Пояснительная
записка
1.
Основа содержания обучения данному курсу.
Рабочая программа элективного курса «Подготовка к ОГЭ по русскому
языку» для 9 класса является авторской. Программа составлена на
основе ФГОС, примерной программы по русскому языку. В соответствии с
современными требованиями к знаниям, умениям и навыкам подобрано учебное
содержание, позволяющее учащимся более глубоко усвоить трудные случаи
правописания, трудные случаи постановки знаков препинания и подготовиться к
государственному экзамену.
Элективный
курс рассчитан на учащихся 9 класса, получивших базовые умения
владения орфографией и пунктуацией в пределах программы средней школы.
Основное внимание уделяется формированию комплексной работы с текстом.
Программа
рассчитана на 17 часов, 0,5 часа в неделю. Содержание программы
направлено на освоение обучающимися тем, необходимых для успешного
прохождения ОГЭ, на формирование базовых знаний и
базовых компетентностей. Рабочая программа «Подготовка к ОГЭ по русскому языку»
включает темы, необходимые для успешного прохождения ОГЭ.
При
составлении программы элективного курса учитывалась логика построения курса
русского языка в 9 классе. Работа над 1 и 3 частями экзаменационной
работы проводится в I полугодии. Работа над 2 частью экзаменационной
работы отнесена во II полугодие, так как это к этому времени будет
изучена значительная часть нового учебного материала, что позволит
учащимся выполнять тестовые задания, связанные с темой «Сложное предложение».
2.
Цели и задачи курса.
Цель
курса:
• подготовить
учащихся к ОГЭ;
• обобщить и
углубить знания по разделам «Орфография. Культура речи», «Синтаксис и
пунктуация», «Лексика и фразеология», «Фонетика»;
обобщить и углубить знания по разделам, создать условия для
овладения обучающимися умениями свободно пользоваться сводом
орфографических и пунктуационных правил.
Задачи
курса:
• развитие
умения анализировать особенности орфографии предложенных текстов, решать
тесты ОГЭ.
• Совершенствовать
орфографические навыки через расширение знаний об особенностях, трудностях
русской орфографии, навыки работы с разными типами словарей.
• Развитие
умения правильно расставлять знаки препинания в случаях, не изученных в
предыдущих классах.
• Совершенствовать
навыки анализа структуры предложения.
• Формирование
навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации.
• Развитие у
обучающихся способности к самосознанию, саморазвитию и самоопределению,
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности через
формирование компетентностей.
• Создание условий
для учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а
также их самостоятельной работы по подготовке к ОГЭ.
3.
Общая характеристика учебного курса.
Данная программа обеспечивает языковое
развитие учащихся, помогает им овладеть речевой деятельностью: сформировать
умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного
восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном
языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
Ярко выражена речевая направленность
курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи.
Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того,
чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как
систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками
самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи
составляют три группы понятий:
1)
признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания
(тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация,
способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение
абзаца);
2) стили речи: разговорный, научный, деловой,
публицистический, художественный;
3)
функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их
разновидности- описание предмета, описание места, описание состояния природы,
описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и
т. д.
Уточнены и приведены в систему умения связной
речи. Они отработаны и сгруппированы с учётом характера учебной ревой
деятельности. Для каждого года обучения выделяются умения, связанные с
различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и
письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста
(устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного),
совершенствованием устного и письменного
высказывания.
Речевая направленность курса усилена и в
языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические
темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию,
отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с
обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.) Предусматривается
систематическая работа над орфоэпически грамотной речью.
Помимо указанных особенностей курса, следует
отметить следующие:
1.Структура курса формировалась с учётом
закономерностей усвоения русского языка
9 класс имеет морфолого-орфографическую направленность, хотя
и включает в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации,
фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование.
2.Речевая направленность курса предполагает усиление
семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.
Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных
грамматических структур особое место отводится морфемной семантике. Осмысление
значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует
грамматическое мышление ребёнка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных
связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические
умения и навыки в их единстве).
В связи с усилением внимания к семантической характеристике слова
вводятся такие понятия, как «словообразовательная модель»,
«словообразовательная цепочка», «исходная часть слова».
3. Речевая направленность курса потребовала
усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и
выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению.
Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с
изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за
использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной
литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской
речи.
4. Обучение строится на основе двухступенчатой
структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года
обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его
развитии.
4.
Требования к уровню подготовки учащихся:
• Знать
трудные случаи правописания
• Понимать
их роль в общекультурном развитии человека
• Объяснять
языковое явление
• Уметь
применять знания при тестировании
• Формировать
гражданскую идентичность посредством языкового материала
• Формирование
научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями, методами и приёмами.
• активно
прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты,
структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный
текст, аргументировать, писать сжатое изложение;
• определять
лексическое значение слова по различению контекстных значений многозначных
слов, познакомиться с нормами лексической сочетаемости, принципами
синонимической замены;
• работать
над расширением словарного запаса;
• опознавать
средства выразительности русской речи и их функции в тексте;
• работать
с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку задания и понимать
её смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю);
• четкое
следовать инструкциям, сопровождающим задание;
• выполнять
различные типы тестовых заданий;
• самостоятельно
распределять время на выполнение заданий;
• четко
писать печатные буквы в соответствии с образцом, указанным в бланке;
• хорошо
ориентироваться в полях заполняемого на экзамене бланка;
• правильно
отмечать в бланке вариант ответа;
• вносить
исправления в бланк экзаменационной работы;
• сосредоточенно
работать в течение временного интервала, превышающего 45 минут;
• определять
синтаксические конструкции.
5. Требования к уровню подготовки.
(Планируемые результаты)
Личностные: готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению
Метапредметные: самостоятельность в
планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками.
6.Эффективность программы.
Работа по данной
программе позволяет ученику проверить свои знания, потренироваться в выполнении
различных видов заданий, повторить и систематизировать важнейшие сведения по
основным разделам курса русского языка.
7.Предполагаемый
результат
Качественная подготовка
учащихся к государственной (итоговой) аттестации по русскому языку в 9-х
классах в новой форме.
Тематический план
(элективный курс «Подготовка к ОГЭ
по русскому языку»)
9 класс
№
|
Тема урока
|
Дата
|
По плану
|
Факт
|
1.
|
Часть
1. Задание С1. Сжатое изложение. Что такое микротема. Учимся
находить микротемы исходного текста. Абзацное членение текста.
|
04.09
|
|
2.
|
Задание С1. Сжатое
изложение. Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста.
Отработка приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ.
|
11.09
|
|
3.
|
Задание С1. Сжатое
изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приёма ОБОБЩЕНИЕ.
|
18.09
|
|
4.
|
Задание С1. Сжатое
изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приема УПРОЩЕНИЕ.
|
25.09
|
|
5.
|
Задание С1. Выбор
приемов сжатия.
|
02.10
|
|
6.
|
Часть
2. Задание С2.1. Сочинение на лингвистическую тему. Критерии
оценки задания С2.1. Структура сочинения на лингвистическую тему.
|
09.10
|
|
7.
|
Задание С2.1. Учимся
формулировать тезис.
|
16.10
|
|
8.
|
Задание С2.1. Учимся
аргументировать.
|
23.10
|
|
9.
|
Задание С2.1. Учимся
писать вывод сочинения на лингвистическую тему.
|
6.11
|
|
10.
|
Част
3. Понимание смысла текста. Задание А1. Лексическое значение
слова или его лексический анализ. Задание А2. Выразительно-изобразительные
языковые средства. Задание А3.
|
13.11
|
|
11.
|
Фонетика. Навыки звуко-буквенного анализа и знание фонетических
процессов.
Задание А 4.
Основные орфографические правила правописания корней. Задание А5.
|
20.11
|
|
12.
|
Основные
орфографические правила правописания приставок. Задание А6. Правописание Н и
НН в прилагательных и причастиях. Задание А7. Правописание окончаний
глаголов и суффиксов причастий настоящего времени. Задание А7.
|
27.11
|
|
13.
|
Лексика и
фразеология. Стилистическая принадлежность слов. Задание В1.
Необщеупотребительная лексика (диалектные, жаргонные, слова,
профессионализмы, термины). Исконно-русская лексика и заимствованная. Задание
В1.
|
04.12
|
|
14.
|
Словосочетание.
Подчинительная связь слов в словосочетании. Задание В2. Грамматическая основа
предложения. Способы выражения главных членов предложения. Задание В3.
|
11.12
|
|
15.
|
Простое осложненное
предложение. Задание В4. Пунктуационный анализ простого осложненного
предложения. Вводные слова и предложения, вставные конструкции,
обращения, междометия. Задание В5.
|
18.12
|
|
16.
|
Типы сложных
предложений. Задание В6. Знаки препинания в сложносочиненном и
сложноподчиненном предложении. Задание В7.
|
20.12
|
|
17.
|
Знаки препинания в
сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Задание В8. Сложные
предложения с различными видами связи. Синтаксический анализ сложного
предложения. Задание В9.
|
25.12
|
|
6. Список литературы:
Литература
для учителя:
1. Русский язык. Подготовка к ГИА-2014. 9 класс. Под редакцией
Н.А. Сениной. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2013 год.
2. Г. Т. Егораева. Русский язык. ГИА – 2014 9 класс. Москва,
«Экзамен», 2013 год.
3. Н.А. Сенина, С.В. Гармаш. Русский язык. 9 класс. Подготовка к
государственной итоговой аттестации. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2014 год
4. Угроватова Т. Ю. Русский язык. Материалы для подготовки к
итоговой аттестации. 9 класс. Москва, Просвещение, 2007 год.
5. Цыбулько И.П.,Степанова Л.С. Государственная итоговая
аттестация - 2014: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные
варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой
аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений.
Издательство АСТ, Астрель
6. Сычева В.П.Единый государственный экзамен: Русский язык: 9
класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Типовые тестовые
задания: 10 вариантов заданий; Ответы; Критерии оценок ЕГЭ 9 класс.
Издательство «Экзамен»
7. Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная
итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых
заданий ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»
8. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2014: Русский язык:
Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме) Государственная итоговая
аттестация. Издательство «Эксмо».
9. Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания:
Государственная итоговая аттестация (в новой форме) ГИА. Издательство «Экзамен»
10. Материалы сайта ФИПИ. http://www.fipi.ru/
11. Работы учащихся
12. Тестовые задания по русскому языку 9 класс. Москва, «Сфера»,
2005 год.
13. Презентация «Подготовка учащихся 9 класса к итоговой
аттестации по русскому языку в новой форме»
14. Презентация «Современные подходы к написанию сжатого изложения
и сочинения-размышления на ГИА в 9-м классе»
15. Презентация «Подготовка к сочинению-рассуждению на
лингвистическую тему» (С 2. 1).
Литература
для учащихся:
1.
Учебник: Русский язык . 9 класс. Авторы Л. А. Тростенцова, Т. А.
Ладыженская, А. Д. Дейкина и др.), Москва, Просвещение, 2010 год.
2.
Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский
язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2006.
3.
Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова.
- М.: Дрофа, 2006.
4.
Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритм и
упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2006.
5.
Русский язык. Подготовка к ГИА-2013. 9 класс. Под редакцией Н.А. Сениной.
Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2012 год.
6. Г.
Т. Егораева. Русский язык. ГИА – 2014 9 класс. Москва, «Экзамен», 2013
год.
7.
Н.А. Сенина, С.В. Гармаш. Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной
итоговой аттестации. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2012 год
8.
Угроватова Т. Ю. Русский язык. Материалы для подготовки к итоговой аттестации.
9 класс. Москва, Просвещение, 2007 год.
Структура
программы.
Программа состоит из
четырёх разделов.
I
раздел. Введение.
Знакомит с содержанием
и структурой экзаменационной работы. Ориентирован на информационную обработку
текста (сжатое изложение).
II
раздел
Предусматривает
повторение теоретического минимума по разделам курса русского языка.
III
раздел.
Ориентирован на
обучение учащихся приёмам создания сочинения-рассуждения.
IV
раздел
Предполагает
практическую работу по тестам. Диагностику и коррекцию по результатам
диагностики. Итоговый контроль.
Эффективность
программы.
Работа по данной
программе позволяет ученику проверить свои знания, потренироваться в выполнении
различных видов заданий, повторить и систематизировать важнейшие сведения по
основным разделам курса русского языка.
Предполагаемый
результат
Качественная подготовка
учащихся к государственной (итоговой) аттестации по русскому языку в 9-х
классах в новой форме.
Предназначена для
работы с учащимися 9-х классов.
Содержание
программы
I.
Введение.
Содержание
экзаменационной работы.
Элементы содержания
экзаменационного теста:
1. Язык: фонетика,
лексика, морфемика и словообразование, морфология, синтаксис.
2. Речь: текст, его
тема и основная мысль, средства художественной выразительности. Типы речи:
повествование, описание, рассуждение. Стили речи: разговорный,
официально-деловой, публицистический, научный, художественный.
3. Орфография.
4. Пунктуация.
5. Культура речи. Нормы
литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические,
синтаксические, стилистические.
Структура
экзаменационной работы.
Часть
I. Написание сжатого изложения по
прослушанному тексту (С1).
Части II, III
выполняются на основе одного прочитанного текста.
Часть
II. Задания с выбором ответа и с кратким
ответом.
Часть
III.. Творческое
задание. Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему (С2).
II.
Теоретический минимум для подготовки к экзамену. Тематическая диагностика по
разделам курса.
1.
Фонетика и графика.
2.
Лексика и фразеология.
3.
Морфемика и словообразование.
4.
Грамматика. Морфология.
5.
Грамматика. Синтаксис.
6.
Орфография.
7.
Пунктуация.
8.
Речь.
9.
Языковые нормы.
10. Выразительность
русской речи.
III. Создание
сочинения-рассуждения.
Основные приёмы
создания сочинения-рассуждения. Комментированное чтение предложенного текста.
Способы моделирования вступления, основной части и заключения. Способы
выражения личностной позиции. Умение аргументировать собственные высказывания.
IV.
Практикум по образцам экзаменационных тестов. Диагностика,
коррекция по результатам диагностики.
Итоговый
контроль.
Рецензия
на программу элективного курса для
учащихся 9 класса
«Подготовка
к ОГЭ по русскому языку»,
разработанную
Гильмиевой Алсу Миннезагировной,
учителем
русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска.
Пособие предназначено для учащихся 9-х классов гуманитарного
направления, ориентировано на развитие коммуникативных навыков учащихся.
Новая форма итоговой аттестации в 9 классе
- это современная форма государственной (итоговой) аттестации учащихся,
позволяющая объективно оценить предметную подготовку школьников. Оценка уровня
подготовки девятиклассников предполагает сравнение реального уровня обученности
ученика с эталонным уровнем, зафиксированным в стандарте образования.
Актуальной проблемой для
учителей-словесников является подготовка учащихся к итоговой аттестации в новой
форме. С этой целью была разработана программа элективного курса “Система
подготовки учащихся 9 класса к ГИА по русскому языку в новой форме”.
Цель данной программы является целенаправленная качественная подготовка учащихся к итоговой
аттестации через формирование языковой, коммуникативной и лингвистической
компетентности. Предлагаемый
материал поможет осуществить следующие задачи, которые направлены на формирование
орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского
литературного языка, обогащение словарного запаса, комплексная работа с
текстом, развитие речи учащихся.
Эффективность данной программы в том, что
содержание её соотносится с содержанием образовательного стандарта по предмету,
зафиксированному в нормативных документах. Программа предусматривает разные
виды деятельности учащихся: коллективную, групповую, парную, индивидуальную.
Используются разнообразные методы работы: лекция, беседа, самостоятельный
анализ, работа с таблицами, схемами, алгоритмами. В процессе работы
предусмотрен текущий и итоговый контроль.
Пособие адресовано учителям старших классов средних
школ, а также учащимся 9-11 классов для подготовки к ОГЭ.
Программа охватывает все основные вопросы,
соответствующие намеченным целям элективного курса.
С учётом сказанного вполне можно рекомендовать
использование рецензируемой программы для использования в учебном процессе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.