1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В связи с переходом системы полного среднего
образования на профильное обучение в учебные планы включаются различные
элективные курсы. Элективные курсы становятся, пожалуй, единственной
возможностью развить интерес школьников к химической науке, химическому
производству, к другим отраслям, связанным с химией. С одной стороны,
содержание этих курсов призвано углубить и расширить знания и умения учащихся
по определенным предметам. С другой стороны, элективные курсы должны максимально
реализовать как межпредметные связи и связь с жизнью, так и возможности выхода
школьника на будущую профессию.
Элективный курс «Химия пищевых продуктов» может быть
предпрофильным, профильным и модульным.
Теоретической базой курса служат химия и история. На
занятиях курса расширятся и углубятся межпрежметные знания и умения, полученные
на уроках.
Организуя элективные курсы, необходимо, чтобы они
отвечали следующим принципам - занимательность, актуальность, связь с жизнью,
научность, доступность изучаемого материала и его связь с учебной программой,
возможность проявления учащимися творчества и самостоятельности, индивидуальный
подход и учет интересов каждого учащегося, плановость и систематичность в
проведении занятий.
Итоги работы курса рекомендуется подводить в виде
тематического вечера, творческого отчета, выставки, конференции и т.д. с
приглашением других учащихся, учителей и родителей. Обязательным итогом
элективного курса является защита творческой работы (творческого проекта) и
выпуск стенгазеты по индивидуальным темам.[8]
1.2. Основные задачи курса:
Ø усвоение основ химической науки,
понятий, законов и теорий;
Ø расширение и углубление химических
знаний;
Ø овладение специальными практическими
умениями и навыками в области химии;
Ø развитие познавательных и мыслительных
способностей учащихся;
Ø формирование научного мировоззрения
учащихся и естественнонаучной картины мира;
Ø преодоление безразличного отношения к
экологическим проблемам;
Ø ознакомление школьников с ролью химии
в различных отраслях человеческой деятельности;
Ø подготовку учащихся к олимпиадам,
конкурсам, научно-практическим конференциям и поступлению в вузы.
Ø подготовка учащихся к сознательному
выбору профессии;
Ø воспитание трудолюбия, аккуратности,
внимательности и т.д.;
Ø совершенствовать умение работать с
литературой.[9]
1.3. Основные концепции курса:
Ø становление и развитие химии, как и
любых других наук, определяется практической деятельностью и потребностями
человека;
Ø химическая наука служит интересам
человечества, и при правильном и рациональном использовании ее достижений
способствует решению многих проблем, стоящих перед обществом;
Ø материальное единство веществ и живых
организмов, нормальное существование которых возможно лишь на основе
эволюционно сложившегося обмена веществ между организмом и окружающей средой;
Ø человек и окружающая среда
взаимосвязаны и находятся во взаимной зависимости.[9]
1.4. Методические рекомендации
Каждый ученик должен иметь рабочий журнал и,
желательно, белый халат, что в значительной степени дисциплинирует учащихся и
повышает их ответственность к занятиям.
Занятия курса целесообразно начинать с краткого обзора
и повторения материала, рассмотренного на предыдущих занятиях. Затем решаются
основные задачи занятия, предусмотренные планом в соответствии с программой.
Этот этап работы должен выполняться с максимальным использованием наглядности
(эксперимента) и самостоятельности учащихся. Для проведения химического
эксперимента не требуется сложного оборудования. На каждое занятие назначаются
ответственные дежурные. Целесообразно давать учащимся опережающие домашние
задания, чтобы ученики заранее были ознакомлены с темой и материалом занятия.
Это сэкономит время, а занятия пройдут более плодотворно, учащиеся будут
работать более осмысленно.
Программа курса включает ряд лекционных, практических
и семинарских занятий. Лекционные занятия представляют собой лекции-объяснения,
лекции-беседы, лекции-рассказы с демонстрацией учебного эксперимента. На
практических занятиях проводятся учебный эксперимент, иллюстрирующий изучение
теоретического материала, а также занимательные химические опыты, рисуются
различные схемы, таблицы (обязательно включается инструктаж учащихся по технике
безопасности). Некоторые опыты сложны в исполнении, поэтому учитель делает их
демонстрационно. Остальные же опыты проводятся фронтально.
Приоритетными условиями и факторами при выборе
конкретного эксперимента определялись его доступность, наглядность и простота
исполнения, а также связь со школьным материалом и практикой. Эти приоритеты
определены не только (и не столько) проблемами в обеспечении школ учебным
оборудованием, но и дидактическими принципами организации учебного
эксперимента. Кроме того излишне громоздкий, требующий сложного оборудования и
большого расхода реактивов, опыт чаще всего требует значительных затрат
времени, как на его подготовку, так и на его проведение. Обучающий эффект от
таких опытов минимален.
В течение всего учебного года учащиеся учатся работать
с дополнительной литературой, оформлять полученные сведения в виде творческих
работ и стенных газет.
Рабочая тетрадь. Задания для самостоятельной работы
учащихся. Основная функция рабочей тетради – не столько организовать
воспроизведение материала учебника, но прежде всего предложить ученику стать
активным участником происходящих вокруг него жизненных событий. Таким образом,
рабочая тетрадь – это задачник и практикум. Задания рабочей тетради должны
обеспечивать объяснение материала курса, его осмысление и целенаправленное
применение в практической деятельности.[11]
1.5. Требование к результатом обучения
Ø Знать и выполнять правила техники
безопасности работы в химической лаборатории.
Ø Уметь работать с реактивами, обычной
и специальной химической лабораторной посудой, нагревательными приборами и
простейшим оборудованием.
Ø Видеть значимость тщательного и
точного исполнения химических лабораторных методов исследования для правильной
и своевременной оценки свойств веществ.
Ø Уметь выпускать стенгазету, написать
и публично защитить творческий проект (реферат) с использованием дополнительной
литературы и результатов своих экспериментов.
Система оценки образовательных достижений учащихся
складывается из оценок за участие в лекциях-беседах во время объяснения нового
материала; за ответы во время фронтальных опросов учащихся; за выполнение
практических работ; за выпуск стенной газеты; за выполнение и защиту творческого
проекта; за участие в итоговом мероприятии курса (конференция, тематический
вечер и т.д.).[8]
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии
оценки
В данном курсе промежуточный контроль достижений
является инструментом положительной мотивации и своевременной коррекции работы
учащихся и учителя.
В качестве форм промежуточного контроля рекомендуется
использовать рефераты, тестовые задания, расчетные задачи с экологическим и
валеологическим содержанием, творческие и исследовательские работы.
Тематическое
планирование курса «Анализ пищевых продуктов»
1ч в
неделю, всего 34 часа
№ урока
|
Тема занятие
|
Организационная форма
|
Теоретическая часть
|
Практическая часть
|
1
|
Пищевые продукты и здоровье человека.(2 часа)
|
Урок- лекция. Актуализации и систематизации знаний
учащихся с объяснением нового материала.
|
1.Роль знаний о качестве и безопасности
продовольственного сырья и пищевых продуктов.
2.Влияние упаковочного материала на пищевые продукты.
3. Вещества, улучшающие вкус и аромат пищевых
продуктов.
|
|
2
|
Достижения пищевой промышленности.(5часа)
|
Урок-экскурсия.
|
1.Разнообразие жевательных резинок.
2.Многообразие сортов мороженного.
3.Сорта шоколада.
4.Чай и его виды.
5.Фруктовые соки и газированные напитки.
6. Чипсы и их марки.
|
|
3
|
Жевательная резинка.(3часа)
|
Урок- исследование.
|
1.Полимеры в пищевой промышленности.
2.Пищевые добавки жевательных резинок.
3.Химический состав оболочек жевательных резинок.
4.Красители жевательных резинок.
|
Лабораторные опыты:
1.Определение многоатомных спиртов (ксилит, манит).
2.Свойства резиновой основы жвачки.
3.Обнаружение остатка фенилаланина в аспартаме.
4.Свойства ментола.
5.Свойства красителей, входящих в состав жвачки.
|
4
|
Мороженное.(6часа)
|
Поисково-исследовательская работа.
|
1.Понятие мороженного.
2.Виды мороженого (демонстрация видов).
3.Пищевые добавки мороженных.
4.Технология производства.
5.Химический состав мороженого в различных видов и
упаковках.
|
Лабораторные опыты:
1.Обнаружение белков в мороженом.
2.Обнаружение остатков ароматических
а-аминокислот(ксантопротеиновая реакция).
3.Обнаружение углеводов в молочном мороженом.
4.Обнаружение крахмала в вафельном стаканчике из-под
мороженого.
5.Изменение цвета красителей, входящих в состав мороженого.
6.Обнаружение ионов
7.Определение наличия железа.
8.Обнаружение лимонной кислоты в плодово-ягодном
мороженом.
9.Обнаружение жиров.
10.Обнаружение сахарозы в плодово-ягодном мороженом.
|
5
|
Шоколад.(3часа)
|
Лабораторно-практическая деятельность.
|
1.Состав шоколада.
2.Влияние шоколада на здоровье человека.
3. Многообразие сортов.
4.Химические компоненты шоколада.
|
Лабораторные
опыты:
1.Обнаружение в шоколаде непредельных жиров.
2. Обнаружение в
шоколаде углеводов.
3.Фосфорсодержащие
компоненты шоколада.
4.Моделирование
сахарного поседение шоколада.
5.Ксантопротеиновая
реакция.
6.Обнаружение
кофеина и выделение масло какао.
|
6
|
Чай.(5часа)
|
Урок-исследование.
|
1.История употребления чая.
2.Биологические особенности растений семейства чайных.
3.Химический состав чая.
|
Лабораторные
опыты:
1.Выделение кофеина.
2.Выделение танина и опыты с ним (4опыта).
3. Определение глюкозы.
4.Изменение окраски чая в зависимости от рН среды.
|
7
|
Фруктовые соки.(3часа)
|
Урок-практикум.
|
1.Понятие натурального фруктового сока.
2.Качество сока и его проверка в домашних условиях.
|
Лабораторные
опыты:
1.Методика определения искусственного красителя в
соках.
2.Определение органолептических показателей сока.
3.Наличие аскорбиновой кислоты во фруктовых соках.
|
8
|
Газированные напитки.(2 часа)
|
Нестандартный урок с элементами лабораторной
деятельности.
|
1.Кока-кола, фанта и их влияние на организм.
2.Пить или не пить? (дискуссия).
|
Лабораторные
опыты:
1.Качественная реакция на углеводы (сахар).
2.Качественная реакция на СО2.
3.Качественная реакция на Н3РО4.
4.Содержание иссусственного красителя в напитке
«Фанта».
5.Наличие кислоты в напитке «Фанта»
|
9
|
Продукты в современности: чипсы(3часа)
|
Урок-исследование
|
1.Многообразие чипсов.
2.Качественный анализ чипсов.
3.Калорийность чипсов.
|
Лабораторные
опыты:
1.Качественная реакция на NaCI.
2.Качественное определение жиров.
3.Приготовление водной вытяжки для качественного
определение растворимых компонентов.
4.Качественное определение катионов натрия.
5. Качественное определение хлорид-ионов.
6. Качественное определение крахмала.
7. Определение калорийности продукта.
|
10
|
Культура здорового питания.(2часа)
|
Заключительная конференция в форме деловой игры.
|
1.Влияние питание на здоровье человека.
2.Болезни вызываемые неправильным питанием и
нарушениями технологии приготовлении пищи.
3.Выбор вида питания.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.