умеренных лесов, степей, прерий, саванн, пустынь, тропических лесов и горных областей; признаки животных данных местностей.  Заповедники Воронежской области – главный регулятор поддержания редких и исчезающих животных.

Учащиеся должны знать: 

·        природные зоны Воронежской области

·        представителей животного мира суши

·        основных представителей природных зон своего края

·        редких и особо охраняемых представителей животного мира суши Воронежской области

Учащиеся должны уметь: 

·        решать простейшие экологические задачи

·        определять природные зоны по картам и географическим характеристикам

·       выявлять черты приспособленности животных суши к условиям среды обитания

·       сравнивать особенность животных тундры, умеренных лесов, степей, прерий, саванн, пустынь, тропических лесов и горных областей.

Тема 5. Животный мир морей и рек. 1 час

Особенности животных водной среды и ее характеристики.   Обитатели  рек Дон и Воронеж. Значение Воронежского водохранилища для водной фауны города. Заповедники Воронежской области – главный регулятор поддержания редких и исчезающих животных.

 Учащиеся должны знать: 

·        основных представителей животного мира морей и океанов на Земле

·        некоторые виды  обитателей рек Дон и Воронеж

·        о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов, экосистем;

Учащиеся должны уметь: 

·        решать простейшие экологические задачи

·        выявлять черты приспособленности животных морей и океанов к условиям среды обитания

·        работать с различными источниками информации по теме

·        сравнивать представителей пресных и морских водоемов

Тема 6. Животный мир почвы. 2 часа

Почвенные  ресурсы.  История  воронежского  чернозема.  Почвенное  плодородие.  Роль  живых организмов  в  формировании  плодородного  слоя.  Почему  В.И.  Вернадский  назвал  почву  биокосным веществом?  Живая память о В. Докучаеве. Почва как среда обитания. Почвенные организмы и их особенности строение в связи с местом обитания.

Почвы как фактор «здоровья» природных сообществ и людей.

Учащиеся должны знать:

·        представителей животного мира почвы

·        о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов, экосистем

·         характеристики почв Воронежской области

Учащиеся должны уметь:

·        решать простейшие экологические задачи

·        выявлять черты приспособленности животных почвы к условиям среды обитания

·        определять роль животных в формировании плодородного слоя

·        узнавать и определять представителей всех сред жизни

Тема 7. Сезонные изменения в жизни животных. 2 часа

Сезонные изменения в жизни животных как приспособление к меняющимся условиям существования. Оцепенение. Спячка. Приспособления морфологические, физиологические и поведенческие. Миграции как приспособление к сезонным изменениям условий обитания.

Учащиеся должны знать:

·       основные сезонные изменения в жизни животных региона

·       причины миграции животных

Учащиеся должны уметь:

·        работать с дополнительной и справочной литературой

·       анализировать просмотренный видеоматериал

·        объяснять значение оцепенения и спячки у животных

Тема 8. Взаимоотношения между животными. 5 часов

Типы взаимоотношений организмов как основа экосистемы. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистемы. Зависимость жизни животных от человека.

Учащиеся должны знать:

·        типы взаимодействий организмов

·        разнообразие биотических связей

·        количественные оценки взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина

·        законы конкурентных отношений в природе

·        отношения организмов в популяциях 

Учащиеся должны уметь:

·        определять тип взаимоотношений между животными

·        характеризовать основные типы биотических отношений (симбиоз, хищничество, конкуренция, паразитизм, комменсализм) и иллюстрировать их примерами

·        составлять трофические цепи

Тема 9. Численность животных. 2 часа

Популяции животных. Плотность популяции. Численность популяции. Колебания численности. Динамика численности различных животных.

Учащиеся должны знать:

·       причины изменения численности популяции и ее регуляция в природе;

·       понятия область распространения, плотность населения

Учащиеся должны уметь:

·       работать с дополнительной и справочной литературой

·       объяснить причины неоднородности популяций

Тема 10. Животные в природных сообществах. 2 часа

Структура природного сообщества. Популяция как наименьшее природное сообщество животных. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете

Учащиеся должны знать:

·       о месте человека в экосистеме Земли 

Учащиеся должны уметь:

·        

Тема 11. Изменения в животном мире Земли. 2 часа

Многочисленные и малочисленные виды. Причины сокращения численности видов. Естественное и искусственное изменение условий обитания. Охрана животных. Животные и человек. История становления взаимоотношений человека и животных. Одомашнивание животных. Жилье человека как среда обитания для животных.

Учащиеся должны знать:

·        влияние человека на животный мир Земли

·        особо охраняемые территории своего региона

·        правила поведения человека в природной среде

·        причины сокращения биоразнообразия

Учащиеся должны уметь:

·        работать с дополнительной и справочной литературой

·        прогнозировать последствия деятельности человека по отношению к окружающей среде

·        Описывать многообразие условий обитания животных

·       Приводить примеры экологического неблагополучия среди животных

Тема 12. Охрана животных. 2 часа

Анализ  и  оценка  последствий  деятельности  человека  в  экосистемах,  собственных поступков, влияющих на живые организмы и экосистемы. Редкие и охраняемые животные. Красная книга. Охраняемые территории России и ряда зарубежных стран. Региональные охраняемые территории.

Учащиеся должны знать:

·        современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны природы)

·        особо охраняемы территории Воронежской области и памятники природы

·         

Учащиеся должны уметь:

·        обосновывать необходимость природоохранных мероприятий

·        анализировать последствия деятельности человека

.

Учебно-методическая обеспеченность

Список литературы

Для учителя

1.     Савенков А.И. Методика исследовательского обучения                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      школьников. Издательство «Учебная литература»,  дом «Фёдоров», 2011.                                                                                                                                                                                                                                                                                         

2.     Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2011                                                    

3.     М.В. Дубова  Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2011

4.      «Биология: Справочные материалы» (Учебное пособие для учащихся) Д. И. Трайтак, Н.И. Клинковская, В.А. Карьенов, С. И. Балуев; Под редакцией  Д. И. Трайтака. М. «Просвещение» 1983. – 106 с. Ил.

5.     «Энциклопедия для детей. Том 2. Биология», 8-ое издание, переработанное и дополненное. Главный редактор М. Д. Аксёнова. М. «Аванта +» 2000. – 704 с.

6.     А. И. Тарасов.  «Эколого-ботанические экскурсии в природу»  (Учебно – методическое пособие) Сургут: информационно-издательский концерн. Х – М. «Северный дом» 1995 г.- 88 с., ил.

7.     В. В. Петров. «Лес и его жизнь» (Книга для учителя) М. «Просвещение» 1986 г. 159 с., ил.

8.     В. В. Петров. «Растительный мир нашей Родины» (Книга для учителя) М. «Просвещение» 1991г., 205 с +2

9.     В. Рохлов, А. Теремов, Р. Пестрова. Серия «Занимательные уроки» «Занимательная зоология» (Книга для учащихся, учителей и родителей) М. «Аст – пресс» 1999г., 430 с +2

10. И. В. Ирмаилов, В. Е. Михмен , Э. В. Шашков, Л. С. Шубкина. «Биология. Экскурсии» (Книга для учителя) М. «Просвещение» 1983 г. 224 с., ил.

11. Экология животных:: 7 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов и др./ Под ред. Н.М. Черновой. – М.: Вентана-Граф, 2008, 256 с., ил

Для  ученика

1.     А.В.Горячев, Н.И. Иглина  "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2011    

2.     Биология: Справочные материалы» (Учебное пособие для учащихся) Д. И. Трайтак, Н.И. Клинковская, В.А. Карьенов, С. И. Балуев; Под редакцией Д. И. Трайтака. М. «Просвещение» 1983. – 106 с. Ил.

3.     «Энциклопедия для детей. Том 2. Биология», 8-ое издание, переработанное и дополненное. Главный редактор М. Д. Аксёнова. М. «Аванта +» 2000. – 704 с.

4.     В. Рохлов, А. Теремов, Р. Пестрова. Серия «Занимательные уроки» «Занимательная зоология» (Книга для учащихся, учителей и родителей) М. «Аст – пресс» 1999г., 430 с.

5.     Б. Е. Быховский, Е.В. Козлова, М.А. Козлов и др.: учебное  пособие 7-8 кл – 26 издан. – М.: Просвещение, 1998. – 256 с.: ил.

6.     Экология животных:: 7 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов и др./ Под ред. Н.М. Черновой. – М.: Вентана-Граф, 2008, 256 с., ил.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

(«Экология животных. 7 класс» В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов)

№ урока п/п	Дата Факт/план		Тема	Виды деятельности
	7 гр. А	7 гр.Б
			Введение (1 час)
1\1			Что изучает экология животных
			Условия существования животных (8 часов)
2\1			Экскурсия «Условия обитания животных»
3\2			Среда обитания и условия существования.
4\3			Пища животных. Способы добывания пищи.
5\4			Вода в жизни животных.
6\5			Воздух в жизни животных
7\6			Температура среды обитания.
8\7			Свет в жизни животных
9\8			Жилища животных. Растения – укрытия и жилища для животных
			Роль животных в природе (4 часа)
10\1			Влияние растительноядных животных на растения.
11\2			Роль животных в опылении и распространении растений.
12\3			Роль животных в образовании горных пород и почв
13\4			Влияние животных друг на друга.
			Животный мир суши (3 часа)
14\1			Животные тундры и лесов умеренной зоны.
15\2			Животные степей, саванн, прерий, пустынь.
16\3			Животные тропических лесов и горных областей
			Животный мир морей и рек (1 час)
17\1			Водоем как многоэтажное жилище, взаимосвязи морских и пресноводных животных
			Животный мир почвы (2 часа)
18\1			Почва как среда обитания. Животные-землерои
19\2			Обобщающее занятие по теме: «Животный мир экологических сред»
			Сезонные изменения в жизни животных (2 часа)
20\1			Спячка и оцепенение
21\2			Миграции животных
			Взаимоотношения между животными (5 часов)
22\1			«Своя территория». Встреча будущих родителей
23\2			Взаимодействие между родителями и детенышами.
24\3			Групповой образ жизни. Иерархия.
25\4			Хищник-жертва, паразит-хозяин, животные-нахлебники.
26\5			Конкуренция и взаимовыгодные отношения между животными.
			Численность животных (2 часа)
27\1			Численность животных: популяции животных, изменение численности животных.
28\2			Причины изменения численности животных.
			Животные в природных сообществах (2 часа)
29\1			Структура природного сообщества
30\2			Животные биоценозов Воронежской области
			Изменения в животном мире Земли (2 часа)
31\1			Редкие и исчезающие животные
32\2			Животные, истребленные человеком
			Охрана животных (2 часа)
33\1			Красная книга. Охраняемые территории России
34\2			Заповедные территории Воронежской области
35\1			Повторение изученного материала

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

№№ уроков в КТП	Дата проведения		Класс	Корректируемые темы уроков	примечание
	по факту	по плану