Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Элективный курс по биологии

Элективный курс по биологии



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казённое образовательное учреждение

Форпост-Каргатская средняя общеобразовательная школа

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № ___

от _______2015г.

Согласовано

Заместитель директора

по УВР



О.Ф. Болдырева

«___»_______2015г.

Утверждаю

Директор МКОУ Форпост-Каргатская средняя школа

Приказ № от

«___» 2015 г.


О.А. Лощакова



Дополнительная общеобразовательная программа

По элективному курсу «Я - исследователь»

на 2015-2016 учебный год















Срок реализации1 год

Возраст обучающихся12-14 лет.

(6-7 классы)

Автор:

Саадулова Алла Юрьевна

Учитель биологии I категории




с. Форпост-Каргат

2015г.

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая учебная программа элективного курса «Я - исследователь» для учащихся 6-7 классов общеобразовательной школы составлена на основе:

  • Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012года;

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. МО РФ 2004г.;

  • Примерной программы общеобразовательных учреждений: Исследовательская и проектная деятельность. Иванов А. В., М.: Просвещение, 2014г.;

  • Учебного плана на 2014-2015 учебный год.

Цель: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Задачи курса:

- сформировать представление о науке как феномене культуры, специфике эмпирического исследования и теоретического познания;

- показать многообразие методов научного познания и сформировать умения выбора и применения на практике методов исследовательской деятельности;

- совершенствовать умения работать с различными источниками информации, оформлять реферативные работы;

- формировать умения проводить исследование и оформлять его результаты;

- развивать качества и умения, необходимые для успешного продолжения образования в высших учебных заведениях;

- развивать исследовательский тип мышления;

- воспитывать нравственное отношение к научно-исследовательскому труду.

Раздел II. Общая характеристика учебного курса

Направленность программы: естественнонаучная

Новизна состоит в том, что курс направлен на формирование исследовательской компетентности у школьников, т.е. умений самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Актуальность обусловлена тем, что в настоящее время повышенный интерес и потребность учащихся и их родителей к исследованию. Исследовательская деятельность сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы общего образования. [Тягина И. А. Дополнительная общеобразовательная программа «Я - исследователь» http://tulgancdod.ucoz.ru /file/pr/ja-issledovatel.doc]

Получение нового образовательного результата связано с формированием не только предметных, но и личностных и метапредметных умений. Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка обеспечивается путем развития и совершенствования его исследовательских способностей.

Под исследовательской деятельностью мы понимаем творческий процесс совместной деятельности двух субъектов (учителя и ученика) по поиску решения неизвестного, результатом которой является формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом. После прохождения курса «Я - исследователь» увлечённым биологией учащимся предоставляется возможность стать в дальнейшем участниками биологического практикума, и тем самым продолжить своё биологическое образование. Обучающиеся не только развивают навыки работы с микроскопом и лабораторным оборудованием, но и обучаются простейшим методам исследовательской деятельности.

Педагогическая целесообразность. Знакомство, изучение и практическое использование доступных для учащихся методов естественных наук. В результате изучения курса, обучающийся, научится использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- поиска, первичного анализа, интерпретации и использования информации;

- выбора форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях;

- изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях в мире и стране;

- осуществления учебных исследований и проектов.

Отличительной особенностью содержания рабочей программы от авторской является то, что позволяет обучающимся «погрузиться» в самостоятельную исследовательскую практику, научиться выявлять проблемное поле, самостоятельно его исследовать и оценивать результаты исследовательской деятельности.

Универсальные учебные действия, развиваемые в ходе реализации программы:

1. Решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации.

2. Применение полученных знаний для определения порядка действий в конкретных ситуациях.

3. Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

4. Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в источниках разного типа.

5. Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

6. Участие в проектной деятельности.

7. Овладение приёмами исследовательской деятельности.

8. Формулирование полученных результатов.

9. Пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями в работе.

10. Владение основными видами публичных выступлений.

В рамках освоения содержания программы обучающиеся принимают участие в различных интеллектуально-творческих мероприятиях: в олимпиадах; проводят учебные исследования и представляют их на научно-практических конференциях; в социально значимых проектах; выполнять творческие задания конкурсов, фестивалей и викторин.

В основе элективного курса:

- реализация деятельностного подхода (обучение через моделирование ситуаций, практическое решение задач, проектную деятельность на занятии и за его пределами, социальную практику);

- продуктивное обучение (обучающиеся не получают знания в готовом виде, а самостоятельно продуцируют их, выполняют различные творческие задания как индивидуально, так и в парах или в группах);

- изменение системы взаимоотношений между учителем и обучающимися (переход от субъект-объектных к субъект-субъектным взаимоотношениям);

- обязательность мотивационного и рефлексивного периодов в процессе обучения. В основе проведения занятий методы и формы эвристической технологии обучения. При конструировании занятий эвристического типа приоритет отдается целям творческой самореализации, а затем - формам и методам обучения, потом - содержанию учебного материала. Такой подход усиливает личностную направленность обучения.

Методика работы предполагает изучение фактического материала, текстов источников, а далее творческую работу обучающихся.

В процессе обучения используются активные методы: имитационные и неимитационные.

Неимитационные: проблемные лекции, дискуссии, семинары, защиты проектов, конференции - помогают формировать умения анализировать, оценивать, прогнозировать и принимать решения.

Имитационные: игровые (деловые и ситуационно-ролевые игры) и неигровые (решение производственных задач, анализ конкретных и случайных ситуаций) - способствуют накоплению знаний, выработке убеждений, учат оценивать и делать мысленный выбор, моделировать поведение. С помощью деловых и ролевых игр создаются стимулы для изучения предмета, появляется мотивация для подготовки к занятиям. Игровой аспект и связанная с ним эмоциональная вовлеченность в занятия помогают школьникам долго помнить весь пройденный материал; ролевая методика вдохновляет учеников на активное участие в жизни общества в дальнейшем.

Используемые педагогические технологии:

Технология проблемного обучения (предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями и развитие мыслительных способностей).

Технология коллективного способа обучения (происходит общение учащихся в мини-группах по 2-3 человека, когда каждый учит каждого).

Технология индивидуального обучения (происходит как взаимодействие учителя с каждым учащимся, так и взаимодействие каждого учащегося с источниками информации).

Технология развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (каждая личность воспринимается непризнанным гением).

Технология поэтапного формирования умственных действий (познание нового происходит за несколько этапов).

Технология уровневой дифференциации (происходит обучение каждого учащегося на уровне его возможностей и способностей).

Технология саморазвивающего обучения (акценты целей расставляются на формирование человека самосовершенствующегося, на воспитание доминанты саморазвития личности).

Технология широкого использования потенциала личностно-ориентированного подхода в обучении (каждая личность признаётся носителем субъектного опыта; широко используются эффекты исследования проблемного и творческого поиска).

Среди наиболее значимых стратегий обучения детей на современном этапе выделяется “исследовательское обучение”. Главная особенность данного подхода – опора на своеобразие каждого ребёнка. Опираясь на такие качества учащихся как высокое концентрирование внимания, способность к длительной работе в выбранном направлении и целеустремлённость к максимально высокому уровню результатов деятельности, учитель, заинтересованный в развитии личности каждого учащегося, может предоставить ему возможность самореализации через исследовательскую деятельность по предмету. Исследовательское обучение придаёт познавательной деятельности творческий характер и является одновременно одним из вариантов индивидуализации обучения.

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;

-  объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

- применение полученных знаний для написания биологических исследовательских работ

- умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

- участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);

- формулирование полученных результатов;

- создание собственных творческих исследовательских проектов и работ, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;

- пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Практическая значимость программы элективного курса  состоит в том, что  разработана методическая система обучения для развития навыков исследовательской работы учащихся на начальном этапе среднего звена.

Программа способствует  формированию умения оперировать усвоенным материалом в соответствии с различными задачами, которые могут встать при использовании приобретенных знаний в теоретических и практических целях. Наиболее прочно усваиваются знания, добытые самостоятельно, при выполнении исследовательских, поисковых, творческих заданий.

Диагностический инструментарий:

- создание «портфеля достижений ребенка» по курсу: результаты исследовательской деятельности и другие дополнительные материалы, созданные самими детьми (тесты, схемы, таблицы, списки Интернет-сайтов, других источников информации, которые использовались для самостоятельной работы). Оценивается: полнота представленных материалов (по темам или по курсу в целом) и качество их выполнения;

- оценивание теоретических знаний (понятия, факты, явления, процессы и т.д.): тестирование, устный и письменный опросы;

- оценивание проекта, выполненного группой обучающихся и индивидуально;

- самооценка, реализуемая через выполнение рефлексивных заданий.

Виды контроля: обсуждение результатов визуальных наблюдений и исследований отчёты по лабораторным, практическим занятиям и экскурсиям, групповые работы, самостоятельная разработка и постановка опытов, проекты

        Формы проведения занятий: обучающие семинары, экскурсии, практические занятия, работа с интернет - ресурсами, работа в библиотеках, круглый стол, индивидуальные занятия.

Предполагается использовать следующие методы контроля за усвоением знаний: фронтальный опрос и взаимоопрос, проверочные работы, практические работы, защита исследовательских и проектных работ.

Итоговый контроль проводить в форме зачетов (по окончанию четверти). Необходимо использовать дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся при выполнении творческих заданий.

Особенности исследования:

Исследовательская деятельность не должна и не может носить массовый характер.

Выходит за рамки школьного курса.

По тематике находится на стыке различных областей знаний.

Проблема исследования должна быть достаточно узкой, значимой для ученика. Поэтому её необходимо выбрать самому ученику

Исходя из поставленных целей и задач, возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать при оценке результатов образовательной деятельности по следующим критериям:

-правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

-степень сформированности интеллектуальных и экологических знаний и умений;

-самостоятельность ответа;

-речевая грамотность и логическая последовательность ответа.

Эти критерии включают в себя такие важные пункты:

- правильность определения цели опыта и исследования;

-полнота раскрытия содержания предложенного к ответу материала в объеме курса;

-для доказательства использованы различные умения, правильно выбранные методики опытов, исследований, обоснованные выводы.

-логичность и научная грамотность в оформлении результатов, опытов, исследований.

Раздел III. Место учебного курса в учебном плане

Место элективного курса «Я - исследователь» в системе проектно-исследовательской биологической работы в школе: курс рассматривается как вспомогательная дисциплина к проектно-исследовательским работам учащихся, к их сотрудничеству с учителем.

Рабочая программа элективного курса «Я - исследователь» рассчитана на 1 час в неделю (35 часов) как компонент образовательного учреждения.

Раздел IV.Содержание учебного предмета

Рабочая программа элективного курса «Я - исследователь» составлена с учётом особенностей  коллективов обучающихся 6-7 классов. Это в основном дети со средним  уровнем способностей. [Крылова ].


Название темы

Количество часов

общее

теория


практика

Введение

1

1

-

Метод и его роль в научном познании

2

2

-

Работа с различными источниками информации

2

1

1

Технология подготовки исследовательских работ

2

2

-

Исследовательская практика

15

-

15

Правила оформления исследовательской работы.

8

1

7

Формы представления материала

5

1

4


Всего часов

35

8

27

Раздел V. Тематическое планирование


Название темы

Кол-во часов

Содержание


Дата по

плану

факту

1

Введение


1

Задачи курса. Значение исследовательской деятельности в научном познании. Роль науки в развитии общества.



2-3

Метод и его роль в научном

познании



2

Классификация методов научного познания. Общенаучные подходы и методы исследования (методы эмпирического исследования, методы теоретического познания, общелогические методы и приемы исследования).

Методы эмпирического исследования: наблюдение, эксперимент, сравнение, описание, измерение. Методы теоретического познания.

Общелогические методы и приемы исследования: анализ и синтез, абстрагирование, обобщение, идеализация, индукция, дедукция, аналогия, моделирование.

Частнонаучные методы. Биологические методы. Развитие исследовательских методов в биологии. Основные статистические методы исследования биологических систем.





Работа с различными источниками информации


4

Виды информационных источников


1

Виды информационных источников. Стратегии работы с текстами. Составление плана, конспектирование, оформление глоссария.

Этика цитирования и правила оформления библиографических ссылок. Составление библиографического списка по теме исследования.

Биологические ресурсы Интернета.

Правила подготовки реферативных работ (литературных обзоров).





5

Работа с литературными источниками.

1

Технология подготовки исследовательских работ

6

Основы исследовательской работы


1

Исследовательская работа, ее структура, содержание, этапы, методы.

Подготовительный период в исследовательской работе.



7

Общие требования к оформлению работ

1

Формулировка темы, целей и задач исследования. Объект, предмет и гипотеза исследования.

Сбор материала и принципы работы с ним.

Оформление результатов исследования. Формы изложения исследовательских работ: научный отчет, статья, заметка, книга, доклад, тезисы доклада. Общие требования к оформлению работ.





Исследовательская практика группы

8

Выбор темы группового исследования

1

Знакомство с тематикой исследования. Выбор темы учебно-исследовательской работы. Проведение учебного исследования и обработка материала.



9-13

Учебное исследование

5



14

Правила оформления исследовательской работы.

1

Оформление отчета о результатах исследования.



15 -17

Оформление исследовательской работы

3



18

Знакомство с формами представления материала

1

Защита и обсуждение результатов исследования (научно-практическая конференция).



19

Защита исследования группы

1



Исследовательская индивидуальная практика


20

Выбор темы для исследования

1




21- 28

Учебное исследование

8




29 -32

Оформление исследовательской работы.

4




33 -34

Предзащита учебного исследования

2 2




35

Конференция

1

Научно-практическая



[Тягина И. А.]

Раздел VI. Результаты освоения элективного курса «Я - исследователь» в 6-7 классах:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

«Я - исследователь»

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию умения проектировать свою деятельность являются:

- умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

- умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении оумения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:

- Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний

- Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

- Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей

- Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле

- Умение находить несколько вариантов решения проблемы

- Умение устанавливать причинно-следственные связи

- Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы

- Умения и навыки работы в сотрудничестве:

- Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач

- Умение выдвигать гипотезы

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:

- Использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудио объектов;

- Создавать рисунки в графическом редакторе;

- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

- осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями; - проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; - оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.


- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

- представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую.

- самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

- подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на занятии;

- учиться высказывать своё предположение;

- учиться работать по предложенному учителем плану

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе;

- выполнять различные роли (лидера исполнителя).

- учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

[Крылова ].

Ожидаемые результаты:

Учащиеся должны знать:

- роль науки в развитии общества, значение исследовательской деятельности в научном познании;

- особенности и структуру научного знания;

- историю развития основных отраслей биологического знания, основные достижения в биологии, взаимоотношения биологических дисциплин, связь с другими науками;

- особенности эмпирического исследования, специфику теоретического познания и его формы;

- классификацию методов научного познания, общенаучные и частно-научные методы исследования, основные биологические методы;

- виды информационных источников и правила подготовки реферативных работ;

- основные этапы подготовки исследовательских работ;

- основные понятия: факт, проблема, гипотеза, теория, закон, наблюдение, эксперимент, сравнение, описание, измерение, анализ, синтез, абстрагирование,

обобщение, идеализация, индукция, дедукция, аналогия, моделирование.

Учащиеся должны уметь:

- выбирать и применять на практике методы исследовательской деятельности;

- владеть навыками работы с научными текстами (составлять план, конспектировать);

- работать с биологическими терминами;

- оформлять библиографический список по теме исследования, а также библиографические ссылки;

- формулировать тему, цели и задачи исследования, определять объект, предмет и гипотезу исследования;

- проводить исследование в соответствии с этапами подготовки;

- представлять данные (составлять схемы, таблицы, диаграммы, графики) и оформлять отчет о результатах исследования.

Раздел VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 Методическое обеспечение

Методы обучения, как способы организации учебной деятельности учащихся, являются важным фактором успешности усвоения знаний и должны носить творческий характер:

- проблемные, 
- поисковые,
 
- эвристические,
 
- следовательские,
 
- практические.
 
Средства обучения:
- компьютеризованные;

- сеть Интернет;
- видеоматериалы.

Формы обучения:

- групповые занятия;

- индивидуальные занятия;

- конкурсы;

- олимпиады.

Литература:

Для учителя

1. Добрецова Н.В. Возможности дополнительного образования детей для реализации профильного обучения / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2005.

2. Игры – обучение, тренинг, досуг… / Под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Новая школа, 1994.

3.Калужская М.В. Рейтинговая система оценивания. Как? Зачем? Почему? – М.: Чистые пруды, 2006.

4. Кохановский В. П., Пржиленский В.И., Сергодеева Е.А. Философия науки. – М.: ИКЦ «Март», Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2006.

5. Крылова О.Н. Технологии работы с учебным содержанием в профильной школе / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2005.

6. Роботова А.С., Никонов И.Н. Элективный курс в профильной школе как введение в науку / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2005.

7. Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2005.

8. Харитонов Н.П. Технология исследовательской деятельности по полевой биологии (методические рекомендации). М., 2003.

Для учащихся

  1. Биология для школьников. Научно-популярный журнал.

2. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т. Т. 1 / Под ред. Р. Сопера. – М.: Мир, 1993.

3. Гусарева Н.Б. Теоретические основы биологии: 10 – 11 классы. – М.: Чистые пруды, 2005.

4. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить. – М.: Просвещение, 1990. [Тягина И. А.]

Периодические издания:

- «Учительская газета»,

-«Первое сентября»,

-«Практика административной работы в школе»,

- «Практические советы учителю»,

- «Планета знаний»

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

1. Центр образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/

2. Педсовет: http://pedsovet.org/

3. Официальный информационный портал единого государственного экзамена: http://www1.ege.edu.ru/

4. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки: http://obrnadzor.gov.ru/

5.Федеральный институт педагогических измерений: http://fipi.ru/

6. Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window

7. Сеть творческих учителей: http://www.it-n.ru/

8. Учеба.RU: http://www.ucheba.ru/ege/

9. Кирилл и Мефодий – КМ образование: http://km-school.ru/company/companies.asp

10. Федеральный образовательный портал: http://www.edu.ru/

11. Российский общеобразовательный портал: http://www.school.edu.ru/default.asp

12. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru/

13. *www. boges. ru/eco/

14http://rudocs.exdat.com/docs/index-24027.html

15. http://pochemu4ka.ru/

16.http://cnit.mpei.ac.ru/textbook/04_07_00_04.htm

17.http://www.researcher.ru/editors/

18. www.subscribe.dnttm.ru 

19 http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/[Крылова ].

Список использованной литературы

  1. Крылова О. В. Рабочая программа элективного курса «Юный исследователь» для 5 класса основного общего образования.

  2. Тягина И. А. Дополнительная общеобразовательная программа «Я - исследователь» http://tulgancdod.ucoz.ru /file/pr/ja-issledovatel.doc

Как правильно оформлять ссылки на таблицы в элективе.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.09.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров16
Номер материала ДБ-187363
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх