Элективный курс «Синтаксис и пунктуация русского языка» (11 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т. Кукмор»

Кукморского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрена на заседании МО учителей русского языка и литературы Руководитель МО ________/Г.Б.Степанова/ Протокол №_ от ____ 2015 г.

Согласована с заместителем директора по учебной работе Зам. директора по УР _______ /Н.Г.Шигапова/ __________ 2015 г.

Утверждена директором МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т. Кукмор» Директор лицея: __________ /Л.С.Камалова/ Приказ №__ от _____ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по элективному курсу

«Синтаксис и пунктуация русского языка»

для 11 класса

на 2015-2016 учебный год

Зиганшиной Гульшат Юсуповны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Рассмотрена и принята

на заседании педагогического совета

Протокол №____от _______ 2015 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

             Рабочая программа элективного курса составлена на основе следующих нормативно – правовых документов:

- ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, 2004 г 

- Закон Республики Татарстан от 22.07.2013 №68 – ЗРТ «Об образовании»

- Учебный план МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год

- Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан.

                       Данный элективный курс разработан на основе «Программы к учебнику «Русский язык. 10-11 классы» (автор Н.Г. Гольцова) - М. «Русское слово», 2010. Согласно Учебному плану лицея рассчитан на 34 часа в год /1 час в неделю.

  В основу рабочей программы элективного курса положены актуальные в настоящее время идеи личностно - ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения. 

           Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность.  При изучении курса уделяется особое внимание развитию таких умений и навыков, которые необходимы в будущей профессиональной деятельности выпускников, например, навыков различных видов чтения учебно-научных текстов, навыков создания собственных текстов и т. п. На каждом занятии предусматривается двусторонний подход:

- теоретическая часть (повторение правил и углубление знаний о трудных случаях правописания; определение этапов создания текста).

- практическая часть. Использование системы упражнений предусматривает различные формы деятельности: работа со словарями и справочной литературой; работа с текстами; выполнение различных видов разборов. Подготовка сообщений и их обсуждение. Лингвистические игры.

Актуальность

Элективный курс «Синтаксис и пунктуация русского языка» имеет познавательно-практическую направленность, расширяет знания учащихся о русском языке, способствует формированию языковых и речевых умений, навыков различных видов чтения учебно-научных текстов, навыков создания собственных текстов. Такие навыки необходимы в будущей профессиональной деятельности выпускников. Полученные учащимися знания и представления о языке, практические умения и навыки по самостоятельному анализу и оценке текстов разной стилистической принадлежности, приобретение опыта проведения исследований будут использованы при итоговой аттестации.

Курс имеет практическую направленность. Он необходим, так как способствует повторению  и закреплению материала, знание которого важно при сдаче  экзамена в 11 классе.  Наибольшее количество часов отводится на практические занятия по синтаксису и пунктуации, так как именно эти ошибки  чаще всего доводят работу школьника до неудовлетворительной оценки.

Курс обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование коммуникативной, языковой (лингвистической) и культуроведческой компетенций учащихся.

Цель: углубление и систематизация знаний в области синтаксиса, осмысление учащимися особенностей функционирования в художественном тексте единиц различных языковых уровней.

 Задачи:

-  обобщить и углубить базовые знания по синтаксису;

-  систематизировать правила пунктуации;

-  совершенствовать пунктуационные навыки учащихся;

-  обеспечить овладение приёмами лингвостилистического анализа художественного текста;

-  развить навыки лингвистического микроисследования;

-  способствовать воспитанию любви и бережного отношения к родному языку;

-  создать условия для освоения учащимися новых форм познавательной деятельности.

Ожидаемый результат

знать/понимать

- связь языка и истории, культуры русского и других народов;

- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

уметь

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

В результате учащиеся познакомятся с более сложными случаями орфографии и пунктуации, с выразительными возможностями русской речи; научатся анализировать синтаксические структуры языка, грамотно оформлять их на письме, чутко и адекватно воспринимать язык художественного произведения; более основательно подготовятся к выпускному экзамену по русскому языку.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование раздела	количество  часов	кол-во практических (сочинений) работ	кол-во контрольных работ
1	Синтаксис и пунктуация	2		1
2	Простые и сложные предложения, простое осложнённое предложение	8	1	1
3	Сложные предложения. ССП.СПП.БСП.	7
4	Пунктуация в предложениях с разными видами связи	3		1
5	Прямая речь. Диалог. Цитата	2	1
6	Текст как речевое произведение	12	2	1
	итого	34	4	4

Календарно-тематический план

№ п/п	Наименование тем	дата план	дата факт	примеч
1	Синтаксис и пунктуация. Нормативное построение словосочетаний и предложений различных типов. Интонационное богатство русской речи.
2	Контрольная работа (входной контроль)
3	Словосочетание. Систематизация сведений о пунктуации простого осложнённого предложения. Виды синтаксического разбора.
4	Трудные случаи согласования подлежащего и сказуемого.
5	Чем может осложняться простое предложение. Обращения. Вводные слова и предложения.
6	Чем может осложняться простое предложение. Обособление определений и приложений.
7	Чем может осложняться простое предложение. Обособление обстоятельств.
8	Уточняющие члены предложения.
9	Сравнительный оборот. Тестовая работа.
10	Сочинение по тексту.
11	Систематизация сведений о видах сложного предложения и пунктуация в них.
12	Виды сложных предложений. ССП.	й
13	Знаки препинания в ССП.
14	СПП. Знаки препинания в СПП.
15	БСП. Знаки препинания в БСП.
16	Синтаксическая синонимия и её роль для создания выразительности речи.
17	Анализ синтаксической структуры и средств выразительности художественного и публицистического текстов.
18	Пунктуация в предложениях с разными видами связи
19	Пунктуация в предложениях с разными видами связи. Работа с заданиями из ОБЗ ФИПИ
20	Тестовая работа по теме «Пунктуация в предложениях с разными видами связи».
21	Прямая речь. Диалог. Цитата.
22	Сочинение по тексту.
23	Текст как результат употребления языка. Язык художественной литературы. Источники богатства и выразительности русской речи.
24	Изобразительно-выразительные возможности морфологических и синтаксических конструкций.
25	Анализ художественного текста.
26	Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Анализ стихотворного текста.
27	Практикум. Работа с заданиями 24.
28	Практическая работа. Анализ художественно-языковой формы произведения русской классической литературы.
29	Тестовая работа по теме «Функциональные стили речи».
30	Сочинение по тексту
31	Сочинение по тексту.
32	Анализ сочинений. Работа с Интернет-ресурсами.
33	Итоговая аттестация
34	РНО. Выполнение заданий из ОБЗ ФИПИ

Форма итогового контроля

Предлагается тест, в котором 10 заданий. За задания 1-9 можно получить по 1 баллу, за 10 задание 4 балла. Итого за всю работу 13 баллов. Время выполнения 1 урок, т.е. 45 минут.

Оценка «5» выставляется, если ученик набрал 13 – 12 баллов (более 85%) (зачёт)

Оценка «4» выставляется, если ученик набрал 11– 9 баллов (60 - 84%) (зачёт)

Оценка «3» выставляется, если ученик набрал 8 – 7 баллов (41 – 59%) (зачёт)

Оценка «2» выставляется, если набрал менее 7 баллов (менее 41%). (незачёт)

 Демонстрационный вариант.

1. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)   В 1856 году в немецком городе Карлсруэ вышло в свет первое издание поэмы «Демон» бывшего поручика Тенгинского полка М.Ю. Лермонтова и в том же году в Омске в семье штабс-капитана того же Тенгинского пехотного полка А.М. Врубеля родился сын - будущий художник Михаил Врубель.

2)    Многие полотна И. К. Айвазовского воспринимаются как музыкальные или стихотворные импровизации.

3)    Впервые за столь долгие военные годы из парка доносился звонкий детский смех и врезался в воздух скрип проржавевших от дождей качелей.

4)                   С поэтами-декабристами композитора А.А. Алябьева связывали как общие взгляды так и многие обстоятельства жизни и тяжёлой личной судьбы.

5)                  В Мещёрском крае заповедными стали истоки рек и родники и рощи и дубравы.

2. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В лучах солнца роща озарялась, словно в ней всё улыбалось, тонкие стволы берёз (1) принимавшие отблеск белого шёлка (2) были ещё влажными от дождя, пестрели и загорались червонным золотом (3) лежавшие на земле (4) листья.

3. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Космическая эра началась (1) может быть (2) тогда, когда скромный учитель математики из Калуги первым доказал, что человек способен полететь в космос. Первым сделал чертежи ракеты, которая способна отправиться в космос, и вывел формулу её полёта (3) именно (4) К.Э. Циолковский.

4.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Государственная Третьяковская галерея (1) коллекция (2) которой (3) насчитывает более шестидесяти тысяч художественных произведений (4) отражает развитие русского искусства начиная с XI века.

5. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Длинной змеёй раскинулся полк (1) и (2) когда лучи солнца попадали на штыки и стволы винтовок (3) видно было (4) как поблёскивало оружие.

Прочитайте текст и выполните задания 10.

(1)Я знала замечательную писательницу. (2)Её звали Тамара Григорьевна Габбе. (3)Она сказала

мне однажды:

-                      В жизни много испытаний. (4)Их не перечислишь. (5)Но вот три, они встречаются часто. (6)Первое - испытание нуждой. (7)Второе - благополучием, славой. (8)А третье испытание - страхом. (9)И не только тем страхом, который узнаёт человек на войне, а страхом, который настигает его в обычной, мирной жизни.

(10)Что же это за страх, который не грозит ни смертью, ни увечьем? (11)Не выдумка ли он?

(12)Нет, не выдумка. (13)Страх многолик, иногда он поражает бесстрашных.

(14)    «Удивительное дело, - писал поэт-декабрист Рылеев, - мы не страшимся умирать на полях битв, но слово боимся сказать в пользу справедливости».

(15)              С тех пор как написаны эти слова, прошло много лет, но есть живучие болезни души.

(16)              Человек прошёл войну как герой. (17)Он ходил в разведку, где каждый шаг грозил ему гибелью. (18)Он воевал в воздухе и под водой, он не бегал от опасности, бесстрашно шёл ей навстречу. (19)И вот война кончилась, человек вернулся домой. (20)К своей семье, к своей мирной работе. (21)Он работал так же хорошо, как и воевал: со страстью отдавая все силы, не жалея здоровья. (22)Но когда по навету клеветника сняли с работы его друга, человека, которого он знал, как себя, в невиновности которого он был убеждён, как в своей собственной, он не вступился. (23)Он, не боявшийся ни пуль, ни танков, испугался. (24)Он не страшился смерти на поле битвы, но побоялся сказать слово в пользу справедливости.

(25)Мальчишка разбил стекло.

- (26)Кто это сделал? - спрашивает учитель. (27)Мальчишка молчит. (28)Он не боится слететь на лыжах с самой головокружительной горы. (29)Он не боится переплыть незнакомую реку, полную коварных воронок. (30)Но он боится сказать: «Стекло разбил я». (31)Чего он боится? (32)Слетая с горы, он может свернуть себе шею. (ЗЗ)Переплывая реку, может утонуть. (34)Слова «это сделал я» не грозят ему смертью. (35)Почему же он боится их произнести?

(36)  Я слышала, как очень храбрый человек, прошедший войну, сказал однажды: «Бывало страшно, очень страшно». Он говорил правду: ему бывало страшно. (38)Но он умел преодолеть свой страх и делал то, что велел ему долг: он сражался.

(39)            В мирной жизни, конечно, тоже может быть страшно. Я скажу правду, а меня за это исключат из школы... (41)Скажу правду - уволят с работы... (42)Уж лучше промолчу.

(43)Много пословиц есть на свете, которые оправдывают молчание, и, пожалуй, самая выразительная: «Моя хата с краю». (44)Но хат, которые были бы с краю, нет.

(45)Мы все в ответе за то, что делается вокруг нас. (46)В ответе за всё плохое и за всё хорошее. (47)И не надо думать, будто настоящее испытание приходит к человеку только в какие-то особые, роковые минуты: на войне, во время какой-нибудь катастрофы. (48)Нет, не только в исключительных обстоятельствах, не только в час смертельной опасности, под пулей испытывается человеческое мужество. (49)Оно испытывается постоянно, в самых обычных житейских делах.

(50)Мужество бывает одно. (51)Оно требует, чтобы человек умел преодолевать в себе обезьяну всегда: в бою, на улице, на собрании. (52)Ведь слово «мужество» не имеет множественного числа. (53)Оно в любых условиях одно. (По Ф.А. Вигдоровой*)

* Фрида Абрамовна Вигдорова (1915-1965) - советская писательница, журналист.

6. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)    По наблюдениям Рылеева, люди, проявившие себя на полях сражений как бесстрашные воины, могут опасаться высказываться в защиту справедливости.

2)    Мальчик, бесстрашно спускающийся с гор на лыжах и переплывающий незнакомые реки, не смог признаться в том, что он разбил стекло.

3)    Человек, прошедший войну как герой, всегда заступится за своего друга, которого оклеветали, так как ничего не боится.

4)    Страх многолик, но по-настоящему страшно бывает только на войне, в мирной жизни бояться нечего.

5)    В жизни много испытаний, и проявление мужества выражается в умении «преодолевать в себе обезьяну» не только в военное, но и в мирное время.

7. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)    В предложениях 3-9 представлено повествование.

2)     Предложения 12-13 содержат ответы на вопросы, поставленные в предложениях 10-11.

3)     В предложениях 31-35 содержится рассуждение.

4)     В предложениях 40-42 представлено рассуждение.

5)     В предложениях 50-53 представлено описание.

8. Из предложений 44-47 выпишите антонимы (антонимическую пару).

9. Среди предложений 34-42 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

10. «Ф.А. Вигдорова говорит о сложных явлениях в нашей повседневной жизни, неслучайно ведущим приёмом в тексте становится (А)___(предложения 24, 29-30). Акцентировать внимание читателей на важных мыслях автору помогает ещё один приём - (Б)___ (предложения 17-18, 28-29). Искреннюю взволнованность автора и неравнодушное отношение к проблеме, поставленной в тексте, передают синтаксическое средство - (В)___ («как себя», «как в своей собственной»

в предложении 22) и троп - (Г)___ («головокружительной горы» в предложении 28, «коварных воронок» в предложении 29)».

Список терминов:

1)    книжная лексика

2)     эпитет

3)     противопоставление

4)     разговорная лексика

5)     анафора

6)     олицетворение

7)     вводное слово

8)     синонимы

9)     сравнительный оборот

Список используемой литературы

            1.Бабайцева В.В. Русский язык. Синтаксис и пунктуация. – М., 1979.

2.Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации. – М., 1983.

   3. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи.

10-11     классы: учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2011.

4. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык в таблицах. 10-11 классы. - М.: Русское слово,       2007

5.Солганик Г.Я. Синтаксическая стилистика. М., 2010.

6. Цыбулько И.П. Русский язык. ЕГЭ – 2015. Типовые экзаменационные варианты. -  Москва, 2015.