Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Элективный курс по литературе "Литература Калужского края"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Элективный курс по литературе "Литература Калужского края"

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»















Программа

курса по выбору

для учащихся 9 (10-11) классов


ЛИТЕРАТУРА КАЛУЖСКОГО КРАЯ




Автор – составитель Дмитриенко О.С.,

учитель русского языка и литературы,

заместитель директора по УВР

МКОУ «Средняя школа №2»

ул. Ленина, д. 41,

г. Сухиничи, Калужской области











г. Сухиничи


2011 г.



Содержание


I Введение


1. Подготовка общеобразовательных учреждений к профильному обучению -------------------------------------------------------------- ---------------- 4


II. Программа курса по выбору для учащихся 9 (10-11) классов «Литература Калужского края»

  1. Экспертиза программы--------------------------------------------------------- 6

  2. Пояснительная записка--------------------------------------------------------- 7-8

- Актуальность темы -------------------------------------------------------- 9

- Цели и задачи изучения курса по выбору «Литература Калужского

края» ------------------------------------------------------------------------- 9

- Границы применения -------------------------------------------------------- 9

- Организации работы -------------------------------------------------------- 9

3. Учебно-тематический план -------------------------------------------------- 9-10

  1. Содержание образования -------------------------------------------------- 11-14

  2. Литература ---------------------------------------------------------------------- 15


III Модель реализации программы


  1. Методические рекомендации по работе с программой

(формы, средства, дидактические приемы)

    1. Технологии современного урока --------------------------------------16-18

1.2. Технология компьютерного урока. Особенности организации

и методики ---------------------------------------------------------------------- 19-22

1.3 Проектная культура в образовании ----------------------------------- 23-24

1.4 Заключение ----------------------------------------------------------------- 25


2. Методические материалы к электронным урокам, практикумам по программе элективного курса «Литература Калужского края»


    1. Вводная лекция. Цели и задачи изучения литературы Калужского края.

Организация деятельности учащихся по изучению курса 1 час------------ 26-31

    1. Эстафета идей проектирования. Урок-игра. 1 час------------------- 32-33

    2. Калужская губерния. Калуга. Краткий историко-краеведческий очерк.

Литература. Конспект-лекция. Тестирование 3 часа ---------------------- 34-39

1.4. Перемышль. Козельск. Оптина пустынь. Шамордино. Краткий историко- краеведческий очерк. Литература. Тестирование 1 час -------------------40-41

    1. Людиново. Малоярославец. Обнинск. Историко-краеведческий очерк.

Литература. Конспект – лекция. Тестирование 1час ------------------------- 42

    1. Полотняный Завод. Историко-краеведческий очерк. А.С. Пушкин и Н.Н. Гончарова. Конспект – лекция. Тестирование. 1 час----------- 43

    2. Таруса. Историко-краеведческий очерк. Литература. Конспект-лекция. Тестирование. 2 часа ----------------------------------------------- 43

    3. Обзорная лекция. Боровск. Историко-краеведческий очерк. Литература. Тестирование. 1 час----------------------------------------------------------- 44

    4. Юхнов. Историко-краеведческий очерк. Литература. Конспект-лекция. Тестирование. 1 час ---------------------------------------------------------- 45

    5. Современные Калужские писатели. Урок – семинар. Викторина

2 часа -------------------------------------------------------------------------- 47

    1. Экскурсия по выбору учащихся: Калуга – Таруса – Козельск – Боровск 10 часов (резервные) ------------------------------------------------------

    2. Составление проекта по теме. План деятельности. Установочная лекция. 1 час ------------------------------------------------------------- 47 -48

    3. Установочная лекция. Оформление проекта. 1 час ---------------- 49-50

    4. Уроки – консультации. 10 часов ------------------------------------------

    5. Защита проектов. 2 часа------------------------------------------------------



III. Литература---------------------------------------------------------------------- 51


























I Введение


Подготовка общеобразовательного учреждения к профильному обучению


Современный образовательный процесс направлен на дифференциацию и индивидуализацию обучения, позволяющие более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся. Общеобразовательное учреждение может быть в целом не ориентировано на конкретные профили, но за счет значительного увеличения числа курсов по выбору способно предоставлять школьникам (в том числе, в форме многообразных учебных межклассных групп) в полной мере осуществлять свои индивидуальные профильные образовательные программы, включая в них те или иные профильные курсы. Существенной поддержкой этому является информатизация образования.

На базе КОИПКРО г. Калуги (ныне ГАОУ ДПО «КГИРО) проводится массовое обучение учителей предметников творческому программированию курсов по выбору.

Предметные журналы публикуют программы курсов по выбору, которые или дополняют профильные предметы, или углубляют содержание базисных предметов, или нацелены на удовлетворение специфических познавательных интересов школьников в областях, способствующих разностороннему личностному развитию.

Перед каждой школой стоит задача: создать методическую копилку курсов для внутришкольной апробации.






















Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»












ПРОГРАММА


курса по выбору

для учащихся 9 (10-11) классов


ЛИТЕРАТУРА КАЛУЖСКОГО КРАЯ

(исправленная и дополненная)





Автор – составитель Дмитриенко О.С.,

учитель русского языка и литературы,

заместитель директора по УВР

МКОУ«Средняя школа №2»,

ул. Ленина, д. 41,

г. Сухиничи, Калужской области












Г. Сухиничи


2011



1. Экспертиза программы


Программа курса по выбору «Литература Калужского края» спроектирована как организационно – содержательная модель учебно-воспитательного процесса на основе авторской методической концепции, нацелена на обновление школьного образования и положительную динамику педагогических результатов

Классификация программы

  1. По способу разработки:

- комбинаторная – новая конструкция создается благодаря новым сочетаниям известных элементов, способов, приемов;

2. По степени новизны:

- педагогическая инновация – создание и внедрение новшеств, порожденных значимыми изменениями в практике образования

3. Критерии оценки:

- программа включает материал, не содержащийся в базовых программах;

- содержит знания, вызывающие познавательный интерес учащихся;

- способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников;

- предполагает широкое использование активных методов обучения (проектных, исследовательских, игровых);

- содержит интеграцию предметов: истории, краеведения, информатики, литературы;

- носит системный характер использованных средств для обновления содержания предмета и методической базы (технологий);

- конкретно определены ожидаемые результаты обучения и методы проверки их достижимости;

- реалистична в использовании учебно-методических и материально-технических средств и кадровых возможностей школы»;

- выдержана структура: пояснительная записка с целеполаганием, основное тематическое содержание, список литературы;

- предусмотрена модель реализации программы: методические рекомендации по работе с программой, методические разработки комплекса уроков, практикумов, учебная литература в печатном и электронном приложении;

- программу возможно реализовать в разных типах школ как курс по выбору, факультатив в 9- 11 классах









2. Пояснительная записка


Актуальность темы

Своевременное освоение культурного наследия общества определяет его развитие. История и культура Калужского края – благодатная почва для воспитания и образования подрастающего поколения. В связи с этим программа элективного курса «Писатели Калужского края» особо важна и значима. Открытие учащимися нового знания о связи Калужского края с судьбами А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, И.С. Тургенева. Н. Заболоцкого, М. Пришвина. К. Паустовского, М. Цветаевой, Б. Окуджавы,… мотивирует учебную деятельность, воспитывает любовь к родине, способствует активному творческому проявлению на ее благо.

Цели и задачи программы

Курс, призванный обеспечивать индивидуальные образовательные маршруты учащихся, предполагает реализацию следующего «древа целей»:

Глобальная цель:

способствовать разностороннему личностному развитию, социализации

учащегося

Локальные цели:

дидактические:

- углубить содержание базисного курса литературы;

- дополнить предметы гуманитарного профиля;

- удовлетворить познавательные интересы учащихся в области краеведения, литературоведения;

развивающие:

- развивать исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации, наблюдение, анализ, обобщение)

- развивать аналитическое мышление и творческие способности; воспитательные:

- формирование личности человека «информационного общества»;

- формирование нравственных категорий: трудолюбия, патриотизма.

Задачи курса:

- помощь саморазвитию, самовоспитанию, самоопределению и самоорганизации учащегося;

- создание мотивации к учебному материалу;

- использование достижений компьютера для повышения эффективности учебного процесса;

- формирование умений работать с информацией; развитие коммуникативных способностей;

- индивидуализация обучения;

- создание собственного интеллектуального продукта;

- пропаганда здорового образа жизни.

Учащиеся должны знать: историко-краеведческий материал о Калужском крае; литературоведческий материал о писателях, чьи судьбы и творчество связаны с Калужским краем

Учащиеся должны уметь: подбирать и анализировать литературу по теме,

составлять творческий проект в любой форме (по желанию): исследование, очерк, реферат, компьютерная презентация и т.д., оформлять творческую работу

Результат освоения программы: образовательный продукт – материалы, представленные учащимися в виде творческих проектов: исследований, очерков, сказок, рефератов, композиций – фотографий, компьютерных презентаций к уроку литературы (по выбору ученика), защита материалов.

Сотрудничество, сотворчество ученика и учителя способно приобщить учащегося к научно-исследовательской деятельности, художественному творчеству, а также профессиональной ориентации в области гуманитарных наук

Работу над проектами возможно организовать в команде, в творческих группах, индивидуально (по выбору самих учащихся).

Границы применения

Курс рассчитан на реализацию в средних общеобразовательных учреждениях разных типов как в рамках предметов по выбору школы, так и во внеклассной и внешкольной работе. Возможно использование сокращенного варианта программы или отдельных тем. Курс дополняет предметы гуманитарного профиля, углубляет содержание базисного предмета литературы, нацелен на удовлетворение познавательных интересов, выходящих за рамки выбранного профиля, но способствует разностороннему личностному развитию.

Программа содержит комплексный подход к освоению учащимися знаний по теме – от теоретических умений (постановки цели и задач изучения курса, подбор и анализ литературы по теме, выбор объекта творчества) до узко практических навыков (оформление творческих работ)

Программа курса рассчитана на 28 часов, в том числе 12 часов – лекции; 4 часа - семинары; 14 часов – практикум.

Организация работы по программе

Занятия могут проводиться на базе школьных кабинетов информатики, литературы, в библиотеках, планируются экскурсии.

В ходе проведения занятий учитель совместно с учениками осуществляет выбор проектной деятельности. В программе предложены исследовательские темы и направления.

Результаты деятельности учащихся могут быть использованы как основа для докладов, экзаменационных работ, в качестве дидактического, иллюстративного материала к урокам литературы.

Эффективные педагогические технологии («атака мыслей», игра, КОНОТОП – контрольный опрос с включением игровых элементов, конференции однородных групп, лекции-консультации, конспект-лекции, творческие тесты, тесты с обратной связью, проектная деятельность, мастерские как разновидность проблемного метода обучения), основанные на видении закономерностей психических процессов и функций ученика призваны снизить энергозатраты со стороны педагогов, развивать мотивацию учащихся за счет изменения позиции ученика с пассивной на активную.




3.Учебно-тематический план


Название темы

Количество часов


Форма проведения

Образова-

тельный

продукт

Лек

ции

Прак

тика

Все

го

1.

Введение. Цели и задачи изучения литературы Калужского края. Организация деятельности учащихся по изучению курса


1



1


Конспект-лекция


Конспект

2.

Эстафета идей проектирования



1


1


Урок-игра, метод «атаки мыслей»

Выбор проблемы для проектной деятельности


3.


Калужская губерния. Калуга. Краткий историко-краеведческий очерк. Литература


2


1


3


Конспект-лекция, тестирование


Конспект, знание фактического материала


4.


Перемышль. Козельск. Оптина пустынь. Шамордино. Краткий историко-краеведческий очерк. Литература


1



1


Конспект-лекция, тестирование



Конспект, знание фактического материала


5.


Людиново. Малоярославец. Обнинск. Краткий историко-краеведческий очерк. Литература


1



1


Конспект-лекция, тестирование


Конспект, знание фактического материала


6.


Полотняный Завод. Краткий историко-краеведческий очерк. Литература. А.С. Пушкин и Н.Н. Гончарова


1



1


Конспект-лекция, тестирование


Конспект, знание фактического материала



7.


Таруса. Краткий историко-краеведческий очерк. Литература


2



2


Конспект-лекция, тестирование


Конспект, знание фактического материала


8.


Боровск. Краткий историко-краеведческий очерк. Литература


1



1


Конспект-лекция, тестирование


Конспект, знание фактического материала


9

Юхнов. Краткий историко-краеведческий очерк. Литература


1



1


Конспект-лекция, тестирование


Конспект, знание фактического материала


10


Современные Калужские писатели



2


2


Семинар, тестирование


Рефераты, доклады, сообщения


11.


Экскурсия по выбору учащихся: Калуга – Таруса – Козельск - Боровск






Экскурсия


Путевой очерк

12

Составление проекта по теме. План деятельности


1



1

Установочная лекция

Календарный план деятельности


13


Оформление проекта


1



1


Установочная лекция

Конспект, раздаточный материал,

фактические знания


14


Уроки – консультации по проектной деятельности



10


10


Консультации по решению проблемы. Библиотечные уроки


Проектирование по плану

15

Защита проектов



2


2

Научная конференция,

вечер, праздник и др. формы

Проект (реализация)


Итого: лекции – 12

Практикумы

(в т.ч. семинары) – 18

12

16

28








4.Содержание образования


Тема 1

Вводная лекция. Цели и задачи изучения литературы Калужского края. Организация деятельности учащихся по изучению курса

Лекция

Цели и задачи изучения Калужского края. Учебно – тематический план. Технологии изучения курса. Здоровьесберегающие технологии. Памятки здоровьесбережения. Критерии оценки. Материалы по проектной деятельности.


Тема 2

Эстафета идей проектирования

Игра

Ознакомление с проектной деятельностью. Разработка вариантов решения проблемы методом «атаки мыслей». Выбор формы проектов


Тема 3

Калужская губерния. Калуга. Краткий историко-краеведческий очерк. Литература.

Конспект-лекция

Калужский краевед Д.И. Малинин. Историческое прошлое Калужской губернии и г. Калуги. Достопримечательности г. Калуги. Окрестности Калуги. Полотняный Завод. Тихонова Пустынь. Калужка Любутское. Дугненский Завод. Уездные города Калужской губернии: Боровск. Пафнутьевский монастырь. Тарутино. Малоярославец. Малоярославецкий Черноостровский монастырь. Медынь. Село Кременское. Троицкое. Кондрово. Таруса. Перемышль. Лютиков Троицкий монастырь. Лихвин. Краинское. . Покровский Добрый монастырь. Козельск. Жиздра. Мальцевские Заводы. Мещовск. Мещовский Георгиевский монастырь. Мосальск. Заштатные города:Серпейск. Сухиничи. Воротынск.

Литература: Г.Р. Державин, Ю.А. Нелединский – Мелецкий, Н.В. Гоголь, А.К. Толстой, А.М. Жемчужников (Козьма Прутков), И.С. Аксаков, В.Г. Белинский, Г.С. Батеньков, М.А. Языков, Н.В. Шелгунов, Г.И. Успенский, И.О. Лялечкин, Б.К. Зайцев, И.С. Шмелев, А.В. Амфитеатров, В.В. Маяковский, К.А. Большаков, К.Э. Циолковский, А.Л. Чижевский, Д. Бедный (Е.А. Придворнов), Л.М. Жариков, Н.И. Дубов. К.И. Симонов, А.Т. Твардовский, Б.Л. Пастернак, И.Г. Эренбург, И.А. Рябов, Л.И. Славин, Б.Ш. Окуджава, Н.В. Панченко, Ю.М. Даниэль, С.Ю. Куняев, В.А. Волков, М.Г.Воронецкий, А.Н. Авдонин. Поэты А.П. Золотин, О.М. Бушко, Н.В. Якунина, В.Ф. Терехина, Л.Н. Филатова, Э.Н.Частикова, В.И. Прокошин, А.Д. Струк, С. Львова, А. Трунин, А. Мызников, М. Улыбышева. Прозаики Н.Т. Усова, Ю.В. Убогий, Ю.В. Холопов, В.А. Пухов, А.К. Ларин, А.А.Косенкин, С.А. Васильчиков, П.В. Катериничев, М.Н. Тырин, С. Михеенков, В.Ф. Терехин. Литературные критики: Н.В. Карпов, В.И. Безъязычный, А.С. Карпов, А.С. Пехтерев, А.П. Качалкин, В.А. Пухов, Н.М. Кучеровский, А.П. Черников. Исследователь зарубежной литературы Е.С. Себежко, исследователи А.В. Кандидов, С.Ф. Питиримов, Т.И. Богомолова.


Тема 4

Конспект-лекция

Перемышль. Литература: Иван и Петр Киреевские, Н.В. Гоголь, А.К. Толстой, Ф.М. Достоевский, В.А. Жуковский, Ф.И. Тютчев. А.Н. Майков, А.А. Фет, А.Н. Апухтин, В.И. Красов, В.И. Богданов, М.М. Пришвин. И.С. Соколов-Микитов. Н.М. Любимов, Б.Ш. Окуджава, В.В. Кобликов, В.М. Ермаков, В.А. Смирнов, А. Золотин, А. Кухтинов, С. Питиримов,


Козельск. Оптина пустынь. Шамордино. Краткий историко-краеведческий очерк. Литература: В.Л. Пушкин, В.А. Жуковский, И.В. Киреевский, П.В. Киреевский, Н.В. Гоголь, К.Н. Леонтьев, Ф.М. Достоевский, В.С. Соловьев, И.С. Аксаков, А.Н. Апухтин, Л.Н. Толстой, В.И. Богданов, А.К. Толстой, И.С. Тургенев, А.А. Фет, К.К. Романов, С.А. Нилус, И.С. Шмелев, Б.К. Зайцев, Н.А. Павлович, Д.А. Фурманов, Б.Ш. Окуджава.


Тема 5

Конспект-лекция

Людиново. Малоярославец. Обнинск. Краткий историко-краеведческий очерк. Литература в Людинове: Е.И. Алипанов, Л.Н. Толстой, К.А. Федин, В.В. Иванов, Т. Гладков и Ю. Калиниченко, А. Анисенкова, О. Лебедева, В Машков. Литература в Малоярославце, Обнинске: Е.Р. Воронцова –Дашкова, А.Н. Радищев, П.И. Якушкин. Н.В. Ланская-Яковлева, П.Г. Горохов. В.М. Ермаков, Б.Е. Бондаренко.


Тема 6

Конспект-лекция

Полотняный Завод. Краткий историко-краеведческий очерк. А.С. Пушкин и Н.Н. Гончарова. А.В. Луначарский, А.А. Малиновский


Тема 7

Конспект-лекция

Таруса. Краткий историко-краеведческий очерк. Литература: А.П. Сумароков, Г.И. Недетовский (О. Забытый), М.К. Савин, М.Л. Леонов, (М. Горемыка), А.П. Чехов, А.Н. Толстой, М.И. Цветаева, Ю.К. Балтрушайтис, К.Д. Бальмонт, И.М. Касаткин, А.С. Новиков-Прибой, С.П. Подьячев, Б.А. Пильняк, П.В. Орешин, Ю.С. Крымов, А.С. Макаренко, Б.М. Лапин, А.И Свирский, А.Г. Малышкин, Н.В. Богданов, С.З. Федорченко., Н.А. Заболоцкий, К.Г. Паустовский. Сборник «Тарусские страницы», краткая характеристика, трагическая участь. Современные писатели Л.М. Леонов, А.Н. Авдонин, А.И. Шеметов, Э.Н. Частикова, В.Ф. Терехин, С.Н. Львов, Н.В. Якунин, Л.Н. Филатова.


Тема 8

Конспект-лекция

Боровск. Краткий историко-краеведческий очерк. Литература: Аввакум Петров, боярыня Морозова, кн. Урусова, Н.Ф. Федоров. К.Э.Циолковский, С.М. Городецкий, В. Боков, Л. Киселева, В.А. Пухов


Тема 9

Конспект-лекция

Юхнов. Краткий историко-краеведческий очерк Литература: Д.В. Давыдов. Н.Я Соловьев, П.А. Арский (Афанасьев), В.В. Кобликов.


Тема 10

Урок-семинар

Современные Калужские писатели – Авдонин А.Н., Бендрышева М.В., Бучарский М.В., Бушко О.М., Васильчиков С.А., Волков В.А, Воронецкий М.Г., Воронов Н.П., Евгин А.В., Ермаков В.М., Золотин. А.П., Катериничев П.В., Кобликов В.В., КузнецовД.В., Кухтинов А.Н., Ларин А.К., Лукичев Н.В., Лущиков В.Г., Михеенков С.Е.. Панферов Р.В., Постовалова В.А., Потоцкий В.И.. Прокошин В.И., Синицин И.С., Скоков Г.К., Смолин Г.А., Струк А.Д., Терехин В.Ф., Трефилов В.В, Убогий Ю.В., Улыбышева М.А., Усова Н.Т., Филатова Л.Н., Холопов Ю.В., Частикова Э.Н., Черников А.П., Чижевская В.А., Шеметов А.М., Щетинников В.М., Якунин Н.В.


Тема 11

Экскурсия (по выбору учащихся)

Калуга-Таруса-Боровск-Козельск. Путевой очерк о памятных местах


Тема 12

Установочная лекция

Составление проекта по теме. Календарный план деятельности


Тема 13

Установочная лекция

Оформление проекта


Тема 14

Консультации по работе над проектом

Методы литературоведческого исследования. Логические приемы, процедуры образования научных понятий и операции с ними: анализ и синтез, абстрагирование, индукция и дедукция, аналогия. Группировка и обобщение данных, поиск аналогий, зависимостей, выдвижение гипотез, обеспечивающих наблюдаемые факты. Структура научной работы. Требования к текстовым документам.

Основы научно-библиографической работы: принципы построения систематических и алфавитных каталогов, правила цитирования, принципа анализа научной литературы, критерии достоверности. Подготовка к научному выступлению. Иллюстративный материал. Культура ведения научной дискуссии.


Тема 15

Защита проектов

Обобщающая конференция, представление и обсуждение наиболее интересных работ учащихся, вечер, праздник по сценарию и другие формы


































  1. Учебная литература



  1. Ксенофонтов И.В. Литература Калужского края. Учебно-методическое пособие. Калуга: КОИПКРО, 2003г.

  2. Ксенофонтов И.В. Литературное краеведение: калужские страницы информационно-методическое пособие. Калуга. КГИМО. 2012

  3. Писатели Калужской области. Биографический и библиографический справочник. Калуга: «Золотая аллея», 2004

  4. Малинин Д.И. Калуга. Опыт исторического путеводителя по Калуге и главнейшим центрам губернии. Калуга: «Золотая аллея», 1990
































III Модель реализации программы



  1. Методические рекомендации по работе с программой


    1. Выбор технологии современного урока


Развитие образовательных процессов в современном обществе, огромный опыт педагогических инноваций, авторских школ и учителей-новаторов, результаты психолого-педагогических исследований требуют от современного учителя не только ориентационных знаний в области педагогических технологий, но и умений реализовывать практически обоснованную систему деятельности – избранную технологию.

Технологический подход к обучению предусматривает точное инструментальное управление учебным процессом и гарантированный успех поставленных учебных целей.

Основное требование к современному уроку – здоровьесбережение учащихся реализуется через психологический подход к выбору педагогических технологий.

Методологической основой по технологии уроков элективного курса «Литература Калужского края» является книга А.К. Колеченко «Энциклопедия педагогических технологий: материалы для специалиста образовательного учреждения». Санкт-Петербург: КАРО. – 2005 , которая содержит психологический анализ педагогических технологий

В программе элективного курса под педагогической технологией будет пониматься набор операций по конструированию, формированию и контролю знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с поставленными целями.

Совокупность приемов, форм, и методов организации обучения школьников без ущерба для их здоровья соблюдена в следующих принципах конструирования и применения педагогических технологий учебного процесса:


  1. Принцип воспитывающего обучения

  2. Принцип развивающего обучения

  3. Принцип создания успеха в обучении, развитии, воспитании

  4. Принцип стопроцентной обратной связи

  5. Принцип регулярного повторения

  6. Принцип оптимального психического напряжения и для учеников, и для педагогов

  7. Принцип максимального участия учеников в учебном процессе (включение учащихся в различные виды деятельности)

  8. Принцип ориентации на зону ближайшего развития

  9. Принцип объединения педагогов и учащихся едиными целями

Эти принципы наиболее важны с позиции гуманистической психологии (подробное описание: кн. Колеченко А.К.)

Педагогические технологии должны обеспечить становление личности, успешной в профессиональной и семейной сферах, находящейся в согласии с другими людьми и с самим собой ( А. Маслоу, К. Роджерс, Д.Снигг, А.Комбс, Д. Хорни и др.)

Выбор технологии определяется целями образования, «образом будущего результата» (В.А. Якунин)

Проектируя цели современного урока, необходимо исходить из потребностей государства, общества, личности учащегося.

Степень осознания целей бывает разной, и «чем яснее осознается и понимается цель, тем больше вероятность, что она будет достигнута» (В.А. Якунин)

Все цели современного психологически обеспеченного урока «можно объединить в три большие группы:

- обучение

- развитие

- воспитание

Цели процесса обучения:

  1. Физическое и психическое здоровье.

Показатели психического здоровья:

Основные (первичные) показатели, которые должны быть сведены к минимуму:

- чувство тревоги, безотчетного страха;

- чувство раздражения, гнева, враждебности;

- состояние депрессии

- чувство вины

Необходимо научить человека методу самонаблюдения, самооценки, чтобы он сам справлялся со своими проблемами, не прибегая к помощи других.

Дополнительные (вторичные) цели:

- интерес к самому себе;

- управление самим собой;

- терпимость к чужому мнению;

- признание изменчивости бытия;

- гибкость эмоционально здорового человека;

- научное мышление;

- вовлеченность в тот или иной вид деятельности;

- умение рисковать;

- самопризнание себя как личности

Эти показатели можно взять за основу психического здоровья школьников, педагогов и родителей

Говоря о здоровье школьника, можно взять за основу еще один показатель – трудоспособность (и как жизнеспособность)

  1. Умения читать

Уровни понимания текста: понимание слов – понимание предложений – понимание абзацев – понимание текста

  1. Умения считать

  2. Умения писать

Основные направления: грамотность, креативность (творческость) точность изложения мысли, краткость, понятность

  1. Умения говорить

  2. Умения общаться

  3. Общеучебные умения:

- работа с письменными текстами;

- умение конспектировать речь выступающего;

- умение находить интересующую информацию

8. Предметные знания, умения, навыки

Цели развития учащихся

  1. Развитие интеллектуальной сферы:

- стратегическое мышление (анализ, классификация, расчленение целого на части, установление и определение взаимосвязей, синтез)

- повышение возможностей (вывести слабых на уровень развития)

- всесторонний подход к вопросу (научить при решении проблемы использовать всесторонний подход)

2. Развитие эмоциональной сферы

3. Развитие мотивационной сферы

4. Развитие волевой сферы

5. Развитие моторики, поведения

Цели воспитания

  1. Воспитание Я – концепции

  2. Воспитание сотрудничества

  3. Воспитание законопослушания

  4. Воспитание совершенствующейся социально-успешной личности

  5. Воспитание семьянина


Процесс оценивания деятельности учащихся

Отметка должна складываться из результатов оценивания знаний, умений учащихся по следующим критериям:

Объем воспроизводимого учебного материала, понимание этого материала, старательности учеников во время работы над материалом, оформление письменной работы, если это письменный вариант контроля.

Зачетным считается тест, в котором воспроизведено не менее 60 % объема,, предложенного в тексте учебного материала

60 – 70 % - 3 балла

73 - 86 % - 4 балла

87 – 100 % - 5 баллов

При устных опросах объем правильно воспроизведенной информации должен быть сведен до минимума.

Для того, чтобы охватить весь объем учебного материала, количество вопросов должно быть достаточным

Оценка должна носить стимулирующие функции. Если результаты при старании учащихся ниже удовлетворительной оценки, отметкой фиксируются результаты деятельности ученика, а оценкой его старательность (показывается, что старания замечены)

Особое внимание на оформление работы (за небрежность не снижать отметку, результаты – отметка, оформление – оценка)

Основные требования к оцениванию

  1. Реализация диагностической (измерительной) функции

  2. Обучающая функция (Быстрая обратная связь)

  3. Развивающая функция

  4. Воспитывающая функция

  5. Стимулирующая функция

Компоненты итоговой отметки:

- итоговые контрольные работы – 30% всех полученных оценок

- контрольные тесты – 30 %

- выполнение домашнего задания – 10 %

- устные ответы – 10 %

- краткие самостоятельные работы – 10 %

- активное участие в классе – 10 %» (Рекомендации в кн. А.К. Колеченко)


1.2. Технология компьютерного урока. Особенности организации и методики


«Глубокое противоречие между огромными возможностями компьютерной техники и существующей системой обучения, опирающейся на ограниченное стандартами содержание и традиционную классно-урочную технологию разрешимо двумя принципиально различными путями:

  1. радикальное изменение содержания и методов образования, отказ от урока в пользу самообразования, организации свободного культурно-познавательного путешествия в информационном пространстве;

  2. приспособление новых информационных возможностей к рамкам традиционного урока

Первый сегодня возможен только во внеклассной, внеурочной деятельности учащихся, второй, получающий все больше и большее распространение, осуществляется в виде компьютерного урока

Компьютерным уроком называют любой урок с применением компьютера как обучающего средства


Компьютерный урок характеризуется, прежде всего, интенсивностью использования компьютера, которая может быть оценена процентом времени общения учащихся с компьютером по отношению ко всему времени урока. Если 100% времени урока учащиеся работают на компьютере, он полностью заменяет учителя, в этом случае урока, по существу, нет, есть компьютерное обучение. Если компьютер не используется совсем – это обыкновенный урок. При частичном использовании компьютера получается то, что называется компьютерным уроком

Особенности организации и методики компьютерного урока

Изучение нового материала: учитель координирует учебный процесс. «Рассказывать» вместо него может компьютер, электронный экран. Богатство содержательной поддержки делает урок не только более усваиваемым, но и увлекательным. Первоначальное ознакомление с новым материалом происходит фронтально. Индивидуальное общение с компьютером имеет то преимущество, что является интерактивным (диалог, лекция, беседа, тренинг, текст, проблематизация, гипертекст, гипермедиа). Взаимодействие осуществляется одновременно по всем каналам восприятия «текст – звук – видео - цвет».

Закрепление. Компьютер позволяет либо применить индивидуальное программирование, либо организовать внутриклассную дифференциацию

Повторение. Репродуктивное тестирование, проблемные ситуации, развивающие игры и т. д. Широко регулируется степень самостоятельности: полная, частичная, самостоятельный поиск информации, творческая работа…

Контроль знаний. Индивидуализация, объективность оценки.

Формы контроля: задания, тесты (открытые, закрытые), самоконтроль, взаимоконтроль, задания на репродукцию, применение, творческое применение, рейтинговый контроль.

Домашнее задание. Видеоклипы, репродукция, фотографии – озвучить текстом


Проектирование компьютерного урока:

Составляется временная структура, отбираются наиболее эффективные средства, рассматривается их целесообразность, составляется временная развертка ( поминутный план) урока.

Собирается презентационная программа. Для этого пишется ее сценарий, производится поиск иллюстративного и программного материала в библиотеке или в Интернете.

Планируя достижение определенных целей, следует предусмотреть и их поэтапную и результирующую диагностику. Углубить контроль способна игровая программа или разрабатывается авторская, которая также включается в презентационную программу.

Проблема здоровья

Если ТСО используется редко, то каждое применение превращается в чрезвычайное событие, мешающее восприятию и усвоению учебного материала. Слишком частое использование ТСО в течение многих уроков подряд приводит к потере учащимися интереса к ним.

Оптимальная частота и длительность применения ТСО определяется возрастом учащихся, характером учебного предмета и необходимостью их использования в познавательной деятельности учащихся

Эффективность применения ТСО зависит также от этапа урока. Использование ТСО не должно длиться на уроке подряд более 20 минут: учащиеся устают, перестают понимать, не могут осмыслить новую информацию. При монотонном использовании одного средства изучения нового материала у учащихся уже к 30 минуте возникает запредельное торможение, почти полностью исключающее восприятие информации. Правильное чередование средств и методов обучения может исключить это явление. Периоды напряженного умственного труда и волевых усилий необходимо чередовать с эмоциональной разрядкой, релаксацией зрительного и слухового восприятия. Использование персонального компьютера добавляет к отрицательным факторам еще и электромагнитное излучение.

Время непрерывной работы на компьютере в течение урока, согласно санитарным «нормам», составляет для учащихся

- начальной школы – 10-15 минут

- среднего звена – 20-25 минут

- старшей ступени – 30 минут

Общее суммарное время работы в день соответственно 50, 120, 200 минут.

Вариативность использования средств ИКТ

Элективный курс «Литература Калужской области», разработанный на основе применения компьютерных технологий, использует частичную замену деятельности учителя компьютерными обучающими программами (по отдельным темам, вопросам предмета). Частичная замена состоит в использовании учителем своего сценария изучения учебного материала с применением фрагментов имеющегося программного обеспечения по предмету. При этом учитель, оставаясь центральной фигурой учебного процесса, выполняет управляющие воздействия по отношению к учащимся, отбирает учебные задачи, контролирует ход их решения и определяет характер и меру помощи.

На отдельных темах курса фрагментарно, выборочно используется дополнительный материал видеонаглядности, разработанной учителем в презентации.

Разработаны диагностические и контролирующие материалы. Компьютер позволяет качественно улучшить контроль за деятельностью учащихся, вести мониторинговый режим, обеспечивая гибкость управления учебным процессом

Выполнение домашних и творческих заданий учащимися на компьютере с последующей демонстрацией на уроках решает задачи исследовательского характера, направлены на рефлексию учащихся своей деятельности, на ее саморегуляцию.

Использование компьютерных технологий способствует закреплению материала, мотивации, психологической разрядке.

Методологическая основа компьютерных уроков курса: кн. Г.К. Селевко. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникативных средств. М.: НИИ школьных технологий.- 2005.

1.3. Проектная культура в образовании


«Потребность обучения проектированию возникает практически на всех уровнях образования: федеральном, региональном, муниципальном, школьном. Не случайно в Базисный учебный план вынесена новая строчка о проектной деятельности». ( Пимчев С.П., Сиденко А.С.)

Проектирование как метод познания и осознания практической деятельности должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления, формировать свои мыслительные стратегии и т.д., что позволяет человеку самостоятельно осваивать накопления нефальсифицированной культуры.

Под проектом понимается единство замысла и реализации.

Проект как форма требует оформления результатов (продукта) для предъявления его окружающим. Соответственно, возникает необходимость использовать предметные навыки как средство реализации проекта.

Таким образом, проектная организация задает условия для реализации основных направлений стратегии модернизации общего образования: интеграции предметного содержания; развития пользовательских навыков в информационных технологиях; формирование коммуникативных компетенций.

Цели проектного обучения:

  1. Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии.

  2. Поощрять осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникативности

  3. Развивать исследовательские умения (анализировать проблемную ситуацию, выявлять проблемы, осуществлять отбор необходимой информации из литературы, проводить наблюдения практических ситуаций, фиксировать и анализировать их результаты, строить гипотезы, осуществлять их проверку, обобщать, делать выводы)

Теоретические позиции проектного обучения можно определить следующим образом:

    1. Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию к учению.

    2. Комплексный подход и разработка учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных функций ученика, освоению им необходимых типов деятельности.

    3. Глубокое, осознанное освоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях

    4. Гуманистический смысл проектного обучения состоит в развитии творческого потенциала учащихся. (Т.И. Шамова)


Основные требования к использованию метода проектов (Е.С. Полат)

  1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи), требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения;

  2. Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о тенденциях развития проблемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами, программа туристического маршрута, план обустройства дома, парка и т.д.)

  3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке или во внеурочное время

  4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов и распределением ролей)

  5. Использование исследовательских методов, что предполагает:

- определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования;

- выдвижение гипотезы их решения;

- обсуждение методов исследования;

- оформление конечных результатов;

- анализ полученных данных;

- подведение итогов;

- корректировка;

- выводы ( использование в ходе совместного исследования мозгового штурма, проведение «круглого стола», заслушивание творческих отчетов, защита проекта и пр.)


Этапы разработки и проведение проекта (его структуры):


  1. Презентация ситуаций, позволяющих выявить одну или несколько проблем по обсуждаемой тематике

  2. Выдвижение гипотез решения выявленной проблемы (мозговой штурм). Обсуждение и обоснование каждой из гипотез

  3. Обсуждение методов проверки принятых гипотез в малых группах ( в каждой группе по гипотезе), обсуждение возможных источников информации для проверки выдвинутой гипотезы. Обсуждение оформления результатов.

  4. Работа в группах над поиском фактов, аргументов, подтверждающих или опровергающих гипотезу.

  5. Защита проектов (гипотез решения проблемы) каждой из групп с оппонированием со стороны всех присутствующих.

  6. Выдвижение новых проблем.



Проекты бывают:

По характеру результатов:

  1. Информационный и исследовательский проект

  2. Обзорный проект

  3. Продуктивный проект

  4. Проекты – инсценировки, или организационные проекты


По форме:

- исследовательские;

- творческие;

- ролево-игровые;

- информационные;

- практико-ориентированные


По профилю знаний:

- монопроекты;

- межпредметные проекты


По характеру координации:

- с открытой, или явной координацией;

- со скрытой координацией


Уровень контактов:

- внутришкольные и региональные;

- международные

По количеству участников:

- личностные;

- парные;

- групповые

По продолжительности:

- краткосрочные (3-6 уроков)

- средней продолжительности (один – два месяца);

- долгосрочными (до года)

Самый сложный момент при введении учебных проектов – организация этой деятельности, а особенно – подготовительный этап. Важно выделить педагогически целесообразные темы курса и разделы, которые будут «вынесены на проектирование». Далее нужно сформировать 15-20 как индивидуальных, так и групповых примерных тем на класс, работа по которым потребует освоения учащимися необходимых по программе знаний и формирования необходимого творческого опыта.

(Методическая основа курса по проектированию: кн. - Пимчев С.П., Сиденко А.С. «Профессиональный конкурс «Учитель года Москвы». Я учусь Будущему». М.: МИОО, 2005 – 72 с.)



Заключение

Программа элективного курса «Литература Калужского края» предлагает широкий спектр использования современных педагогических технологий обучения, основанных на психологическом подходе в организации деятельности учащихся, на использовании информационно-коммуникативных средств.

Сочетание гуманистически модернизированных традиционных технологий, технологий на основе дидактического и методического усовершенствования УВП, технологий развивающего обучения, технологий на основе информационно-коммуникативных средств способствуют наиболее полной реализации целей курса.

Программа курса может быть использована в Калужском регионе в деятельности школ разных типов.

В зависимости от ресурсных возможностей школ допустима вариативность в количестве часов на отведенные темы (увеличение, сокращение). Возможна вариативность в выборе тем (расширение, сужение), вариативность в технологическом подходе (по выбору учителя).





























2. Методические материалы к электронным урокам

по программе элективного курса «Литература Калужского края»


Урок №1


Тема: Введение. Цели и задачи изучения литературы Калужского края. Организация деятельности учащихся по изучению курса.

Лекция-консультация

Цель: усвоение материала для его практического применения; формирование умений задавать вопросы


Ход урока


I. Учитель излагает учебный материал (на это уходит 70% лекционного времени), акцентирует внимание на ряде нюансов практического применения рассматриваемого теоретического положения, остальное время отвечает на вопросы слушателей.


Компьютерная презентация лекции


Слайд №1 Оформление: Карта Калужской области.

Заглавие: Литература Калужского края

Подзаголовок: Программа элективного курса.

Автор-составитель: учитель русского языка и литературы

Дмитриенко О.С.


Слайд №2 Текст


Цели изучения курса «Литература Калужского края»

дидактические:

- углубить содержание базисного курса литературы;

- дополнить предметы гуманитарного профиля;

- удовлетворить познавательные интересы учащихся в области

краеведения, литературоведения.


Слайд №3 Текст


Цели изучения курса «Литература Калужского края»

Развивающие:

- развить исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации, наблюдение, анализ, обобщение)

- развить аналитическое мышление и творческие способности



Слайд №4 Текст

Цели изучения курса «Литература Калужского края»

Воспитательные:

- формирование личности информационного общества

- формирование нравственных категорий: трудолюбия, патриотизм.


Слайд №5 Текст

Задачи курса «Литература Калужского края»

(пути достижения целей)

- помощь саморазвитию, самовоспитанию, самоопределению и самоорганизации учащихся;

- создание мотивации (интереса) к учебному материалу;

- использование достижений компьютера для повышения эффективности учебного процесса;

- формирование умений работать с информацией;

- развитие коммуникативных способностей;

- индивидуализация обучения;

- создание собственного интеллектуального продукта;

- пропаганда здорового образа жизни


Слайд №6 Текст

Учащиеся должны знать:

Историко- краеведческий материал о Калужском крае; литературоведческий материал о писателях, чьи судьбы и творчество связаны с Калужским краем

Учащиеся должны уметь:

Подбирать литературу по теме, составлять творческий проект в любой форме (по желанию): исследование, очерк, реферат, компьютерная презентация, композиция, фотоматериалы, сценарии и т. д., оформлять творческую работу.

Результат освоения программы:

Образовательный продукт – материалы, представленные учащимися в виде исследовательских или творческих проектов: исследований, очерков, сказок, рефератов, композиций фотографий, компьютерных презентаций к уроку литературы, сценариев и т.д. (по выбору ученика), защита материалов.

Работу над проектами возможно организовать в команде, в творческих группах, индивидуально (по выбору учащихся)


Слайд №7 Текст

Программа курса рассчитана на 32 часа:

Лекции - 12 часов

Семинары – 6 часов

Практикум – 14 часов


Слайд №8 Текст


3.Учебно-тематический план


Слайд №9 Текст

Технологии изучения курса

  1. Здоровьесберегающие

  2. Компьютерные уроки

  3. Проектное обучение

  4. Традиционные (лекции, семинары)

Слайд №10 Текст

Здоровьесберегающие технологии

Памятка для учащихся:

(раздаточный материал, разработан Дмитриенко О.С.)

  1. Ты – центр Вселенной! Вселенная вокруг тебя – это ты! Будь лучше самого себя!

  2. Учитель – друг человека, помоги ему овладеть предметом, самим собою и тобою

  3. Если у тебя нет к чему-либо интереса, то позови его.

  4. Бояться неудачи – стать неудачником! Помни: за одного битого двух небитых дают!

  5. Здорово быть вместе со всеми, но еще лучше быть наедине с самим собою.

  6. Юмор – это когда смеются все, сатира – когда смеешься ты один.

  7. Рассмотри, кому надо помочь

  8. Оценка – это факт! Отметка – это штамп!

  9. Хочешь стать личностью – твори! Труд облагораживает.

Слайд №11 Текст

Компьютерные технологии

Памятка для учащихся:

(раздаточный материал, разработан Дмитриенко О.С.)

  1. «Чайники» - лучшие мыслители! Но кипятить мозги за компьютером дозволено 200 минут в день (на уроке – 30 минут). Расплавленные мозги не пригодятся ни тебе, ни машине.

Слайд №12 Текст

Если наступает запредельное торможение (информация идет мимо) делай так:

Ноги врозь, согнуты руки,

Кисти сомкнуты в кулак.

«Раз» - вперед рукою левой,

Стан – направо. И назад.

«Раз» - вперед рукою правой,

Стан – налево. И назад.

Не задерживай дыханье!

«Раз» - налево, вправо – «раз»

Убегает напряженье

Через 6 иль 8 раз!


Слайд №13 Текст

Если не хочешь стать рабом машины, то научись «подмигивать» в сторону или смотреть вдаль.

Распряги глазные мышцы

И глаза свои закрой

Раз, и два, и три, четыре:

Широко их вдаль открой

Посмотри на кончик носа,

Улыбнись, гоня печаль,

И на счет 1- 4

Взгляд направь, как раньше, вдаль

О такой твоей заботе

Вспомнит левый, правый глаз,

Если ты совсем не против

Все исполнить по 5 раз.

Слайд №14 Текст

Домашнее задание

(раздаточный материал, список тем для исследования, творческих работ)

Рассмотреть каждую тему, определить, что интересно для выполнения.

Слайд №15 Текст

Критерии оценки

Отметка должна складываться из результатов оценивания знаний, умений учащихся по следующим критериям:

Объем воспроизводимого учебного материала, понимание этого материала, старательности учеников во время работы над материалом, оформление письменной работы, если это письменный вариант контроля.

Зачетным считается тест, в котором воспроизведено не менее 60 % объема,, предложенного в тексте учебного материала

60 – 70 % - 3 балла

73 - 86 % - 4 балла

87 – 100 % - 5 баллов

Слайд №16 Текст

Компоненты итоговой отметки:

- итоговые контрольные работы – 30% всех полученных оценок

- контрольные тесты – 30 %

- выполнение домашнего задания – 10 %

- устные ответы – 10 %

- краткие самостоятельные работы – 10 %

- активное участие в классе – 10 %

Слайд №17 График успеваемости


Дата

Фамилии Имя ученика

Проект

35%

Тесты 25%

Домашние задания 10%

Устные ответы 10%

Активное участие в классе 10%








Приложение к уроку (раздаточный материал к домашнему заданию)

Слайд№18-19 Текст

Задания для проектной деятельности

(раздаточный материал, основа формулировок заданий: вопросы и задания книги: Ксенофонтов И.В. Литература Калужского края. Учебно-методическое пособие. Калуга: КОИПКРО, 2003г., Ксенофонтов И.В. Литературное краеведение: калужские страницы информационно-методическое пособие. Калуга. КГИМО. 2012 )


  1. Научное мировоззрение К.Э. Циолковского и А.Л. Чижевского в литературном творчестве

  2. Основные темы творчества поэтов, писателей, драматургов, связанных с Калугой.

  3. Мир земли Калужской в творчестве И.С. Аксакова и Г.С. Батенькова, Г.И. Успенского и Б.К. Зайцева, Ю.М. Даниэля и Н.М. Дубова, Н.В. Панченко и С.Ю. Куняева.

  4. Творчество одного из современных калужских писателей или поэтов

  5. Рецензия на одно из прочитанных произведений современного Калужского писателя.

  6. Влияние духовной атмосферы Козельской земли на творческое сознание братьев Киреевских, Н.В. Гоголя, К.Н. Леонтьева, Ф.М. Достоевского, А.Н. Апухтина, Л.Н. Толстого, С.А. Нилуса, И.С. Шмелева, Б.К. Зайцева.

  7. Нравственные и духовные черты жителей Козельского края, воплотившиеся в героях писателей, побывавших здесь

  8. Мироощущение жителей Козельской земли в «Песнях, записанных в Калужской губернии» в книге «Собрание народных песен П.В. Киреевского.

  9. Сопоставительный анализ образов главных героев рассказа И.С. Тургенева «Хорь и Калиныч». Главная мысль произведения ( Черты реальных крестьян д. Крапивна Жиздринского уезда)

  10. Темы творчества современных людиновских (сухиничских, юхновских и др.) поэтов.

  11. Влияние атмосферы Малоярославецкой земли на тематическое и идейно-художественное своеобразие творчества писателей и поэтов, проживавших здесь

  12. Проблема смысла человеческой жизни в творчестве А.Н. Радищева, П.Г. Горохова. Художественные средства, используемые ими для создания образов своих героев.

  13. Сопоставительный анализ стихотворений А.С. Пушкина «Пророк» и П.Г. Горохова «Пустыня» по плану: - сюжетно-композиционные особенности; - тематическое своеобразие; - образ лирического героя; - идейное своеобразие.

  14. Влияние атмосферы Перемышльской земли на творческое сознание И.С. Соколова – Микитова. Н.М. Любимова, В. Смирнова, А. Кухтинова. С. Питиримова

  15. Художественные способы создания образа Родины в стихотворениях А. Золотина и С. Питиримова

  16. Художественные образы в строках произведений И.С. Соколова-Микитова, посвященных описанию Калужской земли

  17. Влияние духовной атмосферы Полотнянозаводской земли на личность А.С. Пушкина

  18. Празднование дня рождения Пушкина в Полотняном Заводе. Имена писателей, поэтов, драматургов, исследователей творчества А.С. Пушкина

  19. История любви Пушкина и ее отражение в поэтическом творчестве

  20. Традиции проведения пушкинских праздников поэзии на Калужской земле

  21. Тематическое и идейно-художественное своеобразие творчества А.С. Пушкина в 1830 – 1834 гг.

  22. Притягательная сила Тарусской земли для писателей и поэтов. Почему и М.И. Цветаева и К.Г. Паустовский были едины в желании после смерти покоиться на Тарусской земле?

  23. Размышления о жизни писателей и поэтов, живших на Тарусской земле.

  24. Образ Родины в произведениях М. Леонова, М. Савина, М. Цветаевой, К. Паустовского, Л. Леонова

  25. Анализ стихотворения Н.Заболоцкого «Вечер на Оке», «На закате» по плану: - явления жизни, о которых размышляет поэт; - настроение размышлений; - изобразительно-выразительные средства стихотворений; - мироощущение лирического героя; - мысли и чувства, вызываемые произведениями.

  26. Черты русского национального характера в произведениях ДВ. Давыдова.

  27. Идейно-художественное своеобразие творчества драматурга Н.Я. Соловьева

  28. Жизнь и творчество П.А. Арского.

  29. Сообщение о действиях русской армии в годы войны 1812 года на основе анализа книги «Дневник боевых действий» Д.В. Давыдова

  30. Жизнь и творчество писателя В.В. Кобликова.

  31. Протопоп Аввакум, боярыня Морозова и княжна Урусова (г. Боровск)

  32. Творчество Л. Киселевой (г.Боровск)










Урок №2


Тема: Эстафета идей проектирования. Урок-игра, «атака мыслей»

Цели: решение учебной проблемы посредством объединения творческих мыслей учащихся, создание «коллективного мозга»;

- развитие креативности учащихся, стимулирование творческого мышления;

- воспитание сотрудничества, законопослушания

Оборудование: компьютер

Ход урока


I этап

Слайд №1


Сообщение темы и целей урока


II этап

Ознакомление с проектной деятельностью

Слайд №2 Текст

Под проектом следует понимать единство замысла и реализации

Проект как форма – требует оформления результатов (продукта) для предъявления его окружающим

Слайд №3 Текст

Структура работы над проектом

  1. Выбор проблем

  2. Сбор информации (исследование проблемы)

  3. Разработка собственного варианта решения проблемы

  4. Реализация плана действий

  5. Презентация

  6. Рефлексия (самоанализ)

III этап

Организация игры.

Разделение на две группы

Выбор секретарей, фиксирующих работы 2 групп


Игра.

Разработка вариантов решения проблемы. Метод «атаки мыслей»


Слайд №4

Учитель: Впереди изучение большого и интересного курса «Литература Калужского края». Наша задача: внести свою лепту в развитие и процветание культуры нашей Родины. Это должен быть конкретный продукт – наш интеллект в творческой форме выражения.

Продукт нашего интеллекта станет особо ценным, если вызовет вашу личную заинтересованность в его производстве.


Слайд №5

Задание: Перед вами темы будущих исследований. Определите, какие темы более широкие (готовится 1 группа), какие более узкие по характеру (готовится 2 группа) отбора материала . Проверка. Доказательство. Дискуссия. Обведите красной пастой в списке широкие темы, синей пастой – узкие.

Слайд №6 Ответы

Широкие

Узкие

2, 3, 6, 7, 10, 11, 14, 22, 23, 24

1, 4, 5, 8, 9, 12-13, 15-17,19-21, 25-32

Слайд №7 Текст

Задание:В какой форме возможно представить интеллектуальный продукт широкой темы? (Самое несбыточное может стать реальностью, поощряется необузданное ассоциирование: чем более «дикая» идея, тем лучше)

Учитель стимулирует вопросами, типа: А если сделать наоборот? А если изменить форму?

Слайд №8 Текст

Задание: В какой форме можно представить интеллектуальный продукт узких тем?

«Атака мыслей» продолжается, пока активность учащихся не иссякнет.

Примечание: челночный метод атаки мыслей

Учащиеся делятся на 2 группы. 1 группа– творчески настроенные, 2 группа – критически настроенные. 2 группа отбирает целесообразные перспективные формы работы, предлагает творческой группе, 1 группа развивает предложения, передает критикам. И так до взаимного согласия

Предъявление дополнительной информации

Слайд №9 Текст

Формы проектов

  1. Исследование по теме, оформленное реферативно

  2. Компьютерные презентации по теме

  3. Книги, альбомы, журналы, газеты

  4. Сценарии вечеров, праздников, уроков по литературе

  5. Историко-краеведческие очерки

  6. Проблемные, путевые, портретные очерки.

Слайд №10 Текст

Определиться в выборе проекта индивидуального и группового.

Посетить районную библиотеку с целью выявления наличия материалов к исследованиям

Примечание: задание возможно растянуть во времени. По мере изучения курса учащимся будет легче определить индивидуальные и групповые склонности в проектной деятельности.

Раздать вопросы теста №1




Материалы к темам № 3 – 15



Примечание:

  1. Вопросы тестов и ответы по элективному курсу «Литература Калужского края» составила учитель русского языка и литературы МОУ «Средняя школа №2» Дмитриенко О.С.

  2. Материалы тестов возможно использовать как раздаточные или в применении компьютерных технологий (тестирование) на уроке (по усмотрению учителя)






Вопросы теста №1


Калужская губерния, Калуга: история, краеведение.


  1. Что обозначает слово «Калуга»?

  2. В каких источниках впервые появляется название «Калуга»

  3. Какая дата считается датой основания Калуги?

  4. Почему Калуга стала видным стратегическим центром в XVI веке?

  5. Какие самозванцы появлялись в Калуге в «смутное время» и в XVII век? Как их встречали калужане?

  6. Кто защищал Калугу от поляков в 1617 году?

  7. Какие бедствия потерпела Калуга в XVII веке?

  8. Когда была учреждена Калужская провинция?

  9. Какие бедствия постигли Калугу в XVIII веке?

  10. Кто был первым провинциальным воеводою?

  11. Когда посетила Калугу преемница Петра I – Екатерина Великая? Что последовало за этим посещением?

  12. Кто был первым наместником, губернатором г. Калуги? Какова его роль в преобразовании Калуги?

  13. Чем запомнилось правление губернатора Лопухина?

  14. Какую роль играла Калуга и губерния во время войны 1812 года?

  15. Что ответил Калужскому городскому Голове полководец М.И. Кутузов во время отступления Наполеона из Москвы по Калужской дороге?

  16. Как протекает общественная жизнь Калуги в XIX веке?

  17. Назовите достопримечательности Калуги.

  18. Какое известное сатирическое произведение писателя-сатирика напоминает история Калужской губернии до XIX века?

  19. Назовите имена писателей, чьи судьбы пересеклись с Калужским краем.














Ответы к тесту №1


  1. Речка «Калужка», «калужа», «калюжина» - «топь», «болото» ( В. Зуев – XVIII в., И.Д. Четыркин). Д.И. Малинин: на основе справок в финских языках удачно объясняются названия многих древних поселений губернии. Ханыков: В Сибири Калугою называют рыбу, ловимую в Амуре весом от 9 до 50 пудов. Не значит ли Калуга – «рыбная река»?

  2. В духовной Дмитрия Донского: «а Колуга и Роща сыну же моему Кн. Андрею» (Собр. Гос. ГР. 1,54). 1389 г. – умер Дм. Донской, - Калуга уже существовала.

  3. 1371 г. – по первому упоминанию о городе в письменном источнике – Грамоте литовского князя Ольгерда Гедиминовича Константинопольскому Патриарху Филофею с жалобой на Митрополита Киевского и Всея Руси Алексея за взятие у него городов, в том числе и Калуги. См. Памятники древнерусского канонического права. Ч. I – Спб., 1880, с. 136 - 140.

  4. Удобный пограничный пункт на Оке, откуда можно руководить обороной против крымских татар.

  5. 1606 год – Болотников. Калужане встали на его сторону. Атаман Скотницкий, которого утопил в Оке Лжедмитрий II. Лжедмитрий II – тушинский вор – находился в хороших отношениях с калужанами, Калуга признала его царем и дала ему присягу. Калуга служила ему верой и правдой. Убит крещеным татарином князем Петром Урусовым.

  6. Князь Дмитрий Пожарский.

  7. Нападение запорожцев во главе с гетманом Сагайдачным, приведшее к полному разорению (1618); 1622 г. – пожар, спаливший весь город; Калуга была бедна до 40-х годов XVII века; 1654 – моровое поветрие. Эпидемия унесла 2000 душ, осталось в живых около 1000.

  8. При Петре I, входила в состав Московской губернии , в 1719 г. Калуга стала административным центром второстепенного значения.

  9. Голод 1723-1733 гг.; 5 пожаров – 1742, 1754, 1758, 1760, 1761; чума 1771 год

  10. Стольник ДМ. Бестужев

  11. 15 декабря 1775 года. 24 августа 1776 года Калуга преобразовалась в губернию.

  12. Михаил Никитич Кречетников, с 15 января 1774 года. Возведено много каменных зданий, учредил училище, дворянский пансион, народное училище для купеческих и мещанских семей, которое стало губернской гимназией впоследствии. Калуга стала едва ли не самым благоустроенным городом России. Произошла перемена в нравах и обычаях. Город богател и расцветал, были крупные торговые отношения, 120 фабрик и мануфактур в Калуге.

  13. Злоупотреблениями, со строгой ревизией приезжал сам Г.Р. Державин.

  14. Организовала ополчение ( 15 тысяч ратников), снабжала армию провизией

  15. «Город Калуга есть и будет в совершенной безопасности»

  16. Ее посещают много людей разных общественных положений и различных сословий, государственные деятели, философы, писатели…

  17. Московские триумфальные ворота, Гостиный двор, собор, Городской парк, Каменный мост, музей, дом Шамиля, домик Гоголя, Музей К.Э. Циолковского…

  18. «История одного города» М.Е. Салтыкова – Щедрина.

  19. Г.Р. Державин, Ю.А. Нелединский – Мелецкий, Н.В. Гоголь, А.К. Толстой, А.М. Жемчужников (Козьма Прутков), И.С. Аксаков, В.Г. Белинский, Г.С. Батеньков, М.А. Языков, Н.В. Шелгунов, Г.И. Успенский, И.О. Лялечкин, Б.К. Зайцев, И.С. Шмелев, А.В. Амфитеатров, В.В. Маяковский, К.А. Большаков, К.Э. Циолковский, А.Л. Чижевский, Д. Бедный (Е.А. Придворнов), Л.М. Жариков, Н.И. Дубов. К.И. Симонов, А.Т. Твардовский, Б.Л. Пастернак, И.Г. Эренбург, И.А. Рябов, Л.И. Славин, Б.Ш. Окуджава, Н.В. Панченко, Ю.М. Даниэль, С.Ю. Куняев, В.А. Волков, М.Г.Воронецкий, А.Н. Авдонин. Поэты А.П. Золотин, О.М. Бушко, Н.В. Якунина, В.Ф. Терехина, Л.Н. Филатова, Э.Н.Частикова, В.И. Прокошин, А.Д. Струк, С. Львова, А. Трунин, А. Мызников, М. Улыбышева. Прозаики Н.Т. Усова, Ю.В. Убогий, Ю.В. Холопов, В.А. Пухов, А.К. Ларин, А.А. Косенкин, С.А. Васильчиков, П.В. Катериничев, М.Н. Тырин, С. Михеенков, В.Ф. Терехин. Литературные критики: Н.В. Карпов, В.И. Безъязычный, А.С. Карпов, А.С. Пехтерев, А.П. Качалкин, В.А. Пухов, Н.М. Кучеровский, А.П. Черников. Исследователь зарубежной литературы Е.С. Себежко, исследователи А.В. Кандидов, С.Ф. Питиримов, Т.И. Богомолова.

Иван и Петр Киреевские, Н.В. Гоголь, А.К. Толстой, Ф.М. Достоевский, В.А. Жуковский, Ф.И. Тютчев. А.Н. Майков, А.А. Фет, А.Н. Апухтин, В.И. Красов, В.И. Богданов, М.М. Пришвин. И.С. Соколов-Микитов. Н.М. Любимов, Б.Ш. Окуджава, В.В. Кобликов, В.М. Ермаков, В.А. Смирнов, А. Золотин, А. Кухтинов, С. Питиримов,

В.Л. Пушкин, В.А. Жуковский, И.В. Киреевский, П.В. Киреевский, Н.В. Гоголь, К.Н. Леонтьев, Ф.М. Достоевский, В.С. Соловьев, И.С. Аксаков, А.Н. Апухтин, Л.Н. Толстой, В.И. Богданов, А.К. Толстой, И.С. Тургенев, А.А. Фет, К.К. Романов, С.А. Нилус, И.С. Шмелев, Б.К. Зайцев, Н.А. Павлович, Д.А. Фурманов, Б.Ш. Окуджава

А.П. Сумароков, Г.И. Недетовский (О. Забытый), М.К. Савин, М.Л. Леонов, (М. Горемыка), А.П. Чехов, А.Н. Толстой, М.И. Цветаева, Ю.К. Балтрушайтис, К.Д. Бальмонт, И.М. Касаткин, А.С. Новиков-Прибой, С.П. Подьячев, Б.А. Пильняк, П.В. Орешин, Ю.С. Крымов, А.С. Макаренко, Б.М. Лапин, А.И Свирский, А.Г. Малышкин, Н.В. Богданов, С.З. Федорченко., Н.А. Заболоцкий, К.Г. Паустовский. Сборник «Тарусские страницы», краткая характеристика, трагическая участь. Современные писатели Л.М. Леонов, А.Н. Авдонин, А.И. Шеметов, Э.Н. Частикова, В.Ф. Терехин, С.Н. Львов, Н.В. Якунин, Л.Н. Филатова.

Аввакум Петров, боярыня Морозова, кн. Урусова, Н.Ф. Федоров. К.Э.Циолковский, С.М. Городецкий, В. Боков, Л. Киселева, В.А. Пухов

Д.В. Давыдов. Н.Я Соловьев, П.А. Арский (Афанасьев), В.В. Кобликов Авдонин А.Н., Бендрышева М.В., Бучарский М.В., Бушко О.М., Васильчиков С.А., Волков В.А, Воронецкий М.Г., Воронов Н.П., Евгин А.В., Ермаков В.М., Золотин. А.П., Катериничев П.В., Кобликов В.В., КузнецовД.В., Кухтинов А.Н., Ларин А.К., Лукичев Н.В., Лущиков В.Г., Михеенков С.Е.. Панферов Р.В., Постовалова В.А., Потоцкий В.И.. Проклшин В.И., Синицин И.С., Скоков Г.К., Смолин Г.А., Струк А.Д., Терехин В.Ф., Трефилов В.В, Убогий Ю.В., Улыбышева М.А., Усова Н.Т., Филатова Л.Н., Холопов Ю.В., Частикова Э.Н., Черников А.П., Чижевская В.А., Шеметов А.М., Щетинников В.М., Якунин Н.В.



















Тест №2

Литература города Калуги.


  1. С чем связан приезд в Калугу Г.Р. Державина? Чем закончилось пребывание Г.Р. Державина в Калуге?

  2. Какие лучшие черты проявил Державин в связи с пребыванием в Калуге? В каком произведении это отразилось?

  3. Как назывался журнал, печатаемый в Калуге в 1804 году, кто был его издателем?

  4. Кто сплотился в литературном обществе «Калужские вечера» и сотрудничал с журналом с 1804 года?

  5. Кем был Ю.А. Нелединский – Мелецкий? Какое произведение Ю.А. Нелединского – Мелецкого упоминает А.С. Пушкин в поэме «Домик в Коломне»?

  6. Кто организовал просветительскую деятельность в Калуге с 1845 по 1851 год? Какая газета стала выпускаться в январе 1838 года

  7. Чем примечательна встреча Н.В. Гоголя с городничим г. Малоярославца?

  8. Какой завет оставил Н.В. Гоголь соотечественникам?

  9. С какой целью в Калуге был Алексей Константинович Толстой? Какое произведения он здесь написал? Чему оно посвящено?

  10. Кто кроется под именем Козьмы Пруткова?

  11. С какой целью был в Калуге Алексей Михайлович Жемчужников в 1842 году?

  12. Какие произведения А. Жемчужникова подписаны именем Козьмы Пруткова?

  13. Кем служил в Калуге поэт, публицист и литературный критик И.С. Аксаков?

  14. Сколько произведений и какие написаны И.С. Аксаковым в Калуге?

  15. В связи с чем оказался в Калуге В.Г. Белинский? Где бывает Белинский в Калуге?

  16. Чем легендарна судьба приехавшего в Калугу в 1856 году Гавриила Степановича Батенькова?

  17. Кто сыграл важную роль в пропаганде книгоиздательской продукции и приобщению калужан к массовому чтению?

  18. В связи с чем проживал в Калуге известный публицист, литературный критик, автор очерков и мемуаров Н.В. Шелгунов? Какие статьи и чему посвящены его статьи, написанные в Калуге?

  19. Как характеризует Калугу известный русский писатель-публицист Г.И. Успенский, проживающий в Калуге с августа 1875 г., работавший в Управлении Рижско-Вяземской железной дороги? Какие очерки написаны Успенским в Калуге?

  20. Какие комедии, водевили принадлежат перу И.О. Лялечкина?

  21. Какие произведения Б.К. Зайцева связаны с воспоминаниями о Калуге?

  22. Чем славна родословная В.Н. Амфитеатрова, известного писателя, родившегося в Калуге?

  23. Какие периодические издания выходили в Калуге в начале XX века?

  24. Как встретили в Калуге футуриста В.В. Маяковского?

  25. Какая повесть К.Э. Циолковского говорит о его не только научном, но и о литературном таланте?

  26. Назовите стихотворения А.Л. Чижевского о проблемах философского постижения смысла бытия?

  27. Какое настоящее имя Д. Бедного? В связи с чем он приезжал в Калугу? Что написал?

  28. Какие произведения Н.Т. Смирнова стали популярными? Какие произведения ставились в Калужском театре, созданном в 1920 годах?

  29. Назовите известные произведения Н.И. Дубова.

  30. Для кого писал Л.М. Жариков?

  31. Кто был в Калуге в годы Отечественной войны?

  32. Где работал Б.Ш. Окуджава в Калуге? О ком написал поэму «Весна в Октябре»?

  33. Темы творчества Н.В. Панченко.

  34. Какие стихи сделали В.Д. Берестова (1928-1998) известным поэтом?

  35. По какой причине в Калуге оказался Ю.М. Даниэль?

  36. Кто явился наставником В.В. Кобликова?

  37. Назовите современных писателей и поэтов.

  38. Назовите калужан, которые работают в жанре литературной критики.

  39. Назовите современных краеведов.





Ответы на вопросы к тесту №2


  1. Выявить «злоупотребления» местного губернатора Лопухина. Губернатор был прощен, царь утвердил отставку Г.Р. Державина

  2. Честность, принципиальность, порядочность. Стихотворение «Признание».

  3. Ж. «Урания», издатель – учитель истории и географии Г.К. Зельницкий. 1825 г. – в Москве издается литературный альманах в двух частях.

  4. Учитель Калужской гимназии И. Блажевич, поэт Рогов, первый исследователь фольклорного сборника Кирши Данилова поэт Якубович. Писатель А.П. Степанов

  5. Тайный советник, сенатор, поэт. Песню «Выйду ль я на реченьку…»

  6. Губернатор Н.М. Смирнов и его жена А.О. Россет-Смирнова. Газета «Калужские губернские ведомости»

  7. Прогрессивный городничий прочитал все произведения Н.В. Гоголя.

  8. «Будьте не мертвые, а живые души. Нет другой двери, кроме указанной Иисусом Христом»…

  9. Представитель сенатской комиссии прислан в 1850 году в Калугу для проверки фактов жалобы на губернатора Н.М. Смирнова. Роман «Князь Серебряный», посвященный исследованию эпохи И. Грозного.

  10. Алексей Толстой, братья Алексей Михайлович, Владимир, Александр, и Лев Жемчужниковы.

  11. Ревизовал Калужскую губернию, остался на жительство в Калуге, женился на Елизавете Алексеевне Дьяковой (калужанке) счастливым браком

  12. Басни «Помещик и садовник», «Помещик и трава», «Чиновник и курица», стихотворение «Тяжелое признание»

  13. Председателем уголовной палаты

  14. 30 произведений разнообразных жанров, ст. «Дождь», повесть в стихах «Бродяга», ст. «К…», историческая поэма «Мария Египетская», драматический этюд «Утро чиновника уголовной палаты», ст. «Странным чувством объята душа».

  15. Актер М.С. Щепкин, игравший роль городничего в «Ревизоре» пригласил В.Г. Белинского в Калугу. Белинский бывает в театре , в доме губернатора.

  16. Участник Отечественной войны 1812 года, активный деятель Тайного общества, узник Петропавловской крепости, проведший в одиночной камере 20 лет, политический ссыльный. Выбрал Калугу сам.

  17. Поэт и переводчик Михаил Александрович Языков, управляющий акцизными сборами в Калужской губернии в 1867-1874 гг.. В городе открыли книжную лавку, публичную библиотеку – читальню.

  18. Выселен в Вологду, затем в Калугу за вмешательство в судьбу осужденного по политическим мотивам поэта М. Михайлова. «Коноваловское дело», «Дела Калужского Подспорья», «Подзавалье» - экономический, социальный и нравственно – психологический анализ жизни «деревни, тяготеющей к городу»

  19. «Искаженная физиономия современного города» в очерке «Овцы без пастыря». «Неплательщики», «Там знают», «Овцы без пастыря», «Будка».

  20. «Воинственные жены», «Мамушки», «В дебрях лесных», «Любовь на выдумки хитра»

  21. Роман «Тишина», повесть «Атлантида»

  22. В его родословной – Филарет – Митрополит Киевский, Антоний – архиепископ Казанский, Я.К. Амфитеатров – профессор Киевской духовной академии, Е.Ф. Амфитеатров – профессор Вифанской духовной академии, профессор политической экономии Московского университета А.И. Чупров.

  23. «Калужский рабочий», «Калужанин», «Земляк», «Ока», «Угра». Журналы «Калужская жизнь», «Калужское тесто», «Калужский щелчок», газета «Калужский курьер» печатала произведения А. Серафимовича, В. Брюсова, А. Блока, А. Ремизова, С. Городецкого, П. Арского, А. Белого, Б. Зайцева….

  24. Директор Калужской гимназии просил «закрыть доступ учащимся на 12-13 апреля в городской театр на лекции футуристов К. Большакова и В.В. Маяковского

  25. Повесть «Вне Земли», научно-фантастические труды «Живые существа в Космосе», «Причина космоса», «Цели звездоплавания»

  26. «К.Э. Циолковскому», «О беспредельном этом мире»

  27. Е.А. Придворнов. Прибыл по заданию Всероссийского центрального исполнительного комитета для урегулирования сельскохозяйственных коммун в 1921 г.. Ст. «В Калуге»

  28. «Дневник шпиона», «Джек Восьмеркин американец», «Государево солнце» и др.. На сцене в 1920 годах – «Милые вещи», «Гвоздик», «Старое и новое», «Мужичок и бюрократ», «Разруха»

  29. «Огни на реке», «Сирота», «Небо в овчинку», «Мальчик у моря», роман «Колесо фортуны»

  30. Для детей и подростков.

  31. К.М. Симонов, А.Н. Толстой, («Рассказы Ивана Сударева»), А.Т. Твардовский, Б.Л. Пастернак, И. Эренбург, И.А. Рябов, Л.И. Славин.

  32. Преподавал русский язык и литературу в школе №5 и №14. О К.Э. Циолковском.

  33. Военные, о любви, о судьбе людей, о Калуге.

  34. Для детей.

  35. Арест и суд в 1966 году над Даниэлем и А.Д. Синявским за литературную деятельность (повести «Говорит Москва», «Искупление»), лагерь, освобождение, не разрешено жить в столице

  36. К.Г.Паустовский

  37. С.Ю. Куняев, В.А. Волков, М.Г.Воронецкий, А.Н. Авдонин. Поеты А.П. Золотин, О.М. Бушко, Н.В. Якунина, В.Ф. Терехина, Л.Н. Филатова, Э.Н.Частикова, В.И. Прокошина, А.Д. Струк, С. Львова, А. Трунин, А. Мызников, М. Улыбышева. Прозаики Н.Т. Усова, Ю.В. Убогий, Ю.В. Холопов, В.А. Пухов, А.К. Ларин, А.А.Косенкин, С.А. Васильчиков, П.В. Катериничев, М.Н. Тырин, С. Михеенков, В.Ф. Терехин.

  38. Литературные критики: Н.В. Карпов, В.И. Безъязычный, А.С. Карпов, А.С. Пехтерев, А.П. Качалкин, В.А. Пухов, Н.М. Кучеровский, А.П. Черников. Исследователь зарубежной литературы Е.С. Себежко, исследователи А.В. Кандидов, С.Ф. Питиримов, Т.И. Богомолова.

  39. А.С. Пехтерев, В.А. Пухов, И.С. Писаренко, М.Ф. Ломаков. И.В. Ксенофонтов, А.П. Качалкин, С.Ф. Питиримов и др.












Тест №3


Перемышль. Козельск. Шамордино. Оптина Пустынь. История. Литература

  1. Чьим родовым владением был Перемышль в XVII веке?

  2. Почему судьба многих известных деятелей русской культуры оказалась связанной с Перемышльской землей?

  3. Кто был проездом в Перемышле?

  4. Как связана судьба И.С. Соколова – Микитова с Перемышлем?

  5. Как назвал Соколов-Микитов Родину?

  6. О ком писал Н.М. Любимов – замечательный писатель и переводчик, связавший жизнь с Перемышлем? Произведения каких зарубежных писателей перевел?

  7. Как назывался в древности Козельск? Почему?

  8. Когда впервые упоминается город Козельск?

  9. С кем боролся Козельск в древние времена?

  10. Когда основана Оптина Пустынь?

  11. Как связано имя дяди Пушкина – В.Л. Пушкина с Козельским краем?

  12. Имена каких писателей связаны с Оптиной Пустынью и Козельском?

  13. П.В. Киреевский был крупнейшим знатоком…

  14. Сколько раз бывал Гоголь в Оптиной?

  15. Константин Николаевич Леонтьев – замечательный русский…-

  16. Почему поехал в Оптину Ф.М. Достоевский?

  17. 10 августа 1896 года Л.Н. Толстой вместе с женой отправились в Шамординский монастырь, расположенный в 15 километрах от Козельска, на левом берегу реки Серены, к …

  18. К созданию какой повести приступает Толстой в монастыре?

  19. Василий Иванович Богданов – создатель знаменитой песни –

  20. Кто стал прообразом Хоря и Калиныча в «Записках охотника» И.С. Тургенева?

  21. Что делал Тургенев в Козельских местах?

  22. Почему решил посетить Калужские места А.А. Фет?

  23. Как называется роман, где выражает впечатления о поездке в Оптину пустынь И.С. Шмелев?

  24. Как связано имя Б.Ш. Окуджавы с Шамординым? Какое произведение он там написал?




Ответы на вопросы теста №3


  1. Потомки Михаила Черниговского

  2. Здесь проходил старый калужско-козельский тракт

  3. А.С. Пушкин, Н. и П. Киреевские, Н.В. Гоголь, А.К. Толстой, Ф.М. Достоевский, В.А. Жуковский, Ф.И. Тютчев, А.Н. Майков, А.А. Фет, А.Н. Апухтин, А.И. Красов, В.М. Богданов, М.М. Пришвин, Л.Н. Толстой, б.ш. Окуджава, В.В. Кобликов, В.М. Ермаков.

  4. Родился в местечке Осеки. В конце XIX в был приказчиком, ведавшим коншинскими лесами.

  5. «теплой землей»

  6. О В.Э. Мейерхольде, В.И. Качалове, О.Л. Книппер-Чеховой, И.М. Москвине, Л.М. Леонидове, И.В. Ильинском (с ними свела его судьба); анализирует язык И.А. Бунина, Ф.М. Достоевского, С.И. Сергеева-Ценского, Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого; идейные и художественные особенности поэзии А.С. Пушкина, А.В. Кольцова, А.К. Толстого, А.А. Фета, С.А. Есенина; переводит Г. Флобера, А. Доде, Г. Мопассана, П. Бомарше, Ф. Шиллера, М. Сервантеса.

  7. Козелеск (вероятно, по положению в дремучих лесах).

  8. 1146 и 1152 гг, когда в нем были войска Юрия Долгорукого

  9. С ханом Батыем, прозвавшим город «злым»; с литовцами.

  10. В конце XIV, начале XVI века, по преданиям разбойникои Оптой ( в монашестве Макарий)

  11. Владел Березичским имением князя Оболенского

  12. В.А. Жуковский, И.П. Киреевские, Н.В. Гоголь, Ф.М. Достоевский, А.Н. Апухтин, К. Леонов, Л.Н. Толстой, В.И. Красов, В.И. Богданов, И.С. Тургенев, А.А. Фет, И.С. Шмелев, Д.А. Фурманов.

  13. П.В. Киреевский был крупнейшим знатоком и собирателем русского фольклора.

  14. 3 раза, имел намерение остаться в Оптиной.

  15. Философ, писатель

  16. Умер сын Алеша; интерес к старцу Амвросию.

  17. Сестре писателя Марии Николаевне

  18. «Репей» - «Хаджи-Мурат»

  19. Песни «Дубинушка»

  20. Реальные крестьяне, проживавшие в деревне Крапивны Жиздринского уезда.

  21. Охотился.

  22. Был очарован очерком И.С. Тургенева «Хорь и Калиныч»

  23. «Пути небесные»

  24. Преподавал русский язык и литературу в Шамординской школе. Повесть «Новенький, как с иголочки»


Тест №4


Людиново. Малоярославец. Литература

  1. Каково происхождение Ипата Алипанова (1800-1860)?

  2. За что Е. Алипанов был награжден Академией наук?

  3. Жанровое своеобразие творчества Е. Алипанова

  4. Какой поэт воевал на людиновской земле?

  5. Очерк «Русский город Людиново» написал…

  6. Чем известна Екатерина Романовна Воронцова – Дашкова, жившая до самой смерти в с. Троицкое Малоярославецкого уезда?

  7. Где жил последние годы А.Н. Радищев? В чем трагичны эти годы?

  8. Прообразом какого некрасовского героя явился Павел Иванович Якушин?


Ответы на вопросы теста №4

1. Крепостной житель деревни оказался в рабочем поселке Людиново, плотник, строитель, кузнец.

2. Поэт-самородок награжден серебряной медалью Академии наук «За похвальные в Российской словесности упражнения»; получает вольную

3. Басни, романы, сказки, водевили.

4. Семен Петрович Гудзенко

5. Всеволод Вячеславович Иванов.

6. Глава двух академий – Академии наук и Российской академии; издала псс М. Ломоносова; подготовила публикацию точных географических карт; под ее руководством приступили к составлению знаменитого «Словаря Академии Российской»

7. Село Немцово Малоярославецкого уезда под надзором; покончил собой, когда правительство в очередной раз пригрозило ему очередной ссылкой в Сибирь.

8. Прообраз «доброго барина» Павлуши Веретенникова.



Тест №5


Полотняный завод. История А.С. Пушкин. Н.Н. Гончарова.

  1. В Полотняном Заводе в 1718 году по указу Петра I была основана…

  2. Где и когда познакомился А.С. Пушкин с Н.Н. Гончаровой?

  3. Когда и сколько времени А.С. Пушкин был в Полотняном Заводе всею семьею, будучи женатым?

  4. Какую предсмертную волю мужа исполнила Н.Н. Гончарова?

  5. Какая традиция появилась в Полотняном Заводе?


Ответы на вопросы теста №5


  1. Парусно - полотняная, а впоследствии бумажная мануфактура.

  2. В 1828 г. в г. Москве на балу у танцмейстера Иогеля

  3. 1834 г., 2 недели

  4. Жила в Полотняном Заводе

  5. Праздники поэзии, посвященные Дню рождения Пушкина; на праздник приезжают писатели, поэты, литературные критики, актеры, гости из разных уголков России.


Тест №6


Таруса. История. Литература.

  1. Откуда получила свое название Г. Таруса?

  2. Когда впервые упоминается город?

  3. Кто был первым Тарусским князем?

  4. Кто известен из потомков Тарусских князей?

  5. Какую роль играла Таруса в XV и XVI веках?

  6. Когда Таруса сделалась уездным городом?

  7. Почему литераторы избирали Тарусу для жизни?

  8. Как оказался в деревне Сивцево Александр Петрович Сумароков(1718-1777гг)

  9. Талантливый писатель-публицист, активно сотрудничавший в ж. «Отечественные записки» и «Вестник Европы», уроженец с. Бор Тарусского уезда

  10. Как с Тарусой связана судьба А.П. Чехова? Какой рассказ был написан под впечатлениями о жизни в Богимовском доме?

  11. В каком рассказе высказал свои впечатления о Тарусе А.Н. Толстой, живший с семьей в деревне Антоновке – в десяти километрах от Тарусы.

  12. Какой замечательный писатель и литературовед, автор книг «Осуждение Паганини», «Черный консул», «Три цвета времени» родился и провел много лет в Тарусе, восхищался ее красотой?

  13. Чей поэтический мир открыла М.И. Цветаева в Тарусе и в каком очерке это описала?

  14. По чьей инициативе и при непосредственной помощи был создан музей, экспозиция которого широко освещает литературную жизнь Тарусы?

  15. Назовите поэтов-символистов, живших в Тарусе до революции?

  16. Кто гостил в Тарусе у известного прозаика Ивана Михайловича Касаткина?

  17. Какой великий педагог-писатель восхищался о Тарусских местах?

  18. Кто был привлечен волшебной Тарусской природой?

  19. Кем посажен лесопарк – одно из любимых мест отдыха жителей Тарусы?

  20. По словам Паустовского, этот поэт создает в Тарусе «трепещущие жизнью» произведения, стоящие «на самой грани бессмертия».

  21. Как называл Тарусу К.Г. Паустовский, проживший в ней около 15 лет?

  22. Какой сборник вышел в Тарусе в 1961 году? Какие трагические последствия его издания?

  23. Тарусская земля – родина замечательного русского писателя, автора романов «Русский лес», «Барсуки», «Вор», «Пирамида». Кто это?

  24. Тарусу называют …

  25. Современные Тарусские писатели:




Ответы на тест №6


  1. От реки Таруса; вероятно, литовское слово.

  2. В 1215 упоминается епископ Св. Симеон Владимирский и Тарусский.

  3. Юрий Михайлович Оболенский

  4. Мезецкие, Борятинские, Волконские, Горенские, Долгорукие,Кашины, Конинские, Курлятевы, Лыковы.

  5. Была сторожевым пограничным пунктом от нападений Литвы и крымских татар.

  6. В 1776 при Елизавете Петровне

  7. Сама природа создает творческие настроения

  8. Был отлучен от литературной деятельности

  9. Григорий Иванович Недетовский (О. Забытый)

  10. Писатель поселился в селе Богимове Тарусского уезда, сняв дачу у владельца усадьбы Е.Д. Былим – Колосовского; «Дом с мезонином»

  11. Рассказ «Пути культуры»

  12. Анатолий Корнелиевич Виноградов

  13. Пушкинский. «Мой Пушкин».

  14. Анастасии Ивановны Цветаевой.

  15. Юргис Казимирович Балтрушайтис. Константин Дмитриевич Бальмонт

  16. Алексей Силыч Новиков-Прибой снял дачу на соседней улице и дописывающий там роман «Цусима»; Семен Павлович Подъячев, Борис Андреевич Пильняк, Петр Васильевич Орешин создавал свою повесть «Подвиг», Юрий Соломонович Крымов.

  17. Антон Семенович Макаренко(1888 – 1939)

  18. Борис Матвеевич Лапин, Алексей Иванович Свирский, Александр Георгиевич Малышкин, Николай Владимирович Богданов.

  19. Софья Захаровна Федорченко (1880-1959), автор многотонного публицистического произведения «Народ на войне», посвященных периоду 1914-1917, многочисленных книг для детей, трилогии «Конец столетия»

  20. Николай Алексеевич Заболоцкий

  21. Отечественным Барбизоном (в окрестностях Фонтебло сформировалась школа французских художников, стремившихся к правдивости и безыскусственности в противовес господствующему тогда академическому искусству).

  22. «Тарусские страницы». Директор и главный редактор издательства были освобождены от своих должностей.

  23. Леонид Максимович Леонов

  24. Тарусу называют.. «Литературной Меккой»

  25. А. Н. Авдонин, А.И. Шмелев, Э.Г. Частикова, В.Ф. Терехин, С.Н. Львова, В.Н. Якунин, Л.Н. Филатова.




Тест №7

Юхнов. История. Литература



  1. Какими знаменательными событиями богата история г. Юхнова?

  2. Какими ратными делами славился Д.В. Давыдов?

  3. Какова тематинка поэтических произведений Д.В. Давыдова?

  4. Где описан славный боевой путь партизанского отряда Д.В. Давыдова?

  5. «Проза Д.В. Давыдова дает автору «полное право» «стоять наряду с лучшими прозаиками русской литературы, - писал…

  6. В каком произведении выражено нравственное кредо Давыдова?

  7. Имя талантливого драматурга, прожившего последние годы в Юхнове. Какие произведения он написал вместе с А.Н. Островским?

  8. Какие явления жизни волновали Павла Александровича Арского (Афанасьева), уроженца д. Королево Юхновского уезда?

  9. Как связана судьба талантливого прозаика Владимира Васильевича Кобликова с Юхновом?




Ответы на вопросы теста №7


  1. 1480г. – хан Ахмат пытался перейти р. Угру; порубежная война между Русью и Литвой с 1494 года; в 1812 г. город стал «главной квартирой героя-партизана Д.В. Давыдова.

  2. Участвовал в трех войнах: с французами, шведами, турками. Оставил место адъютанта командующего 9 – й армии П.И. Багратиона, вступив в гусарский полк по разрешению главнокомандующего М.И. Кутузова, которому Давыдов изложил план ведения партизанских действий.

  3. Социально – политические басни («Голова и ноги»);политическая сатира; лирические произведения о любви.

  4. В «Дневнике партизанских действий»Д.В. Давыдова – памятнике мемуарной литературы

  5. В.Г. Белинский.

  6. В «Песне», «Я люблю кровавый бой»

  7. Николай Яковлевич Соловьев. «Женитьба Белугина», «Светит, да не греет», «Дикарка», «Медовый месяц», «Разрыв».

  8. Революция, гражданская война, Парижская коммуна, Великая Отечественная война, Родина и ее защитники.

  9. В начале пятидесятых работал в школе, преподавал русский язык и литературу, рисование, автодело.



Тест №8


Боровск. История. Литература.


  1. Назовите исторические события, связанные с г. Боровском.

  2. В каком произведении какого известного русского прозаика отразились события раскола русской церкви?

  3. Под воздействием какого известного русского философа и писателя, служившего учителем в Боровском уездном училище К.Э. Циолковский приступил к изучению астрономии и космического пространства?

  4. Как связано имя К.Э. Циолковского с Боровском?

  5. Современные писатели и поэты, чьи имена связаны с Боровском.

  6. Как называется литературная группа, которую организовали при районной газете в 1950 г педагоги. Краеведы, журналисты, крестьяне, пенсионеры?



Ответы к тесту №8


  1. 1480г. – Иван III готовит генеральное сражение с войском Большой орды под Боровском; 1610г. – князь Михаил Волконский защищает подступы к Москве в Пафнутьев-Боровском монастыре от Лжедмитрия II и Сапеги.; середина XVII в. – во время событий церковного раскола - Пафнутьев-Боровский монастырь –место заточения и голодной смерти для протопопа Аввакума, боярыни Морозовой и княгини Урусовой; Боровск – центр старообрядчества; 1812г. – недалеко от Боровска в д. Городня Наполеон вынужден принять решение отступать по Смоленской дороге.

  2. Михаил Николаевич Загоскин (1789-1852) «Брынский лес»

  3. Николай Федорович Федоров (1829-1903)

  4. Учитель арифметики и геометрии в Боровском уездном училище, здесь женился, занялся исследованиями космоса, написал первое литературное произведение – фантастическую повесть «На Луне».

  5. Сергей Митрофанович Городецкий (1884-1967), Виктор Боков, художница Людмила Киселева. Литератор и краевед В.А. Пухов.

  6. «Родник»


























Эпиграф к уроку – семинару

«Современные Калужские писатели»


Чтобы родился гений, нужна почва. Такой плодородной почвой являются так называемые «второстепенные» поэты и писатели. Они передают ему свое ощущение мира, свою душу, мастерство, талант… В настоящее время гению родиться сложнее, чем в «золотой» или «серебряный» век русской литературы. Место Гения свободно… Кто сможет освоить, принять и полюбить наши литературные истоки, сформироваться в неординарную личность, которая себе принадлежать не будет?..




Составление проекта по теме. План деятельности

(материалы к уроку)


Календарный план выполнения проекта


этапов

Наименование этапов работы

Сроки выполнения

1.

Работа над литературными источниками. Написание литературного обзора, вступления, составление библиографического списка, составление плана работы над темой

1,2 недели

2.

Компоновка текста основной части

3,4 неделя

3.

Оформление работы и представление учителю

5,6 неделя

4.

Рецензирование проекта

7,8 недели

5.

Защита проекта

9 неделя


Оформление работы


Следует обратить внимание на то, чтобы работа была правильно и внешне опрятно оформлена. Оформление работы – не мелочь. От него зависит удобство пользования трудом, а отчасти и качество его.

Пояснительная записка должна в себя включать:

- титульный лист, оформленный соответственно требованиям;

- аннотацию (текст аннотации объемом 1…2 страницы должен включать: конкретные сведения, раскрывающие содержание основной части работы; краткие выводы )

- содержание (оглавление) с указанием всех заголовков разделов, глав, пунктов и параграфов, приложений и страниц;

- текст работы (согласно разработанному содержанию)

- список использованной литературы;

- приложения.

Нумерация страниц сквозная (включая и приложения). Первая страница записи – титульный лист (номер ее не проставляется), вторая – аннотация. Третья – содержание и т.д. Номер страницы проставляется арабскими цифрами в любой части поля листа за границей текста.

Работа вкладывается (вшивается) в папку, на которой даются основные сведения о работе.




Построение текста

Написание текстовых документов нужно выполнять согласно следующим требованиям.

Текстовый документ может содержать сплошной текст (пояснительные записки) и текст, разбитый на графы, рисунки и т.д.

Текст должен быть машинописным через полтора интервала (шрифт 140) или рукописным. Текст выполняется на одной стороне нелинованной бумаги формата А 4 (297*210). Каждый лист (страница) должен иметь границы текста (слева – 25 мм, справа – 10 мм, сверху - 20 мм, снизу – 20 мм)

Количество знаков в каждой строке должно быть одинаковым, одинаковым должно быть и число строк на отдельных листах. Начиная строку с абзаца. Отступают на четыре-пять знаков (не больше).

Формулы, условные знаки, схемы и рисунки вписывают в текст только черными чернилами.

Каждый раздел текста должен начинаться с новой страницы и иметь порядковый номер, обозначаемый арабской цифрой с точкой.

Нумерация пунктов раздела состоит из номера раздела и пункта, например: 1.1, 1.2 и т.д. Если в тексте имеются подразделы, то их пункты нумеруют в пределах каждого подраздела, и номер будет иметь три цифры, например: 3.1.1, 3.1.2, 3.1.3 и т.д.

Подпункты текста обозначают строчными буквами русского алфавита или цифрами со скобкой или без скобки, маркерами. Текст подпункта должен начинаться со строчной буквы русского алфавита, а в конце его ставят точку с запятой.

Первая цифра порядкового номера пункта и первая буква каждого абзаца не должна выступать за его границу.

Каждый раздел и подраздел должны иметь краткий заголовок, соответствующий содержанию. Заголовок пишут с красной строки, не подчеркивают, точку в конце не ставят. Перенос слов в заголовке не допускается. При наличии двух предложений их разделяют точкой. Заголовок раздела записывают прописными буквами, заголовок подраздела – строчными (кроме первой прописной)


Изложение текста

Каждые раздел и подраздел нужно начинать с абзаца, в котором обязательно указывают цели и задачи данной части работы, и заканчивают абзацем, в котором кратко формулируют основные выводы и предложения по рассматриваемому вопросу.

Текст пишут от третьего лица, в изъявительном наклонении, употребляя глаголы неопределенной формы. Например, « В разделе рассматривается…» и т.п.

Расстояние между заголовком раздела или подраздела и текстом обеспечивается пропуском одной строчки, а между последней строкой текста и заголовком следующего раздела или подраздела – двумя строчками.

Сокращение слов в тексте и подписях под иллюстрациями, как правило, не допускается. Основные исключения, разрешающие сокращать отдельные слова и словосочетания текста, а также правила написания отдельных частей предложений следующие:

Т.е. – во всех случаях;

И т.п., и т.д., и мн.др., и пр. – только в конце фразы;

См., ср. (сравни), табл., рис., стр., вып., журн., изд., л. (лист), п. (пункт), разд.(раздел), черт., сб. (сборник), ст. (статья) – при ссылках и сносках в сплошном тексте.

Если в записке принята особая система сокращения слов или наименования, то в документе приводят перечень принятых сокращений.

Нельзя сокращать следующие слова и словосочетания: графа, уравненение, формула, так как, например, более или менее, главным образом, должно быть, около, таким образом, так называемый.

Порядковые числительные, как правило, указываются с падежными окончаниями: 7-й день, 2-я линия; 2-й и 5-й графики. Без падежных окончаний можно писать количественные числительные, например: «на 20 листах», «21 апреля» и т.д.

В тексте очень часто делают ссылки на литературные источники. При Оформлении библиографических ссылок в тексте работы рекомендуется использовать следующую систему. Список использованной литературы нумеруется. В тексте при ссылке указываются порядковый номер источника и через запятую нужная страница или страницы. Ссылка дается в скобках.

Написание примечаний. В примечаниях к текстовой части работы и таблицам указывают только справочные и поясняющие данные.

Оформление приложений

Приложениями, которые помещают в конце пояснительной записки могут быть иллюстрации (рисунки), таблицы, а также текст вспомогательного характера.

Каждое приложение начинают с новой страницы. Дают заголовок с указанием в правом верхнем углу слова и номера (нумеруют арабской цифрой) приложения, например: «Приложение 1», «Приложение 2» и т.д.

Текст в пределах каждого приложения может быть разбит на разделы, подразделы и пункты с соответствующей нумерацией, например: «П. 1.2.3.» (третий пункт второго подраздела первого приложения).

Нумерация страниц записки и приложений – сквозная, причем в содержании (оглавлении) желательно перечислить все приложения.

Оформление библиографического списка

Библиографический список использованной литературы приводится в конце основной части пояснительной записки (перед приложениями) и имеет заголовок «Литература»

Литературные источники оформляются по алфавиту так:

- фамилия, потом инициалы автора;

Если книга написана несколькими авторами. То либо приводят все фамилии их (в последовательности, указанной на титуле литературы) или только фамилию и инициалы первого автора, после чего пишут «и др.».

- полное и точное название книги без кавычек;

- число томов (книг), если ссылаются на многотомный труд ( В 2-х т.), или номер тома (или книги), если ссылку дают на часть труда (номер тома или книги указывают арабскими цифрами, например: т. 2; кн. 1 и т.д.);

- место издания (название города: для Москвы и Санкт-Петербурга (Ленинграда) – соответственно М. и СПб. (Л); в остальных случаях название города не сокращается);

- название издательства (по возможности в сокращенном виде, например: «Просвещение», «Знание», «Наука» и т.д.); если издательство не имеет сокращенного названия, то пишут полное название (например: «Высшая школа») в кавычках;

- год издания;

- номер страницы, на которые ссылается автор, или общее количество страниц.

Пример:

  1. Зуев Д.Д. Школьный учебник. – М.: Педагогика, 1983. – 240 с.

При описании журнальных статей указывают:

- фамилию и инициалы автора;

- заглавие статьи;

- название журнала без сокращений;

- год выпуска (без слов «год» полного или сокращенного);

- номер журнала.

Пример:

  1. Лернер П.С. и др. Об интегративном курсе «Труд человека»// Школа и производство. – 1990. - №10. – с. 5-10.

Примеры описаний других литературных источников.

1. Проблема учебника для средних ПТУ: Тезисы доклада научно-практической конференции «Психолого-педагогические проблемы разработки учебника и учебно-методических пособий для средних профтехучилищ». – М.: Изд. АПН СССР, 1978. –

246 с.

Примеры описаний официальных источников:

  1. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации. – М.: Международное издательство «Информациология», 2000. – 50 с.

Защита проекта

Перед защитой нужно ознакомиться с отзывами и рецензией на свою работу и подготовить устное сообщение по следующему плану:

- назвать свою тему и обосновать ее выбор;

- кратко изложить план и содержание работы, методику ее выполнения;

- указать, что конкретно проверено экспериментом и наблюдением;

- кратко охарактеризовать основные изученные вопросы4

- отметить новые теоретические и практические разработки;

- продемонстрировать образец защиты проекта учащегося;

- перечислить методические выводы и предложения, рекомендуемые им по исследовательскому вопросу.

Если работа включает в себя изготовление средства обучения, то при защите ученик включает кроме вышеизложенного:

- сообщает название средства обучения;

- указывает, является ли идея. Схема и конструкция средства обучения оригинальными, а если нет, то откуда они заимствованы;

- кратко рассказывает о процессе изготовления средства обучения, о применении материалов и преодоленных трудностях;

- объясняет методику и технику эксперимента или демонстрирует средство обучения в работе;

- рассказывает о порядке хранения, налаживания и регулирования средства, о мерах безопасности, необходимых при работе с ним.

Рекомендации по защите проекта

- Весь текст по времени его озвучивания должен занимать не более 7-10 минут. Для определения количества времени на устное выступление необходимо заранее подготовить весь текст

- По содержанию текст должен быть оптимальным: за минимум времени максимум информации.

- Увеличить эффект защиты возможно путем применения различных способов предоставления информации (устная речь, плакат, звуковое сопровождение доклада, демонстрация испытаний и т. д.)

- Защита должна вестись свободно с элементами импровизации и демонстрации. Не рекомендуется зачитывать текст выступления.

- Часто решающую роль при оценке качества защиты играет умение ученика технологически грамотно отвечать на дополнительные вопросы.

- Уровень технологической культуры ученика существенно влияет на оценку качества защиты. При этом важны и форма, и содержание, соответствие их друг другу.

- Первое впечатление – самое сильное

К защите своего проекта ученик предоставляет материализованный результат проектирования, пояснительную записку и устное выступление.




Приложение 2.1


Образец титульного ученического проекта


Министерство образования РФ

Министерство образования и науки Калужской области

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»










ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ



ШКОЛЬНЫЙ ВЕЧЕР

«ЛИТЕРАТУРА КАЛУЖСКОГО КРАЯ»

(СЦЕНАРИЙ)





Проект выполнила: Щербакова Анастасия, ученица 9 класса





Руководитель проекта: Дмитриенко Ольга Сергеевна, учитель русского языка и литературы







Сухиничи

2012






III. Литература


  1. Ксенофонтов И.В. Литературное краеведение: калужские страницы информационно-методическое пособие. Калуга. КГИМО. 2012

  2. Писатели Калужской области. Биографический и библиографический справочник. Калуга: «Золотая аллея»-2004

  3. Малинин Д.И. Калуга. Опыт исторического путеводителя по Калуге и главнейшим центрам губернии. Калуга: «Золотая аллея».-1990

  4. Колеченко А.К. «Энциклопедия педагогических технологий: материалы для специалиста образовательного учреждения». Санкт-Петербург: КАРО. – 2005

  5. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникативных средств. М.: НИИ школьных технологий.- 2005.

  6. Пимчев С.П., Сиденко А.С. «Профессиональный конкурс «Учитель года Москвы». Я учусь Будущему». М.: МИОО, 2005 – 72 с.

  7. Шамова Т.И. и др. Управление образовательными системами: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002 – 384 с.

  8. Туристские тропы Калужской области. Тула. – 1990

  9. Летопись Калужская. Калуга.- 1991

  10. Калужские губернаторы. Калуга. Золотая аллея.-2001

  11. Пухов В.А. История города Калуги. Калуга. Золотая аллея.-1998

  12. Калуга в шести веках. Материалы 1, 2, 3-й городской краеведческой конференции. Сост. Дьяченко В.А. Калуга. Полиграф-информ. -1999 – 2003.
















51



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров336
Номер материала ДВ-392047
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх