«ИСТОРИЯ В ЛИЦАХ»
Элективный курс по выбору в 9 классе
Пояснительная записка
нормативные акты и
учебно-методические документы, на основании которых разработана программа
v Закон РФ «Об образовании»№
122 – ФЗ в последней редакции от 01.12.2007 №313-ФЗ;
v Федеральный
базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004
v Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004
v Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к
использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования на 2015-16 учебный год, утвержденный приказом МО
РФ № 2080 от 24.12.2014 г.;
v Письмо
Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного
и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»
Рабочая программа по элективному «ИСТОРИЯ В ЛИЦАХ»
для 9 класса
составлена на основе
- федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования,
- Примерной
программы основного общего образования по истории
- авторской
программы А.А. Данилова,
- на основе
учебного плана образовательного учреждения МОБУ «СОШ №1 им.А.П.Гайдара»
Цели курса.
1. Формирование у учащихся целостного представления об историческом
пути России и судьбах населяющих её народов об основных этапах важнейших
событиях, происходивших в России и мире, о крупных деятелях отечественной
истории.
2. Воспитание гражданских и патриотических качеств учащихся
3. Формирование личностного отношения к истории своей страны,
потребности самостоятельного поиска и расширения исторических знаний.
Задачи курса.
1. Помочь учащимся в овладении новых знаний по отечественной и
всемирной истории с древнейших времен до н.XX века.
2. Научить учащихся самостоятельно вести поиск информации,
анализировать различные источники.
3. Способствовать воспитанию патриотизма и становлению активной
гражданской позиции.
общая характеристика предмета, курса
Место и роль исторического знания в
образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и
мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление
личности человека. Программа элективного курса
“История в лицах“ ориентирована на расширение знаний учащихся о
важнейших деятелях российской истории, чьи имена остались в памяти
человечества. История предстает перед учащимися в персонифицированном
виде, что позволяет сформировать представление у обучающихся о
роли личности в исторических процессах различных эпох.
В данном курсе более глубоко
и объемно изучается деятельность великих исторических личностей,
оставивших неизгладимый след в истории нашего государства.
Рассматриваются также актуальные проблемы развития России в определенные
периоды.
Программа данного элективного курса по истории России предназначена
для 9 класса общеобразовательного учреждения.
информация о количестве
учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным
планом
Курс предназначен для
учащихся 9 классов в объеме 17 часов, состоит из 3 тем. Программа курса
ориентирована на занятия в виде лекций и практикумов, формой контроля
по итогам изучения курса является защита реферата.
роль учебного курса, предмета в
достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной
образовательной программы школы
В
результате изучения курса учащиеся должны уметь:
1. работать с различными видами исторических источников и справочной
литературы;
2. выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок
событий c древнейших времен до н.XX века;
3. оценивать роль личностей и роль народа в развитии исторического
процесса
содержание учебного предмета, курса
1.Роль личности в истории России IX –XIVвв. 5ч.
1.
Великий
князь Святослав. Воспитание и дружина. Отвоевание путей по Оке,
Волге, Дону. Поход в Болгарию и закрепление на Дунае. Роль
Переяславца в дунайских войнах Святослава. Война с Византией. Святослав –
“Александр Македонский Восточной Европы”. Поход на Дунай. Война с Византией.
Гибель Святослава.
Слава русского
оружия.
2.
Александр
Невский, его победы. Походы на Балтике против немецкого и шведского нашествия .
3.
Князь Дмитрий Донской. Деятельность по укреплению столицы. Борьба с
Тверью. Отношения с Золотой Ордой. Русь при Дмитрии Донском. Сеча на Воже. Куликовская
битва. Нашествие Тохтамыша. Последние годы жизни Дмитрия Донского.
2.Роль личности в истории России XVII-XVIIIвв. 7ч.
1.
Самозванец Лжедмитрий 1. Причины признания “царя Дмитрия Ивановича“. Борис Годунов –
опричник – правитель – царь.
2. Минин
и Пожарский. Формирование народных ополчений. Деятельность Минина и
Пожарского по изгнанию интервентов. Влияние Смутного времени на
духовную жизнь общества.
3. Воспитание,
характер и стремления Петра 1. Занятия юного царя в период правления
матери (1689 – 1694). Азовские походы. “Великое посольство“. Северная
война. Поражение под Нарвой. Санкт – Петербург. Военно-морской флот.
Победы под Лесной и Полтавой. Завоевания в Прибалтике. Морские
сражения. Окончание войны. Новые правительственные учреждения. Сенат и
коллегии. Табель о рангах. Историки о Петре Первом.
4.
Екатерина Великая и ее окружение. Либеральный курс. Уложенная комиссия
1767 – 1768 гг. Дворянские вольности. Мотивы государственной деятельности
Екатерины. Сочинения императрицы. “Просвещенный абсолютизм”.
3.Роль личности в истории России XIX –н. XXвв. 5ч.
1.
М. М. Сперанский. Деятельность в Александрово – Невской семинарии.
Стремительный взлет выдающегося государственного деятеля. Деятельность
реформатора в Сибири. Отставка.
2. Биография
Столыпина. Начало служебной деятельности в министерстве внутренних дел.
Деятельность в Саратовской губернии. Новое назначение: министр внутренних
дел. Решение проблемы аграрных преобразований. Переселенческая политика.
.
“Капитализация” деревни. Меры по разрушению общины. Переселенческая политика.
Защита помещичьего землевладения. Противоречивость и незавершенность реформы. Трагический финал.
планируемые результаты:
личностные, метапредметные и предметные:
Требования к результатам обучения предполагают
реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного
подходов в процессе усвоения программы что в конечном итоге обеспечит овладение
учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.
Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для социализации,
мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им
ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.
Результатами образования являются компетентности,
заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в
процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств
и свойств учащихся.
В процессе использования приобретённых знаний и умений
в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные
качества, свойства и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат
контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического
значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об
историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.).
Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны,
члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
— освоение гуманистических традиций и ценностей
современного общества, уважение прав и свобод человека:
— осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
— понимание культурного многообразия мира, уважение к
культуре своего народа и других народов, толерантность
Метапредметные результаты:
—способность сознательно организовывать и регулировать
свою деятельность — учебную, общественную и др.;
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы в т. д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
— способность решать творческие задачи, представлять
результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.);
— готовность к сотрудничеству с соучениками,
коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретённых умений,
освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими
людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
— овладение целостным представлениями об историческом
пути человечества как необходимой основы для миро- понимания и познания
современного общества, истории собственной страны;
— способность применять понятийный аппарат
исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия суццностi4 и
значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
— способность соотносить историческое время и
историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
— умения изучать и систематизировать информацию из
различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную
принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и
ориентироваться в ней;
— расширение опыта оценочной деятельности на основе
осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны в
человечества в целом;
— готовность применять исторические знания для
выявления в сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира.
система оценки планируемых
результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении
контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся
Курс позволяет использовать следующие формы, виды и приёмы
проверки знаний и умений учащихся: индивидуальные, фронтальные, групповые;
устные, письменные, практические; составление таблиц, схем, рисунков, планов, характеристик
исторических деятелей. письменные контрольные работы,
тесты, ответ по картине, викторины и др.
|
Виды контроля
|
Текущий
|
Промежуточный
|
Итоговый
|
|
Формы контроля
|
Дифференцированный опрос
Фронтальный опрос
Решение разноуровневых заданий
Диктант по основным понятиям и терминам
|
Тестирование по теме в форме ОГЭ
Составление таблицы (схемы)
Составление презентации
Индивидуальное сообщение
Зачет
|
Итоговый зачет.
|
Содержание
рабочей программы «История в лицах»
|
Раздел рабочей программы
|
Количество часов
|
|
1. Роль личности в истории РоссииIX
–XIVвв.
|
5
|
|
2. Роль личности в истории России XVII-XVIIIвв.
|
7
|
|
3. Роль личности в истории России XIX –н. XXвв.
|
5
|
|
Итого
|
17
|
Календарно-тематическое планирование
|
№ урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Виды, формы
контроля.
|
Примечания
|
|
план
|
факт
|
|
1.
Роль личности в
истории России IX –XIVвв.5ч.
|
|
1.
|
|
|
Великий князь Святослав.
|
Конспект, план-характеристика деятельности
|
|
|
2.
|
|
|
Походы князя Святослава. Слава русского
оружия.
|
Контурная карта-
походы Святослава
|
|
|
3.
|
|
|
Александр
Невский и его победы.
|
Контурная карта-
походы А.Невского
|
|
|
4.
|
|
|
Князь Дмитрий Донской.
|
Конспект, план-характеристика деятельности
|
|
|
5.
|
|
|
Великие битвы Донского.
|
Историческое
описание Куликовской битвы.
|
|
|
2.
Роль личности в истории России XVII-XVIIIвв.7ч.
|
|
6.
|
|
|
Самозванец Лжедмитрий 1.
|
Харак -истика
исторического деятеля
|
|
|
7.
|
|
|
Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.
|
Харак -истика
исторического деятеля
|
|
|
8.
|
|
|
Народные ополчения в годы Смуты.
|
Историческая карта
– путь народного ополчения
|
|
|
9-10
|
|
|
Эпоха Петра I.
|
Харак -истика
исторического деятеля
|
|
|
11-12
|
|
|
Екатерина Великая.
|
Харак -истика
исторического деятеля
|
|
|
3.
Роль личности в истории России XIX –н. XXвв.
|
|
13.
|
|
|
М. М. Сперанский.
Государственная деятельность.
|
Харак -истика
исторического деятеля
|
|
|
14.
|
|
|
П. А. Столыпин. Биография Столыпина:
служебная деятельности в министерстве внутренних дел, новое
назначение: министр внутренних дел.
|
Ответ на вопросы
истор. документа.
|
|
|
15.
|
|
|
Аграрные преобразования реформатора.
Переселенческая политика.
|
Ответ на вопросы
истор. документа.
|
|
|
16.
|
|
|
Практикум по составлению характеристики
исторического деятеля.
|
Характеристика
исторического деятеля
|
|
|
17.
|
|
|
Зачетное задание.
|
Реферат.
|
|
Условия реализация курса:
учебный кабинет;
учебная и методическая литература;
публицистический и документальный материал;
Интернет - ресурсы.
Список литературы:
1.
Борзаковский П. К. Императрица Екатерина Вторая Великая.- М., 1991
г.
2. Карпов Г. М. История России в
лицах. Деятели петровской эпохи. – М, Школьная пресса, 2002
г.
3.История России в лицах и датах. М.,
1995.
4. Манько А. В. Выдающиеся деятели
XIX в. – М., Школьная пресса.
2003г.
5. Манько А. В. Выдающиеся деятели
XX в. – М, Школьная пресса, 2004
г.
6. Морозова Л.Е. История России
в лицах. 1 половина XVII в.- М., Школа – Пресс, 2000
г.
7. Перхавко В. П. История России
в лицах.IX - начало XVII в.- М., Школа – Пресс, 2000
г.
8. Публицистические статьи из
газет и журналов.
9. Сборники документов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.