- 25.05.2017
- 1948
- 1
Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса «Решение биологических задач» для учащихся 10 и 11 классы разработана в соответствии:
Ø с Учебным планом МБОУ СОШ № 5 на 2016-2017 учебный год, утвержденным приказом от 31.03.2016 № 58;
Ø календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 5 на 2016-2017 учебный год, утвержденным приказом от 31.08.2016 № 150;
Ø с приказом «Об утверждении списка учебников на 2016-2017 учебный год» от 02.06.2016 № 117;
Ø на основании Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) по биологии 10-11 класс (приказ Минобразования России от 09.03.2004 N 1312);
Ø Федерального компонента государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования (Приложение к приказу Министерства образования России от 05.03.04. №1089 с изменениями на 23 июня 2015 года);
Ø Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программу общего образования (Приложение к приказу Министерства образования России от 09.03.04. №1312) с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 20 августа 2008 года N 241;
Ø приказом Минобрнауки России от 30 августа 2010 года N 889; приказом Минобрнауки России от 3 июня 2011 года N 1994; приказом Минобрнауки России от 1 февраля 2012 года N 74.
Данная программа реализуется через следующий методический комплект: «Биология» 10-11 класс базовый уровень К.Д. Беляев и Г.М. Дымшица, М. « Просвещение» 2015Сборник заданий по общей биологии. Т.В Иванова, Г.С.Калинова, А.Н. Мягкова.— М. Просвещение, 2002; Богданов Т.Л., Солодова, Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М,; АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2004.
Элективный курс «Решение
биологических задач » предназначен для учащихся универсальных
классов ( профильных групп) 10 -11 классов средних школ (базового уровня
обучения), которые увлекаются биологией и готовятся к сдаче единого
государственного экзамена по предмету и поступлению в высшие учебные
заведения.
Курс тесно связан с уроками общей биологии и соответствует требованиям
Государственного стандарта.
Объем и сроки изучения:
В образовательном плане МБОУ СОШ №5 на изучение данного курса в 10 и 11 классах отводится 1 час в неделю при 34 неделях обучения. Всего 34 часа в год по «Молекулярной биологии» в 10-м классе; в 11 классе в 1 полугодии изучается раздел «Жизненные циклы живых организмов»-10 часов, раздел « Генетика»- во втором полугодии -12 часов и «Основные вопросы общей биологии» -12 часов. Итого за 2 года обучения -68 часов.
Актуальность
программы курса заключается в том, что её разработка связана с
системой подготовки учащихся старших классов и направлена на реализацию личностно
- ориентированного подхода, при котором максимально учитываются интересы,
склонности, и способности старшеклассников. Основной акцент курса делается на
усвоение содержания, и на овладение учащимися способов действий, определенных
предметных умений в решении задач и заданий прикладного и практического
характера.
Курс: «Решение биологических задач», представляет обучающимся
возможность лучше усвоить фундаментальные биологические понятия, отражающие
строение и функционирование биологических систем на всех уровнях организации
жизни. Огромное значение в процессе обучения приобретает самостоятельная работа
учащихся, умение мыслить самостоятельно и находить оптимальные решения при
решении задач по биологии. Умение выполнять задания практической направленности
и решать биологические задачи возрастает в связи с введением ЕГЭ по биологии,
а также необходимостью применения знаний биологии в практической жизни.
Подбор материалов для занятий осуществляется на основе личностно - ориентированных заданий, направленных на развитие трёх уровней обученности: репродуктивного, прикладного и творческого.
Функции курса связаны с поддержанием изучения биологии на стандартном уровне; на осуществление личностно-ориентированного подхода в обучении, с учетом индивидуальных особенностей учащихся и на создание условий для обучения учащихся в соответствии с их мотивацией и профессиональными интересами.
Предлагаемый элективный курс «Решение
биологических задач» самым тесным образом связан с основным курсом
«Биология» 10 – 11 класс. Программа данного курса носит модульный характер и
состоит из четырех разделов: Молекулярная биология, Жизненные циклы живых
организмов, Генетика. Основные вопросы общей биологии»
При изучении раздела «Молекулярная биология» учащиеся углубят
свои знания о молекулярных основах жизни, об особенностях строения и функциях
биополимеров в клетке, их роли в образовании клеточных структур, в процессе
жизнедеятельности, делении клеток, в формировании и передаче наследственных
признаков.
Раздел «Жизненные циклы живых организмов» направлен на углубление и систематизацию теоретических и практических знаний по вопросам онтогенеза и филогенеза организмов с интеграцией знаний по цитологии, генетике, эмбриологи и эволюционной теории.
Учащиеся в разделе «Генетика» углубят свои знания о молекулярных и генетических основах жизни, об особенностях строения и функциях генов, их комбинациях и проявлениях при формировании и передаче наследственных признаков потомству.
В разделе «Основные вопросы общей биологии» учащиеся получат консультации по наиболее проблемным вопросам общей биологии и отработают знания и умения во время практических работ на тренажерах по подготовке к сдаче ЕГЭ. В данном разделе практическая деятельность учащихся направлена на повторение и закрепление базовых знаний и умений школьного курса биологии; на систематизацию учебного материала по отдельным модулям: Клетка. Организм. Эволюция. Экология. Биосфера.Таким образом, изучение этих разделов поможет учащимся осознать наиболее трудные вопросы разделов основного курса биологии: цитологии, генетики, онтогенеза, антропогенеза, эволюции и экологии..
Главное - выработать у учащихся четкость письменного изложения, умений обобщать факты и анализировать явления природы в заданиях повышенного и высокого уровней; отработать умения при выполнении тренировочных заданий по основным темам общей биологии, включенных в итоговую аттестацию в форме ЕГЭ и стимулировать у учащихся самостоятельный процесс познания.
Успешному усвоению содержания курса помогут применяемые технологии опережающего, проблемного обучения; творческая активность учащихся при овладении новым содержанием с применением поисково-исследовательских методов, проектирования, моделирования, выполнением лабораторных работ, разработкой экспериментов и решение задач.
Выполняя практическую часть, учащиеся овладеют умениями микропрепарирования, анализа органических веществ, навыками работы с различными приборами и микроскопом, составлением отчетов, таблиц, схем, презентаций, работа с тестами ЕГЭ. Все прикладные вопросы рассматриваются в плане решения конкретных теоретических вопросов. В результате изучения данного курса, учащиеся воочию убеждаются в материальности основ жизни и их познаваемости.
Коммуникативно-ориентированное обучение, направленное на развитие учащихся, предполагает использование практикумов по решению задач, семинаров, дискуссий, деловых игр, собеседований с учащимися по конкретным проблемам.
Программа курса включает задачи и задания вычислительного, проблемного и творческого характера по молекулярной биологии и молекулярной генетике; проектированию и моделированию по жизненным циклам живых организмов.
Цель данной программы:
повышение уровня биологической подготовки учащихся в соответствии с профильным обучением и сдачей экзамена в форме ЕГЭ; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Задачи:
1. Расширить компетенцию учащихся о материальной основе живого вещества в биосфере;
2. Ознакомить учащихся с важнейшими открытиями и основными теоретическими обобщениями в области биохимии, генетики, о единстве биохимического плана строения организмов; обсуждение на занятиях интересных и новых фактов в области молекулярной биологии, генетике и онтогенезе.
3. Вовлечение учащихся в процессе самостоятельного поиска, «открытия» новых знаний, который необходим и возможен при решении проблемных познавательных задач;
4. Обеспечение разнообразия форм учебного труда учащихся, использование на занятиях спецкурса активных форм, методов и приемов обучения (поисковая, или эвристическая беседа; постановка и разрешение проблемного вопроса, решение творческих задач, дискуссии по актуальным проблемам, выполнение лабораторных и практических работ);
5. Использование разных форм проверки качества знаний и умений, которыми овладевают учащиеся.
Условия реализации программы
· кабинет биологии
· иллюстративный, справочный материал, научная и методическая литература;
· наличие дидактического и раздаточного материала
· таблицы
· наличие компьютера и мультимедийной установки.
Основные формы и методы изучения курса:
· школьная лекция, где предусматривается крупноблочное обобщенное изложение материала, раскрытие основных позиций;
· семинарские занятия, в ходе которых происходит осмысление, расширение, детализация материала с использованием групповой и индивидуальной форм работы учащихся, закрепляется умение анализировать, обобщать, делать выводы;
· практикум решения задач разного уровня сложностей по изучаемым темам, выполнение которых как самостоятельно, так и под руководством учителя позволит учащимся не только проверить свои знания, но и обогатить их.
· проектная деятельность. Предусматривает подведение итогов изучения проблем гомеостаза, выступление на заключительной конференции. Работа над проектом наиболее полно позволяет проявить интеллектуальные способности учащихся, способность к самообразованию и самоорганизации;
· лабораторные работы и опыты позволяют научиться наблюдать, фиксировать, объяснять, делать выводы по результатам наблюдений.
Данный элективный курс представляет собой индивидуальную образовательную траекторию для учащихся старшей школы в рамках их профилизации. Его введение вызвано необходимостью создания условий для дифференцированного по содержанию обучения учащихся 10 и 11 классов и призвано удовлетворять индивидуальные интересы и склонности старшеклассников.
В соответствии со стандартом профильного биологического образования в программе сделан акцент на наиболее современные направления в науке, которыми выступают в частности молекулярная биология и молекулярная генетика. Четыре предложенных раздела, изучаемые в спецкурсе, связаны с основами этих наук и предоставляют возможность учащимся удовлетворить интерес к познанию организации жизни на химическом уровне и молекулярных основ наследственности, а также на характеристике жизненных циклов живой природы..
Раздел курса «Решение биологических задач» предполагает знакомство учащихся с современными достижениями науки. Практические задания включают выполнение лабораторных работ и решение биологических задач трех уровней:
Ø задачи первого уровня направлены на отработку отдельных элементов теоретических знаний и умений пользоваться ими на практике;
Ø второй уровень подразумевает знание теоретического материала по молекулярным основам химии клетки и молекулярным основам наследственности, включает несколько элементов знаний;
Ø третий уровень носит творческий и прикладной характер.
Решение различных проблемных ситуаций, даст возможность учащимся закрепить умение устанавливать причинно-следственные связи в решении проблем; углубить знания по теме, а постановка опытов, выполнение поисковых заданий, работа с различными литературными источниками расширит представление о науке, истории ее развития, даст учащимся не только знания, но и умения связывать их с жизненным опытом, что служит показателем глубины и прочности знаний.
Определение уровня овладения учащимися основными понятиями, законами, теориями и научными фактами, осуществляется в урочное время.
Организация учебно-познавательной деятельности осуществляется согласно расписанию, в рамках занятий, продолжительность которых 45 минут. Во время проведения занятий роль учителя заключается в кратком изложении учебного материала, организации поисково-исследовательской деятельности учащихся на занятии с использованием дополнительной литературы, в проведении консультаций во время выполнения практических работ, постановки эксперимента, при решении задач и подготовки к семинарам.
Контроль знаний и умений осуществляется на основе результатов выполнения всех заданий, проектов, участия в семинарах и, в основном, направлен на выявление сформированности различных видов учебной деятельности: интеллектуальных, практических, общенаучных.
Особая значимость в контроле знаний по данному курсу отдается процессу оценивания знаний, как результат обучаемости – индивидуальной способности ученика к усвоению знании и отработке умений. Это и устное поощрение, похвала, сообщение об индивидуальных успехах и достижениях, аргументация оценок.
Формы оценивания результатов деятельности учащихся:
1.оценивание по бальной системе (баллы суммируются по ходу изучения темы):
Ø 1 балл – выполнено все;
Ø 0,5 балла – частично выполнено задание;
Ø 0 балла – задание не выполнено.
2. оценивание индивидуального продвижения (самопроверка) в цветовой гамме «Светофор»:
Ø «красный» - низкий уровень;
Ø « желтый» - средний уровень;
Ø «зеленый» - высокий уровень.
Результаты выставляются в оценочных листах профильной группы (класса) и являются открытым учетом учебной деятельности учащихся.
10. Предполагаемый результат:
Ø Развитие навыков самостоятельной работы в предметной области;
Ø Формирование умения творчески, нестандартно решать учебные и проблемные задачи;
Ø Развитие мотивации и интереса к предмету, положительного отношения к учебе;
Ø Подготовка учащихся к выпускным и вступительным экзаменам в средние специальные и высшие учебные заведения страны, участию в интеллектуальных конкурсах и экзаменах по биологии.
Программа составлена на основе учебного издания Программы средней общеобразовательной школы: факультативные курсы (сборник 2, часть 1) под редакцией Сивоглазова В.И., М.: Просвещение, 1990: «Элективные курсы. Биология.10-11 классы .И.П. Чередниченко. Волгоград. «Учитель».2006.
Программа соответствует требованиям, предъявляемым к программам элективных курсов.
Программа обсуждена и одобрена на методическом совете школы, городском методическом объединении учителей биологии, заслушана на квалификационных курсах МОИПРКРОиН «Развитие качества преподавания биологии» в октябре 2009 года.
Тематическое распределение часов по спецкурсу «Решение биологических задач» 10-11 классов (профильный уровень)
№п/п |
Раздел, тема курса |
Всего часов |
В том числе |
Формы контроля |
||
лекции |
практ. |
семинар |
||||
I
|
Раздел «Молекулярная биология» |
34 |
14 |
16 |
4 |
итоговый |
1.1 |
Введение. Молекулярная биология – комплексная наука о физико-химических особенностях макромолекул и связанных с ними процессах в клетке. |
1 |
1 |
|
|
|
1.2 |
Физико-химические особенности и функции макромолекул. |
19 |
6 |
11 |
2 |
тематический |
1.3 |
Структура и физико-химические свойства нуклеиновых кислот |
4 |
1 |
3 |
|
текущий |
1.4 |
Структура и физико-химические свойства молекул белка. |
6 |
2 |
3 |
1 |
текущий |
1.5 |
Функционирование макромолекул |
9 |
3 |
5 |
1 |
текущий |
1.6 |
Процессы в клетке, связанные с функционированием макромолекул. |
9 |
5 |
3 |
1 |
тематический |
1.7 |
Энергетические процессы и фотосинтез. |
6 |
4 |
1 |
1 |
текущий |
1.8 |
Деление клетки как результат функционирования молекул. |
3 |
1 |
2 |
|
текущий |
1.9 |
Цитологические основы наследственности |
5 |
2 |
2 |
1 |
тематический |
II |
Раздел « Жизненные циклы живых организмов» |
10 |
5 |
3 |
2 |
1 итоговый |
2.1 |
Жизненный цикл вида – последовательность онтогенезов |
6 |
3 |
2 |
1 |
тематический |
2.2 |
Характер смены ядерных фаз в жизненном цикле разных групп организмов. |
2 |
1 |
1 |
|
тематический |
2.3. |
Чередование различных способов размножения в жизненных циклах |
2 |
1 |
|
1 |
тематический |
|
Раздел 3. « Генетика» |
12 |
1 |
9 |
1 |
1 итоговый |
3.1 |
Введение. Менделеевская генетика |
4 |
|
3 |
|
тематический |
3.2 |
Хромосомная теория наследования |
3 |
|
3 |
|
тематический |
3.3 |
Взаимодействие неаллельных генов |
1 |
|
1 |
|
тематический |
3.4 |
Генетика человека |
2 |
|
1 |
1 |
тематический |
3.5 |
Генетика популяций |
1 |
|
1 |
|
тематический |
3.6 |
Итоговая работа |
1 |
|
|
|
|
|
Раздел 4. |
12 |
2 |
7 |
1 |
1 итоговый |
4.1 |
Биология – наука о живой природе . |
1 |
ü |
1 |
|
тематический |
4.2 |
Клетка как биологическая система . |
1 |
ü |
1 |
|
тематический |
4.3 |
Организм как биологическая система |
1 |
ü |
1 |
|
тематический |
4.4 |
Многообразие организмов, их строение и жизнедеятельность. Роль в природе и жизни человека. Классификация. |
1 |
ü |
1 |
|
тематический |
4.5 |
Человек и его здоровье |
1 |
ü |
1 |
|
тематический |
4.6 |
Надорганизменные системы. Эволюция органического мира . |
2 |
ü |
1 |
|
тематический |
4.7 |
Селекция, ее задачи |
1 |
ü |
|
|
тематический |
4.8 |
Экосистемы и присущие им закономерности .Биосфера. |
3 |
ü |
1 |
|
тематический |
4.9 |
ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ |
1 |
|
|
|
|
|
ИТОГО |
68 |
22 |
35 |
8 |
3 |
Содержание программы
Раздел 1. Основы молекулярной биологии (34 часа).
Молекулярная биология – комплексная наука о физико-химических особенностях макромолекул и связанных с ними процессах в клетке.
Физико-химические особенности и функции макромолекул.
Структура и физико-химические свойства нуклеиновых кислот. Нуклеиновые кислоты (НК) – биополимеры. Правило Чаргаффа о соотношении оснований. ДНК. Структура, масса, размеры. Локализация их в клетке, выполняемая функция. РНК. Структура, их нуклеотидный состав. Виды РНК. Функции их в клетке. АТФ – нуклеотид, выполняющий роль аккумулятора энергии. Переход АТФ в нуклеотид РНК.
Структура и физико-химические свойства молекул белка.
Белки-биополимеры. Особенности строения, амфотерные свойства белков. Качественные реакции на белки.
Структура белковых молекул. Химические связи. Простые и сложные белки. Свойства и функции белков. Белки – ферменты. Особенности строения их молекул, активный центр фермента. Современная классификация ферментов и реакции их катализа. Белок – основа жизни на Земле, видовой признак живых систем. Функционирование макромолекул Синтез ДНК. Роль ферментов в синтезе ДНК. Роль ДНК в клетке. Код ДНК. Участие ферментов в этом процессе. Синтез РНК. Функции всех типов РНК. Синтез белка – путь реализации наследственной информации, его протекание в цитоплазме и ЭПС. Многоступенчатость синтеза. Роль ДНК, и-РНК, т-РНК и р-РНК в синтезе белков. Процесс транскрипции, участие в нем ферментов, генов – промоторов, структурных и терморегулирующих кодов. Рибосома – органоид синтеза белковых молекул, ее химический состав. Центр сборки белковой молекулы. Образование полисомы Транспортная роль белков. Участие гемоглобина в обеспечении тканей кислородом. Защитная функция белков: антитела антигены, образование их комплексов и , их роль в защитной реакции. Роль белков в возникновении и эволюции жизни. Жизнь – форма существования белковых тел.
Процессы в клетке, связанные с функционированием макромолекул. Энергетические процессы и фотосинтез. Энергетический обмен. Этапы обмена веществ. Энергетическая функция белков, жиров, углеводов. Фотосинтез. Автотрофы и гетеротрофы. Хлоропласты – Световая и темновая фазы. Передача электронов промежуточными переносчиками. материальная основа фотосинтеза. Свет и жизнь. Химия фотосинтеза. Регуляция химических процессов в клетке и организме.
Деление клетки как результат функционирования молекул. Способы деления клеток. Митоз – часть жизненного цикла клетки. Значение митоза. Мейоз – редукционное и эквационное деление. Половое размножение организмов. Развитие половых клеток. Кроссинговер. Состав и строение гена, способность его мутировать. Пути передачи генетической информации в клетке. ДНК – РНК – белок. Строение, химический состав и функции хромосом, их гаплоидный и диплоидный набор в клетках. Законы Г.Менделя о наследовании признаков. Значение работ Г.Менделя. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов. Наследование аномальных признаков, связанных с полом, пути лечения наследственных признаков «Молекулярные» болезни. Биохимические вопросы генетики и медицине.
Раздел 2. Жизненные циклы живых организмов (10 часов).
Онтогенез, этапы онтогенеза. Науки, изучающие онтогенез организмов: эмбриология- (этапы ее становления), цитология- (клеточный и жизненный циклы), генетика- (управление развитием организмов как результат «развертывания» генотипа).
2. Жизненный цикл вида – последовательность онтогенезов. (6 часов)
Гаметогенез. Гаметы – гаплоидное поколение жизненного цикла, возникающее в результате мейоза; первичные половые клетке. (ППК), полярные гранулы, локальные детерминанты. Управление развитием гамет, регуляция созревания гамет гуморальной системой.
Практическое занятие. Решение задач 1-22 на стр. 27 – 32.
Оплодотворение. Связь количества образуемых организмом половых клеток и их особенностей с биологией размножения. Условия, обеспечивающие слияние гамет одного вида. Видоспецифичность распознавания сперматозоида и яйцеклетки при их контакте (акросомная реакция). Активация яйцеклетки при оплодотворении ооплазметическая сегрегация – перераспределение биологически активных молекул в цитоплазме яйцеклетки.
Этапы эмбрионального развития и процесс регуляции как результат реализации генетической программы развития; индукционные взаимодействия частей зародыша, роль позиционной информации
Семинарское занятие. Этапы постэмбрионального развития. Механизм реализации генетической программы развития и особенности регуляции этого развития.
Практические работы. Жизненный цикл как смена поколений, каждому из которых присуще свое индивидуальное развитие; жизненные циклы со сменой поколений. Компьютерное моделирование различных этапов онтогенеза.
3. Характер смены ядерных фаз в жизненном цикле разных групп организмов. (2часа)
Мейоз, митоз. Биологическая роль чередования этих способов деления в жизненных циклах. Жизненные циклы с гаметической, зиготической и промежуточной редукцией.
Практическая работа; определение типов смены ядерных фаз в предложенных жизненных циклах. Моделирование сочетания разных способов смены ядерных фаз.
4. Чередование различных способов размножения в жизненных циклах. (2часов).
Способы размножения; их различие, биологическая роль. Генетические и цитологические особенности разных способов размножения в жизненных циклах организмов.
Семинар. Разные сочетания способов размножения и типы смены ядерных фаз в жизненных циклах различных организмов.
Практические работы по составлению проектов и компьютерное моделирование изученных материалов.
Решение задач № 1-20 на стр. 33- 37.
6. Заключительное занятие. Итоговое тестирование, решение
.Раздел 3 Генетика (12 часов).
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Методы генетики. Методы изучения наследственности человека. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Закономерности сцепленного наследования. Закон Т.Моргана. Определение пола. Типы определения пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Развитие знаний о генотипе. Геном человека. Хромосомная теория наследственности. Теория гена. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная. Виды мутаций, их причины. Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики наследственных заболеваний человека.
Раздел 4.
Биология – наука о живой природе Биология, ее достижения, методы исследования, разделы науки. Уровни организации. Признаки живых систем.
Клетка как биологическая система
Клеточная теория, ее основные положения, значение. Клеточное строение организмов. Клетка- единица строения, жизнедеятельности, роста и развития организмов. Методы изучения строения и функций клетки. Многообразие клеток. Химическая организация клетки.
Строение клетки. Метаболизм: энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь. Митоз, его значение. Развитие половых клеток, мейоз. Организм как биологическая система.
1.Организмы одноклеточные и многоклеточные, прокариоты и эукариоты..Вирусы- неклеточные формы,.
Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения. . Онтогенез. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов, развитие прямое и с превращениями. Наследственность и изменчивость. Виды изменчивости. Селекция, ее задачи. Методы выведения новых сортов растений и пород животных. Открытие Н.И. Вавиловым центров многообразия и происхождения культурных растений, закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Биотехнология, клеточная и генная инженерия. Значение биотехнологии. Многообразие организмов, их строение и жизнедеятельность
1.Систематика, ее предмет и задачи. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Их разнообразие, строение и жизнедеятельность. Главные признаки основных отделов растений, классов и семейств покрытосеменных Усложнение растений и животных в процессе эволюции Многообразие организмов, их строение и жизнедеятельность Человек и его здоровье. Биосоциальная природа человека, социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Регуляция функций организма, процессов жизнедеятельности. Надорганизменные системы. Эволюция органического мира. Вид, его критерии. Движущие силы эволюции. Микро-и макроэволюция. Способы видообразования. Пути и направления, доказательства эволюции. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Эволюция органического мира. Пути и направления эволюции: биологический прогресс, биологический регресс. Результат эволюции –многообразие видов. Экосистемы и присущие им закономерности.
Среда обитания организмов. Факторы среды. Экосистема (биогеоценоз), виды экосистем. Агроценозы. Функциональные группы экосистем. Биосфера – глобальная экосистема Разнообразие видов в экосистеме, пищевые и территориальные связи между ними. Цепи и сети питания. Правило экологической пирамиды. Круговорот веществ и энергии. Численность популяций. Колебания численности популяций и их причины. Саморегуляция в экосистемах. Сукцессии. Глобальные изменения в биосфере (расширение озоновых дыр, кислотные дожди, парниковый эффект и др.). вызванные деятельностью человека. Проблема устойчивого развития биосферы. Меры сохранения равновесия в биосфере, применяемые человечеством во всем мире.
Календарно - тематическое планирование спецкурса «Решение биологических задач»
68 часов для 10-11 классов (на 2 года обучения).
№ п/п |
Темы занятий |
Форма занятий |
Виды деятельности учащихся |
Результат учебной деятельности |
Дата проведения |
1. |
Введение. Молекулярная биология – комплексная наука о физико-химических особенностях макромолекул и связанных с ними процессах в клетке. |
Вводная лекция. |
Опережающее задание по теме: История становления молекулярной биологии как науки. |
Сообщения учащихся. |
|
Раздел I. Физико-химические особенности и функции макромолекул (19 часов). |
|||||
I Структура и физико-химические свойства нуклеиновых кислот - 4 часа. |
|
||||
2 |
Нуклеиновые кислоты (НК) – биополимеры. Правило Чаргаффа о соотношении оснований. |
Учебное исследование |
Поисково – исследовательская деятельность, решение практических заданий и ведение ОК (опорного конспекта) |
Карточки – задания № 1, 2, 3, 4, 5 и 1, 2 |
|
3. |
ДНК. Структура, масса, размеры. Локализация их в клетке, выполняемая функция. |
Урок практического моделирования. |
Выполнение индивидуальных заданий по решению проблемных заданий, моделирование фрагментов ДНК |
Карточки – задания № 1, 2, 3, 4. |
|
4. |
РНК. Структура, их нуклеотидный состав. Виды РНК. Функции их в клетке. |
Урок – практикум. |
Выполнение Л/р № 1: Окрашивание препаратов клеток кожицы лука и рассматривание под микроскопом ядер клеток. |
Карточка – задание № 104 |
|
5. |
АТФ – нуклеотид, выполняющий роль аккумулятора энергии. Переход АТФ в нуклеотид РНК. |
Комбинированный |
Завершение опорного конспекта. Подготовка вопросов для обсуждения, работа в группах. |
Карточки – задания № 40, 41. |
|
II. Структура и физико-химические свойства молекул белка – 6 часов. |
|||||
6. |
Белки-биополимеры. Особенности строения, амфотерные свойства белков. Качественные реакции на белки. |
Урок моделирования с заменимыми и незаменимыми аминокислотами. |
Моделирование первичной структуры белковой молекулы (20 бусинок разного цвета на нити). |
Установление химических связей, описание модели. |
|
7. |
Структура белковых молекул. Химические связи. Простые и сложные белки. |
Урок – практикум. |
Л/р № 2: «Разделение белков куриного яйца по растворимости». |
Отчет |
|
8. |
Свойства и функции белков. |
Урок – практикум. |
Л/р № 3: «Денатурация белков» (t, спирт). |
Отчет, разработка эксперимента. |
|
9. |
Белки – ферменты. Особенности строения их молекул, активный центр фермента. |
Урок – практикум. |
Л/р № 4: «Каталитическая активность ферментов в живых клетках». |
|
|
10. |
Современная классификация ферментов и реакции их катализа. |
Учебное исследование. |
Индивидуально-групповая работа по карточкам. |
Решение проблемных задач. |
|
11 |
Белок – основа жизни на Земле, видовой признак живых систем. |
Обобщающий |
Групповая работа по решению проблемных заданий по химическим основам возникновения жизни на Земле. |
Теория абиогенеза. |
|
III. Функционирование макромолекул – 9 часов. |
|||||
12 |
Синтез ДНК. Роль ферментов в синтезе ДНК. Роль ДНК в клетке. Код ДНК. |
Учебное исследование |
Индивидуально – групповая работа по выполнению познавательных заданий. |
Составление таблицы. |
|
13 |
Синтез РНК. Функции всех типов РНК. Участие ферментов в этом процессе. |
Учебное исследование |
Индивидуально – групповая работа по выполнению познавательных заданий. |
Составление таблицы. |
|
14 |
Синтез белка – путь реализации наследственной информации, его протекание в цитоплазме и ЭПС. Многоступенчатость синтеза. |
Урок моделирования |
Работа в группах. |
Карточки – задания № 1 - 8 |
|
15 |
Роль ДНК, и-РНК, т-РНК и р-РНК в синтезе белков. Процесс транскрипции, участие в нем ферментов, генов – промоторов, структурных и терморегулирующих кодов. |
Урок - исследование |
КМД, решение познавательных задач. |
Карточки – задания № 1 – 5. |
|
16 |
Рибосома – органоид синтеза белковых молекул, ее химический состав. Центр сборки белковой молекулы. Образование полисомы. |
Урок моделирования |
Работа в группах, составление синквейна. Синдементация малой и большой субъединиц эукариот и прокариот. |
Защита модели. |
|
17 |
Транспортная роль белков. Участие гемоглобина в обеспечении тканей кислородом. |
Урок - повторение |
Индивидуально-групповая работа по выполнению проблемных заданий. |
Обсуждение способов решения проблем. |
|
18 |
Защитная функция белков: антитела, антигены, образование их комплексов и их роль в защитной реакции. |
Урок - повторение |
Составление схем взаимодействия «Антитело – антиген», гуморального и клеточного иммунитета. |
Устный журнал: «СПИД – чума XX века». |
|
19 |
Роль белков в возникновении и эволюции жизни. |
Урок - семинар |
Групповая форма учебной деятельности. |
Опережающее обучение |
|
20 |
Жизнь – форма существования белковых тел. |
Урок - отчет |
Обобщение и обсуждение изученного: работа в группе. |
Мозговой штурм (кмд). |
|
Раздел II. Процессы в клетке, связанные с функционированием макромолекул (9 часов). |
|||||
I. Энергетические процессы и фотосинтез – 6 часов |
|||||
21. |
Энергетический обмен. Этапы обмена веществ. |
Урок – введение в тему |
Просмотр кинофильма. Ознакомление с произведением Ивина «У порога великой тайны»; составление модели. |
Обсуждение |
|
22 |
Энергетическая функция белков, жиров, углеводов. |
Урок - исследование |
Парная работа |
Карточки – задания 3, 4, 5, 6, 7, 8 (Муртазин Г.М.) |
|
23 |
Фотосинтез. Автотрофы и гетеротрофы. Хлоропласты – материальная основа фотосинтеза. |
Введение в тему. |
Просмотр кинофильма; групповая работа по составлению моделей |
Защита моделей, карточки – задания 15, 16, 17 (Муртазин Г.М.) |
|
24 |
Световая и темновая фазы. Передача электронов промежуточными переносчиками. |
Урок – анализ знаний |
Взаимоконтроль по решению проблемных ситуаций |
Экспресс - опрос |
|
25 |
Свет и жизнь. Химия фотосинтеза. |
Урок - практикум |
Л/р № 5 «Выделение пигментов из листа» |
Блиц – опрос |
|
26 |
Регуляция химических процессов в клетке и организме. |
Урок - зачет |
Проверка знаний, их обобщение и обсуждение, парная работа, взаимоконтроль. |
Зачет |
|
Деление клетки как результат функционирования молекул – (3 часа). |
|||||
27 |
Способы деления клеток. Митоз – часть жизненного цикла клетки. Значение митоза. |
Урок - практикум |
Л/р № 6: Митоз (на постоянных микропрепаратах), парная работа, взаимоконтроль. |
Отчет |
|
28 |
Мейоз – редукционное и эквационное деление. Кроссинговер. |
Урок - анализ |
Частично – поисковый; составление синквейна |
Карточки – задания № 1-8 |
|
29 |
Половое размножение организмов. Развитие половых клеток. |
Урок - практикум |
Л/р № 7: Проращивание лука приготовление временных препаратов мейоза в клетках корешков лука. |
Отчет, развитие умений микропрепарирования. |
|
Раздел III. Цитологические основы наследственности ( 5 часов). |
|||||
30 |
Состав и строение гена, способность его мутировать. Пути передачи генетической информации в клетке. ДНК – РНК – белок. |
Урок - повторение |
Работа в группах по карточкам – заданиям. |
Работа с тематическим вопросником. |
|
31 |
Строение, химический состав и функции хромосом, их гаплоидный и диплоидный набор в клетках. |
Урок поискового исследования |
Парная и групповая работа, КМД. |
Составление отчета |
|
32 |
Законы Г.Менделя о наследовании признаков. Значение работ Г.Менделя. |
Урок - семинар |
Групповая работа по выведению трех законов Г.Менделя. |
Решение практических заданий по Г.Менделя. |
|
33 |
Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов. |
Практикум по решению задач |
Индивидуальная работа |
Решение задач по з. Моргана |
|
34 |
Наследование аномальных признаков, связанных с полом, пути лечения наследственных признаков. «Молекулярные» болезни. Биохимические вопросы генетики и медицины. |
Обобщение знаний в форме деловой игры |
КМД, групповая работа, сообщение, обобщение, решение задач. |
Обобщение знаний в форме решения проблемных ситуаций. |
|
Второй год обучения. 11класс |
|||||
РАЗДЕЛ 1. Жизненные циклы организмов (10 часов) – 1 полугодие. |
|||||
I. Жизненный цикл вида – последовательность онтогенезов (6 часов). |
|||||
1 |
Введение. Науки, изучающие жизненные циклы .Гаметогенез - предзародышевое развитие |
Вводная лекция. |
КМД, расширение знаний учащихся об онтогенезе; раскрытие значения биологических наук (цитологии, генетики, эмбриологии в развитии знаний об онтогенезе). Индивидуальная работа : поисково – исследовательская деятельность по доп. литературе; решение практических заданий и ведение ОК (опорного конспекта) и схемы гаметогенеза |
Составить словесную схему жизненного цикла бабочки капустной белянки и описать основные проблемы эмбриологии Заполнить таблицу « Стадии развития гамет» ( Овогенез, сперматогенез); объяснить последовательность событий, происходящих в половых железах и первичных половых клетках ( ППК). |
|
2 |
Оплодотворение, регуляция оплодотворения. |
Комплексный.
|
Парная работа: характеристика последовательности событий при гаметогенезе и «двойном» оплодотворении у растений; 4оплодотворение у животных КМД: механизме оплодотворения; формирование представлений о способах регуляции процесса оплодотворения, о роли искусственного оплодотворения в медицине и сельском хозяйстве |
Составить словесную схему последовательных событий при оплодотворении; выявить регуляцию этого процесса. |
|
3 |
Зародышевый путь развития |
Комплексный.
|
Индивидуальная работа: Углубление знаний о регуляции процесса развития зиготы, расширение представлений об этапах развития зародыша, о роли индукционных взаимодействий частей развивающегося зародыша |
Решить задачи, с обоснованием ответа. Составление модели трехцветного флага. |
|
4 |
Этапы постэмбрионального развития. |
Теоретический семинар.
|
Групповая работа: Систематизация знаний по изученным темам, расширение понятий о механизмах регуляции процессов развития организма на разных этапах постэмбрионального развития. |
Составить таблицу « Особенности постэмбрионального развития организмов. Решение проблемных задач. |
|
5 |
Жизненные циклы со сменой поколений у растений. |
Комбинированный. Практическая работа № 1 «Жизненные циклы растений со сменой поколений».
|
Парная работа: Работа с литературой: Систематизация знаний, развитие навыков работы с учебной и научной литературой по биологии растений |
Решение проблемных задач по теме «Жизненные циклы растений со сменой поколений». Составление сводной таблицы. |
|
6 |
Жизненные циклы со сменой поколений у животных. |
Практическое занятие. № 2. (45 мин). Жизненные циклы со сменой поколений у животных
|
Парная работа: Работа с литературой: Составление схем жизненных циклов живых организмов на примере животных.
|
Решение проблемных задач по теме «Жизненные циклы животных со сменой поколений». Составление сводной таблицы. Составление схем циклов развития. |
|
II. Характер смены ядерных фаз в жизненном цикле разных групп организмов. ( 2 часа). |
|||||
7 |
Характер смены ядерных фаз в жизненном цикле разных групп организмов. |
Урок изучения нового |
Индивидуальная работа: Рассматривание типов смены ядерных фаз: гаметический, зиготический и промежуточный; углубление знаний о роли митоза и мейоза. |
Составление схем с различным типом смены ядерных фаз. Решение задач. |
|
8 |
Определение типов смены ядерных фаз. |
Практическая работа №3. Определение типов смены ядерных фаз. |
Индивидуальная работа Закрепление и систематизация знаний о типах смены ядерных фаз. |
Использование БЭНП. Составление 5-ти жизненных циклов, относящихся к разным способам редукции ядерных фаз. Самооценка результатов работы. |
|
III. Чередование различных способов размножения в жизненных циклах. ( 2 часа). |
|||||
9 |
Способы размножения организмов, их биологическая роль. Генетические и цитологические особенности способов размножения. |
Семинар:
|
КМД: Расширение и углубление знаний о генетических особенностях различных способов размножения. |
Составление схем различных способов размножения. Решение проблемных задач. |
|
10 |
Итоговое тестирование. |
Итоговое тестирование. . |
Индивидуальная работа Выполнение контрольной работы в форме тестирования по двум вариантам
|
Самооценка и самоанализ усвоения курса. |
|
РАЗДЕЛ 3. Генетика (12 часов). 11 класс 2 полугодие |
|||||
11 |
Введение. Менделеевская генетика Основные понятия генетики · Общие методические рекомендации по решению генетических задач · Решение генетических задач, требования к решению задач. · Алгоритм решения генетических задач · Оформление задач |
Урок повторения пройденного |
Групповая работа: Оформление задачи С использованием генетической символики Повторение алгоритма решения генетических задач |
Биологический диктант (вводный контроль на основе повторения): понятия и термины |
|
12 |
Моногибридное скрещивание.Решение генетических задач на применение I и II законов Г. Менделя. |
Практическая работа №1 Решение генетических задач
|
Индивидуальная работа на знания основных закономерностей наследования 1 и 2 законов Г. Менделя; на умения оформления задач с использованием генетической символики и соблюдением алгоритма решения и оформления генетических задач.
|
Тестовая работа, решение задач по карточкам-заданиям. |
|
13 |
Определение генотипа и фенотипа потомков по генотипу и фенотипу родителей; генотипа и фенотипа родителей по генотипу и фенотипу потомков. |
Практическая работа №2 Решение генетических задач
|
Индивидуальная работа Решение генетических задач на определение генотипа и фенотипа потомков по генотипу и фенотипу родителей. |
Проверочная работа (решение задач) |
|
14 |
Дигибридное скрещивание. |
Практическая работа №3 Решение генетических задач |
Индивидуальная работа Решение генетических задач на независимое наследование признаков при ди- и полигибридном скрещивании. |
Самоконтроль – тест. Решение задач на определение типов гамет, построение решетки Пеннета, анализа наследования признаков |
|
15 |
Хромосомная теория наследственности Закон Моргана. Наследование сцепленных признаков. Решение задач |
Практическая работа №4 Решение генетических задач на наследование сцепленных признаков. |
Индивидуальная работа Решение генетических задач на знание основных закономерностей наследования признаков, гены которых находятся в одной хромосоме; на умения применять алгоритм решения генетических задач при сцепленном наследовании |
Проверочная работа на законы Т. Моргана. Решение генетических задач.
|
|
16 |
Определение расстояний между генами и порядка их расположения в хромосоме. Кроссинговер |
Практическая работа №5 Решение генетических задач |
Индивидуальная работа Решение генетических задач на определение расстояний между генами и порядка их расположения в хромосоме и на кроссинговер; на умения применять алгоритм решения генетических задач. |
Проверочная работа (решение задач) |
|
17 |
Наследование признаков, сцепленных с полом.
|
Практическая работа №6 Решение генетических задач |
Индивидуальная работа Решение генетических задач на наследование признаков, сцепленных с полом; на умения применять алгоритм решения генетических задач. |
Проверочная работа (решение задач) на определение типов гамет, построение решетки Пеннета, анализа наследования признаков |
|
18 |
Взаимодействие неаллельных генов: Комплементарное взаимодействие генов, эпистаз и полимерия.
|
Практическая работа №7 Решение генетических задач |
Индивидуальная работа Решение генетических задач на комплементарное взаимодействие |
Решение задач на взаимодействие генов; На определение типов гамет, построение решетки Пеннета, анализа наследования признаков. |
|
19 |
Генетика человека. Составление родословных. Анализ родословных человека. |
Практическая работа №8 Решение генетических задач |
Индивидуальная работа Решение генетических задач на составление родословных. Анализ родословных |
Проверочная работа: методы изучения генетики человека. Решение задач на составление родословной |
|
20 |
Нормальная и патологическая наследственность генетики человека |
Семинар: Генетика и этика |
Групповая работа: Нормальная наследственность; и Аутосомно-доминантные болезни, аутосомно-рецессивные болезни, наследственные болезни, обусловленные хромосомными мутациями . Принципы диагностики, лечения и профилактики наследственных болезней. |
Углубление знаний по генетике человека, связанной с наследованием нормальных и патологических признаков организма человека. |
|
21 |
Генетика популяций. Решение задач. |
Практическая работа №9 Решение генетических задач |
Индивидуальная работа Решение генетических задач на закон Харди- Вайнберга |
Проверочная работа: решение задач на закон Харди- Вайнберга (популяционная генетика). |
|
22 |
Итоговая контрольная работа |
Итоговая работа по решению задач. |
Индивидуальная работа Решение генетических задач на закономерности наследования признаков |
Тестовая работа |
|
РАЗДЕЛ 4 Основные вопросы общей биологии (12 часов) |
|||||
23 |
Биология – наука о живой природе Биология, ее достижения, методы исследования, разделы науки. Уровни организации. Признаки живых систем. Клетка как биологическая система Клеточная теория, ее основные положения, значение. Клеточное строение организмов. Клетка- единица строения, жизнедеятельности, роста и развития организмов. Методы изучения строения и функций клетки. Многообразие клеток. |
Комбинированный (повторение теории и выполнение заданий практической работы). |
Практическая работа №1. выполнение примерных заданий по теме с использованием тренажеров , |
Овладение умением проводить анализ тестовых заданий (графиков, таблиц, рисунков,) ответов в тестовых заданиях, установление соответствия и последовательности процессов в живых организмах; давать письменные ответы и решать задачи разной степени сложности;. |
. |
24 |
Химическая организация клетки. Строение клетки. Метаболизм: энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь. Митоз, его значение. Развитие половых клеток, мейоз. |
Комбинированный (повторение теории и выполнение заданий практической работы |
Практическая работа №2 выполнение примерных заданий по теме с использованием тренажеров
|
Овладение умением проводить анализ тестовых заданий (графиков, таблиц, рисунков,) ответов в тестовых заданиях, установление соответствия и последовательности процессов в живых организмах; давать письменные ответы и решать задачи разной степени сложности;. |
|
25 |
Организм как биологическая система. 1.Организмы одноклеточные и многоклеточные, прокариоты и эукариоты..Вирусы- неклеточные формы,. Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения. . Онтогенез. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов, развитие прямое и с превращениями. Наследственность и изменчивость. Виды изменчивости. |
Комбинированный (повторение теории и выполнение заданий практической работы) |
Практическая работа №3 выполнение примерных заданий по теме с использованием тренажеров
|
Овладение умением проводить анализ тестовых заданий (графиков, таблиц, рисунков,) ответов в тестовых заданиях, установление соответствия и последовательности процессов в живых организмах; давать письменные ответы и решать задачи разной степени сложности;. |
|
26 |
Селекция, ее задачи. Методы выведения новых сортов растений и пород животных. Открытие Н.И. Вавиловым центров многообразия и происхождения культурных растений, закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Биотехнология, клеточная и генная инженерия. Значение биотехнологии. |
Комбинированный (повторение теории и выполнение заданий практической работ) |
Практическая работа №4. выполнение примерных заданий по теме с использованием тренажеров
|
Овладение умением проводить анализ тестовых заданий (графиков, таблиц, рисунков,) ответов в тестовых заданиях, установление соответствия и последовательности процессов в живых организмах; давать письменные ответы и решать задачи разной степени сложности;. |
|
27 |
Многообразие организмов, их строение и жизнедеятельность 1.Систематика, ее предмет и задачи. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Их разнообразие, строение и жизнедеятельность. Главные признаки основных отделов растений, классов и семейств покрытосеменных Усложнение растений и животных в процессе эволюции. |
Комбинированный (повторение теории и выполнение заданий практической работ) |
Практическая работа №5. выполнение примерных заданий по теме с использованием тренажеров
|
Овладение умением проводить анализ тестовых заданий (графиков, таблиц, рисунков,) ответов в тестовых заданиях, установление соответствия и последовательности процессов в живых организмах; давать письменные ответы и решать задачи разной степени сложности;. |
|
28 |
Человек и его здоровье. Биосоциальная природа человека, социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Регуляция функций организма, процессов жизнедеятельности. |
Комбинированный (повторение теории и выполнение заданий практической работ) |
Практическая работа №6 выполнение примерных заданий по теме с использованием тренажеров
|
Овладение умением проводить анализ тестовых заданий (графиков, таблиц, рисунков,) ответов в тестовых заданиях, установление соответствия и последовательности процессов в живых организмах; давать письменные ответы и решать задачи разной степени сложности;. |
|
29 |
Надорганизменные системы. Эволюция органического мира. Вид, его критерии. Движущие силы эволюции. Микро-и макроэволюция. Способы видообразования. Пути и направления, доказательства эволюции. |
Комбинированный (повторение теории и выполнение заданий практической работ) |
Практическая работа №7 выполнение примерных заданий по теме с использованием тренажеров
|
Овладение умением проводить анализ тестовых заданий (графиков, таблиц, рисунков,) ответов в тестовых заданиях, установление соответствия и последовательности процессов в живых организмах; давать письменные ответы и решать задачи разной степени сложности;. |
|
30 |
Гипотезы возникновения жизни на Земле. Эволюция органического мира. Пути и направления эволюции: биологический прогресс, биологический регресс. Результат эволюции –многообразие видов. |
Комбинированный (повторение теории и выполнение заданий практической работ) |
Практическая работа №8 выполнение примерных заданий по теме с использованием тренажеров
|
Овладение умением проводить анализ тестовых заданий (графиков, таблиц, рисунков,) ответов в тестовых заданиях, установление соответствия и последовательности процессов в живых организмах; давать письменные ответы и решать задачи разной степени сложности;. |
|
31 |
Экосистемы и присущие им закономерности. Среда обитания организмов. Факторы среды. Экосистема (биогеоценоз), виды экосистем. Агроценозы. Функциональные группы экосистем. Биосфера – глобальная экосистема Разнообразие видов в экосистеме, пищевые и территориальные связи между ними. Цепи и сети питания. Правило экологической пирамиды. Круговорот веществ и энергии. |
Комбинированный (повторение теории и выполнение заданий практической работ) |
Практическая работа №9 выполнение примерных заданий по теме с использованием тренажеров
|
Овладение умением проводить анализ тестовых заданий (графиков, таблиц, рисунков,) ответов в тестовых заданиях, установление соответствия и последовательности процессов в живых организмах; давать письменные ответы и решать задачи разной степени сложности;. |
|
32 |
Численность популяций. Колебания численности популяций и их причины. Саморегуляция в экосистемах. Сукцессии |
Комбинированный (повторение теории и выполнение заданий практической работ) |
Практическая работа №10. выполнение примерных заданий по теме с использованием тренажеров
|
Овладение умением проводить анализ тестовых заданий (графиков, таблиц, рисунков,) ответов в тестовых заданиях, установление соответствия и последовательности процессов в живых организмах; давать письменные ответы и решать задачи разной степени сложности;. |
|
33 |
Глобальные изменения в биосфере (расширение озоновых дыр, кислотные дожди, парниковый эффект и др.). вызванные деятельностью человека. Проблема устойчивого развития биосферы. Меры сохранения равновесия в биосфере, применяемые человечеством во всем мире. |
Комбинированный (повторение теории и выполнение заданий практической работ) |
|
Овладение умением проводить анализ тестовых заданий (графиков, таблиц, рисунков,) ответов в тестовых заданиях, установление соответствия и последовательности процессов в живых организмах; давать письменные ответы и решать задачи разной степени сложности;. |
|
34 |
ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ |
|
ПРОБНОЕ ЕГЭ |
|
|
ИТОГО 68 часов за 2 года обучения в 10-11 классах как базового так и профильного уровня. |
Литература для учащихся:
1. Иванова Т.В., Г.С.Калинова, А.Н. Мягкова. Сборник заданий по общей биологии.—М.Просвещение, 2002.
2. Писарчик Г.А., Писарчик А.В. «Сборник задач по генетике» Минск, Аверсэв, 2012
3. Беркинблит М.Б. Общая биология. – М.; МИРОС, 1999.
4. Батуев А.С. и др. большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М,; Дрофа, 2003.
5. Богданов Т.Л., Солодова, Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М,; АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2004.
6. Чебышев Н.В. Биология. Пособие для поступающих в вузы. – М.; Новая волна, 2004.
7. Энциклопедия «Жизнь животных». – Т. 1-7 – М.; Просвещение, 1989.
8. Энциклопедия «Жизнь растений». – Т. 1-6 – М.; Просвещение, 1974.
9. Энциклопедия «Биология. Золотой фонд». – М.; Советская энциклопедия. 1986.
Литература для учителя
1. Вилли К., Детье В. Биология – М.; Мир, 1975.
2. Голиченков, В.А. Эмбриология – М.; Академия,2004.
3. Дубинин, Н.П. Общая биология. Пособие для учителя. – М.; Просвещение, 1996.
4. Хржановский, В.Г. Курс общей ботаники. – М.; Высшая школа, 1982.
5. Иванова Т.В., Г.С.Калинова, А.Н. Мягкова. Сборник заданий по общей биологии.—М.Просвещение, 2002.
6. Яковлев, Г. П., Аверьянов, Л.В. Ботаника для учителя. – Т. 1,2 – М.; Просвещение, 1996 .
Настоящий материал опубликован пользователем Cорбалэ Каролина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалФайл будет скачан в форматах:
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Кокорина Марина Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником
Расписание уроков в 1-4 классах, 5-9 классах,10-11 классах и расписание элективных курсов в 10-11 классах на 2024-2025 учебный год- необходимые документы для организации учебного процесса в школе. Шаблон расписания уроков и элективных курсов поможет администрации школы скорректировать форму с учетом своих особенностей (добавить количество классов, указать время и Ф.И.О. учителей.).
Документы к началу учебного года:
Статья "Анализ работы по блоку "Образование" за 2023-2024 учебный год" (infourok.ru)
Сценарий августовского школьного педсовета №1 на 2024-2025 учебный год (infourok.ru)
Календарно-тематический план "План работы школы на 2024-2025 учебный год" (infourok.ru)
Блокнот классного руководителя на 2024-2025 учебный год (infourok.ru)
Наклейки " Ответственный за пожарную безопасность в кабинете" (infourok.ru)
Приказ по организации индивидуального обучения (infourok.ru)
План Методической работы школы на 2024-2025 учебный год (infourok.ru)
Актуально в сентябре:
Гирлянда "С Днем Знаний!" + 4 пословицы о знаниях (infourok.ru)
Гирлянда "День Знаний-1 сентября" (infourok.ru)
Растяжка "1 сентября-День Знаний" (стиль "Хохлома") (infourok.ru)
Растяжка "1 сентября-День Знаний!"+ фраза" Добро пожаловать в школу!" (infourok.ru)
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Элективный курс «Решение биологических задач » предназначен для учащихся универсальных классов ( профильных групп) 10 -11 классов средних школ (базового уровня обучения), которые увлекаются биологией и готовятся к сдаче единого государственного экзамена по предмету и поступлению в высшие учебные заведения.
Курс тесно связан с уроками общей биологии и соответствует требованиям Государственного стандарта.
Предлагаемый элективный курс «Решение биологических задач» самым тесным образом связан с основным курсом «Биология» 10 – 11 класс. Программа данного курса носит модульный характер и состоит из четырех разделов: Молекулярная биология, Жизненные циклы живых организмов,Генетика. Основные вопросы общей биологии»
7 010 696 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 174 124 материалы из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.