Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Элективный курс "Вспомогательные исторические дисциплины"

Элективный курс "Вспомогательные исторические дисциплины"

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа

по элективному учебному предмету

«Вспомогательные исторические дисциплины»

в 9 «Б», «В» классе

Рабочая программа разработана на основе программы элективного курса «Вспомогательные исторические дисциплины» В.Б. Кобрик, Г.А. Леонтьева, П.А. Шорин, Москва.: Наука, 1984.

Программа разработана учителем Щербатых А.А.

количество часов в неделю – 1, всего в год – 17

Пояснительная записка

Настоящая программа предназначена для учителей истории, осуществляющих профильную подготовку в 9 - х классах.

Программа рассчитана на 17 часов (1 час в неделю в течение одного полугодия).

Цель курса: познакомить учащихся с различными вспомогательными историческими дисциплинами, которые составляют своеобразную основу, на которой строится историческое знание.

Задачи курса:

1.расширение кругозора учащихся;

2. повышение мотивации к изучению истории ;

3. помощь в формировании интереса к культурному наследию

предков;

4. развитие умения самостоятельно работать с различными

историческими источниками, справочной, энциклопедической

литературой, Интернет-ресурсами;

5.овладение типичными для гуманитарного профиля видами

научно – исследовательской работы: реферат, проект, презентация.

6. создание условия для развития творческих и коммуникативных

способностей учащихся.

Для реализации цели и задач курса в качестве вспомогательных материалов широко используются различные исторические источники, историческая научная и научно-популярная литература.

Данный курс имеет ряд особенностей, что качественно отличает его от базового курса истории. Во-первых, его содержание в базовом курсе представлено «вскользь», неравномерно. Во-вторых, содержание, формы работы на занятиях позволяют сделать его интересным и увлекательным.

      Динамика интереса к курсу отслеживается в форме анкетирования учащихся на первом и последнем занятии.

Тематика и характер курса предопределяют следующие особенности его изучения:

·        проблемное изложение и изучение материала ( выделение ключевых вопросов, проблемный, эвристический характер их рассмотрения);

создание открытых, проблемных, познавательных ситуаций;

·        большая часть времени отводится для самостоятельной поисковой, творческой работы учащихся, сообщение новых знаний ( в т.ч. в лекционной форме) не должно стать самоцелью, превращать занятия в сухой лекционный курс.



В ходе изучения курса актуализируется ранее изученный материал.

Актуальность программы определяется важностью изучения персоналий для понимания образа изучаемой эпохи, а также имеет прагматическое значение – подготовку к участию во Всероссийской олимпиаде школьников по истории и других исторических конкурсах, чемпионатах марафонах и т.д., содержание которых предполагает сформированность данных знаний.

Общими принципами отбора содержания материала являются:

  • ·        доступность для учащихся средней школы;

  • ·        реалистичность с точки зрения возможности усвоения основного содержания программы;

  • ·        инвариантность содержания - программа применима для учащихся, которые заинтересованы в изучении истории, с учетом их уровня знаний, умений, навыков.

  • содержание обеспечивает более полное знакомство с вспомогательными историческими дисциплинами, т.к. курс школьной базовой программы этому отводит недостаточно времени;

  • ·        систематичность программы обеспечивается логикой развёртывания содержания знаний;

  • ·        реалистичность программы выражается в том, что она может быть изучена в отведенное количество часов.

Умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Вспомогательные исторические дисциплины» на этапе основного общего образования являются:

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;

- объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

- решение познавательных и практических задач;

- умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

- участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение готовить сообщение по избранной теме в виде рефератов);

- формулирование полученных результатов;

- пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.



Содержание курса

9 классов (17 часов)



Элективный курс «Впомогательные исторические дисциплины»

разделен на темы:

1.      Археология.

2.      Генеалогия.

3.      Палеография.

4. Топонимика

5.      Нумизматика.

6.      Историческая ономастика.

7.      Геральдика

8.Историческая метрология

9. Сфрагистика.

10. Хронология.

11. Источниковедение

12. Итоговая конференция.



Виды деятельности:

        анализ письменных исторических источников;

        работа с копиями рукописей;

        изучение генеалогических таблиц, составление генеалогического древа семей учащихся;

        изучение методики написания реферата; написание реферата;

        составление плана – конспекта статей научного и научно-популярного характера;

        работа с топонимами, этнонимами, антропонимами;

        анализ гербов, составление герба своей семьи;

        изучение денежных знаков;

        устные выступления учащихся по определенным темам;

        экскурсии в историко-краеведческий музей;

        встречи со специалистами.

Три вида работ – анализ письменного источника, реферат, план-конспект статьи – определяются как обязательные. Ученик получает зачет (оценка не ниже «4») при условии выполнения указанных работ, представленный в установленный срок, в предложенной учителем форме, с соблюдением стандартных требований к их оформлению.

Учащиеся самостоятельно выбирают:

        письменный источник, с которым будут работать;

        тему реферата в рамках тематики курса;

        научную или научно-популярную статью для составления плана-конспекта;

        топонимы, этнонимы, антропонимы для последующего анализа;

        самостоятельно составляют генеалогическое древо своей семьи.

Формой итоговой отчетности послужит итоговая конференция с сопутствующей выставкой работ учащихся.

В процессе обучения учащиеся приобретают следующие ЗУН:

        знать и называть основные вспомогательные исторические   дисциплины и указывать объект их исследования;

        анализировать текст, выбирать важную информацию, отбрасывая второстепенную;

        составлять генеалогические таблицы;

        писать рефераты;

        составлять планы-конспекты, выделяя основные вопросы и краткое пояснение к ним;

        делать выводы;

        обсуждать результаты работ, участвовать в дискуссиях;

        конспектировать лекции.



1. Археология.

Виды исторических источников. Особенности археологических исследований.

2.      Генеалогия.

Что такое родословие. Источники генеалогических знаний. Варианты записи родословных.

Родословная моей семьи.

3.      Палеография.

4. Топонимика

Способы образования географических названий.

5.      Нумизматика.

Виды денег. Различные монетные системы.

6.      Историческая ономастика.

Происхождение печатей. Особенности печатей как исторического источника.

7.      Геральдика

8.Историческая метрология

Различные системы измерения.

9. Сфрагистика

10. Хронология.

11. Источниковедение.

Календарно-тематическое планирование

Дата


Вводное занятие

1


Правила написания реферата

1


Археология

1


Археологические исследования в родном крае

1


Археологическая культура и археологические понятия.

1


Генеалогия

1


Моя родословная

1


Палеография

1


Топонимика

1


Нумизматика

1


Историческая ономастика

1


Геральдика

1


Историческая метрология

1


Сфрагистика

1


Хронология

1


Источниковедение

1


Итоговое занятие

1




Литература для учителя

  1. Веселовский С.Б. Ономастика. Древнерусские имена, прозвища, фамилии. М., 1974

  2. Каменцева Е.И., Устюгов Н.В. Русская сфрагистика и геральдика. М., 1974

  3. Кобрик В.Б, Леонтьева Г.А., Шорин П.А. Вспомогательные исторические дисциплины. М., 1984

  4. «Преподавание истории в школе», подборка журналов

  5. «Родина», подборка журналов

  6. Спасский И.Г. Русская монетная система. Л., 1970

  7. Хрестоматии по истории России из фондов школьной библиотеки

  8. Черепнин Л.В. Русская палеография. М., 1956



Литература для учащихся

  1. Хрестоматии по истории России из фондов школьной библиотеки

  2. Кобрик В.Б, Леонтьева Г.А., Шорин П.А. Вспомогательные исторические дисциплины. М., 1984


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бабич А.В., Лавренов В.И. Введение в общую нумизматику. М.,

1998.

2. Вилинбахов Г.В., Вилинбахова Т.Б. Святой Георгий Победоносец.

Спб., 1995.

3. Всеволодов И.В. Беседы о фалеристике. Из истории наградный

систем. М., 1990.

4. Драчук В.С. Рассказывает геральдика. М., 1977.

5. Лавренов В.И. Вексиллология. Тверь. 2000.

6. Лавренов В.И. Герб Твери. История эмблемы и символа. Тверь, 1994.

7. Лавренов В.И., Лавренова М.В. Старинные гербы городов Тверской

земли. Калинин, 1989.

8. Леонтьева Г.А. Палеография, хронология, археография, геральдика.

М.,2000.

9. Соболева Н.А. Старинные гербы Российских городов. М., 1985.

10. Спасский И.Г. Русская монетная система. Л., 1970.

11. Усенко О.Г. К определению понятия “менталитет” // Российская

ментальность: методы и проблемы изучения. Мировосприятие и

самосознание русского общества. Вып.3. М., 1999. С.23-77.

12. Шепелев Л.Е. Титулы, мундиры, ордена в Российской империи.

Спб., 1991.

13. Шепелев Л.Е. Чиновный мир России XVIII-начало XX в. Спб., 1999.

1. Беловинский Л.В. Вспомогательные исторические дисциплины. М.,

2000. 128 с.

2. Введенский Г.Э. Терминология мундироведения. Учебное пособие. -

СПб.,1998.

3. Вспомогательные исторические дисциплины: высшая школа,

исследовательская деятельность, общественные организации. М., 1994.

4. Вспомогательные исторические дисциплины: Историография и

теория. Киев, 1988.

5. Голованова М.П. Из истории музейного дела в России. Материалы к

биографии хранителя Оружейной Палаты Ю.В. Арсеньева // Гербовед. 1997.

22. С.137-142.

6. Зограф А.Н. Античные монеты. М-Л., 1951.

7. Казаманова Л.Н. Введение в античную нумизматику. М., 1969.

8. Каменцева Е.И. История вспомогательных исторических дисциплин.

М., 1979.

9. Каждан А.П. Под сенью дружных муз. Удивительный мир истории.

М., 1998.

10. Лавренов В.И., Борисов А.В. Документоведение. Системный

подход в гуманитарном познании памятников истории, культуры и права. Ч.I.

Теория и методика вспомогательных исторических дисциплин как особой

системы познания памятников истории, культуры и права. Тверь, 1999.

12. Мельникова А.С. Булат и злато. М., 1990.

13. Мурашев Г.А. Титулы, чины, награды. Спб., 2000.

14. Петрова Н.Г. Введение в историю. М., 1998.

15. Потин В.М. Монеты, клады, коллекции. Очерки нумизматики. Спб.,

1993.

16. Преображенский А.А. История раскрывает тайны. Рассказы. М.,

1991.

17. Пронштейн А.П. Использование вспомогательных исторических

дисциплин при работе над историческими источниками. М., 1972.

18. Ражнев Г.В. Герб Смоленска. М., 1993.

19. Соболева Н.А. Русские печати. М., 1991.

20. Специальные исторические дисциплины. Учебное пособие. Киев,

1992.

21. Федонин А.Р. Знакомство с историей. Донецк, 1997.

22. Федонин А.Р. История. Знакомство продолжается. Донецк, 1999.

23. Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. Спб., 1994.

24. Узденников В.В. Монеты России XVIII - начала XX века. М., 1994.

25. Усенко О.Г. К определению понятия “менталитет” // Русская

история: проблемы менталитета. Тезисы докладов научной конференции.

Москва, 4-6 октября 1994 г. М., 1994. С.3-7.

26. Шепелёв Л.Е. Источниковедение и вспомогательные исторические

дисциплины: К вопросу о их задачах и роли в историческом исследовании //

вспомогательные исторические дисциплины. Л., 1982. Вып.13.

27. Ястребицкая А.Л. Западная Европа XI-XIII веков. М., 1978.



Методические рекомендации по организации

самостоятельной работы учащихся.


Задания для самостоятельной работы к лекционному курсу.


Примерные контрольные задания:


1. Составьте свою родословную в виде таблицы восходящего родства по

прямой женской линии.

2. Составьте свою родословную в виде генеалогического древа.

3. Составьте свою родословную в виде родословной росписи нисходящего родства по мужской линии.

4. Составьте свою родословную в виде таблицы восходящего родства по

прямой мужской линии.

5. Приведите примеры нумерации в восходящих родословиях.

6. Расскажите об особенностях нумерации в родословных росписях.

7. Расскажите о материалах для получения печатей-оттисков. Какие Вам

известны способы предохранения печатей-оттисков от порчи?

8. Расскажите о типах печатей должностных лиц Новгородской феодальной республики. Чем они отличались друг от друга и можно ли выделить общее в этих типах?

9. Расскажите о способах и порядке прикрепления печатей-оттисков к

документам. В какие периоды использовались вислые и прикладные

печати?

10. Раскройте понятия «глиптика», «гемма», «камея», «инталья». Кем, когда и для чего использовались на Руси античные геммы?

11. Расскажите о типах древнерусских княжеских печатей и их изменении?

12. Расскажите о государственных печатях Новгородской и Псковской

феодальных республик. Чем их типы отличались друг от друга?

13. Расскажите о типах и видах княжеских печатей периода феодальной

раздробленности, об их изменении?

14. Расскажите о печатях внутренних таможен, причинах их возникновения и исчезновения, о существовавших типах таможенных печатей?

15. Расскажите о типах печатей митрополитов и об их видоизменении.

16. Расскажите, как и из каких элементов складывалась государственная

печать Русского централизованного государства. Чем отличались

Большая, Малая и Кормленная государственные печати?

 





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 19.06.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров123
Номер материала ДБ-126904
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх