Элективный курс "РП Русское правописание: орфография и пунктуация"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  элективному  курсу 

«Русское  правописание:   орфография  и  пунктуация»

среднего  общего образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА    Данная рабочая программа для  10 – 11  классов  создана на основе авторской программы элективного  курса  «Русское  правописание:  орфография  и  пунктуация»  (автор-составитель   С.И.Львова. – Издательство «Мнемозина», 2009 год)  на уровень  среднего общего образования,  утвержденной приказом по МБОУ «Шеинская СОШ  имени  Героя  РФ  Ворновского  Ю.В.» от 31.08.2015г. №126, разработанной в соответствии с требованиями  Государственного образовательного  стандарта   среднего   общего образования по русскому языку.  Авторская  программа рассчитана на  68   учебных часов: 10  класс – 34  часа (1 час в неделю, 34 учебные  недели), 11 класс – 34 часа (1 час в неделю,  34  учебные   недели). Изменений  нет. Основная цель - повышение грамотнос­ти учащихся,  развитие культуры письменной речи. Свободное владение орфографией и пунктуацией предполагает не только знание правил и способность пользоваться ими, но и умение применять их, учитывая речевую ситуацию и необходимость как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможности письма. Именно поэтому программа уделяет особое внимание характеристике речевого общения в целом, особеннос­тям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в письменной речи. Особенностью данной системы обучения является опора на языковое чутье учащихся, целенаправленное развитие лингвис­тической интуиции. Задачи: 1.                     Усилить внимание к семанти­ческой стороне анализируемого явления 2.                      Опираться на этимологический анализ при обучении орфографии 3.                      Система­тизировать и обобщать знания в области правописания и форми­ровать умения ориентироваться в орфографии и пунктуации       Для достижения основных целей курса необходимо пользо­ваться наиболее эффективными приемами, которые помогают реализовать указанные направления в обучении. Это прежде всего работа с обобщающими схемами и таблицами по орфогра­фии и пунктуации; семантический анализ высказывания и поиск адекватных языковых средств для выражения смысла средствами письма; работа с разнообразными лингвистическими словарями (в том числе и этимологическим, который в краткой и лаконич­ной форме дает информацию не только о происхождении слова, но и объясняет, мотивирует его написание).       Коммуникативно-деятельностный подход к совершенство­ванию правописных умений и навыков способствует активному развитию грамотности в широком смысле этого слова — функци­ональной грамотности. Требования к уровню подготовки Учащиеся должны знать: ·       общие сведения о русском языке, о лингвистике как науке; ·       признаки и особенности употребления в речи основных единиц языка.  Учащиеся, применяя полученные знания, должны уметь: ·      создавать высказывания на лингвистическую тему в устной и письменной форме; ·       оценивать   предложенное   высказывание   на лингвистическую тему; ·       анализировать особенности употребления основных единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения норм и требований выразительности речи; ·      соблюдать языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные) в устных и письменных высказываниях; ·       владеть приемами редактирования текста (использовать возможности лексической и грамматической синонимии, устранять неоправданный повтор слов, неуместное употребление слов и выражений и т. п.); ·       передавать содержание прослушанного и прочитанного текста в виде плана, тезисов, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно использовать цитирование; ·       анализировать текст с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей и использования изобразительно-выразительных средств языка. Учебно – тематическое  планирование   Занятий  элективного  курса  в 10 классе № п/п Разделы, темы Количество  часов 1 Особенности   письменного общения 2 2 Орфография: 32     Орфография как система правил правописания 2      Правописание морфем: 18   -  Правописание корней 6   -  Правописание приставок 3   -  Правописание суффиксов 6   -  Правописание окончаний 3      Слитные, дефисные и раздельные написания 10      Написание строчных и прописных букв 2 ИТОГО 34 часа Учебно – тематическое  планирование  занятий  элективного  курса  в 11 классе № п/п Разделы, темы Количество  часов 1. Речевой этикет в  письменном  общении 2 2. Пунктуация 32 Пунктуация как система правил расстановки знаков препинания 3 Знаки препинания в конце предложения 1 Знаки препинания внутри простого предложе ия 13 Знаки препинания между частями сложного предложения 8 Знаки препинания при  передачи чужой речи 3 Знаки препинания в связном тексте 4 ИТОГО 34 часа Содержание  курса в 10 классе № п/п Разделы, темы Количество  часов 1 Особенности   письменного общения 2 2 Орфография: 32     Орфография как система правил правописания 2      Правописание морфем: 18   -  Правописание корней 6   -  Правописание приставок 3   -  Правописание суффиксов 6   -  Правописание окончаний 3      Слитные, дефисные и раздельные написания 10      Написание строчных и прописных букв 2 ИТОГО 34 часа  Содержание   курса  в 11 классе № п/п Разделы, темы Количество  часов 1. Речевой этикет в письменном  общении 2 2. Пунктуация 32 Пунктуация как система правил расстановки знаков препинания 3 Знаки препинания в конце предложения 1 Знаки препинания внутри простого предложения 13 Знаки препинания между частями сложного предложения 8 Знаки препинания при  передачи чужой речи 3 Знаки препинания в связном тексте 4 ИТОГО 34 часа Формы и средства контроля  Устный опрос. Письменная работа. Приемы Индивидуальный опрос, «тихий опрос». Сочинение. Самоконтроль по образцу Перечень  учебно – методической  литературы 1.                     Иванова В. Ф. Современный русский язык: Графика. Орфо­графия. — М., 1976. 2.                     Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982. 3.                     Кайдалова А. И., Калинина И. К. Современная русская орфо­графия. — М., 1983. 4.                     Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005. 5.                     Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004. 6.                     Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии: Пособие для учителя. — М., 2000. 7.                     Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8—9 классы: Пособие для учителя. — М., 2003. 8.                     Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 10—11 классы: Пособие для учителя. — М., 2003. 9.                     Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту нагляд­ных пособий. — М., 2004. 10.                 Мучник Б. С. Культура письменной речи. — М., 1996. 11.                 Разумовская М. М. Методика обучения орфографии. — М., 1996. 12.                 Розенталь Д. Э. Вопросы русского произношения и правопи­сания. — М.? 1970. 13.                 Селезнева Л. Б. Обобщающие занятия по орфографии в вось­милетней школе. — М., 1980.