Рассмотрено на заседании МО
(протокол № от )
Согласовано на заседании МС
(протокол № )
Утверждено приказом директора
(приказ
№ )
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ
КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ»
ДЛЯ 9 КЛАССА
(34 ЧАСА)
Составил:
учитель русского языка
и
литературы
Подольян
Е.В.
2013 - 2014 г.
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Элективный курс русского языка «Сочинение-рассуждение
как способ формирования коммуникативной компетенции школьников» предназначен
для выпускников 9 класса. Цель изучения курса – формирование языковой
коммуникативной компетенции и её практическая реализация при подготовке к ГИА,
что соответствует цели программы основного общего образовании по
русскому языку в 5-9 классах основной школы - овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и
ситуациях общения.
Задачи изучения
элективного курса:
·
углубление знаний о
рассуждении - основном коммуникативном виде текста;
·
применение полученных
знаний и умений в собственной речевой практике.
Данная
рабочая программа отвечает требованиям федерального компонента государственного
стандарта основного образования по русскому языку.
Достижение указанной выше цели
и задач осуществляется в процессе формирования ключевых компетенций - языковой
и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.
Механизм формирования
лингворечевой компетенции:
·
использование основных
видов чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного и др.) в
зависимости от коммуникативной задачи;
·
извлечение необходимой
информации из различных источников, в том числе представленных в электронном
виде;
·
создание
сочинения-рассуждения по данному тексту;
·
редактирование собственного
текста;
·
применение в практике
речевого общения основных норм современного русского языка, использование в
собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка;
·
соблюдение в практике
письма основных норм языка;
·
использование в практике
основных приёмов информационной переработки устного и письменного текста.
В основу программы положена
идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного
(сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Таким образом,
программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению
русского языка в 9 классе.
Направленность курса на
интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации
надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного
образования.
В соответствии с требованиями
государственного стандарта и образовательной программой гимназии у обучающихся
в процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные,
организационные.
Курс рассчитан на 34 часа. Контроль знаний
осуществляется по итогам изучения основных разделов в виде практических работ.
Системная подготовка к ГИА – основной результат изучения данного курса.
Для изучения элективного
курса используется пособие под редакцией Н.А. Сениной. (Сенина Н.А., Гаршман
С.В., Диденко С.А., Кобякова Г.Н. Русский язык: Подготовка к государственной
итоговой аттесмтации-2013: 9-й кл. – М., 2013).
II.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение.
Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Число и вид заданий.
Знакомство с демонстрационным вариантом 2013. Особенности заполнения бланков
экзаменационной работы.
|
Знакомство с критериями оценки выполнения заданий с развернутым
ответом. Требования к полноте и правильности записи развернутого ответа.
Обучающиеся должны знать:
·
основные правила работы
с текстом.
Обучающиеся должны уметь:
·
различать характер
творческих заданий к тексту.
|
Формирование навыков написания сжатого изложения.
Что такое микротема. Учимся находить микротемы исходного текста.
Абзацное членение текста.
|
Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста. Отработка
приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ.
|
Приемы сжатия текста. Отработка приёма ОБОБЩЕНИЕ.
|
Приемы сжатия текста. Отработка приема УПРОЩЕНИЕ.
|
Выбор приемов сжатия.
Практическая работа №1. Сжатое изложение
Обучающиеся должны знать:
понятийно-справочный аппарат: Терминология
формулировок творческого задания: текст, тема, основная мысль; типы текста
(повествование, описание, рассуждение); типы рассуждения (индуктивное и
дедуктивное); доказательства в рассуждении; типы аргументации; композиция
текста; логические и фактические ошибки.
Обучающиеся должны уметь:
·
различать понятия,
связанные с анализом и построением текста.
|
Формирование навыков написания сочинения-рассуждения.
Сочинение на лингвистическую тему. Критерии оценки задания С2.1. Структура
сочинения на лингвистическую тему.
|
Учимся формулировать тезис.
|
Учимся аргументировать.
|
Учимся писать вывод сочинения на лингвистическую тему.
|
Сочинение-рассуждение по тексту. Критерии оценивания.
|
Учимся формулировать тезис сочинения-рассуждения.
|
Учимся аргументировать.
|
Учимся писать вывод сочинения-рассуждения.
Обучающиеся должны знать: правила построения рассуждения на лингвистическую
тему и рассуждения на основе анализа текста.
Обучающиеся должны уметь: подбирать примеры для обоснования лингвистического
положения, подбирать примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания
текста; правильно оформлять сочинение в композиционном и речевом отношении.
|
Формирование навыков выполнения тестовых заданий.
Понимание текста.
|
Целостность текста.
|
Извлечение информации.
|
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
|
Лексическое значение слова.
|
Повторение по теме «Морфология». Лексический анализ слова.
|
Выразительные средства.
|
Стили речи.
|
Правописание корней.
|
Правописание приставок.
|
Правописание суффиксов.
|
Знаки препинания в простом осложненном предложении.
|
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
|
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
|
Словосочетание.
|
Грамматическая основа предложения.
|
Простое осложненное предложение.
|
Сложные бессоюзные предложения.
|
Сложные предложения с различными видами связи. Синтаксический анализ
сложного предложения.
Практическая работа №2 Сочинение-рассуждение.
Обучающиеся должны знать: виды грамматических и речевых ошибок, а также
нормы словоупотребления.
Обучающиеся должны уметь: соблюдать нормы построения языковых единиц
и нормы словоупотребления.
|
III.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Содержание учебного материала
|
Кол-во часов
|
Характеристика основных видов деятельности
|
1
|
Введение.
|
2
|
Работать с демонстрационным вариантом, бланками ответов.
Работать в группах, анализировать сочинения.
|
2
|
Формирование навыков написания сжатого изложения.
|
5
|
Работать с текстом, создавать текст, оценивать работу.
|
3
|
Формирование навыков написания сочинения-рассуждения.
|
8
|
Знакомиться с элементами сочинения, анализировать текст.
|
4
|
Формирование навыков выполнения тестовых заданий.
|
19
|
Работать с тестом, заполнять бланки
|
IV. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
В
результате изучения элективного курса русского языка
выпускник должен:
знать/понимать
- основные правила работы с текстом;
- основные средства выразительности;
- основные сведения по стилистике русского
языка;
- орфографические правила; синтаксические и
пунктуационные нормы;
уметь
- различать средства выразительности;
·
находить в тексте средства
выразительности;
- анализировать текст с точки зрения
средств выразительности;
·
определять стилистическую
принадлежность слов и выражений;
- работать со стилистическими синонимами;
- использовать знания по орфографии при
анализе предложенного текста;
- использовать знания по синтаксису и
пунктуации при анализе предложенного текста;
использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной,
нравственной и культурной ценности народа;
- совершенствования коммуникативных
способностей;
- развития интеллектуальных
способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка
для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности.
V.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
1. Русский язык под редакцией
Н.А. Сениной: 9-й кл. – Ростов-на-Дону, Легион 2012.
2.
Греков
В.Ф., Крючков Е.В., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших
классах средней школы.- М., 2005.
3.
ГИА –
2013: Экзамен в новой форме: Русский зык: 9-ый кл.: Тренировочные варианты
экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в
новой форме. / авт.-сост. И.П.Цыбулько, Л.С.Степанова. – М., Астрель,2013.
4.
Хаустова
Д.А.: Русский язык. ГИА: полный курс. – М., Экзамен,2013.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ»
ДЛЯ 9 КЛАССА
2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Количество часов – 34
Практические работы - 3
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
9
КЛАСС (1 час в неделю, 34 часа)
№
|
По плану
|
По факту
|
Содержание учебного
материала
|
Домашнее задание
|
1
|
1 неделя сентября
|
|
Введение. Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Число и вид
заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом 2013. Особенности заполнения
бланков экзаменационной работы.
|
|
2
|
2 неделя сентября
|
|
Знакомство с критериями оценки выполнения заданий с развернутым
ответом. Требования к полноте и правильности записи развернутого ответа.
|
|
3
|
3 неделя сентября
|
|
Формирование навыков написания сжатого изложения.
Задание С1. Сжатое изложение. Что такое микротема. Учимся находить
микротемы исходного текста. Абзацное членение текста.
|
|
4
|
4 неделя сентября
|
|
Задание С1. Сжатое изложение. Что такое сжатие (компрессия) текста.
Приемы сжатия текста. Отработка приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ.
|
|
5
|
1 неделя октября
|
|
Задание С1. Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приёма
ОБОБЩЕНИЕ.
|
|
6
|
2 неделя октября
|
|
Задание С1. Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приема
УПРОЩЕНИЕ.
|
|
7
|
3 неделя октября
|
|
Практическая работа №1. Сжатое изложение
|
|
8
|
4 неделя октября
|
|
Формирование навыков написания сочинения-рассуждения.
|
|
9
|
1 неделя ноября
|
|
Задание С2.1. Сочинение на лингвистическую тему. Критерии оценки
задания С2.1. Структура сочинения на лингвистическую тему.
|
|
10
|
2 неделя ноября
|
|
Задание С2.1. Учимся формулировать тезис.
|
|
11
|
3 неделя ноября
|
|
Задание С2.1. Учимся аргументировать
|
|
12
|
4 неделя ноября
|
|
Задание С2.1. Учимся аргументировать.
|
|
13
|
1 неделя декабря
|
|
Задание С2.1. Учимся писать вывод сочинения на лингвистическую тему.
|
|
14
|
2 неделя декабря
|
|
Задание С2.1. Учимся писать вывод сочинения на лингвистическую тему
|
|
15
|
3 неделя декабря
|
|
Практическая работа №2. Сочинение - рассуждение.
|
|
16
|
4 неделя декабря
|
|
Формирование навыков выполнения тестовых заданий.
Понимание текста. Задание А1.
|
|
17
|
3 неделя января
|
|
Лексическое значение слова. Задание А2.
|
|
18
|
4 неделя января
|
|
Изобразительно-выразительные средства. Задание А3.
|
|
19
|
1 неделя февраля
|
|
Фонетика. Задание А4.
|
|
20
|
2 неделя февраля
|
|
Орфография . Задание А5.
|
|
21
|
3 неделя февраля
|
|
Повторение по теме «Морфология, орфография» . Задание А6.
|
|
22
|
4 неделя февраля
|
|
Практическая работа №3. Сочинение-рассуждение
|
|
23
|
1 неделя марта
|
|
Н-нн в прилагательных и причастиях. Задание А7.
|
|
24
|
2 неделя марта
|
|
Лексика и фразеология. Задание В1.
|
|
25
|
3 неделя марта
|
|
Словосочетание. Задание В2.
|
|
26
|
4 неделя марта
|
|
Грамматическая основа предложения. Задание В3.
|
|
27
|
1 неделя апреля
|
|
Знаки препинания в простом осложненном предложении. Задание В4.
|
|
28
|
1 неделя апреля
|
|
Пунктуационный анализ. Задание В5.
|
|
29
|
2 неделя апреля
|
|
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Задание В6.
|
|
30
|
3 неделя апреля
|
|
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Задание В7
|
|
31
|
4 неделя апреля
|
|
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Задание В7
|
|
32
|
1 неделя мая
|
|
Знаки препинания в бессоюзном предложении. Задание В8
|
|
33
|
2 неделя мая
|
|
Сложные предложения с различными видами связи. Синтаксический анализ
сложного предложения. Задания В9
|
|
34
|
3 неделя мая
|
|
Сложные предложения с различными видами связи. Синтаксический анализ
сложного предложения. Задания В9
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.