Элективный курс по русскому языку "ОГЭ: изложение и сочинение на экзамене по русскому языку"

ПРОГРАММА

ОГЭ: изложение и сочинение на экзамене по русскому языку

                                                                                                Автор программы:

                                                                                                учитель русского языка         

Прохоренко И. М.

 

 

Аннотация.

     Программа элективного курса «ОГЭ: изложение и сочинение на экзамене по русскому языку» предназначена для учащихся 9-х классов общеобразовательных учреждений.

     Курс ориентирован на всех учащихся, желающих повысить уровень орфографической грамотности, независимо от того, какой профиль образования будет ими выбран в 10-11 классах.

        Элективный курс «ОГЭ: изложение и сочинение на экзамене по русскому языку»поможет ликвидировать имеющиеся пробелы в орфографической подготовке учащихся, сформировать и закрепить навыки правописания тех орфограмм, которые по той или иной причине оказались усвоенными недостаточно.

        На занятиях проводится систематизация орфографических знаний учащихся. Многие правила даются в виде удобных,  легко запоминающихся таблиц и схем.

     Предлагаемый курс поможет в подготовке к письменному экзамену по русскому языку в форме изложения с творческим заданием или в формате ОГЭ

 

 

 

Пояснительная записка

Нормативно-правовой базой  программы элективного курса являются:

•        Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ).

•        Конвенция о правах ребенка, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.;

•        Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента и государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

•        Приказ Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

•        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 года № 1312»;

•        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;

•        Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 1993);

•        Устав МБОУ СОШ № 25.

•        Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобраз. учрежд./Автор-составитель С.И. Львова – М.:Мнемозина, 2010.

•        Русский язык. 5-9 кл. учебники для общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2015.

Пояснительная записка

Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Он отвечает важным целям: знакомит с практикой экзамена по русскому языку в новой форме (ГИА) и намечает приоритеты подготовки к ЕГЭ в 11 классе.

Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.

Цель: обеспечение подготовки учащихся 9-х классов к прохождению итоговой аттестации по русскому языку.

Задачей курса является формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации.

В ходе занятий учащиеся должны научиться:

•        овладеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников;

•        научиться грамотно писать сжатое изложение публицистического стиля;

•        владеть формами обработки информации исходного текста;

•        работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку задания  и вникать в её смысл;

•        четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;

•        самостоятельно ограничивать  временные рамки на выполнение заданий;

•        работать с бланками экзаменационной работы;

•        сосредоточенно и эффективно работать в течение экзамена.

На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).

Модуль 1

Учимся писать сжатое изложение и сочинение-рассуждение

Первая часть работы  ГИА в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту публицистического или научного стиля (точнее, научно-популярного подстиля). Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:

— умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

— умение адекватно воспринимать авторский замысел;

— умение вычленять главное в информации;

— умение сокращать текст разными способами;

— умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

 — умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.

Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, ученика необходимо прежде всего  научить понимать, что любой текст содержит  главную и второстепенную информацию. Главная информация – то, ч то содержание, без которого будет неясен или искажён авторский замысел. Следовательно, нужно научить  воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию. Учащийся должен также тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.

Третья часть работы ГИА содержит два альтернативных творческих задания (С2.1 и С2.2), из которых ученик должен выбрать только одно. Оба задания проверяют коммуникативную компетенцию школьников В частности умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной  деятельности. 1

Умение отстать свои позиции уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания вообще Подлинная рациональность, включающая способность аргументации  доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню  развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.

Модуль 2

Учимся выполнять тестовые задания

Вторая часть экзаменационной работы включает задания с выбором ответа (А1 – А6) и задания с. кратким открытым ответом (В1–В14). При этом буквенные обозначения связаны не с уровнем сложности самого задания (все задания второй части не выходят за пределы базового уровня), а с технологией его выполнения.

Шесть заданий группы А проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания исходного текста, выявляют уровень постижения школьниками, его культурно-ценностных категорий.

Четырнадцать заданий группы В проверяют комплекс умений определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников. Все задания имеют практическую  направленность, так как языковые явления, провёряемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами.

Литература:

1.      Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс. – М.: Экзамен, 2009

2.      Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме). – М.: Эксмо, 2009

3.      Семенец О.П. Изложение в 9 классе: технология подготовки. Экзамен: новый формат. – Санкт-Петербург: Сага, 2010

4.      Сычева В.П. Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме). Типовые тестовые задания. Критерии оценок. 9 класс. – М.: Экзамен, 2009

5.      Сычева В.П. Экспериментальная экзаменационная работа. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. – М.: Экзамен, 2008

6.      Цыбулько И.П., Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2009: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. – М.: Астрель, 2009

7.      ФИПИ  http://www.fipi.ru/

Планируемые результаты.

знать/понимать

•        роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

•        смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

•        основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

•        особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

•        признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

•        основные единицы языка, их признаки;

•        основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

•        различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

•        определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

•        опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

•        объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

•        адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

•        читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

•        извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

•        воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

•        создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

•        осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

•        владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

•        свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

•        соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

•        соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

•        соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

•        осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•        осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

•        развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

•        удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

•        увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

•        использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

 Тематическое планирование.

№	Содержание разделов и тем	Количество часов	Виды деятельности учащихся
1	Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Число и вид заданий. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.	1	Лекция. Презентация. Анализ экзаменационных работ.
2	Написание сжатого изложения.	7	Распознавание текстов разных стилей речи. Создание текстов различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление); Работа в группах, анализ текста. Использование приёмов компрессии на текстах разных стилей. Письмо по памяти.
3	Орфография и пунктуация.	6	Работа в парах, по группам. Повторение правил орфографии и пунктуации, выполняя упражнения разной направленности. Работа со словарями, деформированным текстом. Речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4.	Работа над сочинением.  Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи	16	Работа над композиционными частями сочинения индивидуально. Групповая работа.
5.	Классификация ошибок. Критерии оценок.	2	Работа с кодификаторами индивидуально, в парах и группах. Анализ ошибок.
6.	Выполнение тренировочных вариантов экзаменационных работ.	2	Решение тестовых заданий, написание сжатого изложения, сочинения. Анализ выполненных работ.

Календарное планирование

№	Дата	Тема занятия
1	6.09	Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Число и вид заданий. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.
2	13.09	Стили речи. Типы речи.
3	20.09	Структурные особенности сжатого изложения..
4	27.09	Выбор приемов компрессии исходного текста.
5	4.10	Выбор приемов компрессии исходного текста.
6	11.10	Выбор приемов компрессии исходного текста.
7	18.10	Практикум. Написание сжатого изложения.
8	25.10	Практикум. Работа над ошибками.
9	8.11	Правописание корней, приставок, суффиксов
10	15.11	Знаки препинания в простом осложненном предложении.
11	22.11	Знаки препинания в сложносочиненном и в сложноподчиненном предложениях
12	29.11	Словосочетание.
13	6.12	Грамматическая основа предложения.
14	13.12	Сложные предложения с разными видами связи.
15	20.12	Тип речи – рассуждение. Структура сочинения – рассуждения.
16	10.01	Тип речи – рассуждение. Структура сочинения – рассуждения.
17	17.01	Составление вступления в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.
18	24.01	Составление вступления в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.
19	31.01	Составление заключения в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.
20	7.02	Составление заключения в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.
21	14.02	Составление основной части сочинения в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.
22	21.02	Составление основной части сочинения в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи
23	28.02	Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.(С 2.1.)
24	7.03	Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.(С 2.1.)
25	14.03	Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.(С 2.2.)
26	21.03	Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.(С 2.2.)
27	4.04	Порядок работы над композиционными частями сочинения
28	11.04	Порядок работы над композиционными частями сочинения
29	18.04	Классификация ошибок. Критерии оценок.
30	25.04	Классификация ошибок. Критерии оценок.
31	16.05	Практикум. Выполнение тренировочных вариантов экзаменационных работ.
32	23.05	Практикум. Выполнение тренировочных вариантов экзаменационных работ.

ЛИТЕРАТУРА

     1.      Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс. – М.: Экзамен, 2009

2.  Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме). – М.: Эксмо, 2009

3.  Семенец О.П. Изложение в 9 классе: технология подготовки. Экзамен: новый формат. – Санкт-Петербург: Сага, 2010

4.  Сычева В.П. Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме). Типовые тестовые задания. Критерии оценок. 9 класс. – М.: Экзамен, 2009

5.  Сычева В.П. Экспериментальная экзаменационная работа. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. – М.: Экзамен, 2008

6.  Цыбулько И.П., Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2009: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. – М.: Астрель, 2009

7.  ФИПИ  http://www.fipi.ru/