Методическая
разработка урока
по
Элективному курсу
«Профессиональное
самоопределение»
для обучающихся
с задержкой психического развития
9-а
класса
урок-деловая
игра
Тема:
«Построение
личной профессиональной перспективы»
Составила: Ожиганова Е.Ф.
2015г.
Дата:21.10.15.
I.
Дидактическое обоснование урока
Цели урока:
Образовательные:
Способствовать
формированию понятия о личном профессиональном плане (ЛПП).
Способствовать
формированию понятия о типичных ошибках при выборе профессии.
Способствовать
формированию представления об условиях оптимального выбора профессии.
Способствовать
актуализации проблемы выбора профессии как личностно значимой.
Развивающие:
Способствовать
развитию речи учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса, усиление
выразительности и оттенков).
Способствовать
овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить
анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и
систематизировать, доказывать и опровергать, ставить и разрешать проблемы).
Способствовать
формированию и развитию познавательного интереса и личностно-смыслового
отношения учащихся к предмету.
Способствовать
формированию и развитию самостоятельности учащихся.
Воспитательные:
Способствовать
формированию представления о будущей профессиональной деятельности, развитию
нравственных, трудовых и профессиональнозначимых качеств личности.
Развивать
представление о саморазвитии и самореализации.
Методическое
оснащение урока: Материально-техническая база: кабинет
технологии.
Дидактическое
обеспечение:
рабочая тетрадь; плакат «План урока»; плакат и индивидуальные схемы «Условия
оптимального выбора профессии»; индивидуальные таблицы «Рекомендации по
составлению ЛПП;
таблички
составляющих профессионального плана «Хочу», «Могу», «Надо», «Есть» для
групповой работы;
плакат
«Типичные ошибки при выборе профессии и профиля обучения.
Методы
обучения:
беседа с учащимися, индивидуальная практическая работа, деловая игра (работа в
группах).
Формы
организации познавательной деятельности учащихся: комбинированные.
Тип урока: комбинированный.
Продолжительность урока: 40 минут
II.Ход урока.
Организационный момент (4 мин):
- приветствие;
- проверка явки учащихся и заполнение
учителем классного журнала;
- проверка готовности учащихся к уроку;
- настрой учащихся на работу;
- доведение до учащихся плана урока.
План урока.
Личный
профессиональный план.
Типичные
ошибки при выборе профессии и профиля обучения.
Условия
оптимального выбора профессии (деловая игра).
2. Повторение ранее изученного материала (фронтальный
опрос 3 мин.).
Вопрос к учащимся: Сколько
профессий существует в мире?
Ответ учащихся: В мире более 10
тысяч профессий, а включая специальности, специализации и квалификации – свыше
50 тысяч.
Вопрос к учащимся: Почему существует
такое многообразие профессий?
Ответ
учащихся:В
современном обществе человек может найти приложение всем своим силам,
реализовать себя. Нет такого вида общественно полезной деятельности, в которой
человек был бы лишен возможности проявить свои личностные способности,
инициативу и тем самым заслужить уважение окружающих, обеспечить себе
благополучную жизнь и процветание общества. А так как общество образуют люди,
то и многообразие сфер деятельности определяется человеческими запросами,
потребностями и способностями. Значит, многообразие мира профессий и является
мерой человеческих возможностей.
Вопрос к
учащимся: Кто такой профессионал?
Ответ
учащихся:Профессионал
– это человек, выполняющий свою работу грамотно, качественно с учетом тонкостей
и «секретов» своего дела.
Вопрос к
учащимся: Что нужно для того, чтобы стать первоклассным
профессионалом?
Ответ
учащихся:Для
того чтобы стать первоклассным профессионалом человеку необходимо быть
разносторонне развитым, образованным, не замыкающимся в узкой области своих
интересов.
Вопрос к
учащимся:Что
значит сквозные, редкие и свободные и необычные профессии?
Ответ учащихся:Наиболее массовые
профессии принято называть сквозными, т.к. они пригодны для многих
отраслей народного хозяйства. Это практически все рабочие специальности, а
также профессии: инженер, экономист, исследователь, конструктор, юрист.К особой
группе относятся сравнительно редкие, специфические профессии:
ювелир-огранщик драгоценных камней, монтировщик, лингвист, эмбриолог и т.д.
Особую часть составляют люди, так называемых свободных профессий,
которые не числятся на какой-либо определённой должности. Это литераторы,
художники, скульпторы, композиторы. Обычно они выполняют отдельные заказы по
договорам и живут на гонорары.
Вопрос к
учащимся: Как влияет профессиональный труд на человека?
Ответ
учащихся:
в профессиональной деятельности, в труде происходит самовыражение личности –
проявление своего «Я», своей индивидуальности. В процессе труда накапливаются
знания, опыт, повышается квалификация, совершенствуется сам человек, повышается
уровень его благосостояния.
3.
Актуализация знаний учащихся.
Выбор профессии
- сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека. От продуманного выбора
учебного заведения и будущей профессии во многом зависит будущая судьба.
Неправильно выбрать профессию - значит расстроить жизненные устремления,
сделаться несчастным.
4.
Изложение нового материала(15мин.).
4.1.
Личный профессиональный план.
Известно,
что только 60% школьников старших классов способны адекватно выявить и оценить
собственные интересы, склонности и способности к какому- либо виду деятельности
и пользуются правилами выбора профессии, составляя на их основе собственный
план самореализации. При этом последний не только обогащает их представления о
будущей профессиональной деятельности в ближайшей и отдаленной перспективе, но
и делает ее более реальной.
Что же
такое профессиональный план?
Профессиональный
план – обоснованное представление об избираемой области трудовой деятельности,
о способах овладения будущей профессией и перспективах профессионального роста.
Рекомендации
по составлению личного профессионального плана (ЛПП)
№
п/п
|
Основные
направления ЛПП
|
Содержание
направлений
|
Представление
перспектив и способов овладения будущей профессией
|
1.
|
Главная
цель.
|
Чем
буду заниматься, какой трудовой вклад внесу в общее дело?
Кем
буду, каким буду, где буду, чего достигну, на кого буду равняться?
|
|
2.
|
Ближайшие
задачи и более отдаленные перспективы.
|
Первая
область деятельности, специальность, работа, трудовая проба сил, чему и где
учиться, перспективы повышения мастерства, профессионального роста.
|
|
3.
|
Пути
и средства достижения цели.
|
Изучение
справочной литературы, беседы со специалистами, самообразование, поступление
в определенное учебное заведение (ПТУ, колледж, ВУЗ, курсы).
|
|
4.
|
Внешние
сопротив- ления на пути достижения цели.
|
Предусмотреть
трудности, возможные препятствия, противодействия, влияние тех или иных людей.
|
|
5.
|
Внутренние
условия достижения цели.
|
Свои возможности:состояние
здоровья, способности к обучению, настойчивость, терпение, склонности к
практической и теоретической работе, другие личные качества, необходимые для
учебы и работы по данной специальности, работа по самовоспитанию.
|
|
6.
|
Запасные
варианты и пути их достижения.
|
Напр: "Не пройду по конкурсу в техникум
- попробую поступить на ту же специальность, соответственно, в ПТУ »
|
|
Ответить на вопрос «Кем быть?» фактически означает найти способ
реализации собственного «Я». Однако на пути свободного поиска себя люди
сталкиваются с различными неожиданностями, препятствиями и сложностями. Связано
это с тем, что часто мы недостаточно информированы о профессиях, нам не хватает
знаний о них и требованиях, которые они предъявляют к человеку.
4.2.Типичные ошибки при выборе профессии.
Незнание
мира профессий
|
Незнание
себя
|
Незнание
правил выбора профессий
|
Устаревшие представления о характере и условиях
труда и конкретной профессии.
Предубеждения в отношении престижности профессии.
|
Необъективная оценка своих способностей
(завышение или занижение)
Неумение, а иногда нежелание
соотнести свои способности с требованиями профессии.
|
Отождествление
учебного предмета с профессией. Перенос отношения к человеку на профессию.
Выбор профессии за компанию.
Неумение определить пути получения профессии.
|
4.3.Условия оптимального выбора профессии.
В ходе
работы над собой - углубления своих интересов, уточнения знаний о профессиях,
участия в профессиональных пробах, ваш план обязательно будет претерпевать
изменения, становясь более реальным и полным. Однако в его основе останутся
правила оптимального выбора профессии, которые можно представить в виде схемы:
Физ. Пауза (3 мин.)
1. Для предупреждения
зрительного утомления - (Аветисов Э.С.)
И.п. – сидя, откинувшись на
спинку стула. Глубокий вдох. Наклонившись вперёд, к поверхности стола - выдох.
(5-6 раз).
И.п. – сидя, откинувшись на
спинку стула, прикрыть веки руками, крепко зажмурить глаза. При закрытых глазах
открыть веки, затем открыть глаза. (4 раза).
И.п. – сидя, руки на пояс.
Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки, повернуть голову
влево, посмотреть на локоть левой руки, вернуться в и.п. ( 4-5 раз).
И.п. – сидя руки вперёд, посмотреть
на кончики пальцев, поднять руки вверх (вдох), следить глазами за руками, не
поднимать головы, руки опустить (выдох). (5-6 раз).
2. «Мозговая
гимнастика»:
Качание головой (упражнение стимулирует
мыслительные процессы): Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову
вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при
помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию
на груди по мере расслабления шеи. (30 секунд).
Нарисовать в воздухе в
горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, а затем обеими
руками.
4.3.1. Индивидуальная работа учащихся со схемой (3мин.).
Задание: выявить зону сочетания составляющих
«Хочу» и «Есть».
5. Практическая работа (деловая игра – 10 мин.)
5.1. Групповая работа учащихся.
Группа 1 – «Хочу» (мотивы, интересы, склонности).
Бабских
Марина– (Ч-П эколог); Беляева Дарья – (Ч-Т мастер) ; Ермолаева Юля- (Ч-Х/О
парикмахер), Смирнов Александр-(Ч-Т фрезеровщик)
Группа 2 – «Могу» (способности, здоровье).
Богданова
Ирина, Житников Вадим
Профессионально-важные качества мастера:
умственные способности; способность и умение
перерабатывать материал науки в материал учебного предмета
умение и способность проникать в душевный мир человека;
развитая психологическая наблюдательность;
организаторские
качества; волевые профессиональные качества (умение преодолевать трудности,
проявлять настойчивость, выдержку, решительность, требовательность и др.
коммуникативные,тактичность,педагогическое
воображение, способность к распределению внимания;
динамизм
личности – способность к волевому воздействию и логическому убеждению; эмоциональная
устойчивость (способность владеть собой); оптимистическое прогнозирование; креативность
(творчество.)
Профессионально–важные
качества профессии "Эколог":
инициативность,предусмотрительность,
решительность, самодостаточность (ориентация на собственные силы, уверенность в
себе, способность аргументировано отстаивать свое мнение);
способность
к переключениям с одной деятельности на другую; целеустремленность; в норме
развитые свойства ощущений и восприятия (зрение, слух, обоняние,осязание);
способность к переводу образа в словесное описание; избирательность внимания;
стратегическое мышление; аналитичность (способность выделять отдельные
элементы действительности, способность к классификации) мышления; предметность
(объекты реального мира и их признаки) мышления; память на образы предметного
мира; память на условные обозначения (знаки, символы, планы, схемы, графики);
умение грамотно выражать свои мысли; навыки письменного изложения информации;
склонность к исследовательской деятельности; способность к сопереживанию;
умение правильно и эффективно распределять время; умение предвидеть результат;
умение принимать адекватные решения.
Профессионально
важные качества художника:
инициативность;
самодостаточность (ориентация на собственные силы, уверенность в себе, чувство
самоэффективности); самокритичность; способность планировать свою деятельность
во времени; стремление к профессиональному совершенству; целеустремленность;
хорошее зрительное восприятие; хорошее цветоразличение; концентрированность
внимания; способность к зрительным представлениям; способность к образному
представлению предметов, процессов и явлений; способность к созданию образа по
словесному описанию; способность к переводу образа в словесное описание;
способность к пространственному воображению; ассоциативность мышления;
интеллектуальность мышления; интуитивное мышление; пространственно–образное
мышление; творческое мышление; предметность (объекты реального мира и их
признаки) мышления; эмоциональная память; память на образы предметного мира;
оперативная память; долговременная память; кратковременная память; зрительная
память; согласованность движений с процессами восприятия (сложноорганизованная
деятельность); способность к выполнению мелких точных движений; способность к
выполнению плавных соразмерных движений; твердость руки, устойчивость кистей
рук (низкий тремор); умение импровизировать; развитый эстетический и
художественный вкус; чувство вкуса; чувство гармонии; чувство симметрии.
Профессионально–важные
качества профессии "Фрезеровщик":
дисциплинированность;
организованность, самодисциплина; ответственность; предусмотрительность;
пунктуальность, педантичность; самостоятельность; старательность, исполнительность;
стремление к профессиональному совершенству; трудолюбие; мышечно – суставная
чувствительность усилий или сопротивления; острота зрения; переносимость
длительно действующего звукового раздражителя; ручная моторика; слуховая
дифференциальная чувствительность (способность различать: тембр, длительность,
высоту, силу звука, ритм, фоновые или разнообразные шумы); устойчивость
зрительной чувствительности во времени; хороший глазомер: линейный, угловой,
объемный; внимание к деталям; способность к распознаванию небольших отклонений
параметров технологических процессов от заданных значений по визуальным и
акустическим признакам; концентрированность внимания; помехоустойчивость
внимания; способность к образному представлению предметов, процессов и явлений;
предметность (объекты реального мира и их признаки) мышления; техническое
мышление; память на сложные движения; память на образы предметного мира;
операциональная память; хорошая координация движений обеих рук; твердость руки,
устойчивость кистей рук (низкий тремор); переносимость статических физических
нагрузок; физическая работоспособность (выносливость); навыки черчения; умение
предвидеть результат; чувство симметрии.
Группа 3 – «Надо» (потребности рынка труда в
кадрах).
Бондаренко Максим,
Смирнов Александр, Телегин Кирилл
Группа 4 – «Есть» (устойчивые индивидуальные
способности, дарования).
Зайлер
Анна, Толстых Александр, Николаев Данил
Победы в предметных олимпиадах.
Победы в конкурсах изобразительного искусства.
Победы в конкурсах творческих проектов.
Победы в конкурсах исследовательских работ.
6. Подведение итогов урока (2 мин).
Итак, наш
урок подходит к концу. Чтобы узнать о его результативности каждый из вас
выберет для себя определённое утверждение.
·
У
меня сформировалось четкое представление об условиях оптимального выбора
профессиии я смогу самостоятельно составить личный профессиональный план (зелёный
жетон)-
(Беляева
Дарья, Смирнов Александр, Бабских Марина).
·
У
меня появилось ясное представление об условиях оптимального выбора профессии,
но мне необходима консультация и помощь учителя по созданию личного
профессионального плана (синий жетон).-
(Бондаренко
Максим, Житников Вадим, Зайлер Анна, Николаев Данил, Телегин Кирилл).
·
У
меня не очень ясное представлениеоб условиях оптимального выбора профессии и я
не смогу самостоятельно составить личный профессиональный план (красный жетон)-
(Богданова
Ирина, Толстых Александр).
Из
11 учащихся присутствующих на уроке: у 3-х человек-сформированы представления,
у 5-х человек- требуется консультативная помощь и 2 человека- не определились в
выборе профессии.
Вывод: основные
цели урока достигнуты.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.