Инфоурок / Химия / Рабочие программы / Элективный курс "Химия и экология"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Элективный курс "Химия и экология"

библиотека
материалов

hello_html_65008955.gifhello_html_43279beb.gifhello_html_m456da30a.gifhello_html_m36411480.gif











Элективный курс

«Химия и экология»

















Содержание



  1. Пояснительная записка 3

  2. Тематический план 6

  3. Краткие методические материалы 8

  4. Практические работы 15

  5. Экскурсия на водоем 25

  6. Темы творческих проектов 27

  7. Приложение 28

  8. Литература 49




























Пояснительная записка

Данный курс является систематизирующим курсом химии и экологии для 9 классов и состоит из V разделов.

Этот курс опирается на те знания, умения и навыки, которые были получены учащимися в процессе обучения химии и включает темы экологического содержания, которые не изучаются в школьном курсе.

Элективный курс «Химия и экология» дает возможность раскрыть важную роль этой науки в борьбе с экологическим «невежеством» химии в сложившийся экологической ситуацией.

Роль химии в решении экологических проблем очень значительна:

  1. изучая состав, строение и свойства веществ, химия может объяснить, как ведет себя то или иное вещество в атмосфере, почве, водной среде, какие воздействия оказывают на биологические системы;

  2. раскрывая механизмы биогеохимических процессов в природном круговороте элементов, химия способствует решению задачи наиболее естественного и «безболезненного» вхождения промышленного производства в природные циклы, делая его частью какой-либо экосистемы;

  3. химия позволяет получить информацию, необходимую для последующего принятия решений о предотвращении поступления вредных веществ в контролируемые объекты.

Цель данного элективного курса: расширение и углубление знаний учащихся по химии и экологии; формирование на основе экологических знаний ответственного отношения личности к окружающей природной среде; привлечь учащихся к исследовательской работе по изучению окружающей среды.

Задачи курса:

  1. раскрыть и углубить экологические понятия;

  2. формирование умений и навыков экологически грамотного поведения в окружающей среде;

  3. используя задачи экологического содержания закреплять навыки решения расчетных задач по химии;

  4. научить учащихся правильно оценивать экологическую обстановку, сформировать активную жизненную позицию по вопросам защиты окружающей среды;

  5. развить у учащихся специальные умения и навыки обращения с веществами, научить выполнять несложные исследования, соблюдая правила техники безопасности.

Воспитательная задача: воспитать чувство ответственности за сохранение окружающей среды.

Программа курса опирается на ряд учебных и методических пособий, вошедших в федеральные и региональные комплекты, ознакомление с которыми дает совокупность технологических и практических навыков.

Учащиеся должны знать:

- правила поведения в лаборатории;

- методы и приемы исследования;

- экологические факторы: биотические, абиотические, антропогенные;

- результаты антропогенного воздействия на природу (загрязнения воды, воздуха, почвы);

- состояние и основные загрязнители окружающей среды в районе проживания (учебы, отдыха), их источники и способы распространения (миграции) по объектам окружающей среды;

- факторы риска для здоровья человека и общества в целом.

Учащиеся должны уметь:

- видеть проблему и находить пути ее решения, для этого научиться собирать факты, сравнивать их;

- наблюдать и выявлять общие черты предметов и явлений;

- использовать элементарные навыки сравнения и классификации;

- применять свои знания для решения к какой-либо проблеме;

- давать оценку состоянию объектов окружающей среды (по отдельным признакам и в совокупности);

- оценивать степень экологической опасности загрязнений различного типа;

- использовать количественные показатели качества окружающей среды при обсуждении экологических вопросов;

- создавать творческие отчеты и защищать их перед аудиторией;

- работать с текстом, рисунками, дополнительными источниками информации, находить ответы на поставленные учителем вопросы и задания в дополнительных источниках информации.





















Тематический план

Раздел - I «Введение в экологию»

Тема

Кол-во часов

Содержание

1.

Наука экология

2

Цели и задачи экологии. Экологические проблемы.


Раздел – II «Пути загрязнения воздуха и влияния загрязняющих веществ на здоровье человека»

Тема

Кол-во часов

Содержание

1.

Загрязнители воздушной среды и их классификация

2

Загрязнение атмосферы «подвижными» источниками (автотранспорт, самолеты и т.д.). Химическое загрязнение.

2.

Строение, состав и изменения атмосферы

2

Строение и состав атмосферы. Последствия загрязнения атмосферы.

3.

Практическая работа «Определение степени загрязнения листьев»

1

Определение запыленности листьев комнатных растений и влияние этого явления на интенсивность процесса фотосинтеза.


Раздел – III «Источники загрязнения воды, влияние загрязняющих веществ на здоровье человека»

Тема

Кол-во часов

Содержание

1.

Металлы как загрязнители воды. Другие загрязнители воды.

2

Физические и химические свойства воды. Круговорот воды в природе. Загрязнители вод. Методы отчистки вод.

2.

Влияние загрязняющих веществ на растения, обитателей водоемов и здоровье человека.

2

Изменения основных показателей водной среды в связи с ее загрязнением, действие загрязнителей на обитателей водоемов. Действие загрязняющих веществ на здоровье человека.

3.

Практическая работа «Влияние синтетических моющих средств (СМС) на зеленые водные растения. Очистка воды от СМС»

1

Учащимся предлагается изучить влияние синтетических моющих средств на водные растения, ознакомиться с методом очистки воды от СМС.

4.

Практическая работа «Очистка воды от загрязнений»

1

Изучение различных методов очистки воды от загрязнений.


Раздел – IV «Пути и виды загрязнений почвы»

Тема

Кол-во часов

Содержание

1.

Пути и виды загрязнения почвы

2

Состав и свойства почвы. Факторы почвообразования.

2.

Химические загрязнители почвы

2

Радиоактивные и химические загрязнения. Эрозия почв. Деградация земель.

3.

Практическая работа «Определение pH почвенной вытяжки и оценка кислотности почвы»

1

Учащимся предлагается изучить экологическое состояние почвы через оценку ее кислотности.

4.

Практическая работа «Определение органического вещества в почве»

1

Учащимся предлагается изучить богатства почвы органическим веществом.


Раздел – V «Тепловые загрязнения среды как экологический фактор»

Тема

Кол-во часов

Содержание

1.

Определение и виды тепловых загрязнителей

2

Тепловое загрязнение от автомобильного транспорта

2.

Решение задач с экологическим содержанием

2

Задачи с экологическим содержанием с учетом регионального компонента




Краткие методические материалы

Раздел - I «Введение в экологию»

Экология изначально возникла как наука о среде обитания живых организмов: растений, животных (в том числе и человека), грибов, бактерий и вирусов, о взаимоотношениях между организмами и средой их обитания и о взаимоотношениях организмов друг с другом. Так появились всевозможные частные экологические дисциплины: экология растений, экология животных, экология грибов и т.д. Эти частные экологические дисциплины формировались в рамках соответствующих разделов биологии - ботаники, зоологии, микологии и др. как подразделения этих наук.

По мере накопления знаний о взаимодействии живых организмов со средой обитания исследователи поняли, что на Земле существуют своеобразные системы, состоящие из живых организмов и неживого вещества. Для этих систем характерен высокий уровень организации, наличие прямых и обратных связей между компонентами (частями этих систем), способность систем к поддержанию своего состояния при всевозможных возмущениях. Эти системы были названы экологическими, или экосистемами. Так общая экология обрела свой специфический объект изучения - экосистему.

С каждым годом все более актуальными становятся проблемы взаимоотношений природы и Человека, что привело к формированию такого современного направления, как экология ноосферы, или социальная экология. Ее проблемы выходят за рамки экологии, как биологической науки, и наряду с экосистемным подходом включают экономическо-хозяйственный, социальный, политический аспекты. Они представлены многочисленными "экологиями":

радиационная экология,

химическая экология,

промысловая экология

инженерная экология

экология города

сельскохозяйственная экология

экология и медицина

экология и культура

экология и право

экология и политика

экологическое образование и др.

Раздел – II «Пути загрязнения воздуха и влияния загрязняющих веществ на здоровье человека»

Загрязнение воздуха – это термин, означающий наличие в воздухе загрязняющих веществ, либо явление когда данные вещества превращаются во вторичные загрязняющие компоненты, при том, что, их концентрация достигает вредного для здоровья человека уровня. Основной причиной загрязнения, является человеческая деятельность. По своему происхождению это могут быть выбросы заводов и фабрик, выхлопные газы автомобилей, освоение целины и подсечно-огневое земледелие, лесные пожары, дым очагов, пыль и другие источники.

Если концентрация в воздухе загрязняющих веществ сравнительно низкая, они оказывают медленное отравляющее действие на организм человека. При высокой концентрации загрязняющих веществ, у человека может возникнуть острое отравление организма. Особенно это опасно для людей страдающих хроническими заболеваниями дыхательных путей и сердца, т.к. в серьезных случаях такое отравление может вызвать обострение заболевания или даже привести к смерти.

Вещества, загрязняющие воздух, главным образом подразделяется на 3 основные категории:

(I) Вредные химические вещества, оказывающие прямое раздражающее воздействие на дыхательные пути (такие как двуокись серы, сернокислый туман, хлор, дым и пыль). Вдыхаясь человеком, эти газы и взвешенные частицы вызывают рефлекторное сокращение бронхов, спазмы, кашель, чихание, увеличивают препятствие дыхательных путей. В серьезных случаях они могут стать причиной эмфиземы легких и легочно-сердечных заболеваний.

(II) Нераздражающие вредные газы. Поскольку данные вещества не могут распознаваться органами чувств человека, они являются еще более опасными для организма, чем раздражающие газы. К примеру, окись углерода (угарный газ) через дыхательные пути попадает в кровь, образуя карбоксимиоглобин и вызывая кислородную недостаточность крови. В результате этого, возникает недостаток кислорода в тканях организма, что негативно влияет на работу центральной нервной системы и выделение ферментов. У человека начинаются головокружения, головные боли, тошнота, слабость, а в серьезных случаях наступает обморок и смерть.

(III) Радиоактивные вещества. Главные источники данного загрязнения – это ядерные взрывы, добыча и переработка, производство и использование радиоактивных веществ. Серьезное влияние радиоактивных веществ сказывается на организм человека со временем. К нему относятся раковые изменения клеток, бесплодие, генные изменения, преждевременная смерть и т.д.

Кроме выше перечисленных опасностей, некоторые вредные химические соединения могут обладать канцерогенным действием. К примеру, полициклические ароматические углеводороды и их дериваты, а также мышьяк, никель, бериллий, хром и др.

Раздел – III «Источники загрязнения воды, влияние загрязняющих веществ на здоровье человека»

Все живое, в том числе и человек, состоит из воды, поэтому ее качество очень сильно влияет на состояние всего живого и в особенности на здоровье человека. С водой человек сталкивается в разных ее видах: питьевая вода, водоем для купания, водоем около места жительства, места частого пребывания.


Конечно, на здоровье человека влияют все компоненты экологической обстановки: загрязнение воздуха, почвы и воды, но качество последней имеет самое важное значение.

Существует высказывание, что большинство болезней человек выпивает с водой. Учитывая, что у большого количества населения нарушен обмен веществ, процессы накопления вредных соединений стали ускоряться, и нередко в 30 лет молодые люди имеют камни в почках, камни в желчном пузыре, онкологические заболевания и другие виды болезней, связанных с качеством воды. Особое место занимают инфекционные заболевания, которыми мы можем заразиться через воду.

Таблица - Влияние загрязняющих веществ в воде на здоровье человека

Вещества

Источники

Воздействие на организм

Алюминий

Водоочистные сооружения, цветная металлургия

Нейротоксическое действие, болезнь Альцгеймера

Барий

Производство пигментов, эпоксидных смол

Воздействие на сердечно-сосудистую систему

Кадмий

Коррозия труб с гальваническим покрытием, текстильная промышленность

Онкозаболевания, мертворождаемость, нарушения костной ткани

Никель

Гальваника, химическая промышленность

Поражение сердца, печени, онкозаболевания

Ртуть

Протравка зерна, гальваника, пайки, водопроводы

Нарушение функции почек, нервной системы

Свинец

Тяжелая промышленность, пайки, водопроводы

Поражение почек, нервной системы, органов кроветворения, увеличение кардиоваскулярной заболеваемости, авитаминозы С и В


Раздел – IV «Пути и виды загрязнений почвы» .

Различные почвенные загрязнения, большинство из которых антропогенного характера, можно разделить по источнику поступления этих загрязнений в почву.

С атмосферными осадками. Многие химические соединения, попадающие в атмосферу в результате работы предприятий, затем растворяются в капельках атмосферной влаги и с осадками выпадают в почву. Это, в основном, газы - оксиды серы, азота и др. Большинство из них не просто растворяются, а образуют химические соединения с водой, имеющие кислотный характер. Таким образом, и образуются кислотные дожди.

Осаждающиеся в виде пыли и аэрозолей. Твёрдые и жидкие соединения при сухой погоде обычно оседают непосредственно в виде пыли и аэрозолей. Такие загрязнения можно наблюдать визуально, например, вокруг котельных зимой снег чернеет, покрываясь частицами сажи. Автомобили, особенно в городах и около дорог, вносят значительную лепту в пополнение почвенных загрязнений.

При непосредственном поглощении почвой газообразных соединений. В сухую погоду газы могут непосредственно поглощаться почвой, особенно влажной.

С растительным опадом. Различные вредные соединения, в любом агрегатном состоянии, поглощаются листьями через устьица или оседают на поверхности. Затем, когда листья опадают, все эти соединения поступают опять-таки в почву.

Загрязнения почвы трудно классифицируются, в разных источниках их деление даётся по-разному. Если обобщить и выделить главное, то наблюдается следующая картина по загрязнению почвы.

Мусором, выбросами, отвалами, отстойными породами. В эту группу входят различные по характеру загрязнения смешанного характера, включающие как твёрдые, так и жидкие вещества, не слишком вредные для организма человека, но засоряющие поверхность почвы, затрудняющие рост растений на этой площади.

Тяжёлыми металлами. Данный вид загрязнений уже представляет значительную опасность для человека и других живых организмов, так как тяжёлые металлы нередко обладают высокой токсичностью и способностью к кумуляции в организме. Наиболее распространённое автомобильное топливо - бензин - содержит очень ядовитое соединение - тетраэтилсвинец, содержащее тяжёлый металл свинец, который попадает в почву. Из других тяжёлых металлов, соединения которых загрязняют почву, можно назвать кадмий, медь, хром, никель, кобальт, ртуть, мышьяк, марганец.

Пестицидами. Эти химические вещества в настоящее время широко используются в качестве средств борьбы с вредителями культурных растений и поэтому могут находиться в почве в значительных количествах. По своей опасности для животных и человека они приближаются к предыдущей группе. Именно по этой причине был запрещён для использования препарат ДДТ (дихлор-дифенил-трихлорметилметан), который является не только высокотоксичным соединением, но, также, он обладает значительной химической стойкостью, не разлагаясь в течение десятков лет. Следы ДДТ были обнаружены исследователями даже в Антарктиде! Пестициды губительно действуют на почвенную микрофлору: бактерии, актиномицеты, грибы, водоросли.

Микотоксинами. Данные загрязнения не являются антропогенными, потому что они выделяются некоторыми грибами, однако, по своей вредности для организма они стоят в одном ряду с перечисленными загрязнениями почвы.

Радиоактивными веществами. Радиоактивные соединения стоят несколько обособленно по своей опасности, прежде всего потому, что по своим химическим свойствам они практически не отличаются от аналогичных не радиоактивных элементов и легко проникают во все живые организмы, встраиваясь в пищевые цепочки.

Раздел – V «Тепловые загрязнения среды как экологический фактор»

В определенных условиях воздействие физических полей может оказать на здоровье людей не меньший отрицательный эффект чем химическое загрязнение ОПС. Общепризнано, что причины неустойчивости ОС кроются в масштабном использовании человеком энергии ископаемого топлива. В 70-х и 90-х гг. XX столетия мировое потребление энергии составляло, соответственно, 5 и 8 млрд т нефтяного эквивалента. В настоящее время эта цифра возросла до 13 млрд т. Суммарное техногенное поступление тепловой энергии приближается к значению 10 ТВт. Основными способами снижения теплового загрязнения ОС являются уменьшение энергопотребления, улучшение конструкции преобразователей энергии и увеличение эффективности использования солнечной энергии.

При производстве 1 кВ·ч электроэнергии на ТЭС в атмосферу и воду поступает, соответственно, 400 и 135 ккал тепла, на АЭС - 130 и 1900 ккал. Для рассеивания тепла станции мощностью 3000 МВт требуется 1800 га водной поверхности.

Основные последствия теплового загрязнения водного объекта:

усиливается испарение воды;

уменьшается содержание растворенного кислорода и одновременно растет потребность в кислороде для дыхания организмов;

происходит смена обычной водной флоры синезелеными водорослями, продукты, отмирания которых токсичны.

Для экосистемы естественного водоема критической считается температура 280С. К единственному нормативу, ограничивающему тепловое загрязнение водных объектов, можно отнести требование не увеличивать среднюю температуру воды более чем на 30С.




Практические работы

Раздел – II «Пути загрязнения воздуха и влияния загрязняющих веществ на здоровье человека»

Практическая работа

«Определение степени загрязнения листьев»

Цель: Изучить методику определения запылённости воздуха; определить запылённость воздуха в г. Майкопе.

Изучать запылённость воздуха можно с помощью фильтровальной бумаги или скотча. На кусочек фильтровальной бумаги, смоченный водой, мы прикладывали листья растений, взятых в различных местах исследуемой территории: у дороги, во дворе школы и своего дома, в парке и получили пылевые отпечатки. Повторили опыты, приложив листья к скотчу и получили пылевые отпечатки на скотче. Сравнили и оценили степень запылённости листьев растений и результаты занесли в таблицу.

Степень запылённости листьев в различных местах исследуемой территории:

Исследуемая территория Степень запылённости

У дороги

Во дворе школы

Во дворе своего дома

В парке

В молодых посадках

Зафиксируйте результаты экспериментов в тетради.



Раздел – III «Источники загрязнения воды, влияние загрязняющих веществ на здоровье человека»

Практическая работа

«Влияние синтетических моющих средств (СМС) на зеленые водные растения. Очистка воды от СМС»

Цели работы: изучение влияния синтетических моющих средств на водные растения, ознакомление с методом очистки воды от СМС.

Информация. Синтетические моющие средства (СМС), в отличие от мыла, пригодны для стирки в воде любой жесткости. Поэтому их удобно использовать при машинной стирке белья. Состав СМС бывает разным, но почти в каждом из них присутствуют поверхностно-активные вещества, предназначенные для улучшения смачивания, удаления загрязнителей и удерживания их в растворе. Кроме поверхностно-активных веществ, в состав СМС вводят также различные добавки – ароматизаторы, антистатики, отбеливатели и др.

После того как моющий раствор отработал, он попадает со сточными водами в городскую канализацию, затем в очистные сооружения, а иногда, без всякой отчистки, непосредственно в грунт или водоем. Попадая в канализацию, содержащие СМС сточные воды затрудняют работу очистных сооружений, вызывают обильное образование пены. Накапливаясь в активном иле, СМС угнетающе действуют на развитие микроорганизмов. СМС и его компоненты наносят вред рыбам и другим гидробионтам. Особенно большой вред наносится планктонным и бентосным организмам, составляющим основу пищевых цепей в водоеме. Планктон погибает при содержании поверхностно-активных веществ 1–1,5 мг/л, рыбы – 3–5 мг/л.

Оборудование: воронка стеклянная, держатель для пробирок, палочка стеклянная, пробирки – 2шт, стакан на 50 мл – 2 шт., стекла покровные и предметные, столик для сухого горючего, штатив для пробирок, фильтр бумажный, микроскоп, спиртовка.

Реактивы и материалы: раствор СМС, хлорид калия или натрия, рН-тест (индикаторная бумага), чистая вода, веточки элодеи.

А. Влияние СМС на зеленые водные растения



Ход работы 19

1. Поместите по веточке элодеи в стакан с чистой водой и в стакан с раствором СМС.

2. Через 20 минут опишите изменения обеих веточек: цвет, форму, состояние листьев. 19

3. Приготовьте два микропрепарата листа элодеи: из сосуда с чистой водой и из сосуда с раствором СМС. 19

19

4. Поочередно рассмотрите микропрепараты под микроскопом и сравните состояние растительных клеток.

Сделайте вывод о влиянии СМС на растение элодею.

Зафиксируйте результаты экспериментов в тетради.

Б. Очистка воды от СМС

Ход работы 20

1. Налейте в пробирку раствор СМС до метки «5 мл».

2. Определите pH раствора с помощью рН- теста или индикаторной бумаги, опустите один конец полоски в раствор.

3. Добавьте в пробирку с СМС сухую соль – хлорид калия или натрия (для насыщения раствора) примерно на толщину 1 пальца, т.е. около 1–2 см

4. Нагрейте содержимое пробирки, осторожно поместив ее в пламя. Опишите наблюдаемое.21

5. Отфильтруйте содержимое пробирки. Опишите полученный фильтрат (цвет, прозрачность).

21

5. Определите pH фильтрата с помощью рН-теста или индикаторной бумаги, опустите один полоски конец в раствор.

Сделайте вывод о действии хлорида натрия (калия) на раствор СМС.

Зафиксируйте результаты экспериментов в тетради.

Практическая работа «Очистка воды от загрязнений»

Цель работы: изучение различных методов очистки воды от загрязнений.

Информация. Очистка воды в природе может происходить несколькими путями. При испарении, за которым следует конденсация влаги, удаляются практически все растворенные вещества. Бактерии в процессе собственной жизнедеятельности расщепляют органические вещества на более простые соединения. Наконец, фильтрование воды через песок и гравий удаляет взвешенные вещества, при этом пористые вещества (например, торф) дополнительно очищают воду за счет процесса адсорбции. Однако при перегрузке природные системы не могут качественно справляться с задачей очистки воды.

Для ликвидации загрязнений воды в настоящее время используются разнообразные методы - биологические, химические, сорбционные, электрохимические и др.

Оборудование: воронка стеклянная, колба коническая на 50 мл, палочка стеклянная, стакан на 50 мл — 2 шт.. фильтр бумажный, штатив для пробирок, вата.

Реактивы и материалы: уголь активированный; модельная вода, загрязненная нефтепродуктами или жиром (растительным маслом); модельная вода, загрязненная механическими примесями.

Ход работы

1. Очистка воды фильтрованием hello_html_2c86ae76.png

Данный способ применяется для очистки воды от механических примесей. В качестве фильтров могут использоваться бумажный фильтр, вата, различные фильтрующие материалы. На верхнем рисунке представлена установка для фильтрования в лабораторных условиях. Назовите составные части установки и опишите их назначение. Предложите варианты аналогичной очистки воды путем фильтрования в домашних и полевых условиях. Чем могут быть заменены составные части установки? Соберите такую установку, проведите фильтрование (для этого может быть использована вода, искусственно загрязненная, например, почвой).

Нарисуйте предложенную Вами установку и составьте словесное описание опыта.

2. Очистка воды адсорбцией

Данный способ очистки воды используется в том случае, если вода загрязнена примесями жира или нефтепродуктов. В качестве адсорбента применяют активированный уголь. 23

Для опыта используется установка, изображенная на рисунке. Соберите установку согласно рисунку.

Поместите в нижнюю часть делительной воронки ватный тампон, заполните ее поверх ватного тампона на высоту 2–3 см активированным углем.

Влейте загрязненную воду в делительную воронку при закрытом кране воронки. Откройте кран воронки настолько чтобы вода вытекала тонкой струйкой. Какие изменения произошли с водой? Объясните наблюдаемое.

Заполните таблицу по результатам проведенных опытов:



Вода до отметки

(внешний вид)

Способ очистки

Фильтрование

Адсорбция

Через бумажный фильтр

Через вату

Через активированный уголь

Мутная




С механическими примесями – твердыми частицами




С жирной пленкой




С примесями нефтепродуктов





Сделайте вывод о сравнительной эффективности различных методов очистки воды в разных условиях (в лаборатории, в домашних и полевых условиях)





Раздел – IV «Пути и виды загрязнений почвы»

Практическая работа

«Определение pH почвенной вытяжки и оценка кислотности почвы»

Цель работы: изучение экологического состояния почвы через оценку ее кислотности.

Информация. Кислотность почвы – важный экологический фактор, определяющий условия жизнедеятельности почвенных организмов и высших растений, а также аккумуляцию и подвижность загрязнителей в почве (в первую очередь металлов). При высокой кислотности почвы необходимо проводить ее известкование. Кислотность почвы определяют, измеряя величину рН солевой вытяжки. В зависимости от величины рН почва может быть кислой, нейтральной или щелочная;

рН = 4 и менее – сильнокислая;

рН = 5 – кислая;

рН = 6 – слабокислая;

рН = 7 – нейтральная;

рН = 8 и более – щелочная.

Оборудование: ложка, оборудование для приготовления почвенной солевой вытяжки), пинцет, пипетка-капельница, пробирки – 2 шт., штатив для пробирок, штатив, весы, разновесы.

Реактивы и материалы: раствор индикатора универсального, готовая почвенная солевая вытяжка, рН-индикаторная бумага, фильтр бумажный. Приготовление почвенной вытяжки.

Ход работы3


1. Приготовьте солевую почвенную вытяжку для двух образцов почвы.

2. Определите рН почвенной вытяжки. Для этого налейте в две пробирки до метки «5 мл» почвенную вытяжку и протестируйте каждым из способов:

а) раствором индикатора универсального, добавив в первую пробирку 3-5 капель раствора индикатора;4

б) рН-индикаторной бумагой, опустив конец бумажной полоски пинцетом во вторую пробирку.

3. Результаты определите по цветной шкале значений рН для каждого образца почвы.

Обработка результатов и выводы

1. По результатам определения рН каждым методом заполните таблицу:

пробы

Место отбора пробы

Внешний вид солевой вытяжки

рН солевой вытяжки

Оценка кислотности почвы





(сильнокислая, кислая, слабокислая, нейтральная, щелочная – нужное отметьте)


2. Какой метод определения рН почвенной вытяжки точнее?

3. Сделайте обобщение об экологическом состоянии почвы на основе полученных результатов.




Практическая работа «Определение органического вещества в почве»

Цель работы: изучение богатства почвы органическим веществом.

Информация. Почва, или верхний поверхностный слой земной коры, формируется под воздействием различных факторов: почвообразующей породы, климата, жизнедеятельности растительных и животных организмов, антропогенных процессов и др. Характерным свойством почвы, отличающим ее от различных грунтов и пород, является плодородие. Одним из необходимых условий плодородия почвы является содержание в ней органического вещества, или гумуса. Не случайно почвы, содержащие много гумуса, называют богатыми. Источником формирования органического вещества в почве являются растительные остатки и, в меньшей степени, остатки микрофауны и макрофауны. Состав и содержание органического вещества в почве изменяются в процессе почвообразования. Простейший способ, с помощью которого можно определить примерное содержание в почве органического вещества, основан на его относительной легкости. В отличие от минеральных частиц, которые тонут при погружении образца почвы в воду, частицы органического вещества всплывают к поверхности, приводя к расслаиванию взвеси.

Оборудование: линейка, ложка, лабораторный стакан либо стеклянная банка объемом 1 л, вода чистая.

Материалы: образцы почвы из разных мест.

Ход работы

  1. В сосуд (стакан, банку) поместите образец почвы объемом около 0,3 л. Залейте его водой и доведите уровень воды в сосуде до объема примерно 1 л. 15

15

2. Содержимое колбы взболтайте перемешиванием для смачивания почвы и выхода пузырьков воздуха.

Примечание. При необходимости добавьте воду к взвеси, доведя объем

до 1 л.

3. Дождитесь расслоения взвеси, после чего измерьте линейкой значения высоты слоев отстоявшейся и всплывшей почвы линейкой. 16

4. Выполните подобный эксперимент с каждым подготовленным почвенным образцом.

Обработка результатов и выводы

1. Опишите наблюдаемое в тетради. Объясните, почему часть почвы всплыла, а другая часть опустилась на дно сосуда в виде осадка.

2. Результаты измерений высоты слоев почвы для каждого испытанного образца занесите в таблицу. Рассчитайте величину hello_html_b8d5de3.gif

пробы

Высота слоя почвы в сосуде, мм

hello_html_m75d043f.gif

Верхнего слоя (hверх)

Нижнего слоя (hнижн)






3. Сопоставьте данные таблицы и сделайте вывод об относительном богатстве испытанных образцов почвы органическим веществом.



Экскурсия на водоем


Цели экскурсии:

1. сформировать бережное отношение школьников к природе;

2. раскрыть основные экологические понятия, настроить школьников на экскурсию;

3. рассказать о правилах поведения во время экскурсии;

4. объяснить, как проводить наблюдения.

Оборудование: перчатки, мешочки для мусора, блокнот, карандаш.

Ход экскурсии

1. Беседа

Ответы на вопросы.

Какие пресноводные водоемы вы можете назвать?

Какие из них естественные?

Какие из них могут быть искусственными?

К одному из таких водоемов мы отправляемся сегодня.

Наличие каких растений и животных может доказать чистоту его вод?

2. Дорога к водоему

3. Наблюдения у водоема

Задания:

1. Составление карты территории исследования

Составьте карту-схему и нанесите на нее водоем и прилегающие к нему лес, а также располагающиеся у водоема тропы, дороги, и места отдыха людей.

2. Операция "Чистюля"

Сбор мусора на берегу.

3. Взять пробу воды для практической работы.

4. Заключительный этап экскурсии

Подвести итоги и обобщить результаты экскурсии и самостоятельных наблюдений по обследуемому участку водоема, подвести учащихся к выводу о необходимости принятия конкретных мер для сохранения и восстановления устойчивости водоема как экосистемы.

5. Домашнее задание

Подготовить рассказ «водоемы», как место обитания растений и животных.



























Темы творческих проектов:

  1. Фотоотчет «Загрязнение водоемов РА».

  2. Основные химические загрязнители экологии в Адыгеи.

  3. Фотоотчет «Свалки».

  4. Составить листовку «Защитим природу РА».

  5. Основные виды загрязнений воды.

  6. Виды загрязнения почвы.

  7. Загрязнение воздуха и влияние загрязняющих веществ на здоровье человека.

  8. Живые организмы, как очистители вод.

Приложение

C:\Users\dell\Desktop\002.jpg

Рис. Внутреннее строение Земли







C:\Users\dell\Desktop\рисунки\009.jpg

Рис. Биосфера – живая оболочка Земли



C:\Users\dell\Desktop\рисунки\010.jpg

Рис. Экологическое воздействие на биосферу









C:\Users\dell\Desktop\001.jpg





C:\Users\dell\Desktop\рисунки\011.jpg

Рис. Антропогенные воздействия на состав воздуха Земли и их последствия

C:\Users\dell\Desktop\рисунки\005.jpg

Рис. Загрязнение атмосферы выбросами промышленных предприятий



C:\Users\dell\Desktop\рисунки\001.jpg



Рис. Круговорот воды в биосфере

C:\Users\dell\Desktop\рисунки\003.jpg

Рис. Круговорот кислорода в биосфере

C:\Users\dell\Desktop\рисунки\004.jpg



Рис. Круговорот углерода в биосфере

C:\Users\dell\Desktop\005.jpg



Рис. Важнейшие круговороты веществ и потоки энергии в биосфере





C:\Users\dell\Desktop\006.jpg



Рис. Биохимический цикл углерода

C:\Users\dell\Desktop\рисунки\006.jpg

Рис. Разрез почвы: 1-подстилка, 2-перегной, 3-слой вымывания, 4-слой накопления минеральных солей, 5-подпочва.

C:\Users\dell\Desktop\003.jpg



Рис. Связь почвы и растений



C:\Users\dell\Desktop\004.jpg



Рис. Эрозия почвы



















Задачи с экологическим содержанием:

Задача 1. Важнейшая проблема в промышленном производстве удобрений – получение так называемого «связного азота». В настоящее время ее решают путем синтеза аммиака из азота и водорода. Какой объем аммиака (при н.у.) можно получить в этом процессе, если объем исходного водорода равен 300 л, а практический выход – 43% ?

Дано:

V(H2) = 300 л V(NH3)

n(NH3) = 43% = 0,43

Решение. Запишем уравнение реакции: N2 + 3H2 = 2NH3.

Объем аммиака V(NH3), который можно получить в соответствии с условием задачи, составляет

V(NY3)пр = V(NH3)теорn(NH3) = hello_html_6a1c94eb.gifV(H2) • n(NH3) = hello_html_6a1c94eb.gif • 300 (л) • 0,43 = 86 л.

Ответ: 86 л аммиака при н.у.

Задача 2. Самый эффективный способ обезвреживания загрязненных сточных вод химических предприятий – обработка промышленных стоков веществами, осаждающими вредные примеси в виде труднорастворимых соединений. При этом реагент - осадитель может оказаться как в избытке, так и в недостатке. Во втором случае, очевидно, требуемая степень очистки стоков не будет достигнута. Предприятие подает на участок водоочистки сточную воду, содержащую 3,31 кг нитрата свинца(II). Осаждение катионов свинца ведут, добавляя к раствору 1,26 кг карбоната натрия. Определите, какой реагент и в каком количестве взят в избытке. Рассчитайте также массу выпадающего осадка малорастворимого PbCO3.

Дано:

m(Pb(NO3)2) = 3,31 кг = 3310 г Что в избытке – Pb(NO3)2 или Na2CO3

m(Na2CO3) = 1,27 кг = 1270 г nизб = ? (Pb(NO3)2 или Na2CO3

M(Pb(NaO3)2) = 331 г/моль m(PbCO3) = ?

M(Na2CO3) = 106 г/моль

M(PbCO3) = 267 hello_html_m16acf185.gif

Решение. Запишем уравнение реакции:

Pb(NO3)2 + Nа2CO3 = PbCO3↓ + 2NaNO3.

Прежде всего требуется определить количества нитрата свинца(II) и карбоната натрия:

n(Pb(NO3)2) = hello_html_141f84a0.gif = hello_html_m2b2a9049.gif = 10 моль;

n(Na2CO3)= hello_html_m18e1c318.gif = hello_html_m76b8fc11.gif = 12 моль.

В соответствии с коэффициентами уравнения реакции

n(Pb(NO3)2)/1 = 10 моль; n(Na2CO3)/1 = 12 моль.

12 моль > 10 моль.

Следовательно в избытке находится карбонат натрия, причем в соответствии с коэффициентами уравнения реакции, равными 1, избыток карбоната натрия составит

nизб = hello_html_m11218019.gif = 12 – 10 = 2 моль.

Расчет массы продукта ведут по тому реагенту, который находится в недостатке, т.е. по Pb(NO3)2 :

m(PbCO3) = n(PbCO3) • M(PbCO3) = 10 • 267 [моль • г/моль] = 2,67 кг.

Ответ: избыток Na2CO3 - 2 моль, а масса PbCO3 - 2,67 кг.

Задача 3. Воздух, загрязненный сероводородом, в течение пяти часов пропускали со скоростью 10 hello_html_1988b0fa.gif через концентрированный раствор гидроксида натрия, а потом добавили к этому раствору йодную воду до ее обесцвечивания. Выпавший желтый осадок взвесили и установили, что его масса составляет 0,32 г. Какое количество и какая масса сероводорода находились в исходном воздухе? Соответствует ли анализируемый воздух санитарным нормам, если предельно допустима среднесуточная концентрация (ПДКСС) сероводорода в воздухе на уровне 0,008 мг/м3?

Дано:

Vвозд = 10л/с • 3600с/ч • 5 ч = 180 м3 n(H2S) = ?

m(S) = 0,32г m(H2S) = ?

M(S) = 32г/моль Соответствует ли воздух

ПДКСС = 0,008 мг/м3 санитарным нормам?



Решение. Запишем уравнение реакций:

H2S + 2NaOH = Na2S + 2H2O; (1)

Na2S + l2 = S↓ + 2 Nal. (2)

В соответствие с уравнениями реакций (1) и (2)

n(S) = n(Na2S) = n(H2S) = hello_html_5a3f14fd.gif = 0,01 моль;

m(H2S) = n(H2S) • M(H2S) = 0,01 (моль) • 34 (г/моль) = 0,34 г.

Такая масса сероводорода (0,34 г) присутствовала во всем объеме воздуха, пропущенном через раствор гидроксида натрия, т.е. в 180 м3. Для сравнения этих данных со значением ПДКСС необходимо перевести их в одинаковую размерность:

hello_html_2baf11b8.gif= hello_html_5903084b.gif = 1,89 мг/м3.

Это значение существенно превышает санитарную норму (0,008 мг/м3).

Ответ: в воздухе содержалось 0,01 моль, или 0,34 г, сероводорода, или 1,89 мг/м3 (значительно выше санитарной нормы).

Задача 4. Мы решили проверить, содержит ли водопроводная вода ионы тяжелых металлов (ртути, свинца, кадмия, меди и др.) опасных для здоровья. Для этого мы соскребли со стенок чайника желтоватую накипь, высушили ее и взвесили. Затем 2,4 г накипи поместили в предварительно взвешенный стакан с 50 г 20%-ной соляной кислоты. Стакан с кислотой весит 82 г. Вся накипь растворилась, при этом происходило бурное выделение газа. Масса стакана с раствором после окончания реакции стала равной 83,3 г.

1. Как образовалась накипь в чайнике из совершенно прозрачной водопроводной воды?

2. Какой состав могла иметь накипь в чайнике? Рассмотрите наиболее вероятные для питьевой воды варианты.

3. Можно ли на основании проведенного анализа утверждать, что вода не содержит значительных количеств тяжелых металлов?

Ответ:

1. Накипь образовалась при разложении гидрокарбонатов, например:

Са(НС03)2 = СаСОз +С02 + Н20

2. 82 + 2,4 = 84,4 г.

Вычислим массу выделившегося газа: 84,4 - 83,3 = 1,1 г, т.е. 2,4 г накипи дают 1,1 г газа. Наиболее вероятный газ — углекислый. Тогда х г карбоната дают 44г С02. Получаем молярную массу карбоната 96 г/моль. Индивидуальный карбонат с такой молярной массой не существует. Но, поскольку речь не идет об индивидуальном веществе, возможно наличие в накипи карбонатов с молярными массами меньше и больше 96 г/моль. Наиболее вероятны в накипи карбонаты кальция (100) и магния (84). Принимаем мольную долю СаСОз за у. Тогда можно составить уравнение:

100у + 84(1 - у) =96.

Решив уравнение, получим:

у ='0,75.

Накипь могла состоять в основном из карбонатов кальция и магния в мольном соотношении 3:1. Желтоватый цвет связан с примесью железа.

3. Если один из компонентов накипи — карбонат магния (М < 96), то в ней может содержаться, например, значительное количество карбоната свинца (реально — гидроксокарбоната Рb(ОН)2 • 2 РbСОз). Расчет, аналогичный приведенному в п. 2, показывает, что в накипи может быть до 4% основного карбоната свинца. Так что анализ нельзя считать надежным.

Задача 5. Бродя по свалке стеклозавода в поисках каких-нибудь реактивов, юный химик обнаружил пустые мешки из-под карбоната натрия, сульфата натрия, фосфата натрия, сульфата кадмия, сульфата кобальта, оксида титана (IV), оксида циркония (IV), борной кислоты. Юный химик знал, что стекло – это смешанный силикат кальция-натрия с различными добавками.

1. Какие из мешков не имеют отношения к стеклозаводу, а попали на свалку с соседнего завода теплоизоляторов?

2. Несмотря на тщательнейшие поиски, юный химик не нашел на свалке никаких мешков из-под кальций- и кремнийсодержащих соединений. Какие вещества использует завод в качестве источников кремния и кальция и почему юный химик не нашел от них мешков?

3. Зачем вещества, мешки из-под которых нашел юный химик, используют при производстве стекла? Приведите схемы реакций, в ходе которых они включаются в состав стекла.

4. Какие вредные воздействия на окружающую среду может оказывать завод?

Ответ: 1. С соседнего завода на свалку попали мешки из-под оксидов циркония и титана. Эти соединения имеют очень высокую температуру плавления, что сильно затрудняет их использование в качестве компонентов стекол, зато позволяет их использовать как теплоустойчивые материалы.

2. В качестве источника кремния обычно используют чистый кварцевый песок SiO2, а в качестве источника кальция – мел CaCO3. Это природные вещества, устойчивые при хранении на открытом воздухе. Поэтому их добывают в карьерах, не фасуя погружают в вагоны и привозят на завод в вагонах.

3. Сульфат, фосфат и карбонат натрия могут быть использованы в качестве источника натрия:

Na2CO3+SiO2=Na2SiO3+CO2,

Na2SO4+SiO2=Na2SiO3+SO2+1/2O2

Сульфаты кобальта и кадмия используют в качестве специальных добавок. Первый придает стеклу синий цвет, второй – увеличивает его показатель преломления:

MSO4+SiO2=MSiO3+SO2+1/2O2

Примесь бора уменьшает коэффициент расширения стекла и делает его устойчивым к перепадам температуры:

2H3BO3+CaCO3=Ca(BO2)2+3H2O+CO2


4.Завод может загрязнять атмосферу выбросами SO2,а почву – тяжелыми металлами (кобальтом и кадмием), соединения которых в любом случае остаются в мешках.

Задача 6. Известно, что консервные банки из луженой жести (стали, покрытой тонким слоем олова) могут лежать на месте пикников и походных стоянок десятилетиями. Однако те же банки, прокаленные в костре после их использования, превращаются в порошок ржавчины в течение одного-двух лет.

1.Почему луженая жесть не ржавеет? (Олово находится в ряду напряжений металлов ближе к водороду, чем железо.)

2.Почему прокаленные банки быстро ржавеют?

3.Что нужно делать с алюминиевой и пластмассовой тарой в походе после ее использования?

Ответ: 1. Вся сталь закрыта более инертным оловом, поэтому неповрежденная луженая жесть не ржавеет.

2. Олово на поверхности жести при температуре выше температуры плавления олова (232°С) стягивается в более толстые мелкие капли, освобождая поверхность жести; возникает гальваническая пара железо-олово, в которой коррозия железа ускоряется из-за переноса электронов с железа на олово.

3. Все горючие отходы надо сжигать, если при этом отсутствует едкий запах – признак хлорсодержащих пластмасс. Поливинилхлорид может давать при горении ядовитые диоксины, поэтому его лучше закапывать. Алюминиевые банки можно плавить на костре; они при этом частично сгорают.










Тест "Окружающая среда и здоровье человека"


1. Зависит ли здоровье человека от состояния окружающей среды?

а) Совершенно не зависит.

б) Зависит.

в) Окружающая среда влияет только на состояние людей с ослабленным здоровьем.

г) Зависит крайне незначительно.

д) Зависит у всех людей, но в различной степени.

2. Можно ли защитить себя от загрязнений окружающей среды, созданных человеком?

а) Да. Промышленные загрязнения совершенно не опасны.

б) Да. От любых загрязнений защищают разнообразные фильтры.

в) Да. Опасно жить только в непосредственной близости от крупных химкомбинатов.

г) Нет. Токсичные вещества распространяются повсюду. Полностью избавиться от них невозможно.

д) Нет.

е) Можно только ослабить неблагоприятные воздействия.

3. Как воздействует на здоровье человека загрязнение воздуха?

а) Вызывает легкий насморк.

б) На здоровье практически не влияет.

в) У некоторых людей может вызывать аллергию.

г) Воздействует отрицательно на тех, у кого больные легкие.

д) Воздействует в основном на опорно-двигательную систему.

е) Вызывает многочисленные болезни легких, воздействует на нервную и иммунную системы.

4. Как воздействуют на организм человека загрязненные вода и продукты питания?

а) Хороший желудок все переварит.

б) Вызывают заболевания всей системы пищеварения.

в) В той или иной степени поражают все внутренние органы человека.

г) Опасны для людей с ослабленным здоровьем.

д) Может возникнуть заболевание кишечника.

5. Как воздействуют на организм человека шум, вибрация и электронная техника?

а) Никак не воздействуют.

б) Действуют отрицательно на производстве, а в быту человек защищен.

в) Поражают в первую очередь нервную систему.

г) Грохот и тряска поднимают настроение.

д) Отрицательно воздействуют на иммунную систему.

6. После окончания лабораторной работы по химии ваш товарищ вылил использованные реактивы в раковину, а не в специально приготовленную для этих целей емкость. Как вы поступите:

а) выльете свои реактивы туда же, куда и он;

б) объясните ему, почему этого не следует делать;

в) расскажете о его действиях учителю?

7. Как вы поступите, если, прогуливаясь по берегу водоема, увидите ржавое ведро возле старого кострища:

а) очистите берег, выбросив ведро в воду;

б) не обратите на него внимания;

в) отнесете ведро на ближайшую свалку или закопаете его в землю?

8. Вы – заместитель директора фабрики резиновых игрушек. Вам предложили новую краску, содержащую кадмий, более дешевую и яркую, чем та, которая есть на фабрике. В результате ее использования фабрика получит большую прибыль. Как вы поступите, если знаете о токсичности красителей, содержащих кадмий:

а) согласитесь с директором на покупку новой краски;

б) будете против этого решения;

в) пойдете на компромисс и предложите выпускать 50% игрушек с использованием новой краски и 50% – старой?

9. Мальчик в отсутствие родителей разбил градусник. Как ему поступить:

а) выбросить остатки градусника в ведро, чтобы их не увидели родители;

б) вызвать представителей СЭС;

в) оставить все, как есть, до прихода родителей?

10. Например, предложена ситуация: «У Ивана Петровича есть машина. При работе двигателя содержание угарного газа в выхлопных газах превышает установленную норму в три раза. Иван Петрович решил:

а) не буду ездить на машине, пока не отрегулирую карбюратор;

б) буду ездить на машине только иногда, если уж очень нужно;

в) всего-то в три раза больше нормы, буду ездить на машине до следующего техосмотра или до первого штрафа.


















Основная литература

1. Аликберова Л. Ю., Рукк Н. С. Полезная химия: задачи и истории. Дрофа М: 2011.

2. Грин Н., Стаут У, Тейлор Д. Биология. - В 3-х частях. - Т. 2. - Пер. с англ./Под ред. Сопера Р. - М.: Мир, 1996.

3. Груздева Н.В., Лаврова В.Н., Муравьев А.Г. Юный химик, или занимательные опыты с веществами вокруг нас: Иллюстрированное пособие для школьников, изучающих естествознание, химию, экологию. - СПб.: Крисмас+, 2009.

4. Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. - В 2-х т. / Пер. с англ. -М.: Мир, 1993.

5. Новиков Ю.В. Природа и человек. - М.: Просвещение, 1991.

6. Прохоров, Б. Б. Экология человека. - 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2011.- 359 с.

7. Коробкин, В. И. Экология : учебник / В. И. Коробкин, Л. В. Передельский. - Изд. 14-е, доп. и перераб. - Ростов н/Д : Феникс, 2008.- 603 с.

8. Трушина, Т. П. Экологические основы природопользования. - 6-е изд., доп. и перераб. - Ростов н/Д : Феникс, 2010. - 408 с.

9. Коробкин, В. И. Экология и охрана окружающей среды: учебник / В. И. Коробкин, Л. В. Передельский. – М.:КноРус, 2013 . - 329с.



51




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-197560

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"