ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС «ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ: ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ» ДЛЯ 11А И 11Б КЛАССОВ

Элективный курс

«Практикум по русскому языку: орфография и пунктуация»

для 11А и 11Б классов

Пояснительная записка

              Настоящая  рабочая программа элективного курса «Практикум по русскому языку: орфография и пунктуация» предназначена для обучения учащихся 11 классов. Рабочая программа   разработана  на основе программы элективного курса для 11 классов «Русское правописание: Орфография и пунктуация» ( автор – составитель Львова С.И. , под редакцией Л.И. Рыбченковой: изд. «Мнемозина», Москва, 2009 г.), которая   соответствует  государственным  стандартам по русскому языку.

             Основная цель данного курса состоит в повышении гра­мотности учащихся, в развитии культуры письменной речи. Сво­бодное владение орфографией и пунктуацией предполагает не только знание правил и умение пользоваться ими, но и способ­ность учитывать речевую ситуацию и как можно точнее передавать смысл высказывания, поэтому программа уделяет особое внимание характерис­тике речевого общения в целом и особенностям письменного обще­ния, в частности.

          К задачам курса относятся:

• систематизация общих сведений о языке, о системе современного русского языка, о языковых единицах разных уровней, полученных в средней школе;
• обобщающее повторение орфографии и пунктуации, закрепление навыков правописания;

·         систематизация и обобщение знаний в об­ласти правописания, повышение функциональной грамотности учащихся;

·         углублённое повторение сведений о русском языке, полученных в 5- 9 классах;

·         формирование и развитие навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

·          развитие культуры письма, умения работать со справочной литературой, пользоваться необходимой информацией Интернет- ресурсов.

Основными направлениями в работе над программой являются:

·         систематизация и обобщение знаний в области правописания по орфографии и пунктуации;

·         изучение семантики анализируемого явления (слова, предложения);

·         этимологический ана­лиз слова.

               Курс рассчитан на свободное овладение орфогра­фией и пунктуацией русского языка, формирует уме­ние применять правила, учитывая речевую ситуацию, потребность как можно точнее передать смысл выска­зывания, используя при этом возможности письма.  Центральными направлениями в работе стано­вятся усиленное внимание к семантиче­ской стороне анализируемого явления и опора на этимологический анализ при обучении орфографии. Важнейшим направлением в обучении являются систематизация и обобщение знаний в об­ласти правописания.        

             Для достижения основных целей курса используется работа с обобщающими опорными схемами и таблицами по орфографии и пунктуации, семантический анализ высказывания и поиски адекватных языковых средств для выражения смысла средствами письма. 

Изменения, внесенные в авторскую учебную программу

    Программный материал, предложенный авторами, распределен на 34 темы, что соответствует 34 часам учебного времени (по 1 учебному часу в неделю в течение 34 учебных недель).

               Содержание рабочей программы реализуется через следующие формы организации учебного процесса:  уроки- лекции, уроки- практикумы, уроки обобщения, уроки контроля

          ( контрольные работы, зачеты, тестирования).

            В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: беседа, фронтальный опрос, тесты, контрольные работы, зачеты.

                                                Общая характеристика  элективного курса

                             В программе идет  повторение орфографии и пунктуации, которое осуществляется комплексно: а в процессе обучения пунктуации — со­вершенствование орфографических умений.

              Элективный курс по русскому языку в 10 классе предполагает углублённое повторение сведений о русском языке, полученных в средних классах, закрепление правописных и речевых навыков, обогащение учащихся сведениями коммуникативного плана.

Основное внимание уделяется пунктуации – 34 часа.  Изучается постановка  знаков  препинания в конце пред­ложения,  внутри простого предложения,  между частями сложного предложения, знаки препина­ния при передаче чужой речи, а также  знаки препинания в связном тексте.

    Кроме того,  в программе 2 часа отводится на изучение   речевого этикета в письменном общении, в том числе в SMS – сообщениях.

Программа даёт представление о том, как нужно распределить материал по темам, какую последовательность изучения правил избрать, чтобы в результате обучения у старшеклассников укрепилась уверенность в целесообразности системы русского правописа­ния, в его мотивированности, логичности (несмотря на некоторые нарушения общих орфографических и пунктуационных закономер­ностей).

    Своеобразие и специфика данной программы состоит в том, что материал ориентирован  на подготовку к экзамену в форме ЕГЭ, соотносится с темами, которые изучаются в программе по русскому языку для 10-11классов (авторы-составители: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова).

Место элективного курса в учебном плане

      По учебному плану  МБОУ СОШ №23 на 2015-2016 учебный год на изучение элективного курса «Практикум по русскому языку: орфография и пунктуация» в 11А и 11Б классах отводится  34 часа (1 час в неделю).

Содержание элективного курса

Стили и типы речи (2 ч.)

            Стили речи: разговорный, художественный, публицистический, официально – деловой,                            

научный, смешанный. Особенности стилей. Лексические и синтаксические средства, характерные для каждого стиля. Типы речи: повествование, описание, рассуждкение, смешанный тип. Характеристика особенностей каждого типа речи.

Синтаксис и пунктуация (32 ч.)

Пунктуация как система правил постановки знаков препинания

       Некоторые сведения из истории русской пунктуации. Основное назначение пунктуации - расчленять письменную речь для облегчения её понимания. Принципы русской пунктуации:  грамматический, смысловой, интонационный. Структура предложения и пунктуация. Смысл предложения, интонация и пунктуация. Знаки отделительные и выделительные.

Разделы русской пунктуации: 1) знаки препинания в конце пред­ложения; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препина­ния при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте.

                          Знаки препинания в конце предложения

Предложение и его основные признаки; интонация конца предложения. Граница предложения, отражение её на письме. Употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения. Выбор знака препинания с учетом особенностей предложения по цели высказывания и эмоциональной окрашенности.

Употребление многоточия при прерывании речи.

Смысловая роль этого знака. Знаки препинания в начале предложения: многоточие, кавычки, тире в диалоге.

                  Знаки препинания внутри простого предложения

Знаки препинания между членами предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении; интонационные особенности этих предложений.

Знаки препинания между однородными членами предложения. Грамматические и интонационные особенности предложений с однородными членами; интонация перечисления.

Однородные члены, не соединенные союзом. Однородные члены, соединенные неповторяющимися союзами.  Однородные члены, соединенные повторяющимися союзами.

Однородные члены, соединенные двойными союзами.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.

Однородные и неоднородные определения, их различение на основе семантико- грамматической и интонационной характеристики предложения и его окружения ( контекста). Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Интонационные особенности предложений с обособленными членами.

Обособленные определения распространённые и нерас­пространённые, согласованные и несогласованные. Причаст­ный оборот как особая синтаксическая конструкция,  грамматико-пунктуационные отличия причастного и деепричастного оборотов.

Способы обособления приложений.

Обособление обстоятельств, выраженных одиночным дее­причастием и деепричастным оборотом, смысловые и интонаци­онные особенности предложений с обособленными обстоятель­ствами, выраженными именем существительным в косвенном падеже.

Смысловая и интонационная характеристика предложений с обособленными дополнениями.

Выделение голосом при произношении и знаками препинания на письме уточняющих, поясняющих и присоединительных чле­нов предложения.

Знаки препинания со сравнительным оборотом. Сопоставительный анализ случаев выделения и невыделения  в письменной речи оборота со значением сравнения.

Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами. Семантико - грамматические отличия вводных слов  от созвучных членов предложения. Уместное употребление в письменной речи вводных слов разных смысловых групп.

Интонационные и пунктуационные особенности предложе­ний с обращениями. Речевые формулы обращений, используемые в письменной речи.

Пунктуационное выделение междометий, утвердительных, отрицательных, вопросительно- восклицательных слов ( что, что ж, как же, что же).

                  Знаки препинания между частями сложного предложения

Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений. Виды сложных предложений. Знаки препинания между частями сложносочинённого пред­ложения. Интонационные и смысловые особенности предложений, между частями которых ставятся тире, запятая и тире, точка с запятой.

Употребление знаков препинания между частями сложнопод­чинённого предложения.

Семантико-интонационный анализ как основа выбора знака препинания в бессоюзном сложном предложении.

Грамматико-интонационный анализ предложений, состоящих из трех и более частей, и выбор знаков препинания внутри слож­ной синтаксической конструкции. Знаки препинания при сочета­нии союзов. Сочетание знаков препинания.

                   Знаки препинания при передаче чужой речи

Прямая и косвенная речь. Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные способы оформления на письме цитат.

                Знаки препинания в связном тексте

Связный текст как совокупность предложений, объе­динённых одной мыслью, общей стилистической направлен­ностью и единым эмоциональным  и экспрессивным настроением. Поиски оптимального пунктуационного варианта с учетом контекста. Авторские знаки.

Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.

Календарно-тематический план

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Основные виды учебной деятельности
1	Стили речи	1	Лекция с элементами беседы
2	Типы текстов.	1	Практикум, выступления учащихся
3	Пунктуация как система правил постановки знаков Основное назначение пунктуации - расчленять письменную речь для облегчения её понимания. Принципы русской пунктуации:  грамматический, смысловой, интонационный.	1	Лекция, беседа, групповая работа
4	Структура предложения и пунктуация. Смысл предложения, интонация и пунктуация. Знаки отделительные и выделительные.	1	Работа в парах и индивидуальная работа
5	Разделы русской пунктуации: 1) знаки препинания в конце пред­ложения; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препина­ния при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте.	1	Лекция, практические задания
6	Знаки препинания в конце предложения.  Употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения. Выбор знака препинания с учетом особенностей предложения по цели высказывания и эмоциональной окрашенности.	1	Практические задания, самостоятельная работа
7	Знаки препинания внутри простого предложения. Знаки препинания между членами предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении; интонационные особенности этих предложений.	1	Работа по карточкам, беседа, практические упражнения
8	Знаки препинания между однородными членами предложения. Грамматические и интонационные особенности предложений с однородными членами; интонация перечисления. Союз И в простом предложении.	1	Работа по карточкам, беседа, практические упражнения
9	Знаки препинания между однородными членами предложения. Однородные члены, не соединенные союзом. Однородные члены, соединенные неповторяющимися союзами.  Однородные члены, соединенные повторяющимися союзами. Однородные члены, соединенные двойными союзами.	1	Работа по карточкам, беседа, практические упражнения, выполнение тестированных заданий
10	Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.	1	Индивидуальная и групповая работа
11	Однородные и неоднородные определения, их различение на основе семантико- грамматической и интонационной характеристики предложения и его окружения ( контекста).	1	Практические задания
12-13	Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.	2	Выполнение упражнений, работа в парах
14	Интонационные особенности предложений с обособленными членами. Обособленные определения распространённые и нерас­пространённые, согласованные и несогласованные. Причаст­ный оборот как особая синтаксическая конструкция, грамматико-пунктуационные отличия причастного и деепричастного оборотов.	1	Работа по карточкам, беседа, практические упражнения, выполнение тестированных заданий
15	Грамматические ошибки. Их классификация. Обнаружение грамматических ошибок в предложениях.	1	Выполнение упражнений, работа в парах
16	Обособление обстоятельств, выраженных одиночным дее­причастием и деепричастным оборотом, смысловые и интонаци­онные особенности предложений с обособленными обстоятель­ствами, выраженными именем существительным в косвенном падеже.	1	Работа по карточкам, беседа, практические упражнения, выполнение тестированных заданий
17	Выявление синтаксических особенностей текста	1	Индивидуальная, самостоятельная  работа
18	Сложные предложения. Их классификация.	1	Работа по карточкам, беседа, практические упражнения
19	Союзы в ССП и СПП.	1	Выполнение упражнений, работа в парах, практические задания
20	Знаки препинания между частями сложного предложения. Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений.	1	Работа по карточкам, беседа, практические упражнения, выполнение тестированных заданий
21	Знаки препинания между частями сложносочинённого пред­ложения	1	Выполнение упражнений, работа в парах
22-23	Употребление знаков препинания между частями сложнопод­чинённого предложения.	2	Беседа, фронтальный опрос, практические упражнения
24	Употребление знаков препинания между частями сложнопод­чинённого предложения с несколькими придаточными.	1	Выполнение упражнений, групповая работа
25	Грамматико-интонационный анализ предложений, состоящих из трех и более частей, и выбор знаков препинания внутри слож­ной синтаксической конструкции.	1	Анализ предложений, самостоятельная работа, фронтальный опрос
26-27	Знаки препинания при сочета­нии союзов. Сочетание знаков препинания.	2	Беседа, фронтальный опрос, практические упражнения
28	Урок- практикум по теме  «Знаки препинания между частями сложного предложения»	1	Практические упражнения
29	Знаки препинания при передаче чужой речи.  Прямая и косвенная речь.	1	Беседа, фронтальный опрос, практические упражнения
30	Оформление на письме прямой речи и диалога.	1	Тест, практические задания
31	Разные способы оформления на письме цитат.	1	Практические упражнения
32	Знаки препинания в связном тексте. Связный текст как совокупность предложений, объе­динённых одной мыслью, общей стилистической направлен­ностью и единым эмоциональным  и экспрессивным настроением.	1	Работа в парах, беседа, рассказ, анализ текста
33-34	Художественные изобразительно – выразительные средства. Поиск средств выразительности в готовом тексте.	2	Лекция, беседа, групповая работа

Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение учебного процесса

3. Отличник ЕГЭ. Русский язык. Решение сложных заданий./ФИПИ.-2-е изд.-М.: «Интеллект-Центр»,2012

4. Справочник по правописанию и литературной правке./  Розенталь Д.Э.– М.: Рольф, 2001

1.

                                           Мультимедийные пособия

1.      «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

Интернет - сайты:

1.       http://www.mytests.ru/                 4.  http://www.superidea.ru/tm.htm/

2.       http://www.koob.ru/memory/      5. http://www.koob.ru/superlearning/

3.       http://ru.wikipedia.org/wiki/         6. http://www.psy-files.ru/

4.        

                        Планируемые  результаты  изучения  элективного курса

     Учащиеся должны уметь:

- раскрывать роль русского языка в межкультурном общении;

 по стилям речи:

 определять стилевую принадлежность текста по его языковым особенностям;

обнаруживать в тексте образные средства языка; разграничивать лексическое и грамматическое значение слова; устанавливать стилевые различия между синонимами; выделять контекстуальные антонимы; разграничивать паронимы;  

-производить все виды разборов: фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

 по морфемике и словообразованию:

 выделять морфемы в слове; подбирать однокоренные слова; находить производящую основу; определять способы словообразования;

 по морфологии:

различать части речи по совокупности признаков;
 по синтаксису:

 уметь определять синтаксические связи и отношения; разграничивать сочинительные  и подчинительные связи в словосочетании, предложении и тексте; различать изученные виды простых и сложных предложений; составлять разные виды простых и сложных предложений; составлять предложения с чужой речью; производить синтаксический разбор простых и сложных предложений;
по связной речи:

указывать признаки текста; определять тему, основную мысль, озаглавливать текст; выделять микротемы, составлять план; определять тип речи, стиль, жанр; выявлять стилевые признаки текста; разграничивать сложное синтаксическое целое и абзац; заменять сложные предложения простыми осложненными, стилистически обоснованно использовать бессоюзные, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения или синонимичные простые осложненные предложения; содержательно и стилистически оправданно использовать различные способы передачи чужой речи, различные способы цитирования; составлять устные и письменные высказывания типа описания, повествования и рассуждения в разных стилях;

по орфографии:

 находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; классифицировать орфограммы по типам и видам; правильно писать изученные в 5–9-м классах слова с непроверяемыми орфограммами.

   аудирование и чтение

·         использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

·         извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.

говорение и письмо

·         создавать устные и письменные, монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

·         соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

·         соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

·         использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

·         развитие интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

·         увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·         совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

·         самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

                                    Формы и средства контроля

Контрольные работы-2

Тесты-1

Зачеты-1

Контрольная работа по теме « Знаки препинания внутри простого предложения».

ТЕСТ 1. Обособленные члены предложения

Фамилия, имя ____________________ класс _____ дата __________

ЗАДАНИЕ 1

Выберите правильный вариант характеристики обособления:

Я рассеянно слушал и ? тупо глядя в книгу ? думал самые безнадёжные думы. (И.Б.)

А – определение, выраженное причастным оборотом; запятые ставятся

Б – обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом; запятые ставятся

В – определение, выраженное причастным оборотом; запятые не ставятся, т. к. стоит перед главным словом

Г – приложение, стоящее после главного слова; запятые ставятся

ЗАДАНИЕ 2

Расставьте знаки препинания и пропущенные буквы:

Я бе..пощадно пог..нял измуч..н..ого коня который храпя и весь в пен.. мчал меня по каменистой дорог.. . (М.Л.)

ЗАДАНИЕ 3

В каких предложениях допущена ошибка?

1) Я начал было ободрять его, но он махнул рукой, и собравши картоны в охапку, бросил их на диван. (И.Т.)

2) Я поскакал, сломя голову, и застал отца в живых, но уже при последнем издыхании. (И.Т.)

3) Всё, рукоплеща, несётся за ним и мчится вслед за торжествующей его колесницей. (Н.Г.)

4) Но дым, наполнивший комнату, помешал моему противнику найти шашку, лежавшую возле него. (М.Л.)

ТЕСТ 2. Обособленные члены предложения

Фамилия, имя ____________________ класс _____ дата __________

ЗАДАНИЕ 1

Выберите правильный вариант характеристики обособления: По природе стыдливая и робкая ? она досадовала на свою застенчивость и с досады насильственно старалась быть развязной и смелой. (И.Т.)

А – определение, относящееся к личному местоимению; запятая ставится

Б – обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом; запятая ставится

В – определение, выраженное причастным оборотом; запятая не ставится, т. к. стоит перед главным словом

Г – приложение с добавочным значением причины; запятая ставится

ЗАДАНИЕ 2

Расставьте знаки препинания и пропущенные буквы:

Я отправился домой через потемневшие поля медлен..о вдыхая п..хучий воздух и приш..л в свою комн..тку весь разнежен..ый сладос..ным т..млением бе..предметных и бесконечных ожиданий. (И.Т.)

ЗАДАНИЕ 3

В каких предложениях допущена ошибка?

1) Вокруг лодки, чернея, колыхались волны. (И.Т.)

2) Она улыбнулась и, немного спустя, уже сама заговаривала со мной. (И.Т.)

3) Самолюбивая до крайности она привлекала меня, даже когда я сердился на неё. (И.Т.)

4) Императрица и великие княжны, блистая красотою и нарядами, прохаживались между рядами гостей, приветливо с ними разговаривая. (А.П.)

ТЕСТ 3. Обособленные члены предложения

Фамилия, имя ____________________ класс _____ дата __________

ЗАДАНИЕ 1

Выберите правильный вариант расстановки знаков препинания:

Вдруг она пробежала мимо меня (1) напевая что-то другое (2) и (3) прищёлкивая пальцами (4) вбежала к старухе (5) и тут начался между ними спор. (М.Л.)

А – 1, 2, 3, 4

Б – 1, 2, 3, 4, 5

В – 3, 4, 5

Г – 1, 4, 5

ЗАДАНИЕ 2

Выберите правильный вариант расстановки знаков препинания:

Теперь (1) в эти сумерки (2) хозяйка и девочки (3) сидя каждая за своим рукоделием (4) сторожко ждали его к обеду. (И.Б.)

А – 1, 2, 3, 4

Б – 3, 4

В – 1, 2

Г – 1, 3, 4

ЗАДАНИЕ 3

Укажите правильные варианты характеристики предложения и расстановки знаков препинания:

Я подошёл к пьяному господину (1) взял его (2) довольно крепко (3) за руку и (4) посмотрев ему пристально в лицо (5) попросил удалиться. (М.Л.)

А – простое предложение

Б – осложнено однородными сказуемыми

В – 1 – запятая между частями сложного предложения

Г – 2, 3 – обособление уточняющего оборота

Д – 4, 5 – обособление обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом

Контрольная работа по теме  «Знаки препинания между частями сложного предложения»

Задание 1

Отметьте номер предложения, в котором на месте пропуска ставится двоеточие.

1) Дунул ветер_ все дрогнуло, ожило и зашумело.

2) Прошел дождь_ зашумели деревья в лесу.

3) Я взглянул в окно_ на безоблачном небе разгорались звезды.

4) Хвалы приманчивы_ как их не пожелать?

Задание 2

Отметьте номер предложения, в котором на месте пропуска ставится тире.

1) Знайте_ он опасный человек.

2) Любишь кататься_ люби и саночки возить.

3) Заранее предупреждаю_ удобств на пути не будет.

4) Я тебе определенно скажу_ у тебя есть талант.

Задание 3

В каком предложении на месте пропуска ставится тире?

1) Не сули журавля в небе_ дай синицу в руку.

2) Доверие_ всегда самый дорогой подарок.

3) Так хотелось бы знать_ куда еще занесет судьба?

4) Я советую читать и изучать классиков_ Пушкина, Тургенева, Толстого.

Задание 4

В каком предложении нужно поставить двоеточие (знаки препинания в предложениях не расставлены)?

1) Мой костер в тумане светит искры гаснут на лету.

2) Со мной был чугунный чайник единственная отрада моя в путешествиях по Кавказу.

3) Море порт город гора все превратилось в глухую порывистую от ветра тьму.

4) Люди вели себя по-разному одни беспокойно оглядывались другие словно застыли.

Задание 5

В каком предложении на месте пропуска нужно поставить тире?

1) Я доверяю любящим_ они великодушны.

2) Земля кругла_ на ней не скроешь тайны.

3) Люблю веселое искусство природы_ цветы, бабочек, тропические растения, водопады, фонтаны.

4) Слышу я_ звенит синица средь желтеющих полей.

Задание 6

Укажите полное и правильное объяснение пунктуации в предложении.

Снег был глубокий (1) но твердый (2) лыжи не проваливались.

1) Предложение сложное, состоит из двух частей. Между частями сложного предложения ставится запятая (2).

2) Предложение сложное, бессоюзное. Между частями предложения ставится тире (2). В первой части имеются однородные определения, между которыми ставится запятая (1).

3) Предложение сложное, бессоюзное, между частями предложения ставится двоеточие. В первой части имеются однородные определения, между которыми ставится запятая.

4) Предложение сложное, бессоюзное. Тире (1) ставится между частями предложения, так как содержание одной противопоставляется другой. Запятая (2) отделяет уточняющий член предложения.

Задание 7

Какое предложение является сложным бессоюзным?

1) Перед грозой в лесу бывает так хорошо, точно все кругом курится благовонными испарениями.

2) Небо с закатного края прояснилось, выглянуло солнце.

3) Ни солнца мне не виден свет, ни для корней моих простору нет.

4) По последним метеорологическим данным ожидается потепление.

Задание 9

Укажите верное утверждение о предложении.

Странный старичок заговорил очень протяжно, звук его голоса также изумил меня.

1) Предложение сложносочиненное;

2) предложение сложноподчиненное;

3) предложение бессоюзное сложное;

4) предложение простое, осложнено однородными сказуемыми заговорил и изумил.

Контрольный тест по теме: «Знаки препинания в бессоюзном  сложном предложении»                             (для учителя)

Задание 1

Отметьте номер предложения, в котором на месте пропуска ставится двоеточие.

1) Дунул ветер_ все дрогнуло, ожило и зашумело.

2) Прошел дождь_ зашумели деревья в лесу.

3) Я взглянул в окно_ на безоблачном небе разгорались звезды.

4) Хвалы приманчивы_ как их не пожелать?

Задание 2

Отметьте номер предложения, в котором на месте пропуска ставится тире.

1) Знайте_ он опасный человек.

2) Любишь кататься_ люби и саночки возить.

3) Заранее предупреждаю_ удобств на пути не будет.

4) Я тебе определенно скажу_ у тебя есть талант.

Задание 3

В каком предложении на месте пропуска ставится тире?

1) Не сули журавля в небе_ дай синицу в руку.

2) Доверие_ всегда самый дорогой подарок.

3) Так хотелось бы знать_ куда еще занесет судьба?

4) Я советую читать и изучать классиков_ Пушкина, Тургенева, Толстого.

Задание 4

В каком предложении нужно поставить двоеточие (знаки препинания в предложениях не расставлены)?

1) Мой костер в тумане светит искры гаснут на лету.

2) Со мной был чугунный чайник единственная отрада моя в путешествиях по Кавказу.

3) Море порт город гора все превратилось в глухую порывистую от ветра тьму.

4) Люди вели себя по-разному одни беспокойно оглядывались другие словно застыли.

Задание 5

В каком предложении на месте пропуска нужно поставить тире?

1) Я доверяю любящим_ они великодушны.

2) Земля кругла_ на ней не скроешь тайны.

3) Люблю веселое искусство природы_ цветы, бабочек, тропические растения, водопады, фонтаны.

4) Слышу я_ звенит синица средь желтеющих полей.

Задание 6

Укажите полное и правильное объяснение пунктуации в предложении.

Снег был глубокий (1) но твердый (2) лыжи не проваливались.

1) Предложение сложное, состоит из двух частей. Между частями сложного предложения ставится запятая (2).

2) Предложение сложное, бессоюзное. Между частями предложения ставится тире (2). В первой части имеются однородные определения, между которыми ставится запятая (1).

3) Предложение сложное, бессоюзное, между частями предложения ставится двоеточие. В первой части имеются однородные определения, между которыми ставится запятая.

4) Предложение сложное, бессоюзное. Тире (1) ставится между частями предложения, так как содержание одной противопоставляется другой. Запятая (2) отделяет уточняющий член предложения.

Задание 7

Какое предложение является сложным бессоюзным?

1) Перед грозой в лесу бывает так хорошо, точно все кругом курится благовонными испарениями.

2) Небо с закатного края прояснилось, выглянуло солнце.

3) Ни солнца мне не виден свет, ни для корней моих простору нет.

4) По последним метеорологическим данным ожидается потепление.

Задание 8

Укажите верное утверждение о предложении.

Странный старичок заговорил очень протяжно, звук его голоса также изумил меня.

1) Предложение сложносочиненное;

2) предложение сложноподчиненное;

3) предложение бессоюзное сложное;

4) предложение простое, осложнено однородными сказуемыми заговорил и изумил.

Тест по теме «Сложные предложения»

1 вариант

Определите тип придаточного предложения в следующих  сложноподчиненных предложениях.

     1.  Контора Брауна помещалась на набережной, очень недалеко, так что не стоило брать автомобиль.

А. Причинное предложение.

Б. Временное предложение.

В. Предложение следствия.

     2.   Из текста доктор не понял ни одного слова, так как это был какой-то иностранный, по-видимому, английский язык.

А. Причинное предложение.

Б. Временное предложение.

          В. Предложение следствия.

      3.  Чичиков должен был на минуту зажмурить глаза, потому что блеск от свечей, ламп и дамских платьев был страшный.

А. Причинное предложение.

Б. Временное предложение.

          В. Предложение следствия.

     4.  Каждый раз, когда я приходил, Олеся встречала меня со своим привычным сдержанным достоинством.

А. Причинное предложение.

Б. Временное предложение.

          В. Предложение следствия.

      5. Я поглядел на нее сбоку, так что мне стал виден чистый, нежный профиль ее слегка наклоненной головы.

А. Причинное предложение.

Б. Временное предложение.

          В. Предложение следствия.

     6. Уголь приходилось таскать наверх и бросать подальше, чтобы он не катился на голову.

          А. Предложение цели.

          Б. Сравнительное предложение.

          В. Условное предложение.

     7. Если светит солнце, и на небе нет облаков, то пение и запах сена чувствуются сильнее.

         А. Предложение цели.

          Б. Сравнительное предложение.

          В. Условное предложение.

      8.  Когда б имел я сто очей, то все бы сто на вас глядели.

          А. Предложение цели.

          Б. Сравнительное предложение.

          В. Условное предложение.

    9. Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду, словно бабочек легкая стая с замираньем летит на звезду.

           А. Сравнительное предложение.

           Б.  Уступительное предложение.

           В.  Присоединительное предложение.

10. Уничтожив рыбу в каком-нибудь районе, выдра передвигается вверх или вниз по реке, для чего она идет по берегу.

           А. Сравнительное предложение.

           Б.  Уступительное предложение.

           В.  Присоединительное предложение.

11.  Хотя я уже ездил один раз в Чурасово, но местность всего пути была мне совершенно неизвестна.

           А. Сравнительное предложение.

           Б.  Уступительное предложение.

           В.  Присоединительное предложение.

Бессоюзное сложное предложение.

2 вариант

Определите характер связи между частями в следующих бессоюзных сложных предложениях.

1.  Лошади тронулись, колокольчик зазвенел, кибитка полетела.

            А.  Пояснение.

            Б.  Последовательность.

            В.  Условие.

2.  Задумаю – реки большие надолго упрячу под гнет.

            А.  Пояснение.

            Б.  Последовательность.

            В.  Условие.

3.  Вдруг слышим: во все горло кричат чибисы.

         А.  Пояснение.

            Б.  Последовательность.

            В.  Условие.

4.  Ты богат – я очень беден. Ты прозаик – я поэт.

            А. Последовательность.

            Б.  Сопоставление.

            В.  Условие.

5.  Молвит слово – соловей поет.

         А.  Сравнение

            Б.   Условие

            В.   Последовательность.

6. Давно наступили сумерки – она все еще сидела в гостиной.

            А.  Условие   

            Б.  Последовательность.

            В.  Сопоставление.

7.  Мы в трауре, так балу дать нельзя.

            А.  Условие.

            Б.  Сравнение

            В.  Следствие.

8.  Сейчас вода в озере была очень черная, прозрачная: вся ряска к зиме опустилась на дно.

            А.  Следствие.

            Б.  Причина.

            В.  Условие.

9. Я не мог заснуть: передо мной во мраке все вертелся мальчик с белыми глазами.

            А.  Следствие.

            Б.  Причина.

            В.  Условие.

10.  Я чувствовал: вся кровь моя в лицо мне кинулась.

            А.  Пояснение.

            Б.  Последовательность.

            В.  Условие.

Контрольное тестирование

1 вариант

А1. В каком слове произносится гласный  о ?

1)      звонишь

2)      скучно

3)      опушка

4)      любовь

А2. какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1)      подоконник

2)      свернувшись

3)      прочитанный

4)      прегрустный

А3. Какое из перечисленных слов имеет значение « тот, кто совершает путь вместе с кем-нибудь»?

1)      собеседник

2)      коллега

3)      приятель

4)      спутник

А4. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е ?

1)      в лучш..м времен.. , в будущ..й жизн..

2)      в пробивающ..йся зелен.., об упавш..м мяч..

3)      о величайш..й минут.. , под потемневш..й матери..й

4)       о ценнейш..м материал.., около плавающ..й утк..

А5. В каком варианте ответа правильно указаны все примеры, где на месте пропуска пишется Ь ?

          А. Городок начал ей даже нравит..ся.

           Б. Где дело идёт о народе, там я первый увлеч..ся готов.

            В. Тебе эта книга пригодит..ся.

            Г. Надо скорей собират..ся на рыбную ловлю.

                1) А,Б

                 2) А,Б,Г

                  3) В,Г

                   4) Б,В,Г

А6. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)      д..фирамб, м..новали, вып..рали

2)       в..негрет, сж..гание, растр..пать

3)      Насл..ждаться, заг..релый, ярм..рка

4)      Гиган..ский, на..бавка, в сер..цах

А7. . В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)      и..гнанный, бе..цветный, ра..дробить

2)      пр..сытиться, пр..пирательство, пр..балтийский

3)      воз..меть, вз..скательный, пред..юнский

4)      оп..янительный, раз..яснить, в..етнамец

А8 В каком ряду в обоих случаях прпущена буква Ю ?

1)      стел..тся травы, гон..щие зайца собаки

2)      стел..щийся туман, пыш..т синевой небеса

3)      дети громко плач..т; зре..щие колосья

4)      бор..щиеся за свободу; пастухи дремл..т

А9. В каком  варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

     А. находч..вый

      Б гор..вать

       В .болтл..вый

         Г. Умалч..вать

      1) А,Б,Г

       2) А,В,Г

        3) Б,Г

         4) А,Г.

А10. На месте каких(-ой) цифр(ы) пишется НИ?

    Что н(1)..спроси, растолкует, научит, с ней говорить н(.2) когда н(3) наскучит. Куда только он н(4) обращался!

    1)1,2

     2) 2,3

      3) 2,4

       4) 1,2,3.

А11. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1)      (едва)ли, (где)нибудь, (сверх)лёгкий

2)      (меж)арабский,(всё)равно,(кают)компания

3)      (по)французски, (пол) Мосвы, (зелёно)серый

4)      (вице)адмирал, (огне)уполрный,(в )отличие

А12. Укажите неверное объяснение орфограммы (О/Ё после шипящих)

1)      стрижЁм- в окончании глагола

2)      большОго – в окончании прилагательного, под ударением

3)      рубашОнка- в суффиксе существительного

4)      шОрты- в корне существительного

Прочитайте текст и выполните задания.

А. Довольно большое село со старинной церковью на окраине.

Б. Художник остановился в селе Молвитине.

 В. Белый храм, колокольня, неказистые берёзы у низенького забора и грачи, грачи, грачи…

 Г. Он увидел здесь то, что ждал, что смутно надеялся увидеть.

А13. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1)      Б,В,Г,А

2)      А,В,Б,Г

3)      Б,А,Г,В,

4)      В,А,Г,Б.

А14. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений?

1)      довольно большое село

2)      художник остановился

3)      белый храм

4)      что ждал

А15.

Укажите сложноподчинённое предложение.

1)      А.

2)      Б.

3)      В.

4)      Г.

В1. Из предложений 1-3 выпишете слово, которое образовано способом сложения.

В2. Среди предложений 7-9 найдите такое, в котором употребляется составное именное сказуемое ( именная часть- краткое причастие) напишите номер предложения.

 В3. Из предложения 10 выпишите словосочетание со связью примыкание.

 В4. Среди предложений 5-8 найдите сложное предложение, в состав которого входит 2 односоставных безличных. Напишите номер предложения.

В 5. Среди предложений 10-13 найдите предложение с вводной контрукцией .Напишите его номер.

(1)   Художественный язык стихиен.(2) Можно издать реформу правописания, н-р, ввести в порядке реформы новые слова, а тем более запретить старые- нельзя. (3) Надо ждать, когда это пройдёт само по себе, в лучшем случае можно только угадать такую возможность.

             (4) Стихию можно изучать, исследовать,  открывать в ней четкие закономерности, но обучать этим же закономерностям гораздо труднее.

             (5) Язык- это время: 14,18, начало и середина 19 века.(6) Нельзя обучаться времени, его можно только постигать…

(7) Человек рождается со своим языком, вернее, со своим слухом к нему, так же как со своим голосом- с тенором, с басом или дискантом. (8) выбор от него не зависит, единственное, что он может, расширить диапазон своего голоса, овладеть в той или иной мере новыми для него верхними или нижними регистрами.

 (9) Толстой и Достоевский, как бы они ни были обогащены во время своей творческой жизни, это они сами, их сразу же узнаешь, их никогда ни на каком этапе развития не спутаешь друг с другом.

(10) Если говорить о себе, то я часто поступаю так: слушаю или читаю кого-то, а думаю о том, как бы сказал по этому поводу я сам.

 (11) Для меня самый близкий человек- язык Чехова, но и его читаю только таким образом.(12) наверное, иначе вообще нельзя: раз язык- это время, а время Чехова прошло, как же можно следовать за чеховским языком? !13) Повторить язык невозможно, как бы он ни был хорош.

Вариант 2.

А1. В каком слове произносится звук  д?

1)      редкий

2)      молотьба

3)      холод

4)      отбить

А2. какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания

1)      прабабушка

2)      нескончаемый

3)      потихоньку

4)      бескорыстность

А3. Какое из перечисленных слов  имеет значение « искусство ездить верхом»?

1)      гарцевать

2)      ездить

3)      танцевать

4)      передвигаться

А4. В каком ряду во всех словах на месте прпуска пишется буква Е?

1)      о развитии.. зоркост.., в осенн..й трав..

2)      на трескуч..м мороз.., о приближающ..ся метел..

3)      в дремуч..й чащ.., раскрасневш..еся лицо юноши

4)      по блуждающ..й улыбк.., в растянувш..ся гамак..

А5 В каком варианте ответа правильно указаны все примеры, где на месте пропуска пишется Ь?

      А. Острые почки прижимают..ся к ветке.

        Б. Обучит..ся этому совсем нетрудно.

         В. Если познакомит..ся с этой азбукой, легко понять звериные следы.

          Г. Убереч..ся от несчастья невозможно.

            1) А,Б

             2) Б,Г

             3) Б,В,Г,

             4) В,Г.

А6. В каком ряду во всех совах пропущена одна и та же буква?

1)      аплод..сменты, пот..хоньку, вспом..навший

2)      зан..мается, скепт..цизм, соч..тание

3)      прокл..мация, р..сточки, прик..сновение

4)      чу..кий, разв..чик, уху..шилась

А7. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква У?

1)      колыш..щиеся флаги; крики слыш..тся

2)      студенты задерж..тся; плещ…щиеся дети

3)      не ищ..щий добра; дети уч..тся в школе

4)      дети пряч..тся; стон..щие чайки

А8 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

          А. заканч..вать

           Б. ослаб..вать

            В. Милост..вый

        Г. Уступч..вый

1)      В,Г

2)      А,Б,В.

3)      А,В,Г.

4)      Б,Г

А9. На месте каких(-ой) цифр(ы) пишется НИ?

       Я н(1)  знал, н(2) кто зайдет за мной из приехавших, н(3)что сообщат мне нового. Какие только мысли н(4) приходили в голову!

    1) 2,3

    2) 2,3,4.

     3) 2,4

      4) 1,2,3.

Прочитайте текст и выполните задания.

А. Соболь- небольшой, меньше кошки, зверёк.

 Б. В старину шкурки соболя были деньгами, и на них, как на золото, можно было покупать всякие товары.

 В. Да и теперь соболиный мех- один из самых драгоценных в мире, и оттого охотники преследовали и уничтожали зверька, не заботясь о будущем.

 Г. Водится он только у нас в сибирской тайге.

А10. В каком порядке должны следовать  предложения, чтобы получился текст?

1)      А,Г,Б,В.

2)      Б,В,А,Г.

3)      Б,А,Г,В.

4)      А,Б,Г,В.

А11. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой  в одном из предложений?

        1)соболь

         2) были деньгами

          3) охотники преследовали

           4) водится он

А12.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)      благодаря случаю

2)      юбка длиннее

3)      две подружки

4)       заведующий фермы

А13. В каком предложении вместо слова ЭКОНОМИЧЕСКИЙ нужно употребить слово ЭКОНОМНЫЙ?

1)      ЭКОНОМНАЯ политика правительства напрвленна на повышение жизненного уровня.

2)      Он очень ЭКОНОМИЧЕСКИЙ человек.

3)      ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ситуация изменилась к лучшему.

А14. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предлодении:

 Врач сказал (1) что больному нужен покой (2) и (3) если мы не хотим тревожить его (4) то должны выйти из палаты.

1)      1,2,3.

2)      1,3,4.

3)      1,2,4.

4)      1,3.

А15. В каком предложении нужно поставить тире? ( Знаки не расставлены)

1)      Отличительной особенностью профессора была его любовь к математике.

2)      Искренность в отношениях правда в общении вот дружба.

3)      Москва богата музеями стадионами парками выставками.

4)      Ни одной птицы не было слышно все приютились и замолкли.

В1. Из предложений 6-7 выпишите слово, которое образовано приставочным способом

  В2. Из предложения 3 выпишите словосочетание со связью примыкание.

    В3. Среди предложений 6-11 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер .

   В4. Какое из предложений 7-12 связано с предыдущим с помощью частицы и лексического повтора?

 В5. Среди предложений 1-5 найдите предложение со сравнительным оборотом. Напишите номер предложения.

(1)Садово- парковое искусство- наиболее воздействующее на человека из всех искусств.

(2) Такое утверждение кажется на первый взгляд странным. (3)  ним как будто трудно согласиться.(4) Почему, в самом деле, садово- парковое искусство долно быть более действенным, чем поэзия, литература в целом, философия, театр, живопись? (5) Но вдумайтесь беспристрастно и вспомните собственные впечатления от посещения наиболее дорогих нам всем исторических парков, пусть даже и запущенных.

   (6) Вы идёте в парк, чтобы отдохнуть, без сопротивления отдаться впечатлениям, подышать чистым воздухом с его ароматом весны или осени, цветов и трав.(7) Парк окружает вас со всех сторон. (8) Вы и парк обращены друг к другу: парк открывает вам все новые виды- поляны, аллеи, перспективы.(9) И вы, гуляя, только облегчаете парку показ самого себя. (10) Вас окружает тишина. (11) И в тишине с особой остротой возникает шум весенней листвы вдали или шуршание опавших осенних листьев под ногами или слышится пение птиц или легкий треск сучка вблизи, какие-то звуки настигают вас издали и создают особое ощущение пространства и простора.(12) Все чувства ваши раскрыты для восприятия впечатлений, и смена этих впечатлений создает особую симфонию красок, объёмов, звучаний и даже ощущений, которые приносят вам воздух, ветер, туман, роса…

(1)   Чтобы понимать природу, надо быть очень близким к человеку, и тогда природа будет зеркалом, потому что человек содержит в себе всю природу.

(2)   Природа- это материал для хозяйства всего человека и зеркало пути каждого из нас к истине(3) Стоит только хорошо задуматься о своём пути и потом из себя поглядеть на природу, как там непременно увидишь переживание своих чувств.

(4)Вот как просто, кажется, бегут, догоняя друг друга по проволоке, капельки воды дождевой: одна задержалась, другая нагнала её, обе слились в одну и вместе упали на землю.(5)Так просто! (6) А если задуматься о себе, что переживают люди в одиночку, пока не найдут друг друга и не сольются, и с этими мыслями станешь исследовать капли в их слиянии и окажется- у них тоже не так просто капли сливаются.

 (7) И если посвятить себя этому изучению, то откроется, как в зеркале, жизнь человека и что вся природа есть зеркальный свидетель жизни всего человека- царя.

(8) В природе вода лежит, и её зеркало отражает небо, горы и лес. (9) Человек мало того что сам встал на ноги, он поднял вместе с собой зеркало и увидел себя, и стал всматриваться в своё изображение.

(10) Собака в зеркале видит в себе другую собаку, но не себя.

(11)Понять себя самого в зеркальном изображении скорее всего может только человек.

(12) История культуры и есть рассказ о том, что увидел в этом зеркале человек, и все будущее наше в том, что ещё в этом зеркале он увидит.

В1. Назовите часть речи, к которой принадлежит слово ОБЕ ( предложение 4)

В2. Из предложений 11-12 выпишите формы одного и того же слова.

В3. Из предложения 7 выпишите подчинительные союзы.

В4. Какой тип связи используется в словосочетании МАТЕРИАЛ ДЛЯ ХОЗЯЙСТВА?

В5. Сколько грамматических основ в предложении 1?