Элективный курс "Творцы мира прекрасного"

МУДО «Центр эстетического воспитания детей»

Профориентация

Элективный курс

«Творцы мира прекрасного»

Профиль «Изобразительное искусство»

Калиниченко Т.А.

Педагог студии «Изобразительное искусство»

г. Саранск

Элективный курс

Учреждения дополнительного образования способствуют раскрытию потенциала детей в раннем возрасте, выявляют художественно одаренных, создавая им условия для образования и творческого развития. Это дает возможность реализовать нравственный потенциал искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов личности и общества. Дополнительное образование, являясь, по сути, начальным профессиональным учреждением, вносит свой вклад в развитие интеллектуального, творческого и культурного кадрового потенциала нашего государства.

Цель: организованных мероприятий по профориентации -

состоит в оказании информационной, научно-методической, психолого-педагогической поддержки учащимся выпускных классов, в определении пути дальнейшего образования и профессионального роста, личностного самопознания и саморазвития.

Задачи:

1) познакомить учащихся с профессиями и специальностями направления «Человек – художественный образ»;

2) развить и укрепить интерес к будущей профессии;

3) оказать методическую помощь в профессиональном самоопределении учащихся

4) формировать адекватное представление учащихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий;

5) ознакомить с правилами выбора и способами получения профессии.

Формы организации:

-экскурсии;

-практики наблюдений;

-беседы;

-тестирование;

-встречи с интересными людьми;

-мастер – классы.

Аудитория: учащиеся выпускного класса «Изобразительное искусство».

Содержание учебного курса

- сведения о деятельности различных специалистов художественного направления, профессии типа «Человек – художественный образ»: дизайнер интерьера, дизайнер одежды, арт-директор, художник по костюмам, дизайнер ландшафта, скульптор, художник, искусствовед, фотограф, имиджмейкер, кружевница, ювелир и др.

- пути получения профессий;

- изучение интересов и индивидуальных особенностей учащихся;

- изучение требований профессий;

- соотнесение интересов учащихся с требованиями интересующих профессий;

Тематическое планирование

№

Тема занятия

Место проведения

1.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

2.

15

16

Основы профессионального самоопределения.

Формула профессии. Профессии типа

«Человек – художественный образ».

Профессия «Искусствовед».

Экскурсия по музею. Рассказ о профессии.

Искусствовед Осянина Н.Н.

Профессия «Художник-живописец».

Мастер-класс «Творческая композиция».

Художник Рябов Н.В.

Профессия «Дизайнер».

Мастер-класс «Цвет в интерьере»

Дизайнер Кочнев А.Н.

Исполнитель художественно-оформительских работ. Мастер-класс «Выполнение логотипа»

Художник-оформитель Куликов А.Г.

Профессия «Архитектор»

«Польза, прочность, красота»

Архитектор Абдуллин Н.Н.

Профессия «Художник-декоратор»

Главный художник театра кукол Кочнева Н.Н.

Профессия «Дизайнер костюма»

Художник по костюму Лосева Г.В.

Профессия «Художник-иконописец»

Профессия «Преподаватель»

Встречи со студентами.

Педагог, художник Шадрин В.П.

Пути получения профессии.

Куда пойти учится?

«День открытых дверей».

.

«День открытых дверей».

«День открытых дверей».

«День открытых дверей».

Внутренний мир человека и система

Представлений о себе.

(Диагностическая профориентационная карта)

Развитие профессиональных и личностных качеств учащихся. (Методические рекомендации.)

Музей изобразительных искусств

им С.Д. Эрьзи

Мастерская художника

Мастерская дизайнера

Мастерская художника оформителя

Проектный институт

Мастерская художника.

Театр кукол.

Экспозиция «Вариации на тему: Мордовский национальный костюм»

Иконописная мастерская.

Храм Казанской иконы Божьей Матери

Класс живописи ИНК МГУ им. Н.П. Огарева

-ГБОУ СПО «Саранское художественное училище имени Ф. В. Сычкова»

-Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева

Архитектурно-строительный факультет

-Институт национальной культуры (ИНК) Национального исследовательского Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева

-Педагогический институт им М.Е.Евсевьева

1. Основы профессионального самоопределения.

Профессия – это вид трудовой деятельности человека, который требует определенного уровня знаний, специальных умений, подготовки человека и при этом служит источником дохода.

В рамках данного проекта мы познакомимся с профессиями типа «Человек – художественный образ»

Традиционно труд представителей данного типа профессий называют искусством. Благодаря труду представителей профессий художественного профиля живет и развивается вся современная культура.

Мастера, профессионалы создают произведения искусства или вносят в деятельность других людей художественные ценности. Эти специалисты изучают памятники искусства прошедших эпох и явления современной художественной жизни, помогая нашему познанию, оценивая произведения искусства; формируют художественный вкус поколений. Они организуют встречи с миром красоты - готовят театральные постановки, и здания книг, художественные выставки, способствуют художественному самовыражению людей. Все проявления художественной культуры каким-либо образом связаны с деятельностью представителей профессии "человек - художественный образ". Основой труда в этих профессиях и специальностях является создание или преобразование художественных образов. Художественный образ - результат мыслительной, познавательно-духовной и практической деятельности человека.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:

• создание, проектирование художественных произведений (писатель, художник, композитор, модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф и др.);

• воспроизведение, изготовление различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер, столяр-краснодеревщик и др.);

• размножение художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи фарфора, шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник и др.).

2.Искусствовед

Искусствовед - учёный, специализирующийся на истории исследования художественных – это популяризатор искусства. Критические статьи, научно-популярные книги и фильмы, лекции, экскурсии – всё это влияет на предпочтения публики, формирует её вкус.

Искусствоведы, специализирующиеся на определённой эпохе, художнике или художественном направлении, могут выступать в качестве экспертов по оценке картин, скульптур, предметов декоративно-прикладного искусства. Они оценивают ценность произведения (определяют возможный возраст, эпоху, авторство), учитывая художественную манеру, исторический контекст создания произведения и т.п.

Рабочее место

Искусствоведы работают в музеях, художественных галереях, научно-исследовательских институтах, в антикварных салонах;

могут работать журналистами в прессе или Интернете, на радио или на телевидении.

Важные качества

Невозможно стать хоть сколько-нибудь стоящим искусствоведом, не имея интереса к произведениям искусства. Для успешной работы искусствоведу необходим широкий кругозор в области искусства, хорошая память, аналитические способности, умение выражать свои мысли. Исследовательский интерес, хорошая память, внимание, аналитические способности, художественный вкус, вербальные способности.

Знание и навыки

Искусствовед учится всю жизнь. Базовые познания, которые даёт ему вуз, включают историю искусства (в том числе разных стран), теорию искусства, музееведение, археологию, русский язык и культуру речи и мн. др. Также современному искусствоведу необходимо знание иностранных языков.

Обучение

Специальность «Искусствовед» можно получить в таких вузах, как:

- Московский государственный университет им. Ломоносова (МГУ):

- Отделение искусствоведения на Историческом факультете;

- Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ):

отделение искусствоведения на Факультете истории искусства.

3.Художник

Художник - это человек, занимающийся изобразительным искусством.

Название профессии произошло от слова «худог», что в переводе со старославянского означает «искусный».

Труд живописца – это своего рода исторический документ, благодаря которому мы воссоздаем цепочку событий прошлых десятилетий, столетий, представляем уклад жизни тех лет, знакомимся с героями, вершившими историей, раскрываем великие тайны. Живопись помогает взглянуть на обыденный окружающий нас мир совсем другими глазами. Художник не просто копирует действительность, все увиденное он пропускает через свое сердце, свои мыли и чувства. Как результат, для нас стали привычными понятия "левитановская осень", "шишкинский лес". Все свои замыслы живописец воплощает на холсте (или других поверхностях) красками. Существует несколько направлений для деятельности художника-живописца: - монументальная (архитектурная);

- церковная;

- декоративно-театральная;

- станковая живопись.

Описание деятельности

Станковая живопись предполагает создание произведения, которое имеет самостоятельное значение и воспринимается независимо от окружающего мира.

Не каждому человеку дан такой талант. Научиться рисовать, постигнуть законы композиции и пластики, освоить технику смешивания красок, изучить правила нанесения цветовой палитры, уметь правильно подобрать кисти, краски и бумагу может научиться каждый. Но главным условием создания великих картин, перед которыми в восхищении застынут тысячи людей разных поколений — это всё-таки ТАЛАНТ.

В художественно-творческой сфере художник занимается непосредственно творчеством, выражая свои впечатления, чувства и эмоции через художественные образы. Это возможно в любой области изобразительного искусства (живописи, монументальной, станковой, театрально-декорационной, на телевидении и в кино).

В педагогической сфере художник выступает в роли педагога-наставника, преподающего дисциплины изобразительного искусства в учебных заведениях различного уровня — начального, среднего, высшего, а также на курсах повышения квалификации.

Научно-исследовательская деятельность художника заключается в научных исследованиях и разработках по специальным темам или отдельным заданиям в сфере его профессии, оформленных в виде научных статей, отчетов и т. п.

В художественно - просветительской сфере художник ведет просветительскую работу, формируя у общества эстетический вкус, правильное восприятие произведений искусства и т. п.

В современном мире сфера деятельности художников значительно расширилась. Например, татуаж, имеющий бешеную популярность в наше время, искусно наносят художники.

Плюсы

- интересная творческая работа;

- возможность работать по свободному графику — по вдохновению, а не по расписанию.

Минусы

- невысокая востребованность;

- нестабильный доход.

В периоды кризиса в стране возможно даже отсутствие работы.

Доходы художника зависят не от его таланта, а от умения продавать свои картины.

Место работы

Художники, в зависимости от специализации, могут работать в личной студии, частных студиях, художественных мастерских, музеях, издательствах книг, журналов и газет, в рекламном бизнесе, салонах моды и выставочных залах, в художественных школах и учебных заведениях.

Важные личные качества:

- художественный талант, которому нельзя научить — он либо есть, либо

нет; но при наличии его можно отшлифовать;

- богатое воображение и фантазия;

- наблюдательность — умение замечать мелкие детали;

- избирательность внимания — способность выделить из окружающей

действительности то, что необходимо для конкретного замысла;

- глубокая интуиция, позволяющая проникать в самую суть явлений;

- наглядно-образное мышление и пространственное воображение, которые

позволяют творчески преобразовывать окружающую действительность и

уметь увидеть необычное в обычном;

- цветовосприятие и цветоразличение — умение отличать широкий спектр

различных цветов и оттенков; художественный вкус;

- чувство гармонии; терпение; физическая выносливость.

Обучение:

- Московский государственный академический художественный институт

им. В.И.Сурикова;

- Российская академия живописи, ваяния и зодчества;

- Московский художественно-промышленный институт им. С.Г.Строганова;

- Санкт-Петербургский государственный институт живописи, скульптуры и

архитектуры имени И.Е.Репина.

4. Дизайнер

Дизайн — сравнительно новый вид профессиональной художественной деятельности по проектированию предметного мира, окружающего человека.

Слово «дизайн» произошло от англ. design — проектировать, чертить, задумывать проект, план, рисунок. Дизайн возник в начале XX века как реакция на стихийное формирование визуальных и функциональных свойств предметной среды. Дизайнер разрабатывает образцы ее рационального построения, с тем чтобы человека окружали вещи и предметы не только полезные, но и удобные, красивые, экономные. Главной задачей дизайнера является удовлетворение потребности человека (заказчика) в гармонии с предметной средой посредством проектирования эстетических свойств промышленных изделий.

Профессиональная деятельность дизайнера включает:

- разработку художественно - конструкторских проектов, изделий

производственного и бытового назначения (товаров народного

потребления) с обеспечением высокого уровня их потребительских

свойств и эстетических качеств;

- разработку проектов оформления интерьеров помещений, поиск наиболее

рациональных вариантов решений конструкционно-отделочных материалов

и деталей внешнего оформления;

- разработку компоновочных и композиционных решений, проектирование

художественного оформления упаковки изделия, участие в рекламе;

- разработку технической документации, осуществление авторского надзора.

Профессиональные качества дизайнера

определяются, прежде всего, его личностными качествами. Это - целеустремленность, амбициозность, постоянное самосовершенствование, самообразование, креативность, способность к усвоению новых знаний и личностному росту, способность творчески подходить к работе, ответственность.

Как показывает практика, сильной личности, занимающейся самообразованием и саморазвитием, легче адаптироваться в новых условиях и справиться с профессиональными задачами. Это приобретает особую актуальность, т.к. профессиональные задачи, которые ставятся перед дизайнером в современном мире, имеют тенденцию к постоянному изменению и усложнению в связи с быстрыми темпами научно-технического прогресса. Дизайнер должен обладать профессионально - художественной культурой, основанной на владении многообразными средствами выражения своих мыслей.

В процессе обучения студентов – дизайнеров ориентируют на решение разнообразных визуально - пространственных задач, формируя чувство пространства, формы, материала, цвета; необходимость художественно-образного восприятия предметного мира и пластические возможности создания новой материи (ритмически, линейно - графически, тонально, колористически) на плоскости, в объеме и пространстве, а также преподавание художественных дисциплин.

К художественной деятельности дизайнера относятся выполнение художественного моделирования и эскизирования, владение навыками композиционного формообразования и объемного макетирования, а также информационными технологиями различных видов изобразительных искусств и проектной графики.

Необходимые качества дизайнера:

- анализ и синтез;

- пространственное мышление и конструкторские способности;

- креативность;

- художественные способности (композиция, гармония, пропорции, чувство

цвета);

- коммуникативные и вербальные способности;

- гибкость мышления, самостоятельность;

- ответственность, реалистичность, находчивость.

Трудоустройство:

- проектные НИИ и КБ;

- архитектурные мастерские и студии;

- дизайнерские студии;

- галереи, выставочные комплексы;

- рекламные агентства;

- образовательные учреждения (профессиональное и дополнительное

образование).

Препятствовать успешной профессиональной деятельности будет ригидность мышления, отсутствие художественных способностей.

Востребованность на рынке труда - высокая.

Оплата труда - высокая.

5. Исполнитель художественно-оформительских работ.

Профессиональная деятельность

Исполнитель художественно – оформительских работ по разработанным художником эскизам, шаблонам, эталонам создает плакаты, графические схемы и другие оформительские работы. Осуществляет художественную роспись панно, элементов декоративного оформления интерьеров домов, магазинов, различных учреждений.

Художник - оформитель знает основы живописи и рисунка; правила составления колеров; приемы и техники выполнения рисунка; требования, предъявляемые к окрашиваемым поверхностям; свойства материалов, применяемых в оформительском деле; приемы выполнения шрифтовых работ и виды шрифтов.

Художник-оформитель умеет выполнять шрифтовые работы по различным технологиям, роспись, графические работы средней сложности.

Области применения

Исполнитель художественно - оформительских работ востребован при оформлении интерьеров, производственных помещений, офисов, образовательных учреждений и пр.

Профессиональные качества

Специалисту необходимы художественные способности (цветовая чувствительность, хороший глазомер), конструкторские способности; аккуратность, терпение; художественный вкус.

Родственные профессии: художник-декоратор, график, дизайнер интерьеров, театральный художник.

Востребованность на рынке труда - средняя. Оплата труда - средняя.

6. Архитектор

Архитектор - специалист, осуществляющий архитектурное проектирование, включая разработку объемно – планировочных и интерьерных решений.

Архитектурное проектирование - это организация архитектурной среды, включающее в себя проектирование зданий, в том числе разработку интерьерных и объемно – планировочных решений.

Профессия архитектор тесно связана со строительством, поэтому эта профессия является одной из самых древних. Во всем мире существует множество уникальных дворцов, храмов, ратушей, жилых зданий, мостов, построенных в различных архитектурных стилях. По этим стилям мы можем определить эпоху строительства, нравы жителей городов, их традиции или достаток. Красота той или иной постройки может вызывать у людей определенные чувства и настроение. Это и делает архитектуру искусством, в котором каждый архитектор общается со зрителями через свои творения, передает своё настроение, свои мысли и идеи.

Профессиональная деятельность:

- архитектор (в узком смысле) занимается разработкой концепции, проектной документации и чертежей на строительство (в архитектурной части), осуществляет авторский контроль над реализацией проекта;

-главный архитектор проекта осуществляет общее управление строительными процессами;

- архитектор-градостроитель выполняет проектирование городских районов или крупных комплексов, разрабатывает градостроительную документацию и генеральные планы населенных пунктов;

- ландшафтный архитектор занимается созданием проектов разбивки парков, садов, приусадебных участков

-главный архитектор города или района – муниципальный служащий, обеспечивающий разработку и контроль над исполнением нормативных правовых актов органов местного самоуправления в области градостроительства;

- архитекторы-реставраторы восстанавливают памятники архитектуры

историки и теоретики архитектуры осуществляют научную или преподавательскую деятельность в области архитектуры.

Профессия архитектора творческая и считается относительно свободной, то есть архитектор в своей работе независим и опирается только на свои личные представления о красоте. Ограничениями могут являться лишь объективные условия о прочности, безопасности и пользе, а также предпочтения и желания заказчика.

Необходимые профессиональные навыки и знания:

- знание строительных норм и правил (СНиП), ГОСТов;

- навык самостоятельной разработки основных конструкционных решений,

необходимой рабочей документации, архитектурных чертежей;

- знание систем автоматизированного проектирования (AutoCad, Autodesk,

Graphisoft ArchiCAD);

- знание методов проектирования и проведения расчетов;

- владение основами картографии, геодезии, экологии;

- наличие развитого эстетического и художественного вкуса;

-наличие художественных навыков в области рисунка, графики, композиции;

- наличие математических и аналитических способностей, конструкторских

способностей.

Профессиональные качества: широкий кругозор, свободное владение знаниями из различных областей науки. Умение анализировать и сопоставлять факты, строить гипотезы и доказывать их справедливость, обладать специфическим пространственно-образным мышлением (трехмерное пространство, объемы, формы, поверхности), рисовать, иметь эстетический вкус, художественную интуицию, творческое воображение, утилитарную и конструктивную логику.

Личные качества:

творческие способности; развитое пространственное мышление; ответственность, бдительность;

организаторские способности; оригинальность, находчивость, креативность;

реалистичность; чувство гармонии, вкуса и стиля; наблюдательность;

хорошая память; коммуникабельность; пунктуальность, тактичность.

Место работы:

- проектные институты;

- научно-исследовательские институты и учреждения;

- архитектурно-строительные компании;

- дизайнерские студии и бюро;

- архитектурные мастерские, студии;

- реставрационные мастерские;

- мебельные магазины, салоны;

- государственные организации (территориальные управления

по архитектуре и градостроительству);

- образовательные учреждения;

- архитектурные памятники;

- частная практика.

Зарплата и карьера

Карьера в архитектурной среде обычно начинается с помощника архитектора или работы в команде архитекторов. Далее при большом желании, достаточном опыте и наличии таланта примерно лет за 5-7 возможно стать главным архитектором. Так же, работая помощником архитектора в скором времени можно стать, например, ведущим специалистом. Часто в архитектурную профессию приходят специалисты, связанные со строительством (инженеры, технологи). После успешного завершения курсов повышения квалификации они получают новую специальность.

Обучение:

Ведущие вузы, готовящие архитекторов:

- Московский архитектурный институт (МАРХИ);

- Государственный университет по землеустройству (ГУЗ);

- Российский университет дружбы народов (РУДН);

- Московский государственный академический художественный институт

им. В.И.Сурикова (МГАХИ);

- Российская академия живописи, ваяния и зодчества (РАЖВиЗ)

7. Художник – декоратор

Художник-декоратор -театральный художник, который переводит авторский замысел художника-постановщика с (плоских) эскизов на (объемные) декорации.

Профессиональная деятельность

Художник-декоратор руководит работниками декорационной мастерской театра; лично выполняет наиболее сложные живописные работы.

Принимает участие в приемке макетов и эскизов спектакля. Осуществляет контроль за художественным состоянием декорационного оформления спектаклей текущего репертуара. Руководит восстановлением всех живописных декораций, добиваясь сохранения первоначального колорита и стиля живописи и рисунка. Ведет учет расходов материалов, составляет отчеты об израсходовании материалов.

Должен знать:

историю театральной культуры; устройство и оборудование сцены; технологию театрально - декорационных материалов; законы световых сочетаний и перспективы; свойства красок с различным составом и способы их приготовления; рецептуру грунтов и шпаклевок; составление тонов; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

Но xудожник - декоратор может работать не только в театре. Он также востребован при создании декора какого-либо помещения (магазина, дома и т.п.).

Сфера применения декораторского труда очень широка: от украшения отдельных предметов до создания интерьеров. В отличие от дизайнера, декораторы, как правило, не меняют геометрию декорируемого пространства или предмета. В силу широты применения декораторского труда, такие вакансии существуют в штатах предприятий индустрии развлечений, культурно-зрелищных заведениях (театры, кинотеатры), строительных фирмах, специализирующихся на ремонте помещений и т.п. Существуют и отдельные специалисты, работающие самостоятельно.

Личные качества

Анализ и синтез. Пространственное мышление. Конструкторские способности. Креативность. Художественные способности (композиция, гармония, пропорции, чувство цвета). Цветовые память и наблюдательность. Коммуникативные, вербальные способности. Гибкость мышления. Самостоятельность. Ответственность. Реалистичность. Находчивость.

Уровень заработной платы декораторов (в зависимости от опыта и репутации) - средний.

8 Модельер

Модельер - это человек, который создает модели одежды, обуви и аксессуаров.

Профессиональная деятельность

Художник по костюмам выполняет следующий ряд работ:

разрабатывает эскизы костюмов с учетом размеров модели; занимается зарисовкой графических вариантов моделей; занимается изготовлением одежды и костюмов. Поэтому художник - профессия для людей, обладающих большим творческим потенциалом.

В круг занятий модельера входит создание новой концепции одежды в виде эскизов, поиск конструкторского решения задуманной модели, разработка образцов новых моделей, подготовка образцов для промышленного производства, организация показов моделей одежды.

Модельеры создают индивидуальные заказы для спортсменов, актеров и певцов, а также являются диктаторами моды и стиля в обществе.

Профессия "модельер" будет увлекательна и интересна тем людям, которые интересуются индустрией моды.

Необходимые качества: художественные способности; развитое образное мышление, конструкторские способности, развитое чувство цвета, хороший глазомер, креативность, организаторские способности, «новаторство». Препятствуют успешной профессиональной деятельности отсутствие специальных (художественных) способностей, консервативность.

Художник, работающий в данной сфере, обязан:

уметь рисовать; знать швейное дело и различные стили одежды; быть в курсе последних новостей моды; уметь работать с технологиями создания костюмов; знать характеристики тканей и уметь работать со средствами художественной обработки;

иметь расширенный кругозор, обладать знанием в области театра, музеев, истории костюма, современного кинематографа и последних новинок моды для получения вдохновения.

Место работы:

в ателье, домах моды, на различных швейных предприятиях, театральных учреждениях, на телевидении и в сфере кинематографии, а также в качестве частного предпринимателя.

Родственные профессии: художник по костюмам, портной.

9. Иконописец

(изограф, образописец, писец иконный)

Иконописец – живописец, специализирующийся на создании икон.

Особенности профессии

По церковной традиции, иконописец, в отличие от художника, рассматривается не как автор конкретного образа, а как проводник божественной истины.

В православии существует особая богослужебная форма посвящения в иконописцы, чего нет для представителей ремесел, работающих для нужд церкви.

Православная икона – священное изображение, выполненное в рамках в традиции восточного христаанства, символизирующее образ Иисуса Христа, Богородицы, какого-либо святого или события из Священной или церковной истории.

С точки зрения искусствоведов, икона – это произведение христианской (главным образом православной) станковой живописи культового назначения.

С точки зрения богословия, материал и техника изготовления значения не имеет.

Церковь регламентирует только содержание, композицию, цвет и свет, атрибуты святых. Поэтому иконы могут быть мозаичными, вышитыми, литыми, резными и пр.

Все они могут являться священными изображениями, имеют одинаковое содержание, назначение, и создавали их часто одни и те же мастера.

Икона – произведение церковно-литургического искусства.

С точки зрения православного богослужения, она имеет то же значение, что и Евангелие.

Сегодня интерес к русской православной иконе растёт. Много строится и восстанавливается храмов в России и за её рубежом. Для этого нужны подготовленные иконописцы.

Рабочее место

– иконописная мастерская.

Важные качества

Иконописец – не просто ремесленник, освоивший иконописную технику.

Эта профессия требует призвания, религиозной одарённости (а она есть не у всех). А также способности к самоотречению: далеко не каждый живописец может удержать свою творческую натуру в заданных рамках. Кроме того, это служение требует от человека благочестивого, несуетного образа жизни.

Знания и навыки

Помимо мастерства рисовальщика и знания законов иконописи, мастер должен знать историю иконы, понимать её символическое и богословское значение.

Обучение

Высшее иконописное образование можно получить в некоторых православных вузах.

- Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет в Москве.

(Факультет церковных художеств.

Отделения: Иконопись, Реставрация темперной и масляной станковой живописи.)

- Кроме того, учиться на иконописца можно в иконописной школе или на курсах.

10. Преподаватель изобразительного искусства

Согласно словарю Ожегова, «учитель — это лицо, которое кого-либо чему-либо обучает»

Учитель изобразительного искусства – не только профессия, но и состояние души, постоянное погружение в нюансы выбранной сферы деятельности, причастность к миру искусства, непреходящим ценностям цивилизации.

Художник-педагог должен не только сам владеть достаточно высоким уровнем умений, навыков реалистического рисования, живописи, композиции, глубоко понимать сущность творчества, ясно представлять процесс формирования художественного образа, но и уметь донести до учеников свое видение, понимание, передать навыки. Он развивает в детях образное и техническое мышление, пространственное видение.

Учитель должен обладать чуткостью к детям и артистичностью, уметь рассмотреть в каждом ребенке талант, научить его видеть мир через призму прекрасного. Каждый ли ребенок может научиться рисовать? Каждый! Ведь умение создать на бумаге план расстановки мебели в квартире или нарисовать своему ребенку любимую игрушку не только понадобится в будущем, но и свидетельствует о гармоничном развитии человека.

Критерии успешности учителя

Отношение к людям

Доброжелателен. Помогает другим. Умеет слушать и слышать других и иные мнения. Независтлив. Не стесняется спрашивать и учиться у других. Старается всё объяснять.

Отношение к себе

Чувствует себя достаточно сильным и уверенным. Старается возникающие проблемы решать, а не избегать. Берёт на себя обязательства и ответственность. Самокритичен.

Отношение к работе

Трудоспособен и организован. На всех хватает времени. Ищет решения и возможности их реализации. Испытывает ответственность за всю работу в целом, а не только за свой участок.

Креативность, гибкость

Знает, где и когда нужно бороться, а когда отступить. Сам себе задаёт темп работы. Использует время рационально. Не боится ошибиться в поисках лучшего. Занимается самообразованием.

Чтобы достигнуть успеха в учительской работе, необходим высокий уровень способностей (интеллектуальных, коммуникативных, организаторских), обстоятельная подготовка, а также личностные качества, располагающие к данной работе. Нужно хорошо знать преподаваемые дисциплины, владеть современными методиками обучения и воспитания, уметь и желать общаться с детьми и подростками, иметь высокую мотивацию к такой работе (не зря говорят, что Учитель с большой буквы — это не просто профессия, а призвание человека).

Словосочетание «карьера учителя» не очень привычно в русском языке. Перспективы карьерного роста этих специалистов связаны, прежде всего, с повышением уровня своего педагогического мастерства, победой в конкурсах профессиональных достижений, подготовкой успешных учеников (например, весьма почетным считается подготовить победителей предметных Олимпиад)

Варианты трудоустройства педагога-художника достаточно разнообразны: учитель изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе; педагог дополнительного образования, декоративно-прикладного искусства в кружках, студиях, в домах школьников; преподаватель рисунка и живописи в школах искусств, частных школах.

Учителя изобразительного искусства получают образование на художественно-графическом факультете.

11. «День открытых дверей»

ГБОУ СПО «Саранское художественное училище имени Ф. В. Сычкова»

Училище готовит студентов с присвоением следующих квалификаций: дизайнер, преподаватель; художник-живописец, преподаватель; художник-мастер, преподаватель.

Срок обучения 3 года 10 месяцев.

До начала вступительных экзаменов приемная комиссия проводит собеседование с каждым абитуриентом, просматривая лучшие представленные им работы, а также организует консультации с целью определения целесообразности участия поступающих в конкурсе.

В училище принимаются лица без ограничения возраста, имеющие основное общее образование (9 классов) или среднее (полное) общее образование (11 классов), а также окончившие среднее специальное или высшее учебное заведение.

Прием заявлений в ГБОУ СПО «Саранское художественное училище имени Ф. В. Сычкова» проводится со 2 июня до 1 июля 2014 года, консультации – с 2 по 30 июня, вступительные экзамены – с 1 июля по 15 июля.

Зачисление на 1 курс абитуриентов, успешно сдавших вступительные экзамены, осуществляется с 16 по 20 июля. При зачислении в училище при прочих равных условиях преимущественным правом пользуются лица, получившее наиболее высокие оценки по специальности

Творческие испытания, формы их проведения:

- Рисунок (экзамен)

- Живопись (экзамен)

- Композиция (экзамен)

Училище в качестве вступительных испытаний по русскому языку и литературе учитывает соответствующие результаты ГИА или ЕГЭ.

Экзамены по специальным предметам проводятся на основании приемных требований, установленных для художественного училища.

Для всех специальностей и всех категорий поступающих проводятся вступительные испытания творческой направленности:

а) просмотр домашних работ (рисунок, живопись, композиция). Результат просмотра оценивается по системе "удовлетворительно" и "неудовлетворительно";

б) выполнение практической работы в мастерских Училища по предметам: рисунок, живопись, композиция.

Рисунок.

Нарисовать натюрморт с натуры, состоящий из двух – трех предметов, простых по форме, локальных по окраске, на простом фоне (одним из предметов натюрморта может быть простейший гипсовый орнамент невысокого рельефа).

Постановка ставится при контрастном освещении.

Материал – карандаш, бумага. Размер – 0,5 листа. Срок исполнения – 12 академических часов (3 дня по 4 часа).

Предъявляемые требования:

Поступающий согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта по общепрофессиональным дисциплинам должен в рисунке передать взаимное расположение предметов, их пропорции, характер и форму в условиях данного освещения.

Уметь:

изображать объекты предметного мира, пространство средствами академического рисунка;

использовать основные изобразительные техники и материалы

Живопись.

Написать натюрморт с натуры, состоящий из двух – трех предметов быта, простых по форме, ясных по цвету, разнообразных по материалу, на фоне одноцветной драпировки.

Задание выполняется при дневном освещении.

Материал – акварель; бумага. Размер – не более 60 см по большой стороне и 30 см по малой стороне. Срок исполнения – 8 академических часов (2 дня по 4 часа).

Предъявляемые требования:

поступающий согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта по общепрофессиональным дисциплинам должен передать характер, форму, цветовые и тональные соотношения предметов в пространстве.

Уметь:

изображать объекты предметного мира, пространство средствами академической живописи; использовать основные изобразительные техники и материалы.

Композиция

(для специальностей «Дизайн» и «Живопись»).

Эскиз композиции на заданную тему (содержание задания объявляется в день проведения).

Материал – по выбору поступающего (акварель, гуашь или масло; бумага, картон или холст). Размер – не более 50 см по большой стороне. Срок исполнения – 5 академических часов (1 день).

Предъявляемые требования:

Поступающий согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта по общепрофессиональным дисциплинам должен образно выразить свой замысел, основанный на наблюдательности и воображении, основных закономерностях композиции.

Уметь:

технически умело выполнять эскиз; находить новые живописно-пластические решения для каждой творческой задачи.

Композиция

(для специальности «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы»).

Выполняется эскиз орнамента или фриза на основе предложенных отдельных разрозненных предметов.

Материал – по выбору поступающего (акварель, гуашь; бумага, картон). Размер – не более 50 см по большой стороне (25 см по малой стороне). Срок исполнения – 5 академических часов (1 день).

Предъявляемые требования:

Поступающий согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта по общепрофессиональным дисциплинам должен в выполняемом эскизе ритмически построить орнамент или фриз, придавая композиции декоративное решение.

Уметь:

использовать основные изобразительные материалы и техники при проектировании изделий декоративно-прикладного искусства.

12. «День открытых дверей»

Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева

Архитектурно-строительный факультет

С 2011 года на факультете осуществляется прием студентов по многоуровневой системе подготовки.

Направление бакалавриата

«Архитектура» (очная),

срок обучения 5 лет.

Вступительные испытания: русский язык, математика (профилирующий), творческий экзамен (рисунок, композиция, черчение).

Квалификация (степень) – бакалавр.

Профиль – «Архитектурное проектирование». Объектом профессиональной деятельности архитектора являются вновь создаваемая, реконструируемая или реставрируемая городская или загородная среда. Основным предметом проектирования являются здания (жилые, общественные, промышленные). Кроме того, архитектор получает подготовку, позволяющую заниматься интерьером (жилым, общественным, производственным), группой зданий, жилым микрорайоном и жилым районом, населенный пунктом, поселком, городом, агломерацией.

Профиль «Проектирование интерьера» Объект профессиональной деятельности специалиста - интерьер жилых, общественных и производственных зданий. Основными направлениями проектирования являются: интерьер квартиры или односемейного дома, интерьер административного, торгового, зрелищного, спортивного, культового здания. Выпускник по специальности «Искусство интерьера» получает подготовку, позволяющую заниматься также оформлением выставочных экспозиций, торговых витрин, проектированием мебели.

Направление бакалавриата

Дизайн архитектурной среды (очная),

срок обучения 5 лет.

Вступительные испытания: русский язык, математика (профилирующий), творческий экзамен (рисунок, композиция, черчение).

Квалификация (степень) – бакалавр

Профиль «Проектирование городской среды». Объект профессиональной деятельности архитектора-дизайнера комплексное формирование разнообразных городских комплексов, ансамблей общественных центров городов. Основным предметом проектирования является группа зданий (жилых, общественных, промышленных) с комплексным благоустройством территории, кроме того, архитектор-дизайнер получает подготовку, позволяющую заниматься жилым микрорайоном и жилым районом.

13. «День открытых дверей»

Институт национальной культуры (ИНК) Национального

исследовательского Мордовского государственного

университета им. Н.П. Огарева

Занимает одно из ведущих мест в процессе подготовки кадров в сфере культуры и искусства.

Свыше 70% преподавателей ИНК – кандидаты и доктора наук, преподаватели, имеющие почетные звания Российской Федерации и Республики Мордовия (заслуженные деятели науки, искусства и культуры, лауреаты Государственных премий и премий Главы РМ).

Новый учебно-лабораторный корпус ИНК, открывший свои двери в 2011 году, оснащен самым современным оборудованием. В институте располагаются информационно-ресурсный центр, компьютерные, мультимедийные и фото-лаборатории, художественные мастерские, студия звукозаписи. Созданы и успешно функционируют научно-исследовательская лаборатория финно-угорской культуры, где студентам и молодым ученым предлагается проводить научные исследования, участвовать в грантах. Также открыто малое инновационное предприятие «Сюлма», которое занимается производством сувенирной продукции, разработкой дизайн-проектов интерьеров и ландшафтных зон, проектов предметного наполнения и декорирования помещений. В частности, творческим коллективом предприятия разработаны и реализованы дизайн-проектыинтерьерной среды нового учебно-лабораторного корпуса ИНК, музейно-этнографический комплекса «Мордовское подворье», кафе «Од варма» и ряд других объектов.

Главным достоинством в институте является тесная интеграция образования, науки и производства, позволяющая выпускникам в перспективе найти интересную, высокооплачиваемую работу.

По итогам обучения выпускникам вручается диплом с приложением европейского образца.

Обучение в вузе, который имеет статус национального исследовательского университета, — это гарантия получения качественного профессионального образования и как следствие — успешная карьера.

В стенах института формируется интеллектуальная и творческая элита.

Здесь можно получить образование по следующим направлениям:

071500.62 «Народная художественная культура»

(профиль «Руководство студией декоративно-прикладного творчества»)

(квалификация (степень) – бакалавр)

Требования к уровню подготовки абитуриента

1. Предшествующий уровень образования абитуриента – среднее (полное) общее образование.

2. Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном, или начальном образовании, если у предъявителя есть запись о получении среднего (полного) общего образования, или высшем профессиональном образовании.

3. При приеме на подготовку по направлению 071500.62 «Народная художественная культура» (профиль «Руководство студией декоративно-прикладного творчества») проводятся дополнительные вступительные испытания профессиональной направленности

Вступительные экзамены:

Рисунок

В качестве экзаменационного задания предлагается выполнить рисунок гипсовой розетки на фоне драпировки.

Работа выполняется на ватмане размером ½ листа, техника карандаш, время исполнения 6 часов.

Живопись

В качестве экзаменационного задания предлагается выполнить натюрморт из нескольких предметов быта

Работа выполняется на акварельной бумаге размером ½ листа, техника акварель или гуашь, время исполнения 6 часов

Композиция

В качестве экзаменационного задания предлагается выполнить графическую композицию на тему выбранного абитуриентом растительного мотива с использованием приемов стилизации.

Работа выполняется на ватмане заданного формата 35–35 см, техника исполнения: гуашь или акварель, время исполнения 6 часов.

072500.62 «Дизайн»

(профили «Дизайн среды», «Дизайн костюма», «Графический дизайн»)

(квалификация (степень) – бакалавр)

Требования к уровню подготовки абитуриента

1. Предшествующий уровень образования абитуриента – среднее (полное) общее образование.

2. Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном, или высшем профессиональном образовании.

3. При приеме на подготовку по направлению 072500.62 «Дизайн» проводятся дополнительные вступительные испытания профессиональной направленности.

По рисунку, живописи и композиции, предшествующие государственным экзаменам по общеобразовательным дисциплинам

Рисунок

В качестве экзаменационного задания предлагается выполнить тонально-конструктивный рисунок гипсовой головы Аполлона – для абитуриентов специальности «Дизайн среды»; рисунок гипсовой розетки на фоне драпировки – для абитуриентов специальностей «Дизайн костюма».

Работа выполняется на ватмане размером ½ листа, техника карандаш, время исполнения 6 часов

Живопись

В качестве экзаменационного задания предлагается выполнить натюрморт из нескольких предметов быта.

Работа выполняется на акварельной бумаге размером ½ листа, техника акварель или гуашь, время исполнения 6 часов.

Композиция в дизайне среды и графическом дизайне

В качестве экзаменационного задания предлагается выполнить графическую композицию на заданную тему с использованием приемов стилизации.

Работа выполняется на ватмане заданного формата А2 40*60см, техника исполнения: гуашь или акварель, время исполнения 6 часов.

Композиция в дизайне костюма

В качестве экзаменационного задания предлагается спроектировать эскизы костюмов на тему «Современная молодежная одежда по национальным мотивам (трехфигурная композиция). Работа выполняется на планшете размером 60х50; материалы – бумага, гуашь, акварель; время исполнения 6 часов

14. Педагогический институт им М.Е.Евсевьева.

Факультет педагогики и художественного образования.

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева" является центром педагогического образования, науки и культуры Республики Мордовия; реализует профессионально - образовательные программы на основе государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования в соответствии с лицензией; осуществляет подготовку педагогических кадров высшей квалификации, принимает участие в создании школьных, вузовских программ, учебников и учебных пособий с учетом потребности в них республики и других регионов с мордовским населением; организует и проводит в тесной связи с учебным процессом фундаментальные, поисковые и прикладные научные исследования Развитие института осуществляется в соответствии с современными тенденциями реформирования высшего профессионального образования.

В распоряжении студентов имеется современная библиотека, которая полностью перешла на электронную каталогизацию. В каждом учебном корпусе располагается читальный зал. Институт имеет доступ к электронной библиотеке образовательных ресурсов МО и науки РФ, а также доступ к электронным каталогам РГБ.

На факультете педагогического и художественного образования

готовят кадры для системы дошкольного, начального и дополнительного образования, сферы культуры и искусства.

В настоящее время функционируют кафедры: педагогики дошкольного и начального образования; методики начального образования; педагогики; методики дошкольного воспитания; музыкального образования; хорового дирижирования, пения и методики преподавания музыки; художественного образования.

Направление 440301 «Педагогическое образование»:

Профиль Изобразительное искусство

Очная форма обучения – 4 года, заочная – 5 лет

Вступительные экзамены:

- русский язык,

- обществознание (ЕГЭ),

- изобразительное искусство (творческий экзамен)

2. 15. Внутренний мир человека и система представлений о себе.

Диагностическая профориентационная карта.

Для того чтобы правильно решить сложную задачу определения будущего трудового и жизненного пути школьника, необходимо опираться на всестороннее изучение его личности. Выбор профессии подчиняется влиянию многих факторов социального, экономического, психологического и педагогического характера. Однако во всех случаях этот выбор осуществляется самой личностью с учетом своих индивидуально-психологических особенностей.

Мы работаем с группой детей, которые в какой-то мере сделали свой выбор. Это область изобразительного искусства. Но, не смотря на общность этих профессий, здесь есть множество градаций.

Для одних требуется коммуникабельность (педагог, искусствовед…), для других – лидерские качества (дизайнер, архитектор…), интровертность живописца поможет ему долгое время трудиться в одиночестве над созданием нового шедевра и т. д.

Основная цель данной диагностики - выявить те природные задатки школьника, позволяющие определить именно то направление будущей профессиональной деятельности, в котором лучше всего будут развиваться их способности.

Программа индивидуального диагностического обследования личности школьника отражена в "Диагностической профориентационной карте". В карте девять свойств личности - пространственное мышление, зрительная память, логическое мышление, словарный запас, глазомер, усердие, коммуникабельность, наблюдательность, - Если уровни их развития соотнести с требованиями профессий , тио можно увидеть что лучше всего подходит каждому школьнику. Для диагностики этих свойств используются специально разработанные психологами тесты и специальные методики.

1. Пространственное мышление

Пространственное мышление определяется при помощи специального теста ( рис2), на выполнение которого отводится 10 минут. Учащимся дается инструкция: "Ребята! Вам предлагается выполнить 10 заданий. Суть каждого заключается в следующем: представьте мысленно лист бумаги в форме квадрата, который сворачивается 2 раза пополам. Затем сбоку вырезается треугольник. Разворачивая в обратной последовательности, вы получите тот же лист уже с треугольными отверстиями. Укажите, который из предложенных четырех вариантов (А, Б, В, Г) ответов правильный. Последующие задания от первого к десятому усложняются по числу вырезанных отверстий и линий сгибов".

Результат определяется количеством правильно выполненных заданий.

Ключ: 1В, 2Г, 3В, 4А, 5Г, 6Г, 7В, 8А, 9Б, 10Б

(рис.2)

2.Зрительная память

Зрительная память определяется при помощи специального теста, материалом для которого служат изображения, представленные на (рис. 3) Ученикам дается инструкция: "Ребята! Вам необходимо в течение одной минуты посмотреть и запомнить 10 схематических фигур человека ( рис. 3), затем найти эти фигурки на другом рисунке (см. рис.4) среди множества подобных фигур в течение 3 минут.

Мысленно пронумеруйте все 30 фигур по порядку последовательно из ряда в ряд и напишите на листе, под какими номерами окажутся обнаруженные вами фигуры".

Результат теста определяется количеством правильно выполненных заданий. Ключ к заданию: 2, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 18, 19, 20. 4.

(рис.3)

3.Логическое мышление

Логическое мышление выявляется при помощи следующего теста: учащимся предлагается за 10 минут выполнить 20 заданий. Необходимо выявить связь между первыми двумя предложенными словами и перенести эту связь на другую пару слов, подобрав в соответствии с нею к первому слову второе из четырех предложенных (а, б, в, г).

1 Машина - гараж

Петух - а) курица, б) забор, в) птицеферма, г) яичница

2 Краска - художник

Кирпич - а) дом, б) плотник, в) маляр, г) каменщик

3 Автомобиль - колесо

Птица - а) перо, б) крыло, в) полет, г) клюв

4 Ручка - тетрадь

Щетка - а) зубы, б) мыло, в) паста, г) порошок

5 Волк - стая

Пчела - а) улей, б) паста, в) рой, г) цветок

6 Огурец - грядка

Рога - а) копыта, б) сувенир, в) баран, г) голова

7 Ботинок - шнурок

Дверь - а) замок, б) ручка, в) петля, г) веревка

8 Атмосфера - загрязнение

Труба - а) дым, б) засорение, в) завод, г) пыль

9 Пример - образец

Силач - а) богатырь, б) здоровье, в) зарядка, г) тренировка

10 Яблоня - яблоко

Курица - а) мясо, б) перо, в) яйцо, г) цыпленок

11 Секунда - час

Сутки - а) год, б) месяц, в) неделя, г) век

12 Гриб - груздь

Болезнь - а) кашель, б) горло, в) грипп, г) температура

13 Толстый - тонкий

День - а) вчера, б) ночь, в) четверг, г) зима

14 Винтовка - мишень

Космодром - а) ракета, б) спутник, в) космос, г) космонавт

15 Машина - кузов

Магазин - а) прилавок, б) творог, в) продавец, г) касса

16 Ателье - клиент

Дом - а) житель, б) гость, в) мальчик, г) дед

17 Север - юг

Северо-восток - а) юго-запад, б) запад, в) северо-запад, г) юго-запад

18 Ток - провода

Вагон - а) вокзал, б) поезд, в) купе, г) рельсы

19 Золото - серебро

Бронза - а) малахит, б) медь, в) рубин, г) изумруд

20 Воздух - кислород

Печка - а) дом, б) крыша, в) труба, г) дым

Уровень развития данного психического свойства определяется количеством правильных ответов, деленным на два (берется только целая часть).

Ключ: 1в, 2г, 3б, 4а, 5в, 6г, 7а, 8б, 9а, 10в, 11б, 12в, 13б, 14в, 15а, 166, 17г, 18г, 196, 20в

4. Словарный запас

Словарный запас определяется следующим тестом: "Придумать как можно больше слов - имен существительных, нарицательных - в единственном числе, содержащих в своем составе следующие буквы: П - Р, И - О, И - И. На каждое буквосочетание отводится 3 минуты, на все три набора - 9 минут.

Шкала оценок: 1 балл - 7 слов; 2 балла - 8-12; 3 балла - 13-19; 4 балла - 20-26; 5 баллов - 27-33; 6 баллов - 34-41; 7 баллов - 42-49; 8 баллов - 50-59; 9 баллов - 60-68; 10 баллов - 69 слов и больше.

5. Наблюдательность

Наблюдательный человек по внешним приметам многое может сказать о людях. Помните, как это получалось у знаменитого Шерлока Холмса? Этот тест поможет вам проверить, насколько вы наблюдательны.

1. Вы заходите в помещение:

а) обращаете внимание на расположение столов и стульев;

б) обращаете внимание на точное расположение предметов;

в) разглядываете, что висит на стенах.

2. Встречаясь с человеком, вы:

а) смотрите ему только в лицо;

б) незаметно оглядываете его с ног до головы;

в) обращаете внимание лишь на отдельные части лица.

3. Что вам запоминается из увиденного пейзажа?

а) цвета;

б) небо;

в) чувство, охватившее вас тогда.

4. Когда вы утром просыпаетесь:

а) сразу же вспоминаете, что вам предстоит делать;

б) вспоминаете, что вам снилось;

в) анализируете то, что произошло вчера.

5. Когда вы садитесь в общественный транспорт, то:

а) проходите вперед, ни на кого не глядя;

б) разглядываете тех, кто стоит рядом;

в) обмениваетесь словом-другим с теми, кто к вам ближе всего.

6. На улице вы:

а) наблюдаете за транспортом;

б) смотрите на фасады домов;

в) наблюдаете за прохожими.

7. Вы смотрите на витрину:

а) интересуетесь лишь тем, что вам пригодится;

б) смотрите и на то, что вам в данный момент не нужно;

в) внимательно рассматриваете каждый предмет.

8. Если дома вам нужно что-то найти, то вы:

а) сосредоточиваетесь в том месте, где, как вы предполагаете, могли оставить этот предмет;

б) ищете везде;

в) просите других помочь вам.

9. Раскрывая старый групповой снимок ваших друзей, вы:

а) волнуетесь;

б) вы пытаетесь узнать тех, кто снят.

10. Представьте, что вам предложили сыграть в азартную игру, которую вы не знаете. Вы:

а) пытаетесь научиться играть;

б) отказываетесь от этой затеи через какое-то время;

в) вообще не играете.

11. Вы кого-то ждете в парке и:

а) внимательно наблюдаете за теми, кто рядом с вами;

б) читаете газету;

в) о чем-то думаете.

12. В звездную ночь вы:

а) пытаетесь разглядеть созвездия;

б) просто смотрите на небо;

б) вообще не смотрите.

13. Читая книгу, вы:

а) помечаете карандашом то место, до которого дошли;

б) оставляете закладку;

в) доверяете своей памяти.

14) О своих соседях вы помните:

а) их имена и отчества;

б) их внешность;

в) не помните ни то, ни другое.

Оценим ответы по предлагаемой таблице и потом их сложить .

№ вопроса; Оценка вариантов ответов:

a) б) в)

1. 3 10 5

2.5 10 3

3.10 5 3

4.10 3 5

5. 3 5 10

6. .5 3 10

7. 3 5 10

8.10 5 3

9. 5 3 10

10. 10 5 3

11. 10 5 3

12. 10 5 3

13. 10 5 3

14. 15 3 5

От 150 до 100 баллов. Бесспорно, вы чрезвычайно наблюдательны. Вместе с тем вы способны анализировать и самого себя, свои поступки.

От 99 до 74 баллов. У вас достаточно развита наблюдательность, но все же при оценке вас иногда подводит предубежденность.

От 74 до 45 баллов. Вас не слишком интересует то, что скрывается за внешностью, манерой поведения других. Хотя в общении у вас не возникает сколько-нибудь серьезных психологических проблем.

Менее 45 баллов. Вас абсолютно не интересуют сокровенные мысли тех, кто рядом с вами. Вы слишком заняты, вам некогда анализировать даже собственные поступки, не то что чужие. Вы не обидитесь, если вас будут считать эгоистом?

6. Глазомер

Глазомер определяется при помощи специального теста, основанного на сопоставлении отрезков, представленных на (рис. 4)

Учащимся дается инструкция: "Посмотрите внимательно на плакат. Среди вертикальных черточек найдите на глаз те, которые равны по длине отрезкам а, б, в, АБ, ВС, МН, КЛ, РТ, ЕР, ДВ и поставьте около этих отрезков номер той черточки, которая равна по длине каждому из отрезков".

Время выполнения 10 минут. Результаты теста определяются по количеству правильно выполненных заданий.

Ключ: а - 7, б - 5, в - 8, АБ - 1, ВС - 3, МН - 10, КЛ - 2, РТ - 4, ЕР - 6, ДВ - 9

(рис.4)

7. Упорство. Настойчивость.

Тест на волю «Самооценка терпеливости»

Методика разработана Е. П. Ильиным и Е. К. Фещенко.

Инструкция. Ответьте, согласны ли вы с предложенными вам утверждениями. Если согласны, то рядом поставьте знак «+», если не согласны, то знак «–».

Вопросы теста

1. Если я устаю при выполнении трудной работы, то сразу ее бросаю.

2. У меня не хватает терпения дочитать до конца скучный рассказ.

3. Я очень не люблю стоять в длинных очередях и часто ухожу из них, не достояв до конца.

4. Я могу долго терпеть боль, например, когда болит зуб.

5. Обычно я могу долго переносить жажду.

6. Я бы не выдержал длительной голодовки, например, чтобы похудеть, вылечиться от болезни.

7. Когда на уроке физкультуры я устаю, то быстро перестаю выполнять упражнения.

8. Я редко бросаю скучную работу, не доведя ее до конца.

9. Обычно мне трудно заставить себя работать «через не могу».

10. Я не бросаю работу на половине пути, несмотря на усталость.

11. Мне нравится такая физическая работа, в которой я должен пересилить себя, чтобы выполнить задание.

12. Я с уверенностью могу сказать, что я терпеливый.

13. Несмотря на усталось, я стараюсь изо всех сил поддержать при беге высокий темп.

14. Меня раздражает, когда на остановке приходится долго ждать транспорт,

даже когда я не тороплюсь.

15. Я нетерпелив к боли.

16. Я не хочу считать себя слабовольным, поэтому каждый раз стараюсь довести тяжелую физическую работу до конца.

17. Я действую по принципу: «Взялся за гуж, не говори, что не дюж».

18. Я не считаю, что «терпение и труд все перетрут»; работать надо с умом, а не переутомляться.

Ключ к расшифровке. По одному баллу начисляется за ответы «да» по позициям 4, 5, 8, 10, 11, 12, 13, 16, 17 и за ответы «нет» по позициям 1, 2, 3, 6, 7, 9, 14, 15, 18.

Подсчитывается общая сумма баллов. Оценка своей терпеливости низкая, если отвечавший набирает до 6 баллов включительно, и высокая, если отвечавший набирает 12 баллов и больше.

Тест на волю: «Самооценка своего упорства»

Методика разработана Е. П. Ильиным и Е. К. Фещенко. Вам предлагается ряд ситуаций. Представьте себя в этих ситуациях и оцените, насколько они для вас характерны. Если вы согласны с утверждением, поставьте знак «+», если не согласны — знак «–».

Вопросы теста

1. Если это необходимо, я до конца выполняю даже скучную, однообразную работу.

2. Обычно я работаю до тех пор, пока есть желание.

3. Мне нравится решать трудные задачи, головоломки, все то, что называют «трудным орешком».

4. Даже если в работе не все получается, стараюсь продолжать начатое дело.

5. Я много раз пытался планировать свой день, но не смог выполнить намеченного.

6. По возможности я избегаю трудной работы.

7. Если у меня что-то не получается, я делаю это еще и еще раз.

8. Установив распорядок дня, я тщательно его соблюдаю, даже когда мне этого не хочется.

9. При затруднении я часто начинаю сомневаться, стоит ли продолжать начатую работу.

10. Если мне кто-то не позволяет сделать то, что я хочу, я все равно стараюсь

выполнить задуманное.

11. Когда что-то не ладится, я нетерпелив и готов послать все к черту.

12. Когда я играю в шахматы или другую игру, то сопротивляюсь до последней возможности.

13. В споре я чаще всего не стараюсь переубедить других.

14. Всегда стараюсь до конца выполнить порученное мне дело, несмотря на возникающие трудности.

15. Я всегда отстаиваю свое мнение, если уверен, что прав.

16. При решении трудной задачи я стараюсь сам разобраться в ней, а не надеюсь на помощь других.

17. В споре я обычно тушуюсь перед напором оппонента.

18. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я могу работать сколько угодно, даже если мне будут мешать.

Ключ для определения степени упорства.

Начисляется по одному баллу за ответы «да» по позициям 1, 3, 4, 7, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18 и за ответы «нет» по позициям 2, 5, 6. 9, 11, 13, 17.

Чем больше баллов наберет тестируемый, тем выше у него упорство.

Тест на волю: «Самооценка своей настойчивости»

Тест разработан Е. П. Ильиным и Е. К. Фещенко.

Вопросы теста

1. Я уже определил свою цель на будущее и готовлюсь к ее достижению.

2. Я систематически стремлюсь к намеченной цели, какой бы далекой она не была.

3. У меня обычно пропадает желание добиваться далекой цели, если что-нибудь этому препятствует.

4. Даже при неудачах я уверен, что все равно добьюсь своего.

5. Я стараюсь не ставить перед собой очень далеких целей, так как считаю, что легче жить сегодняшним днем.

6. Я несколько раз пытался заниматься самосовершенствованием, но из этого так ничего и не вышло.

7. Неудачи выбивают меня из колеи, и я отказываюсь от намерения достичь чего-нибудь значительного.

8. Если уж я поставил перед собой важную для меня цель, то меня трудно остановить.

9. Поражение побуждает меня действовать с удвоенной силой.

10. Я много раз пытался спланировать свою неделю, но так и не смог выполнить намеченного из-за плохой самоорганизованности.

11. При возникновении трудностей я начинаю сомневаться, стоит ли продолжать начатое.

12. Мне часто бывает трудно довести дело до конца, особенно если для этого требуются недели и месяцы.

13. Мои близкие считают меня одержимым (очень увлеченным).

14. Я испытываю большое удовлетворение, когда добиваюсь намеченного вопреки имевшимся трудностям.

15. Я часто бросаю на половине пути начатые дела, теряя к ним интерес.

16. Я умею ждать и терпеть, поэтому отдаленные цели меня не пугают.

17. Препятствия лишь раззадоривают меня, делают мои решения более твердыми.

18. Лень, а не сомнения в успехе, вынуждает меня слишком часто отказываться от достижения цели.

Ключ к оценке ответов.

По одному баллу начисляется за ответы «да» по позициям 1, 2, 4, 8, 9, 13, 14, 16, 17 и за ответы «нет» по позициям 3, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 15, 18.

Чем больше сумма набранных по всем позициям баллов, тем больше у тестируемого выражена самооценка настойчивости, свидетельствующая о его склонности доводить начатое дело до конца.

8. Креативность

Методы психодиагностики творческих способностей человека.

Тест Торренса.

Насколько вы креативный, творческий человек?

Этот тест состоит из трех субтестов. Ответы на все задания даются в виде рисунков и подписей к ним.

Примечание: общая инструкция для детей может выглядеть так «Сейчас вы немного порисуете. Рисовать — приятное занятие и постарайтесь делать это так чтобы ваш рисунок был интересным, необычным, особенным.» Объясняя как выполнять задания, нельзя приводить примеры возможных ответов, показывать рисунки выполненные кем-то другим. Перед выполнением каждого субтеста психологу или педагогу следует проговаривать содержание задания, уточнять что именно следует сделать.

На выполнение каждого субтеста дается 10 мин., но по мнению многих психологов, время выполнения задания можно не ограничивать, так как креативный процесс предполагает свободную организацию временного компонента творческой деятельности. Художественный уровень исполнения в рисунках не учитывается.

Субтест 1. «Нарисуйте картинку». Испытуемому предлагается нарисовать картинку, при этом в качестве основы рисунка используется цветное овальное пятно, вырезаемое из цветной бумаги. Цвет овала испытуемых выбирает самостоятельно из предложенных вариантов. Стимульная фигура имеет форму и размер обычного куриного яйца. Так же необходимо дать название своему рисунку.

Субтест 2. «Завершение фигуры». Испытуемому предлагается дорисовать десять незаконченных стимульных фигур (см. рис 5). А так же придумать название к каждому рисунку.

Субтест 3. «Повторяющиеся линии». Стимульным материалом являются 30 пар параллельных вертикальных линий — картинку не привожу, так как это нарисовать сможет каждый. На основе каждой пары линий необходимо создать какой-либо (неповторяющийся) рисунок.

(рис.5)

После выполнения всех занятий проводится обработка результатов. Обработка теста всего предполагает оценку пяти показателей: «беглость», «оригинальность», «разработанность», «сопротивление замыканию» и «абстрактность названий».

«Беглость» - характеризует творческую продуктивность человека. Оценивается только во 2 - 3 субтесте в соответствии со следующими правилами:

1. Для оценки необходимо подсчитать общее количество ответов (рисунков), данных тестируемым.

2. При подсчете показателя учитываются только адекватные ответы.

Если рисунок из-за своей неадекватности не получает балл по «беглости», то он исключается из всех дальнейших подсчетов.

Неадекватными признаются следующие рисунки:

рисунки, при создание которых предложенный стимул (незаконченный рисунок или пара линий) не был использован как составная часть изображения.

рисунки, представляющие собой бессмысленные абстракции, имеющие бессмысленное название.

осмысленные, но повторяющиеся несколько раз рисунки считаются за один ответ.

3. Если две (или более) незаконченных фигур в субтесте 2 использованы при создании одной картинки, то начисляется количество баллов соответствующее числу используемых фигур, так как это необычный ответ.

4. Если две (или более) пары параллельных линий в субтесте 3 использованы при создании одной картинки, то начисляется только один балл, так как выражена одна идея.

«Оригинальность» - самый значимый показатель креативности. Степень оригинальности свидетельствует о самобытности, нешаблонности, особенности творческого мышления испытуемого и его выраженной непохожести. Показатель «оригинальности» подсчитывается по всем трем субтестам в соответствии с правилами:

1. Оценка за «оригинальность» основывается на статистической редкости ответа. Обычные, часто встречающиеся ответы оцениваются в 0 баллов, все остальные в 1 балл.

2. Оценивается рисунок, а не название!

3. Общая оценка за оригинальность получается в результате сложения оценок по всем рисункам.

Список ответов на 0 баллов за «оригинальность»:

Примечание: если в списке неоригинальных ответов приводится ответ «лицо человека» и соответствующая фигура превращена в лицо, то данный рисунок получает 0 баллов, но если эта же незаконченная фигура превращена в усы или губы, которые затем становятся частью лица, то ответ оценивается в 1 балл.

Субтест 1 — оценивается только тот предмет, который был нарисован на основе цветной приклеенной фигуры, а не сюжет в целом — рыба, туча, облако, цветок, яйцо, звери (целиком, туловище, морда), озеро, лицо или фигура человека.

Субтест 2. — обратите внимание, все незаконченные фигуры имеют свою нумерацию, слева-направо и сверху-вниз:

1. 2.

3. 4.

и т.п.

1. — цифра (цифры), буква (буквы), очки, лицо человека, птица (любая), яблоко

. — буква (буквы), дерево или его детали, лицо или фигура человека, метелка, рогатка, цветок, цифра (цифры)

3. — цифра (цифры), буква (буквы), звуковые волны (радиоволны), колесо (колеса), месяц (луна), лицо человека, парусный корабль, лодка, фрукт, ягоды

4. — буква (буквы), волны, змея, знак вопроса, лицо или фигура человека, птица, улитка (червяк, гусеница), хвост животного, хобот слона, цифра (цифры)

5. — цифра (цифры), буква (буквы), губы, зонт, корабль, лодка, лицо человека, мяч (шар), посуда

6. — ваза, молния, гроза, ступень, лестница, буква (буквы), цифра (цифры).

7. — цифра (цифры), буква (буквы), машина, ключ, молот, очки, серп, совок (ковш)

8. — цифра (цифры), буква (буквы), девочка, женщина, лицо или фигура человека, платье, ракета, цветок.

9. — цифра (цифры), буква (буквы), волны, горы, холмы, губы, уши животных.

10. — цифра (цифры), буква (буквы), елка, дерево, сучья, клюв птицы, лиса, лицо человека, мордочка животного

Субтест 3: книга, тетрадь, бытовая техника, гриб, дерево, дверь, дом, забор, карандаш, коробка, лицо или фигура человека, окно, мебель, посуда, ракета, цифры.

«Абстрактность названия» — выражает способность выделять главное, способность понимать суть проблемы, что связано с мыслительными процессами синтеза и обобщения. Этот показатель подсчитывается в субтестах 1 х 2. Оценка происходит по шкале от 0 до 3.

0 баллов: Очевидные названия, простые заголовки (наименования), констатирующие класс, к которому принадлежит нарисованный объект. Эти названия состоят из одного слова, например: «Сад», «Горы», «Булочка» и т.п.

1 балл: Простые описательные названия, описывающие конкретные свойства нарисованных объектов, которые выражают лишь то, что мы видим на рисунке, либо описывают то, что человек, животное или предмет делают на рисунке, или из которых легко выводятся наименования класса, к которому относится объект — «Мурка» (кошка), «Летящая чайка», «Новогодняя елка», «Саяны» (горы), «Мальчик болеет» и т.п.

2 балла: Образные описательные названия «Загадочная русалка», «SOS», названия описывающие чувства, мысли «Давай поиграем»…

3 балла: абстрактные, философские названия. Эти названия выражают суть рисунка, его глубинный смысл «Мой отзвук», «Зачем выходить от туда, куда ты вернешься вечером».

«Сопротивление замыканию» - отображает «способность длительное время оставаться открытым новизне и разнообразию идей, достаточно долго откладывать принятие окончательного решения для того, чтобы совершить мыслительный скачок и создать оригинальную идею». Подсчитывается только в субтесте 2. Оценка от 0 до 2 баллов.

0 баллов: фигура замыкается самым быстрым и простым способом: с помощью прямой или кривой линии, сплошной штриховки или закрашивания, буквы и цифры так же = 0 баллов

1 балл: Решение превосходит простое замыкание фигуры. Тестируемый быстро и просто замыкает фигуру, но после дополняет ее деталями снаружи. Если детали добавляются только внутри замкнутой фигуры, то ответ = 0 баллов.

2 балла: стимульная фигура не замыкается вообще, оставаясь открытой частью рисунка или фигура замыкается с помощью сложной конфигурации. Два балла так же присваивается в случае, если стимульная фигура остается открытой частью закрытой фигуры. Буквы и цифры = 0 баллов.

«Разработанность» — отражает способность детально разрабатывать придуманные идеи. Оценивается во всех трех субтестах. Правила оценки:

1. Один балл начисляется за каждую существенную деталь рисунка дополняющую исходную стимульную фигуру, при этом детали, относящиеся к одному и тому же классу, оцениваются только один раз, например, у цветка много лепестков — все лепестки считаем как одну деталь. Например: цветок имеет сердцевину (1 балл), 5 лепестков (+1 балл), стебель (+1), два листочка (+1), лепестки, сердцевина и листья заштрихованы (+1 балл) итого: 5 баллов за рисунок.

2. Если рисунок содержит несколько одинаковых предметов, то оценивается разработанность одного из них + еще один балл за идею нарисовать другие такие же предметы. Например: в саду может быть несколько одинаковых деревьев, в небе — одинаковые облака и т.п. По одному дополнительному баллу дается за каждую существенную деталь из цветков, деревьев, птиц и один балл за идею нарисовать таких же птиц, облака и т.п.

3. Если предметы повторяются, но каждый из них имеет отличительную деталь, то необходимо дать по одному баллу за каждую отличительную деталь. Например: цветов много, но у каждого свой цвет — по одному новому баллу за каждый цвет.

4. очень примитивные изображения с минимальной «разработанностью» оцениваются в 0 баллов.

Итак, теперь мы все проанализировали, все подсчитали , вы думаете это все? Нет, пришла пора математики. Вспомнить значение понятия «средне-арифметическое значение»

Для получения окончательного результата надо: просуммировать все баллы полученные при оценке всех пяти факторов («беглость», «оригинальность», «абстрактность названия», «разработанность» и «замыкание») и поделить эту сумму на пять. А вот полученный результат имеет действительно значение:

<30 — очень плохо

30—34 — ниже нормы

35—39 — несколько ниже нормы

40—60 — норма

61—65 — несколько выше нормы

66—70 — выше нормы

>70 — превосходно!!

9. Коммуникативность

Тест Ряховского оценивает уровень общительности, коммуникативности человека.

Инструкция: "Вашему вниманию предлагается несколько простых вопросов. Отвечайте быстро, однозначно: "да", "нет", "иногда".

Текст опросника:

1 Вам предстоит ординарная или деловая встреча. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?

2 Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, сообщением, информацией на каком-либо совещании, собрании или тому подобном мероприятии?

3 Не откладываете ли Вы визит к врачу до последнего момента?

4 Вам предлагают выехать в командировку в город, где Вы никогда не бывали. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки?

5 Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?

6 Раздражаетесь ли Вы, если незнакомый человек на улице обратится к Вам с просьбой (показать дорогу, назвать время, ответить на какой-то вопрос)?

7 Верите ли Вы, что существует проблема "отцов и детей" и что людям разных поколений трудно понимать друг друга?

8 Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл Вам вернуть деньги, которые занял несколько месяцев назад?

9 В ресторане либо в столовой Вам подали явно недоброкачественное блюдо. Промолчите ли Вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку?

10 Оказавшись один на один с незнакомым человеком. Вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?

11Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она ни была (в магазине, библиотеке, кассе кинотеатра). Предпочитаете ли Вы отказаться от своего намерения или встанете в хвост и будете томиться в ожидании?

12 Боитесь ли Вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению конфликтных ситуаций?

13 У Вас есть собственные сугубо индивидуальные критерии оценки произведений литературы, искусства, культуры и никаких чужих мнений на этот счет Вы не приемлете. Это так?

14 Услышав где-либо в кулуарах высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному Вам вопросу, предпочитаете ли Вы промолчать и не вступать в разговор?

15 Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином служебном вопросе или учебной теме?

16 Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в письменной форме, чем в устной?

Ключ: "да" – 2 очка, "иногда" – 1 очко, "нет" – 0 очков.

Полученные очки суммируются, и по классификатору определяется, к какой категории относится испытуемый.

Классификатор теста

30-31 очков. Вы явно некоммуникабельны, и это Ваша беда, так как больше всего страдаете от этого Вы сами. Но и близким Вам людям нелегко. На Вас трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий. Старайтесь быть общительнее, контролируйте себя.

25-29 очков. Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одиночество, поэтому у Вас мало друзей. Новая работа и необходимость новых контактов если и не ввергают Вас в панику, то надолго выводят из равновесия. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. Но не ограничивайтесь только таким недовольством – в Вашей власти переломить эти особенности характера. Разве не бывает, что при какой-либо сильной увлеченности Вы приобретаете вдруг полную коммуникабельность? Стоит только встряхнуться.

19-24 очков. Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы Вас не пугают. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуют неохотно. В Ваших высказываниях порой слишком много сарказма, без всякого на то основания. Эти недостатки исправимы.

14-18 очков. У вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у Вас раздражение.

9-13 очков. Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры). Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает, вспылите, но быстро отходите. Чего Вам недостает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, Вы можете себя заставить не отступать.

4-8 очков. Вы, должно быть, "рубаха-парень". Общительность бьет из Вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Вы любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызвать у Вас мигрень или даже хандру. Охотно берете слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Всюду чувствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. По этой самой причине руководители и коллеги относятся к Вам с некоторой опаской и сомнениями. Задумайтесь над этими фактами.

3 очка и менее. Ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно не компетентны. Вольно или невольно Вы часто бываете причиной разного рода конфликтов в Вашем окружении. Вспыльчивы, обидчивы, нередко бываете необъективны. Серьезная работа не для Вас. Людям – и на работе, и дома, и вообще повсюду – трудно с Вами. Да, Вам надо поработать над собой и своим характером! Прежде всего воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям, наконец, подумайте о своем здоровье – такой стиль жизни не проходит бесследно.

Результаты тестирования, занесенные в диагностическую профориентационную карту, дают возможность понять уровень способностей учащихся и приблизительный ориентир на тип профессии.

«Занимайтесь любимым делом, и вам не придётся работать ни дня в своей жизни», а успех не заставит себя ждать.

16. Развитие профессиональных и личностных

качеств учащихся.

(Методические рекомендации.)

Предложенные советы, упражнения и рекомендации помогут самостоятельно развить необходимые качества личности.

Сила воли –

способность сконцентрировать внимание на том, что нужно.

Упражнения на развитие воли.

Совет 1. Каждый день сосредотачивайтесь на чем-нибудь неинтересном в течение 15-30 минут. Делайте это упражнение без перерыва хотя бы несколько месяцев. Вот собственно и есть основное упражнение для развития воли.

Совет 2. Развивайте уверенность в себе. Часто человек бросает какое-либо дело не потому, что ему не хватает сосредоточенности, а потому, что недостает уверенности в себе. Он просто не верит, что сможет достичь цели, так как с детства ему была внушена низкая самооценка. Поэтому он даже не начинает какого-то дела или быстро бросает.

Совет 3. Привыкайте сосредоточиваться на своих делах, а не делах других людей. Становитесь участником, а не зрителем.

Как пополнить словарный запас

Современный человек, использующий для общения культурную речь и обладающий богатым словарным запасом, воспринимается окружающими как человек воспитанный, высокообразованный и приятный в общении. Кроме того, богатство речи свидетельствует о том, что использующий ее человек имеет большие творческие задатки и высокий уровень интеллектуального развития. Такие люди без труда получают интересующую их работу, быстро растут по карьерной лестнице, а их мнение высоко ценится всеми окружающими.

Но если это так, то как пополнить словарный запас и научиться говорить правильно и красиво? Для этого необходимо воспользоваться советами от специалистов.

Совет 1.

Задумайтесь о том, как часто в течение дня вы произносите банальные фразы и слова в стандартных и обыденных ситуациях. Выпишите их и вооружитесь словарем синонимов или толковым словарем. На их страницах отыщите надоевшие вам слова, которые повторяются всеми изо дня в день, и изучите список слов, которыми их можно заменить. Прочитайте его вслух и найдите те варианты, которые покажутся вам самыми естественными и подходящими. Потренируйтесь произносить их. Повторяйте свои упражнения до тех пор, пока новые для вас слова не начнут произноситься органично и станут неотъемлемой частью вашей речи.

Совет 2.

Главным источником новых слов для любого человека является общение. Разговаривая с кем-либо, вы получаете прекрасную возможность услышать новые для вас слова, которые употребляет ваш собеседник. Старайтесь как можно больше разговаривать с друзьями, коллегами, родственниками, при этом употребляя новые слова. Кроме того, что вы сможете расширить собственный словарный запас, вы научитесь правильно и уместно употреблять слова, недавно появившиеся в вашем арсенале.

Совет 3.

Еще одним способом того, как пополнить словарный запас, является чтение книг. Начните читать с тех авторов, которые являются для вас наиболее интересными и понятными. Постепенно начинайте переходить на более сложную для вас литературу. Если в процессе чтения вам встретятся новые и непонятные слова или выражения - не поленитесь и выпишите их для того, чтобы позже разобрать и научиться их употреблять в собственной речи.

Совет 4.

Старайтесь как можно больше писать. Для этого не обязательно писать свои собственные произведения, достаточно переписывать работы других авторов. Это не только обогатит ваш словесный багаж, но и поможет улучшить общую грамотность.

Совет 5.

Решение кроссвордов - это не только инструмент для убийства времени, но и прекрасный способ повышения эрудиции и увеличения словарного запаса. Их всегда можно взять с собой на отдых, в поезд. Их решением можно заниматься во время длительного ожидания или тогда, когда вам больше нечем заняться. Для того, чтобы это занятие было более продуктивным, старайтесь отдавать предпочтение кроссвордам от известных изданиях, имеющих хорошую репутацию на рынке.

Совет 6.

Если вы не располагаете свободным временем или большую часть жизни проводите в дороге, прекрасным выходом для вас может стать прослушивание аудиокниг. Также этот способ расширения словарного запаса можно порекомендовать тем, кто лучше воспринимает информацию на слух. С любой точки зрения, чем бесцельно тратить время на стояние в пробке или очереди, лучше посвятить его прослушиванию аудиокниг.

Приведенные советы не являются исчерпывающими. Имеются и другие способы того, как пополнить словарный запас. Но даже если вы решите использовать только их, это поможет вам обогатить ваш лексикон.

Как развивать зрительную память и внимание

Упражнение 1

Посмотрите на незнакомую картинку в течение 3-4 сек.

Перечислите детали (предметы), которые запомнились.

Ключ:

запомнили менее 5 деталей — плохо;

запомнили от 5 до 9 деталей — хорошо;

запомнили более 9 деталей — отлично.

Упражнение 2

Назовите количество групп из трех последовательных цифр, которые в сумме дают 15:

489561348526419569724

Упражнение 3

Сколько цифр одновременно делятся на 3 и на 2:

33; 74; 56; 66; 18

Упражнение 4

1. Поставьте будильник перед телевизором во время какой-либо интересной программы.

2. В течение 2-х минут удерживайте внимание только на секундной стрелке, не отвлекаясь на ТВ-передачу.

Упражнение 5

1. Возьмите два фломастера.

2. Попробуйте рисовать одновременно обеими руками. Причем одновременно начиная и заканчивая. Одной рукой — круг, второй — треугольник. Круг должен быть по возможности с ровной окружностью, а треугольник — с острыми кончиками углов.

3. Теперь попробуйте нарисовать за 1 мин. максимум кругов и треугольников.

Система оценивания:

меньше 5 — плохо;

5-7 —средне;

8-10 — хорошо;

больше 10 — отлично.

Упражнение 6

1. Нарисуйте одновременно круг и треугольник двумя разными пальцами одной руки.

2. Придумайте, как закрепить фломастеры, потренируйтесь.

3. Сколько вы нарисуете кругов и треугольников таким образом за 5 минут?

Оцените себя:

ни одного — плохо;

1-3 — неплохо;

4-5 — хорошо;

более 5 — отлично.

Упражнение 7

Теперь рисуйте так же, но разные цифры: 1 и 2, или 2 и 3, или 3 и 4 и т. д.

Упражнение 8

Отыщите во фразах спрятанные имена (пример: «Принесите кофе дяде» — Федя).

1. Невкусный этот омар и яблоки тоже. Няня, дай свежие — в апельсиновом желе!

2. Не мешает и майский свет, а плохо мне от ночи ранней.

3. Принеси горький перец с летнего рынка, пожалуйста!

4. Ковал я железо ярким днем.

Упражнение 9

1. Перед собой поставьте какой-нибудь предмет.

2. Спокойно и внимательно смотрите на него несколько минут.

3. Закройте глаза и вспомните вещь во всех деталях.

4. Откройте глаза и найдите «пропущенные» детали.

5. Закройте глаза.

6. Повторяйте так до тех пор, пока не будете в состоянии абсолютно точно воспроизвести предмет в своей памяти.

Упражнение 10

1. Спрячьте использованную в предыдущем упражнении вещь.

2. Нарисуйте ее во всех деталях.

3. Сравните оригинал с рисунком.

Упражнение 11

1. Сегодня перед сном вспомните все лица и предметы, с которыми сталкивались за день.

2. Припомните слова, обращенные к вам в течение прошедшего дня. Дословно повторите то, что было сказано.

3. Восстановите в памяти последнее совещание, лекцию и т. п. Вспомните речи, манеры и жесты ораторов, проанализируйте их.

4. Дайте оценку своей наблюдательности и памяти.

Упражнение 12

«Симультанное» означает «мгновенное»: за одно мгновение, за одну короткую вспышку света наш мозг способен воспринять (увидеть, понять, обработать) огромный объем информации. Как этого добиться? Тренировками.

Бросьте короткий взгляд на ярко освещенную страницу с целью увидеть и опознать как можно больший объем информации. Тренируйтесь и сравнивайте результаты последующих попыток.

Упражнение 13

1. Положите на стол семь различных предметов, накройте их чем-нибудь.

2. Снимите покрывало, сосчитайте медленно до десяти, снова накройте предметы и опишите предметы на бумаге как можно полнее.

3. Увеличивайте количество предметов.

Упражнение 14

1. Зайдите в незнакомую комнату.

2. Быстро осмотрите обстановку и «сфотографируйте» в уме как можно большее количество характерных черт и предметов.

3. Выйдите и запишите все, что видели. Сравните записанное с оригиналом.

Упражнение 15

1. Представьте, что изучаете изображение, например, движущегося автомобиля.

2. Вызовите при этом характерные звуковые ощущения.

3. Делайте это всегда, когда нужно что-то основательно запомнить.

Упражнение 16

1. Возьмите любое стихотворение.

2. Выделите в нем фразы.

3. К каждой фразе поставьте несколько вопросов. Делайте это всякий раз, когда вам нужно что-то хорошо запомнить.

Упражнение 17

1. Определите себе маршрут движения от пункта А до пункта Б.

2. Пройдите пешком этот путь, замечая все яркие приметы.

3. Составьте карту необычных примет.

Упражнение 18

Понаблюдайте одновременно за несколькими объектами сразу, одинаково хорошо воспринимая каждый из них, при этом концентрируйте внимание на том предмете, который вы выберете главным.

Упражнение 19

Станиславский все пространство внимания разделил на три круга:

большой — все обозримое и воспринимаемое пространство (в театре — весь зрительный зал);

средний — круг непосредственного общения и ориентировки (в театре — сцена с актерами);

малый — сам человек и ближайшее пространство (в театре — сам артист и ближайшее пространство, в котором он играет роль).

Добавим четвертый круг: внутреннее психологическое пространство человека.

1. Представьте, что у вас в голове находится мощный прожектор.

2. Выберите точку в большом круге и точку на границе малого и внутреннего.

3. Совершите «взмахи» луча «прожектора» от одной точки до другой и обратно. При этом предельно цепко «впивайтесь» в выбранные точки. Как стать общительным.

Как развивать в себе коммуникативные навыки

Очень многие люди, если не большинство, испытывают проблемы в общении. Кому-то с трудом дается первый контакт, у кого-то не получается длительно поддерживать отношения, кто-то теряется в разговоре и не знает что сказать. Ниже приводятся общие советы по тому, как стать общительнее. Этих советов довольно много. Не стоит сразу бросаться и выполнять их все. Скорее всего, из этого ничего не выйдет. Для начала выберите то, что удобнее для вас, что легко реализовать.

Видеть общее

В русском языке слово "общение" происходит от "общее". Что интересно, английское "communication" восходит к латинскому "communis" - тоже "общее". Смысл тут в том, что разговаривающие люди объединены чем-то общим, какой-то общей проблемой, интересом, идеей. Это и есть то общее, вокруг которого строится общение.

На самом деле, видеть общее - это большое искусство. Интересы, стоящие за процессом общения, бывают явные и скрытые. Примеры явного интереса: домохозяйки обмениваются новыми рецептами, студенты обсуждают расписание занятий, акционеры общаются между собой по поводу новой стратегии компании. Примеры скрытых интересов: желание развеять скуку, просто накопившаяся потребность поболтать, зарождающееся половое влечение.

Даже у самых разных людей могут быть какие-то точки соприкосновения. Например, может оказаться, что оба увлекаются разведением рыбок или болеют за один футбольный клуб. Вопрос в том - как найти эти точки соприкосновения? Здесь просто важно давать собеседнику выговориться, не ограничивать тему разговора. Можно задавать, если позволяет ситуация, наводящие вопросы. Например поинтересоваться, как этот человек провел выходные дни. Очевидно же, что свои выходные дни большинство людей стараются потратить на любимые дела.

Быть полезным

Человек вовсе не обязан с вами общаться. Если вы общаетесь в рамках официального взаимодействия, это вынужденное общение. Большинство же слов, которые говорят люди, произносятся добровольно. Чтобы человек с вами общался, вам надо научиться не только находить общее с ним, но и быть полезным в этом общем.

Предположим, что оба вы - рыбаки. Только ваш собеседник рыбак заядлый, а вы беретесь за удочку раз в год. Он вам может рассказать много всего интересного. И этим будет вам полезен. Но будете ли вы полезны ему? Вот в чем вопрос. Скорее всего, что нет. Да, можно подловить момент, когда человек находится в состоянии повышенной потребности в болтовне. Вы будете его слушать, и этим принесете ему какую-никакую, но пользу. Это тоже хорошо. Однако лучше хоть как-нибудь подготовиться к беседе. Например, можно почитать про новые виды снаряжения, оригинальные способы ловли и т.д.

Быть умным и интересным собеседником

Во-первых, как уже было сказано, в общении надо стремиться приносить пользу собеседнику. Если вы много знаете, обладаете какими-то интересными умениями и навыками (например игры на саксофоне), то это сильно повышает ваши шансы на обоюдоприятное общение.

Во-вторых, в наше время интеллектуальные качества ценятся весьма высоко. Обладание спортивным телосложением повышает сексуальную привлекательность, это бесспорно. Но найдется мало желающих общаться с тупым "качком". Хилый интеллигент имеет значительно больше коммуникативного потенциала.

Проявлять остроумие

Как уже было сказано, в общении очень важно видеть общее и быть полезным. Очень часто можно наблюдать, что собираются некоторые "веселые компании", в которых общее - это стремление повеселиться сообща и поупражняться в остроумии. Такие компании сплачиваются смехом, смех в них - основная валюта.

Веселя других людей, вы не только делаете им приятное (полезное). Проявляя остроумие, вы демонстрируете свою коммуникативную ценность. Это довольно тонкий момент. Никто не любит зануд. Никто не любит шаблонных фраз, нотаций и домашних заготовок. Все напротив любят спонтанное остроумие, идущее от ситуации.

Не раздражать

Подавляющее большинство людей любит общаться. Если у них есть свободное время и более-менее хорошее настроение, они могут разговаривать с кем угодно. Даже самый скучный человек может вызвать интерес, ведь не спал же он в анабиозе свои двадцать, тридцать, сорок лет, было же у него что-то неординарное в жизни. Однако очень легко отпугнуть человека своими неприятными манерами.

К числу этих неприятных манер можно отнести: шмыганье носом, постоянные вздохи, бегающие глаза, слова-паразиты, очень громкая или тихая речь, безграмотная речь, неуместные и неприличные жесты, бурная жестикуляция, глупая или слишком выразительная мимика, многозначительный вид и т.д. Таких раздражающих манер может быть очень много. По возможности лучше от них избавиться. Еще лучше - взять себе в качестве объекта для подражания какого-нибудь киногероя. Стараться хотя бы какой-то период времени вести себя как он. Если у вас и останутся какие-то нехорошие манеры, то их можно будет истолковать как вашу "изюминку".

Проявлять инициативу

Многих людей раздражает еще и безынициативность, пассивность собеседника. Такой собеседник как бы говорит своим поведением: "Вы не хотите говорить про собак, а хотите про работу? Хорошо. Не хотите про работу, хотите про политику? Ладно. Опять про собак? Ну конечно!.." За таким поведением обычно стоит стремление любой ценой завоевать расположение другого человека, и это очень хорошо видно, всем понятно. Поэтому надо проявлять инициативу, подбивать собеседника говорить хотя бы иногда на темы, которые вам интереснее, чем ему.

Быть в меру уверенным

Как уже говорилось, обычно общение это добровольный процесс, а не вынужденный. И в этом добровольном процессе собеседники должны ощущать себя равнозначными партнерами. Даже в общении родителя с ребенком или учителя с учеником могут быть партнерские отношения. Конечно, один родитель не устает показывать свой более высокий статус. Но другой родитель воспринимает своего ребенка как партнера - в конце концов, ребенок так же важен, просто он родился на двадцать-тридцать лет позже своего родителя.

Неуверенное поведение это на самом деле низкостатусное поведение. В силу тех или иных причин запустился инстинктивный шаблон такого поведения. От этого ощущения надо, конечно, избавляться. Нужно понимать, осознавать свою важность для общества. С неуверенным (низкостатусным) человеком общаются с меньшей охотой. С большим удовольствие общаются в самоуверенным (высокостатусным) человеком, однако такое общение натянуто, асимметрично. Лучше соблюдать золотую середину, быть в меру уверенным.

Не форсировать события

Познакомиться с другим человеком очень просто. Достаточно просто увидеть друг друга - вы уже знакомы! Да, вы не знаете имен друг друга, род занятий и прочее. Однако вы знаете друг друга в лицо, а это уже знакомство. Интересно, что по исследованиям ученых самая первая информация, которую мы получаем о другом человеке это его пол. Так что кроме внешности, мы знаем уже пол. Также знаем рост, примерный возраст, телосложение, стиль одежды. Ситуация, в которой мы познакомились, тоже многое говорит о человеке. Одно дело, если мы познакомились в ночном клубе, другое - если в автосалоне.

Вы уже знакомы. И это важно. Далее надо постепенно, по ситуации развивать отношения. Можно в чем-то оказать мелкую помощь, можно самому попросить помощь. Совсем не обязательно сразу лезть со своим именем, это будет слишком нарочитое знакомство. Лучше подождать, когда человек сам захочет обменяться именами и даже телефонами.

Уметь слушать

Следует не забывать, что люди обычно любят рассказывать про себя, свои проблемы. Любят хвастаться своими достижениями, детьми, знакомствами и прочим. Далеко не у каждого есть свой слушатель. Покажите, что вы умеете слушать, что вам интересны рассказы.

Уметь слушать - не значит постоянно молчать. Кивайте, чтобы показать, что вы слушаете. Задавайте уточняющие вопросы.

Уметь прощать и обращать в шутку

Никто не идеален. Ваш собеседник может случайно или в шутку вас обидеть. Развивайте в себе способность не обижаться по пустякам. Надо уметь прощать собеседника. Но это не значит, что вообще не надо реагировать на обиды. Наоборот лучше показать свою обиду, но и показать, что вы простили собеседника. В следующий раз он будет более осторожен.

Не быть мизантропом

Мизантроп - человек, не любящий других людей, видящий в них одни недостатки. Это черта характера, и вредная черта характера. Она мешает глубже понимать сущность, психологический уклад другого человека. Если вы склонны к мизантропии, боритесь с ней. Для этого старайтесь искать в других людях достоинства, глубже разбираться в их поведении.

Мизантропия у многих людей вызывает стеснительность. Дело в том, что они привыкли очернять других людей, вскрывать их "подлую природу". И пусть мизантропу он сам кажется хорошим и милым человеком, но он ожидает, что другие люди его тоже ненавидят, как и он их. Отсюда и стеснительность.

Большие тусовки

Человек - социальное существо. Когда все вокруг тревожные, ему тоже тревожно. Когда другие веселятся, то и ему тоже весело. Отсюда и феномен больших тусовок - если даже на душе очень тягостно, то большая веселая компания это исправит. Поэтому не стоит избегать коллективного веселья, это очень хороший способ сблизиться с людьми, которые недоступны "в обычном режиме".

Кристаллизовать имидж

В каждом человеке есть что-то интересное. Старайтесь подмечать, что вызывает искренний интерес со стороны других людей в вашей личности. Ваши родители? Ваше образование? Ваша судимость? Ваши знакомства? Из таких интересных моментов и формируйте свой имидж. Новым знакомым старайтесь представиться с этой стороны.

Скрывать свою потребность в общении

Если вы одиноки, если для вас очень важно "пообщаться хоть с кем-то", то это надо скрывать. Людей можно отпугнуть или даже разозлить, если вы будете им навязываться со своим общением. К тому же вы рискуете оказаться в глупом положении. Если вы голодны и будете ходить с голодным видом, то вас рано или поздно накормят. Но придется очень долго ходить с выражением одиночества на лице в поиск общения.

Как стать креативным

Преподаватель Стэнфорда, доктор наук Тина Силиг уверена: любой человек может быть креативным. Хотите научиться генерировать по-настоящему прорывные идеи? Прислушайтесь к советам из книги «Разрыв шаблона».

1. Умение поставить вопрос иначе — эффективный метод развития воображения, потому что с изменением формулировки открывается огромное количество возможных решений.

«Сколько будет пять плюс пять?» «Сумма каких двух чисел равняется десяти?» На первый вопрос существует только один ответ, а вот на второй — неисчислимое множество, особенно если учитывать дроби и отрицательные числа. Эти два примера на простое сложение различаются только формулировками.

Внимательнее с формулировками!

Не зря Альберт Эйнштейн однажды сказал: «Если бы мне дали час на решение задачи, от которой зависела бы моя жизнь, то 55 минут я бы потратил на то, чтобы точно сформулировать вопрос. А для того чтобы ответить на правильно поставленный вопрос, мне нужно не больше пяти минут».

2. Помните: абсолютно всё дает вам возможность подстегнуть полет фантазии.

До недавнего времени абитуриенты колледжа Всех святых в Оксфорде сдавали «однословный экзамен». Они одновременно и предвкушали, и боялись Того Самого Эссе, как его называли.

На экзамене каждый из них одновременно с остальными переворачивал лист бумаги, на котором было написано одно слово — к примеру, «невинность», «чудеса», «вода» или «дразнящий». За три часа они должны были написать сочинение, вдохновленное одним-единственным словом.

3. Умение сомневаться в своей правоте и переключаться с одной точки зрения на другую необходимо для развития воображения, потому что таким образом мы вызываем к жизни совершенно новые образы.

Чтобы добиться такого эффекта, можно представить, как видят одну и ту же ситуацию разные люди — ребенок или старик, новичок или эксперт, местный житель или турист, богач или бедняк, великан или лилипут. Каждая новая точка зрения подскажет необычные образы и идеи.

4. Умение соединять и комбинировать нестандартные идеи и несочетаемые объекты — важный этап создания инноваций и ключевой элемент творческого мышления.

Для формирования новых идей нужно научиться реорганизовывать и перегруппировывать старые. Этого принципа придерживаются любители японского художественного направления чиндогу.

Чиндогу — это создание странных, необычных изобретений за счет сочетания несочетаемого. Например, костюм для грудного ребенка с половой тряпкой на животе — ползая по полу, ребенок одновременно убирает в квартире. Или разлинованная на спине рубашка, чтобы вы могли точно сказать, где именно вам нужно почесать спину. Конечно, эти изобретения непрактичны, но они вполне могут быть первым шагом к созданию чего-то по-настоящему полезного.

5. Обстановка влияет на творческий процесс.

Нельзя упустить ни одной детали, включая цвет стен, фоновую музыку и т. п. Например, исследования показывают, что красные обои помогают концентрировать внимание, а синие стимулируют креативное мышление. Самые масштабные идеи возникают на открытом воздухе или в офисах с высокими потолками.

На нас влияет не только обстановка в помещении, но и вид за окном. Исследование, проведенное в 1984 году, доказало, что скорость выздоровления больных зависит от того, что они видят из окна. Эксперимент проводился в пригородной больнице штата Пенсильвания. 23 пациента из палат, выходящих окнами на природные объекты, быстрее покинули больницу после операции и принимали меньше обезболивающих, чем другие 23 пациента, окна в комнатах которых выходили на стены соседних зданий.

6. Введение жестких ограничений приводит к

творческому выбросу.

Ограничения делают воображение более острым и повышают инновационный потенциал. Даже когда у вас нет недостатка в ресурсах, ценно рассмотреть, как бы вы решали те же проблемы без них.

Однажды Эрнеста Хемингуэя спросили, может ли он написать биографию из шести слов. В ответ он написал этот короткий рассказ: «Продаются детские ботиночки. Неношеные». Эту идею использовал журнал SMITH, предложив всем желающим оставлять такие рассказы на своем сайте, а позже они стали бестселлером. Потрясающе, насколько творческими и яркими могут быть шесть слов. Вот несколько примеров с сайта:

— Я была обручена один день.

— Застрял на повторе. Застрял на повторе.

— Я осторожная дочь беспечного человека.

— Я инвалид, но не беспомощен.

— Нашла на CraigsList стол, квартиру, жениха.

— Хобби стало работой. Ищу новое хобби.

— Я не ленивый. Я хожу.

7. Придумать правила и способы поощрения,

стимулирующие инновации.

Например, недавно откры лся веб-сайт под названием Written? Kitten! Его задача — мотивировать авторов на написание текстов. Вы задаете себе цель, допустим написать 3000 или 5000 слов, и как только вы выполняете норму, показывается картинка с котенком. Для любителей кошек это неплохой стимул.

Еще один забавный пример — компания Proteus Biomedical создала интересную игру. Когда кто-нибудь из ее сотрудников подает заявку на патент изобретения, ему выдается игрушечный резиновый мозг. Этот мозг сотрудник кладет в большую банку, стоящую на полке у входа в компанию, рядом с такими же банками его коллег. Чем больше мозгов хранится в банке у работника, тем выше его статус в компании.

8. Максимально используйте генератор инноваций.

Три части внутри генератора — знания, воображение и отношение.

— Знания обеспечивают топливо для вашего воображения.

— Воображение — катализатор для превращения знаний в новые идеи.

— Отношение — искра, приводящая в движение ваш генератор инноваций.

Три части снаружи генератора — ресурсы, среда обитания и культура.

— Ресурсы — все активы вашего сообщества.

— Среда обитания — окружающая обстановка — дома, в школе или в офисе.

— Культура — коллективные верования, ценности и правила поведения в вашем сообществе.

Постоянная работа над собой, самосовершенствование и выработка личных качеств – этот процесс является основным для достижения жизненного успеха.

Используемые источники

1. Твоя профессиональная карьера: Учебник для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений. / Под. ред. С. Н. Чистяковой, Т. И. Шалавиной. \ М. : “Просвещение”, 2003.

2. Мир профессий: Человек – художественный образ. А.Смирнов. М. «Молодая гвардия», 1987

3. Технология профессионального успеха: Учебник для 10-11 кл. М. : “Просвещение”, 2003.

4. Методические рекомендации к учебнику “Технология профессионального успеха”:А. В. Гапоненко, О. В. Кузина, С. О. Кропивянская и др. М. “Просвещение”,2004.

5. Климов Е. А. Психология профессионализма. М. : “Флинта”, 2003.

6. Психология и выбор профессии Резапкина Г.В «Генезис» 2005

7.Сайт ГБОУ СПО «Саранское художественное училище имени Ф. В. Сычкова»

8. Сайт Педагогического института им. М.Е.Евсевьева

9. Сайт Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева

10.http://www.profguide.ru/professions/iskusstvoved.html

11.http://prof.biografguru.ru/about/hudozhniki-dekoratori/?q=3000&dp=650

12. http://prof.biografguru.ru/about/hudozhnik/?q=3000&dp=166

13. https://ru.wikipedia.org/wiki/Учитель

14. http://www.psycosmology.ru/art/index.php/Способности_художественные

15.http://www.socioforum.su/viewtopic.php?f=568&t=58137&sid=00ae71ca7b29ede9f1a33f818116a32c

16. http://bibliofond.ru/view.aspx?id=653473

17. http://testme.org.ua/test/start/189

18. http://4brain.ru/blog/тест-на-тип-личности-маерс-бриггс/

19.http://stranamasterov.ru/node/18819http://stranamasterov.ru/node/18819http://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie-nauki/library/2013/11/28/proforientatsionna

20. http://lib4all.ru/base/B2590/B2590Part24-157.php