Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Элективный курс 10 класс "Биологический тренажер"

Элективный курс 10 класс "Биологический тренажер"


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрено

на заседании ШМО

рук-ль______Н.В.Муравьева

протокол №______

от «____»________2015г.


Согласовано

зам. директора по УР

__________ Л.А.Хайдарова


«_____»____________2015 г.


Утверждаю

директор МБОУ СОШ № 3

п.г.т. Кукмор

_______________Р.Д.Бариев

Приказ № _______________

«_____»____________2015г.


Утверждена

на заседании экспертного совета

МБОУ СОШ № 3 п.г.т. Кукмор

председатель экспертного совета

_______Хайдарова Л А

протокол № _______________

от ________________________







«Биологический тренажер»

элективный курс для учащихся 10 класса

рассчитан на 35 часа






Разработала

Мухаметзянова Салима Вакильевна

учитель биологии

высшей квалификационной категории


















Пояснительная записка


Элективный курс «Биологический тренажер» предназначен для учащихся 10-х классов средней общеобразовательной школы.

Программа рассчитана на 35 ч учебных занятий

Актуальность курса заключается в том, что позволяет не только расширить и систематизировать знания учащихся о живом организме как открытой биологической системе, но и реализовать комплексный подход при изучении живых организмов на разных уровнях организации (молекулярном, клеточном, тканевом, организменном). Формирование представлений о целостности живых организмов и особенностях их функционирования основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологии в 6-9 классах. Преподавание элективного курса предполагает использование различных современных педагогических методов и приемов: лекционно-семинарской системы занятий, дискуссий, диспутов Применение разнообразных форм учебно-познавательной деятельности позволяет реализовать индивидуальный и дифференцированный подход к обучению. Новизна курса в том, что построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строении жизнедеятельности, подразумевает блочную систему знаний. Целостность достигается интеграцией биологических знаний, установлением преемственности связи между разно-уровневой организацией живой природы. Значимость данного курса в том, что способствует целенаправленной подготовке школьников к дальнейшему поступлению в учебные заведения биологического и медицинского профиля

Цель курса: Формирование у учащихся научного представления о живых организмах как открытых биологических системах, обладающих общими принципами организации и жизнедеятельности организмов.

Задачи курса:

-Углубить и расширить знания о клеточном, тканевом и системно-организменном уровнях организации живой материи. Сформировать понимание основных процессов жизнедеятельности растительных и животных организмов

-устанавливать связи между особенностями строения функциями клетки ткани органов систем, органов, растений и животных организмов формирование знаний об усложнении растений и животных в процессе эволюции;

- развить умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать логические выводы и устанавливать причинно-следственные связи на основе изучения строения и жизнедеятельности организмов

-способствовать подготовке учащихся к выработке навыков выполнении тестовых заданий разных уровней сложности ;

-овладеть знаниями необходимыми для профессиональной ориентации в прикладных областях биологии, способствовать сознательному выбору профессии.

Основные принципы:

 наглядность обучения;

сознательность и активность учащихся в обучении;

научность обучения;

учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

прочность усвоения знаний, связь теории с практикой.

Ожидаемые результаты:

-формирование знаний о клеточном, тканевом, и системно-организменном уровнях организации живой материи

-понимание основных процессов жизнедеятельности растительных и животных организмов,

-развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать, делать логические выводы

-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в словарях, справочниках, научной и научно-популярной литературе, сети Интернет

-применение умений при выполнении тестов



Учебно-тематическое планирование

темы

Тема

Количество часов

1

Введение

2

2

Клетка

6

3

Ткани

2

4

Органы и системы органов

6

5

Организм как единое целое

2

6

Жизнедеятельность организма

17


Итого

35




Содержание курса.

Общее количество часов-35

Тема 1 Введение (2ч)

Живой организм как открытая биологическая система. Основные свойства живых организмов. Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов : клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание , развитие ,раздражимость ,движение ,размножение

Тема 2.Клетка (6ч)

Химический состав клеток Содержание химических элементов клетке. Вода другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества :белки, жиры ,углеводы, нуклеиновые кислоты ,их роль в клетке. Строение клеток. Клетка элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение, сходство и различия. Разнообразие клеток. Клетки растений, грибов и животных. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы их значение. Гомологичные хромосомы. Вирусы неклеточная форма жизни. Деление клетки .Основные способы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение.

Тема 3 Ткани (2ч)

Ткань как совокупность клеток и межклеточного вещества, имеющих сходное строение и выполняющих общую функцию. Понятие ткань. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов их многообразие, значение, строение и функции.

Тема 4.Органы и системы органов (4ч)

Органы растения Их строение и функции. Цветок. Побег. Цветок. Плод. Семя.

Основные системы органов животного организма их строение и функции. Покровная система. Опорно-двигательная система. Кровеносная система. Лимфатическая система Дыхательная система. Пищеварительная система. Выделительная система. Половая система. Нервная система. Эндокринная система. Демонстрация схем систем органов человека или других млекопитающих.

Тема 5. Организм как единое целое (2ч)

Организм высших растений совокупность тесно интегрированных между собой органов. Организм животных. Взаимодействие всех органов и систем- обеспечение целостности организма. Гомеостаз. Единая нейро- гуморальная регуляция физиологических функций. Механизмы обеспечивающие движение живых организмов. Жизнедеятельность организма. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Тема 6 Жизнедеятельность организма (17ч)

Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ и энергии Ассимиляция и диссимиляция. Обмен веществ у растительных организмов Обмен веществ у животных организмов. Размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших ,почкование гидры ).Бесполое размножение растений, половое размножение организмов Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами . Цветок как орган полового размножения, соцветия. Опыление, двойное оплодотворение . Образование плодов и семян.

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов.

Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и не прямое развитие



Учебно-методическое обеспечение:

для учителя

1.Биология. Бактерии, грибы, растении 6 кл. :учеб. для общеобразоват. учреждений./ В.В.Пасечник-8 изд.; стереотип.-М.:Дрофа, 2005.-272с.

2.Биология: Растения, бактерии, лишайники: учебник для 6-7 кл. общеобразоват. Учеб.заведений/Т.И.Серебраков и др.-М.-Просвещение 1994-224с

3.Биология: Животные: учеб.для 7-8 кл. общеобразоват.учеб.заведений/ А.И.Никишов, И.Х.Шарова-М.:Просвещение, 1994-256с.

4.Биология. Животные: Учеб. для 7-8 кл.сред.шк.Учреждено Министерством образования РФ/ Б.Е.Быховский, Е.В.Козлова и др.:-23 изд.перераб.-М.:Просвещениея, 1992-267с.

5.Биология:Человек:Учеб.для 9 кл.общеобразоват.учеб.заведений/А.С.Батуев,И.Д.Кузьмина и др.: под.ред.А.С.Батуева.-М.:Прсвещение, 1994.-240с.

6.Биология.Человек 8 кл:учеб. для общеобразоват./ Д.В.Колисов, Р.Д.Маш; И.Н.Беляев.-8 изд.; Стереотип.-М.:Дрофа.2007-332с.

7Биология общие закономерности.9.кл.учеб.для общеобразоват.учреждений/С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.-4 изд.; стереотип.-М.: Дрофа, 2003.-288с.

8.Общая биология: Учеб. для 10-11 кл.с углуб., изуч.Биологии/А.О.Рувинский,Л.В.Высотская, С.М.Глаголев, и др.;под.ред. А.О.Рувинского/М.:Просвещение, 1993.-554с.

9.Общая биология: учеб. для 10-11 кл. общеобразоват.учреждений: профил.уровень:1, 2 ч./П.М.Бородин, Л.В.Высотская, Г.М.Дымшиц, и др.; под.ред.В.К.Шумного, И.Г.Дымшица.-6 изд.;перераб./М.:Просвещение, 2006.-288с.

10.ЕГЭ 2009, Биология для подготовки учащихся Федеральный институт педагогических измерений/М.: Интеллект центр, 288с.

11.Биология:Справочник для старшеклассников и поступающих в ВУЗы Т.Л.Багданова, Е.А.Солодова.-3 изд./М.: Аст/Пресс школа, 2007.-816с.

для учащихся:

1.Биология. Бактерии, грибы, растении 6 кл. :учеб. для общеобразоват. У чреждений./ В.В.Пасечник-8 изд.; стереотип.-М.:Дрофа, 2005.-272с.

2.Биология: Животные: учеб.для 7-8 кл. общеобразоват.учеб.заведений/ А.И.Никишов, И.Х.Шарова-М.:Просвещение, 1994-256с

Календарно-тематическое планирование


урока

Тема

Дата проведения

Примечание

План

факт

Тема 1. Введение (2ч)

1

Живой организм как открытая биологическая система.




2

Основные свойства живых организмов.




Тема 2. Клетка (6ч)

3

Химический состав клеток. Неорганические вещества




4

Органические вещества. Белки Углеводы




5

Органические вещества. Жиры. Нуклеиновые кислоты




6

Строение клеток




7

Безъядерные и ядерные клетки




8

Вирусы




Тема 3. Ткани (2ч)

9

Ткани животных




10

Ткани растений




Тема 4. Органы и системы органов (6ч)

11

Органы, системы органов растений




12

Органы система органов животных




13

Органы система органов человека Покровная,опорно-двигательная система.




14

Кровеносная, лимфатическая система




15

Дыхательная ПищеварительнаяВыделительная система.




16

Нервная Эндокринная Половая система.




Тема 5. Организм как единое целое (2ч)

17

Организм как единое целое




18

Единая нейро- гуморальная регуляция организма




Тема 6. Жизнедеятельность организма (16 ч)

19

Ассимиляция,Диссимиляция Метаболизм




20

Энергетический обмен




21

Фотосинтез




22

Генетическая информация. Удвоение ДНК




23

Биосинтез белка




24

Регуляция транскрипции и рансляции




25

Митоз




26

Бесполое и половое размножение




27

Мейоз.




28

Овогез, сперматогенез




29

Двойное оплодотворение растений




30

Индивидуальное развитие организмов




31

Постэмбриональное развитие

животных. Прямое и не прямое развитие




32

Генная и клеточная инженерия




33

Причины нарушений развития организмов




34

Живые организмы и окружающая среда




35

Зачетное занятие. Разноуровневые тесты







Промежуточная аттестация

за курс элективного курса (курса по выбору)

« Биологический тренажер»


А 1. Какую функцию в клетке выполняет молекула АТФ?

1) защитную

2) энергетическую

3) транспортную

4) опорную.

А 2. Что представляют собой копытообразные наросты на деревьях?

1) плодовые тела грибов-трутовиков 3) годичные кольца

2) разрастание коры и древесины 4) грибницу осенних опят.

А 3. Какую роли играют корни в жизни растений?

1) охлаждают растения 3) образуют органические вещества из неорганических

2) запасают органические вещества 4) поглощают углекислый газ и выделяют кислород.

А 4. Передвижение растворов органических веществ в стебле происходит по

1) сосудам 3) ситовидным трубкам

2) клеткам запасающей ткани 4) лубяным волокнам.

А 5. наличие у животного мантии и раковины свидетельствует о его принадлежности к типу

1) Плоские черви 3) круглые

2) Круглые черви 4) моллюски

А 6. Какую железу называют «дирижером» всех желез внутренней секреции?

1) гипофиз 3) печень

2) поджелудочную 4) щитовидную.

А 7. Какое из утверждений правильно описывает движение по большому кругу кровообращения?

1) начинается в левом желудочке и заканчивается в правом предсердии

2) начинается в левом желудочке и заканчивается в левом предсердии

3) начинается в правом желудочке и заканчивается в левом предсердии

4) начинается в правом желудочке и заканчивается в правом предсердии.

А 8. Между объектами и процессами, указанными в столбцах приведенной ниже таблице, имеется определенная связь.

Объект

процесс

……

Синтез АТФ

Клеточный центр

Деление клетки

Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?

1) вакуоль 2) митохондрия 3) ядро 4) рибосома.






Часть В.

В 1.

Установите соответствие между организмами и типом биологических отношений, который между ними существует. Для этого каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

Организмы Тип отношений

А) жук-плавунец и малек рыбы 1) паразит-хозяин

Б) щука и карась 2) хищник-жертва

В) человек и чесоточный зудень

Г) лисица и мышь

Д) свинья и свиной цепень

Е) бактерия и бактериофаг.

Ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е








Часть С.

С 1. Какие вечнозеленые растения вам известны? (назовите не менее трех представителей этой группы). Какие приспособления позволяют им сохранять листву осенью и зимой?




Вариант 2

Часть А Выберите один правильный ответ

А 1. Какую функцию в клетке выполняет молекула ДНК?

1) защитную

2) энергетическую

3) транспортную

4) наследственную.

А 2. Что представляют собой микориза?

1) плодовые тела грибов-трутовиков 3) годичные кольца

2) симбиоз корня и грибницы 4) грибницу осенних опят.


А 3. Какую роль играют листья в жизни растений?

1) охлаждают растения 3) образуют органические вещества из неорганических

2) запасают органические вещества 4) поглощают углекислый газ и выделяют кислород.

А 4. Передвижение растворов воды и минеральных солей в стебле происходит по

1) сосудам 3) ситовидным трубкам

2) клеткам запасающей ткани 4) лубяным волокнам.

А 5. наличие у животного мантии и раковины свидетельствует о его принадлежности к типу

1) Плоские черви 3) круглые

2) Круглые черви 4) моллюски


А 6. Какую железу называют «печкой» всего организма?

1) гипофиз 3) печень

2) поджелудочную 4) щитовидную.

А 7. Какое из утверждений правильно описывает движение по малому кругу кровообращения?

1) начинается в левом желудочке и заканчивается в правом предсердии

2) начинается в левом желудочке и заканчивается в левом предсердии

3) начинается в правом желудочке и заканчивается в левом предсердии

4) начинается в правом желудочке и заканчивается в правом предсердии.

А 8. Между объектами и процессами, указанными в столбцах приведенной ниже таблице, имеется определенная связь.

Объект

процесс

……

Синтез белка

Клеточный центр

Деление клетки

Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?

1) вакуоль 2) митохондрия 3) ядро 4) рибосома.


Часть В.

В 1.

Установите соответствие между организмами и типом биологических отношений, который между ними существует. Для этого каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

Организмы Тип отношений

А) волки заяц 1) паразит-хозяин

Б) свинья и свиной цепень 2) хищник-жертва

В) человек и чесоточный зудень

Г) жук-плавунец и малек рыбы

Д) щука и карась

Е) бактерия и бактериофаг.

Ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е








Часть С.

С 1. Какие водные растения вам известны? (назовите не менее трех представителей этой группы). Их приспособления к водной среде.




Критерии оценивания:

При выполнении 55% и более - зачтено,

Менее 55% - не зачет





































Краткое описание документа:

Элективный курс «Биологический тренажер» предназначен для учащихся 10-х классов средней общеобразовательной школы.

Программа рассчитана на 35 ч учебных занятий

Актуальность курса заключается в том, что позволяет не только расширить и систематизировать знания учащихся о живом организме как открытой биологической системе, но и реализовать комплексный подход при изучении живых организмов на разных уровнях организации (молекулярном, клеточном, тканевом, организменном). Новизна курса в том, что построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строении жизнедеятельности, подразумевает блочную систему знаний. Целостность достигается интеграцией биологических знаний, установлением преемственности связи между разно-уровневой организацией живой природы. Значимость данного курса в том, что способствует целенаправленной подготовке школьников к дальнейшему поступлению в учебные заведения биологического и медицинского профиля

Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров273
Номер материала ДВ-036261
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх