Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Элективный курс.Решение задач по генетике
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Элективный курс.Решение задач по генетике

библиотека
материалов

hello_html_2fb16cab.gifhello_html_3739d1c0.gifhello_html_meea8545.gifhello_html_2b653d6e.gifhello_html_m54f3b8b5.gifhello_html_66e35428.gifhello_html_m67e7d582.gifhello_html_m3b5a95ff.gifhello_html_72c88fdb.gifhello_html_m73751144.gifhello_html_m5951b446.gifhello_html_2fb16cab.gifhello_html_m3809e644.gifhello_html_3739d1c0.gifhello_html_52473b01.gifhello_html_m792e38be.gifhello_html_m7c08427e.gifhello_html_3d8c01d3.gifhello_html_m5b179d88.gifhello_html_5ce37617.gifhello_html_38d9ff09.gifhello_html_m2cce9ea5.gifhello_html_5ce37617.gifhello_html_m44bf0f42.gifhello_html_m7334ae28.gifhello_html_m3ea364cf.gifhello_html_m7c08427e.gifМуниципальное общеобразовательное учреждение лицей №1

Красноармейского района города Волгограда






Районный конкурс «Методическая разработка-2015»

Номинация «Элективный курс»





Программа элективного курса по биологии для обучающихся 10-11 классов



Решение задач по генетике




Автор-составитель курса:Судакова З.Г.

учитель биологии,

высшая квалификационная категория

























Волгоград,2015




Пояснительная записка

Программа элективного курса «Решение задач по генетике» рассчитана на 17 часов, она разработана для учащихся 10-11 классов.

Тема «Основы генетики» - наиболее интересная и сложная в общей биологии. Она тесно связана с цитологией, молекулярной биологией, теорией эволюции и с прикладными науками, такими как медицина и селекция.

Эта тема изучается и в 9, и в 10 классах, но достаточного количества часов на отработку умений решать задачи в программе не предусмотрено, поэтому без дополнительных занятий научить школьников решать их невозможно.Программа учитывает требования Государственного стандарта,может быть использована при подготовке к единому государственному экзамену (далее ЕГЭ).Вопросы генетики входят в состав КИМов ЕГЭ (Часть А: 8% заданий, часть С: задание №6).

Решение генетических задач является эффективным средством усвоения учащимися основных закономерностей генетики. Для успешного решения генетических задач учащиеся должны свободно ориентироваться в основных генетических понятиях и законах, знать специальную терминологию и буквенную символику.

Умение решать генетические задачи является важным показателем овладения учащимися теоретических знаний по генетике.


Цель элективного курса:


создать условия для формирования у учащихся умений решать задачи по генетике разной степени сложности

через

  • выявление и ликвидацию пробелов в знаниях учащихся по теме «Основы генетики»

  • краткое повторение материала, изученного по теме «Основы генетики»

и умение решать задачи,включенные в традиционную и углубленную

программу

  • практические рекомендации по решению

генетических задач: предложения поэтапного их решения и

правильного оформления

  • решение задач по генетике повышенной сложности

  • систематизацию и классификацию генетических задач,

предлагаемых на ЕГЭ.



Предложенный элективный курс позволит решить ряд следующих задач:

  • подготовиться к сдаче ЕГЭ на хорошем уровне;

  • освоить решение задач разных типов и разной степени сложности;

  • обучить старшеклассников осознанному выбору правильных ответов при выполнении тестовых заданий по генетике;

  • совершенствовать генетическую компетенцию выпускников при выполнении части С экзаменационной работы.

Актуальность

Биологическими знаниями должны обладать все люди, независимо от специальности, характера учебы и работы. Система биологических знаний является связующим звеном между современным состоянием цивилизации и будущим этапом её развития. Учить современную молодёжь жить в согласии с природой, знать генетические законы,зависимость генотипа и фенотипа от условий окружающей среды,правила, теорию, принципы генетики для сохранения как своего здоровья,так и здоровья окружающих людей – это долгосрочная перспектива. Помочь старшеклассникам систематизировать знания, подготовиться к успешной сдачи ГИА и ЕГЭ – это призвание данного элективного курса.

Формы изучения курса,

которые могут быть использовны в процессе освоения курса,обусловлены его практической направленностью: практикумы по решению задач разной степени сложности,индивидуальная работа с информационными источниками,работа с тестами,тренировочно-диагностические работы,а также доклады, дискуссии.

Главная мотивация работы – это познавательный интерес. Знания проверяются с помощью тестового контроля,программированных работ. При изучении отдельных тем учащиеся составляют обобщающие схемы, таблицы.


К концу изучения элективного курса учащиеся должны знать:

- законы Менделя, действующие в генетике;

- взаимодействие аллельных генов;

- независимое наследование;

- комплиментарность;

- сцепленное наследование;

- признаки, локализующиеся в мужских и женских хромосомах;

- действие летальных генов.


Учащиеся должны уметь:

- оформлять и решать генетические задачи;

- работать с современной биологической литературой и Интернетом;

- применять знания генетических законов для объяснения биологических процессов;

- использовать знания о передаче наследственной информации для ведения здорового образа жизни.





Формы работы:

  • индивидуальная

  • групповая

Методы работы учителя и виды деятельности учащихся:

  • лекция –диалог;

  • «капельная»подача материала,построенная с учетом последователь

ного усложнения заданий

  • генетических задач от простых к сложным;

  • решение генетических тестов,используемых в КИМах ЕГЭ;

  • практикум-тренажер;

  • консультации.

































Учебно-тематический план


Наимено

вание

разделов

курса

Наименование

тем курса


Содержание

Все

го

ча

сов

Кол-во часов

Форма контроля

лек

ция

прак

тика

кон

троль


1

Введение

Введение

Цели и задачи изучаемого курса.Типология

задач,исполь

зуемых на ЕГЭ по генетике.Генетическая терминология

1

1

-

-


2

Решение и оформление генетических задач

Общие методические приемы,

используемые при оформле

нии задач

по генетике.

Условные обозначения, применяемые при решении задач по генетике

Алгоритм решения задач.Правила решения задач.

1

0,5

0,5


решение

задач

3-5

Моногибридное скрещивание

Задачи, иллюстрирующие первый и второй законы Менделя,анализирующее скрещивание

Понимать суть скрещивания и знать особенности решения задач на моногибридное скрещивание

3

0,5

2

0,5

програм

мированная работа,ре

шение

задач

6

Взаимодействие аллельных генов. Множественный аллелизм

Неполное доминирование и кодоминиро

вание

знать особенности решения задач на неполное доминирование

1


1


ре

шение

задач

7-10

Независимое наследование

Решение задач на дигибридное скрещивание,

полигибридное скрещивание

знать особенности решения задач на закон независимого наследовния признаков

4

0,5

3

0,5

програм

мированная работа,

решение

задач

11-12

Взаимодействие неаллель

ных генов

Решение задач на комплементарность, полимерное действие генов,эпистаз

Знать колич. характеристики признака, уметь решать задачи на неаллельное взаимодей

ствие

генов

2

1

1


ре

шение

задач

13-15

Сцепленное наследование

Решение задач на закон Т.Моргана

Понимать суть полного и неполного сцепления генов, знать особенности решения задач

3

1

1,5

0.5

програм

мированная работа,

решение

задач

16

Наследование генов, локализованных в половых хромосомах

Решение задач на наследование генов, локализованных в Х-и Y-хромосоме

различать признаки сцепленные с полом,голандрические признаки, знать особенности решения задач на сцепленное с полом наследование

1


1


решение

задач

17

Одновремен

ное наследование признаков,локализованных в соматических и половых хромосомах

Комбинированный тип решения задач

знать особенности решения комбинирован

ного типа задач

1


0,5

0,5

решение

задач


Всего:



17





Содержание программы.

Введение(1час)

Цели и задачи изучаемого курса.Типология задач,используемых на ЕГЭ по генетике.Генетическая терминология.

Решение и оформление генетических задач(1час)

Общие методические приемы,используемые при оформлении задач по генетике.

Условные обозначения, применяемые при решении задач по генетике.

Алгоритм решения задач.Правила решения задач.

Моногибридное скрещивание(3часа)

Задачи, иллюстрирующие первый и второй законы Менделя,

анализирующее скрещивание

Понимать суть скрещивания и знать особенности решения задач на моногибридное скрещивание


Взаимодействие аллельных генов. Множественный аллелизм(1час)

Неполное доминирование и кодоминирование.

Знать особенности решения задач на неполное доминирование

Независимое наследование(4часа)

Решение задач на дигибридное скрещивание,полигибридное скрещивание.

Знать особенности решения задач на закон независимого наследовния признаков.

Взаимодействие неаллельных генов(2часа)

Решение задач на комплементарность, полимерное действие генов,эпистаз.

Знать количественные характеристики признака, уметь решать задачи на неаллельное взаимодействие генов

Сцепленное наследование(3часа)

Решение задач на закон Т.Моргана.

Понимать суть полного и неполного сцепления генов, знать особенности решения задач.

Наследование генов, локализованных в половых хромосомах(1час)

Решение задач на наследование генов, локализованных в Х-и Y-хромосоме

Различать признаки сцепленные с полом,голандрические признаки, знать особенности решения задач на сцепленное с полом наследование

Одновременное наследование признаков,локализованных в соматических и половых хромосомах(1час)

Комбинированный тип решения задач

Знать особенности решения комбинированного типа задач.


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Урок1.Введение

Формы и методы обучения на уроке:

1.Слово учителя о целях и задачах курса,типологии заданий,

генетической терминологии.

2.Диагностика.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ.

Генетика – одна из наиболее сложных, но и интересных областей биологии. Она тесно связана с цитологией, молекулярной биологией, теорией эволюции и с прикладными науками, такими как медицина и селекция.

Решение генетических задач является эффективным средством усвоения учащимися основных закономерностей генетики. Для успешного решения генетических задач учащиеся должны свободно ориентироваться в основных генетических понятиях и законах, знать специальную терминологию и буквенную символику.Умение решать генетические задачи является важным показателем овладения учащимися теоретическими знаниями по генетике.

Опыт показывает,что большинство учащихся испытывает трудности при решении генетических задач.Это происходит по ряду причин.Одна из них связана со слабым знанием теоретического материала,а другая –с отсутствием в достаточном количестве учебных пособий и сборников задач по генетике,ориентированных на учащихся средних школ,лицеев и гимназий.В данном элективном курсе рассматриваются приемы решения генетических задач по темам,изучаемым по программе средней школы:полное и неполное доминирование,сцепленное наследование, сцепленное с полом наследование.Кроме того предлагаются задачи на взаимодействие неаллельных генов(эпистаз.полимерия),кроссинговер.Эти задачи рекомендуются учащимся специализированных медико-биологических и химико-биологических классов.



Цель данного курса:

  1. систематизация и классификация генетических задач, предлагаемых на ЕГЭ;

  2. практические рекомендации по решению генетических задач: предложения поэтапного их решения и правильного оформления задач.

Для успешного освоения методикой решения задач, классификации генетических терминов я предлагаю их поэтапное освоение, последовательность в изучении от простого к сложному.

I этап – учащиеся должны свободно ориентироваться в основных генетических понятиях и законах, знать специальную терминологию и буквенную символику.

Основные генетические понятия

Термины

Характеристика

1.Ген

от греч. «генос» - рождение

Участок молекулы ДНК, несущий информацию о первичной структуре одного белка

2.Генотип

от греч. «генос» - рождение

«типус» - образец

Вся совокупность генов, находящихся в диплоидном наборе хромосом

3.Аллельные гены

аллель от греч. «аллос» -другой

Парные гены, определяющие признак, расположенные в одних и тех же участках (локусах) гомологичных хромосом

4.Фенотип

от греч. «файно» -являю

Совокупность всех внутренних и внешних признаков организма

5.Альтернативные признаки

Это взаимоисключающие признаки – разные проявления одного и того же признака (желтая и зеленая окраска семени)

6.Доминантный признак

от лат. «доминанс» - господствующий

Проявляющийся признак у гибридов первого поколения при скрещивании чистых линий

7.Рецессивный признак

от лат. «рецессус» - отступление

Подавляющий признак и не проявляющийся у гибридов I поколения

8.Гомозигота

от греч. «гомос» - одинаковый

Зигота, имеющая одинаковые структуры данного гена, полученные от обоих родителей (оба доминантные АА или оба рецессивные аа)

9. Гетерозигота

от греч. «гетерос» - разный

Зигота, имеющая две разные аллели данного гена, полученные от обоих родителей (одну доминантную, другую - рецессивную Аа)



Символы, принятые в традиционной генетике

Символ

Характеристика

P – родители (от лат. рarental – родители)

Родительские организмы

F1 (от лат. filial – потомство)

Потомки, гибриды I поколения

F2

Гибриды II поколения – потомки от скрещивания между собой гибридов F1

(щит и копье – знак Марса)

Мужская особь

(зеркало с ручкой – знак Венеры)

Женская особь

×

Знак скрещивания

A, B, C, D

Гены, которые кодируют доминантные признаки

a, b, c, d

Гены, которые кодируют рецессивные признаки

AA; BB; CC

Доминантные гомозиготы (генотипы)

aa, bb, cc

Генотипы рецессивных гомозигот

Aa

Гетерозигота при моногибридном скрещивании

AaBb

Гетерозигота при дигибридном скрещивании

=

=

A B


a b

Генотипы дигетерозигот в хромосомном виде при независимом наследовании признаков



Классификация генетических задач, предлагаемых на ЕГЭ.

Генетические задачи включены в часть С, т.е.относятся к заданиям высокого уровня сложности.

Предлагаемые генетические задачи на ЕГЭ можно классифицировать по следующим темам:

I. простые генетические задачи на:

1.моногибридное скрещивание

2.дигибридное скрещивание

3.анализирующее скрещивание

4.неполное доминирование или промежуточный характер наследования

5.кодоминирование и решение задач на определение групп крови

6.сцепленное наследование

7.наследование, сцепленное с полом

II.комбинированные задачи: когда изучается аутосомное наследование и наследование, сцепленное с полом

III.задачи на анализ родословной человека.













Решение и оформление генетических задач(1час)

Урок 2. Общие методические приемы,используемые при оформлении задач по генетике.

Цель: усвоить общие методические приемы, которые могут быть использованы при решении задач,правила решения задач.

Этапы решения простых типовых генетических задач.

Формы и методы обучения на уроке:

1.Слово учителя об алгоритме и правилах решения задач

2.программированная работа по генетическим терминам

II этап: Алгоритм для решения задачи

1.Ознакомление с содержанием задачи.

2.Условие задачи записать в виде символов в таблице «признак - ген», сведения об альтернативных признаках и определяющих аллелей гена.

3.Запись генотипов родителей, при этом необходимо учитывать:

а) если I поколение единообразно, то фенотипический признак доминантен;

б) если родительские особи гомозиготны, то F1 – единообразно;

в) чистые линии (гомозиготы) дают всегда один сорт гамет, т.к. ААА или ааа ;

г) если особь имеет рецессивный фенотип, то она гомозигота рецессивная(аа);

д) гетерозиготные особи дают всегда четкое число гамет, которое определяется степенью гетерозиготности данное особи (гетерозигота – 2 сорта гамет; дигетерозигота – 4 сорта гамет, тригетерозигота – 8 гамет);

е) при анализирующем скрещивании число образованных в поколении фенотипических классов указывает на число сортов гамет, образуемых гибридом, причем все фенотипические классы будут представлены в соотношении 1:1 при моногибридном скрещивании или 1:1:1:1 при дигибридном скрещивании;

ж) при анализирующем скрещивании одна из родительских особей всегда гомозиготна по рецессивному признаку.

4.Запись гамет каждой родительской особи.

5.Запись генотипов особей потомства.

6.Анализ потомства по генотипу и запись формулы расщепления по фенотипу.

7.Запись фенотипов особей потомства.

8.Анализ потомства по фенотипу и записи формулы расщепления потомства по фенотипу.

9.Поиск ответа на конкретный вопрос задачи (например, расчет вероятности рождения особи с тем или иным генотипом или фенотипом).

10.Запись ответа задачи.


Для этого алгоритма предлагаю также IV правила, которые позволяют решить задачи

I правило. Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в их потомстве наблюдается расщепление признаков, то эти особи гетерозиготны.

II правило. Если в результате скрещивания особей, отличающихся фенотипически по одной паре признаков, получается потомство у которого наблюдается расщепление по этой же паре признаков и расщепление происходит в соотношении 1:1, то одна из родительских особей была гетерозиготна, а другая – гомозиготна по рецессивному признаку.

III правило. Если при скрещивании фенотипически одинаковых (по одной паре признаков) особей в I поколении гибридов происходит расщепление признаков на 3 фенотипические группы в соотношении 1:2:1. Это свидетельствует о неполном доминировании и о том, что родительские особи гетерозиготны.

IV правило. Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в потомстве происходит расщепление в соотношении 9:3:3:1, то исходные особи были дигетерозиготны.

III этап.План решения задачи по генетике. Оформление задач.

Используя алгоритм для решения задач, составляем схему записи задачи по следующему плану.

1.Запись условия генетической задачи. Условие задачи необходимо записать в виде символов. Вначале записывают, что дано (признаки родительских форм) и что требуется определить (признаки потомств):

  • Родительские организмы обозначают латинской буквой Р (perenta), на первом месте принято ставить женский пол - ♀ (зеркало Венеры), на втором - ♂ (щит и копье Марса).

  • Потомство от них (гибриды) обозначают буквой F(filie), цифрой в индексе обозначают порядок поколения, например, F1, F2

  • Гаметы родительских организмов обозначают G.

  • Доминантный признак обозначают произвольно (если не дается определенное обозначение признака) любой заглавной буквой латинского алфавита, а рецессивный признак (аллельный) – той же строчной буквой, например: A-a, B-b, C-c и т.д.

2.Определение типа задачи. Необходимо определить тип наследования: сцепленное оно или независимое, связано ли наследование признака(ов) с половыми хромосомами, а также какие гены взаимодействуют при наследовании – аллельные или неаллельные. Следует выяснить также: сколько пар генов кодирует эти признаки, число фенотипических классов в потомстве и их количественное соотношение.

3.Решение задачи. Решать генетическую задачу необходимо в определенной последовательности. Сначала составляют цитологическую схему скрещивания родительских форм (указывают фенотипы), их гаметы, а затем решетку Пеннета для расчета возможных типов зигот (потомков) и их фенотипы.

При записи гамет учащиеся должны помнить, что:

  • каждая гамета получает гаплоидный (одинарный) набор хромосом (генов);

  • все гены имеются в гаметах;

  • в каждую гамету попадает только одна гомологичная хромосома из каждой пары, т.е.только один ген из каждой аллели;

  • потомок получает одну гомологичную хромосому (один аллельный ген) от отца, а другой аллельный ген - от матери;

  • гетерозиготные организмы при полном доминировании всегда проявляют доминантный признак, а организмы с рецессивным признаком всегда гомозиготны.

В решетке Пеннета по горизонтали располагают мужские гаметы, а по вертикали – женские. В ячейки решетки вписывают образующиеся сочетания гамет- зиготы. Затем записывают фенотипы потомства.

4.Необходимо дать пояснение решения задачи и объяснить по каким законам и принципам происходит наследование признаков.

5.Ответ. В ответе необходимо ответить на все вопросы, поставленные в задаче.
















Моногибридное скрещивание

Урок3-5 Задачи, иллюстрирующие первый и второй законы Менделя,анализирующее скрещивание

Цель:Понимать суть скрещивания и знать особенности решения задач на моногибридное скрещивание

Формы и методы обучения на уроке:

1.Беседа по вопросам.

2.Слово учителя о моногибридном скрещианиии,правилах решения задач на закон единообразия и закон расщепления.

3.Решение задач.

4.Программированная работа.

I.Повторение теоретического материала.

-каков алгоритм решения задач?

-назовите основные правила,используемые при решении задач

-вспомните этапы правильного оформления задач

II.Задачи, иллюстрирующие первый и второй закон Менделя.

1.Вспомнить закон единообразия,правило доминирования,закон расщепления.

2. Решение задач.

Задача№1. Детская форма одного из видов семейной идиотии наследуется как рецессивный признак и заканчивается обычно смертельным исходом к 4-5 годам. Первый ребенок умер от этой болезни, когда должен был родиться второй. Какой риск рождения второго больного ребенка?

Образец решения.

Пояснение к задаче:

1.Родители были гетерозиготными Аа, т.к.иначе они бы умерли в детском возрасте.

2.Ребенок, который умер, имел генотип аа.

Дано: Решение

Признак ген Тип задачи: аутосомное рецессивное

Норма А наследование детской формы семейной

Сем. идиотия а идиотии

F1 - I ребенок умер Р: ♀Аа × ♂Аа

норма норма

Риск рождения G: A a A a

II больного ребенка ?

F1 АА Аа Аа аа

норм норм норм больной

25%

Ответ: генотип Р - Аа

F1 1 АА : 2 Аа : 1 аа

больной ребенок

Вероятность рождения больного ребенка 25 %.

Задача№2.У гороха высокий рост доминирует над низким.Гомозиготное растение высокого роста опылили пыльцой гороха низкого роста.Получили 20 растений.Гибридов первого поколения самоопылили и получили 96 растений второго поколения.

1.сколько типов гамет могут образовать гибриды первого поколения?2.Сколько разных генотипов может образоваться во втором поколении?3.Сколько доминантных гомозиготных растений выросло во втором поколении?4. Сколько во втором поколении гетерозиготных растений?5.сколько растений во втором поколении будут высокого роста?

Ответ: 1. 2 2.3 3.24 4.48 5. 72

Задача№3.У моркови оранжевая окраска корнеплода доминирует над желтой.

Гомозиготное растение с оранжевым корнеплодом скрестили с растением,имеющим желтый корнеплод.В первом поколении получили 15 растений,их самоопылили и во втором поколении получили 120 растений

1.сколько разных типов гамет может образовывать растение с оранжевым корнеплодом?2. сколько растений с желтым корнеплодом вырастет во втором поколении? 3.сколько во втором поколении будет гетерозиготных растений?

4.Сколько доминантных гомозиготных растений будет во втором поколении?5. Сколько растений во втором поколении будет с оранжевым корнеплодом?

Ответ:1.1 2.30 3.60 4.30 5.90

Задача№4.Цвет меха норок-аутосомный признак.Коричневый мех доминирует над голубовато-серым.Двух норок скрестили друг с другом.В приплоде 167 норок имели коричневый цвет и 58-голубовато-серый.Каковы генотипы и фенотипы исходных форм,взятых для скрещивания?

Ответ:исходные формы были гетерозиготны Аа и имели коричневый мех.

III.Анализирующее скрещивание.Этот вид скрещивания проводится тогда,когда необходимо выяснить генотип особи с доминантным признаком:она может быть гомо- или гетерозиготной.Для этого анализируемую особь скрещивают с особью,гомозиготной по рецессивным аллелям. Особь, гомозиготная по рецессивным аллелям,выступает в качестве «анализатора».Если в F1 расщепления нет,то неизвестная доминантная особь-гомозиготна,а если произошло расщепление1:1,значит доминантная особь гетерозиготна.

Задача1.Цвет шерсти у собаки-аутосомный признак.Черный цвет доминирует над кофейным.Охотник купил собаку с черной шерстью.Какого партнера по генотипу и фенотипу надо подобрать для скрещивания,чтобы определить генотип купленной собаки?

Ответ:партнер для скрещивания должен быть гомозиготным по рецессивному гену аа и иметь шерсть кофейного цвета.

Задача№2.Цвет тела дрозофилы-аутосомный признак.Серый цвет тела доминирует над черным.В серии опытов по скрещиванию серой мухи с черной получено 117 серых особей и 120 черных.Каковы генотипы родительских форм?

Ответ:генотипы родительских форм:серая Аа.черная -аа

IY.Программированная работа.Моногибридное скрещивание.

1.Какое скрещивание нужно поставить,чтобы получить потомков второго поколения?

1.Скрестить потомков первого поколения с одним из родителей

2. Скрестить потомков первого поколения с особью,имеющей

рецессивный гомозиготный генотип

3. Скрестить потомков первого поколения между собой

4. Скрестить потомков первого поколения с особью,имеющей

доминантный гомозиготный генотип

2.Какое скрещивание нужно поставить,чтобы оно было анализирующим?

1.Скрестить потомков первого поколения с одним из родителей

2. Скрестить потомков первого поколения с особью,имеющей

рецессивный гомозиготный генотип

3. Скрестить потомков первого поколения между собой

4. Скрестить потомков первого поколения с особью,имеющей

доминантный гомозиготный генотип

3.Среди перечисленных понятий «гомозигота»есть одно неверное,укажите его.

1.это организм,произошедший из слияния гамет,несущих одинаковые наследственные задатки

2.Это-особь,в генотипе которой два гена,определяющих данный признак,

Идентичны

3.Это- зигота,имеющая одинаковые аллели данного гена,полученные от обоих родителей

4. Это-особь,в которой представлены одинаковые аллели разных генов

4.Среди перечисленных понятий «генотипа»есть одно неверное,укажите его.

1.это совокупность наследственных задатков организма

2.это аллели,имеющиеся у особи,в идентичных участках гомологичных хромосом

3. это совокупность всех генов организма

4. это совокупность наследственных признаков организма

5.Сколько разных генотипов может образовывать один ген,имеющий два аллельных состояния(аллеля)?

1.0 2.1 3.3 4.2

6.Сколько генотипических классов можно выявить в потомстве от самоопыления моногетерозиготы?

1.4 2.2 3.1 4.3

7.Сколько фенотипических классов можно выявить в потомстве первого поколения при скрещивании доминантной и рецессивной гомозигот?

1.4 2.2 3.1 4.3

8. Сколько фенотипических классов можно выявить при полном доминировании в потомстве от самоопыления моногетерозиготы?

1.4 2.2 3.1 4.3

9.Какими были генотипы родителей при скрещивании растений душистого горошка с пурпурными и красными цветками,если все потомки первого поколения имели пурпурные цветки?

1.Аа,АА 2.Аа,аа 3.аа,аа 4.АА,аа

10.У кареглазых родителей родился сын с голубыми глазами.Признак наследуется моногенно.Какова вероятность рождения в этом браке детей с карими глазами?

1.0% 2.50% 3.100% 4.75%

Ответы:1/3;2/2;3/4;4/4;5/3;6/4;7/3;8/2;9/4;10/4.


























Взаимодействие аллельных генов. Множественный аллелизм(1час)

Урок 6.Неполное доминирование и кодоминирование.

Цель: знать особенности решения задач на неполное доминирование и кодоминирование.


Формы и методы обучения на уроке:

1.Слово учителя об особенностях неполного доминирования и кодоминирования.

2.Решение задач.


1.Вспомнить особенности неполного доминирования и кодоминирования.

Неполное доминирование-такой вид аллельного взаимодействия генов,когда один аллель(н-р,А)неполностью подавляет другой аллель (а) и в фенотипе гетерозиготной особи F1формируется промежуточное значение признака,а F2 расщепление по фенотипу и генотипу совпадает и равно1:2:1.

2.Задача1(образец решения). На звероферме было получено потомство норок: 148 белых, 154 черных и 304 кохинуровых (светлая с черным крестом на спине). Определите фенотипы и генотипы родителей.

Образец решения.

Пояснение к задаче:

1) так среди потомства наблюдается расщепление, следовательно, родители – гетерозиготны.

2) расщепление произошло в соотношении 1:1:2, т.е.расщепление по генотипу соответствует неполному доминированию.

3) темный цвет будет доминантный признак (А), а светлый (а) – рецессивный, а Аа – гетерозиготы –кохинуровые.

Схема записи

Дано: Решение

Признак ген Тип задачи: неполное доминирование

Темная окраска А Р: ♀Аа × ♂Аа

Светлая окраска а кохинуровые кохинуровые

Кохинур Аа G: A a A a


А

А

А

АА

черные

Аа

Кохинур

А

Аа

кохинур

Аа

белые

Р - ? F1

F1 - ?



1АА : 2Аа : 1аа

Черные кох белые

154 304 148

Ответ: Р ♀Аа ; ♂Аа

кохинуровые кохинуровые

F1 АА ; 2Аа ; аа

черные кохинуровые белые


Задача2.Окраска плодов земляники –аутосомный признак.При скрещивании красноплодной земляники одного сорта между собой всегда получаются потомки с красными ягодами,а при скрещивании белоплодной земляники другого сорта между собой-с белыми ягодами.В результате скрещивания обоих сортов между собой получаются потомки только с розовыми ягодами.Какое потомство получится при опылении белоплодной земляники пыльцой земляники с розовыми ягодами?

Ответ:половина потомства-гетерозиготные( Аа) растения розовыми ягодами,половина-гомозиготные (аа) растения с белыми ягодами.


1.Вспомнить понятие множественного аллелизма. Множественный аллелизм-

явление,когда ген существует не в двух а в большем количестве аллельных форм,т.е.аллелей.Так,ген,контролирующий формирование групп крови человека системы АВО,существует в форме трех аллелей: О,А,В.При этом аллели А,В доминируют над аллелем О,но являются кодоминантными по отношению друг кдругу.Кодоминирование-такой вид взаимодействия между разными аллелями одного и того же гена,когда ни один из аллелей не доминирует над другим и в фенотипе проявляются оба альтернативных признака.Кодоминирование имеет место при формировании IYгруппы крови(АВ) системы АВО.

Генотипы групп крови:Iгруппа-ОО;IIгруппа-АА илиАО; IIIгруппа-ВВилиВО; IYгруппа крови-АВ.

2.Задача1.Отец имеет Iгруппу крови,а мать IYгруппу.Чему равна вероятность рождения у них ребенка со IIгруппой крови?

Ответ:1/2

Задача2.В семье –трое детей: с I группой,II группой, и III группами крови.

Что можно сказать о генотипах и группах крови их родителей?

Ответ:У одного из родителей IIгруппа крови-генотип АО,у другого IIIгруппа-генотип ВО.




Независимое наследование(4часа)

Решение задач на дигибридное скрещивание,полигибридное скрещивание.

Цель:Знать особенности решения задач на закон независимого наследовния признаков.


Формы и методы обучения на уроке:

1.Беседа по вопросам.

2.Слово учителя о дигибридном скрещианиии,правилах решения задач на закон независимого наследования признаков(генов).

3.Решение задач.

4.Программированная работа.

Решение задач.

Задача1. Задача. У человека карий цвет глаз доминирует над голубым, а способность владеть правой рукой – над способностью владеть левой рукой. Гены обоих признаков находятся в различных хромосомах. Кареглазый правша, мать которого была голубоглазой правшой, а отец кареглазым правшой, женился на голубоглазой левше. Определите генотипы родителей, а также генотипы и фенотипы потомков. Составьте схему решения задачи.

Образец решения.

Дано: Решение

Признак ген Тип задачи: дигенное независимое аутосомное

карий цвет А наследование

голубой цвет а Пояснение: т.к.у кареглазого правши мать праворукость В была голубоглазой правшой, а отец – леворукость b кареглазым правшой, значит по признаку

голубоглазая левша кареглазости он был гетерозиготен, а по

кареглазый правша признаку праворкости он был гомозиготен,

жена – гомозиготна по рецессивным признакам, поэтому

генотип Р - ? Р ♀ ааbb × ♂AaBB

генотипы и фенотипы голубоглазая кареглазый

F1 - ? леворукая праворукий

G: a b AB aB

F1 AaBb aaBb

кареглазый голубоглазый

правша правша

1 : 1

Ответ: генотипы Р ♀ (голубоглазая левша) – aabb , гаметы (ab)

(кареглазая правша) – AaBB , гаметы (AB, aB);

генотипы F1 50% AaBb; 50% aaBb

кареглазый голубоглазый

правша правша

Задача2. У гороха высокий рост доминирует над карликовым, гладкая форма семян – над морщинистой. Гомозиготное высокое растение с морщинистыми семенами скрестили с гетерозиготным растением, имеющим гладкие семена и карликовый рост. Получили 640 растений.

1.Сколько будет среди гибридов высоких растений с гладкими семенами?

2.Сколько разных типов гамет может образовать родительское растение с гладкими семенами и карликовым ростом? 3.Сколько среди гибридов будет низкорослых растений с гладкими семенами?

4Сколько разных генотипов будет у гибридов?

5.Сколько гибридных растений будет высокого роста?

Ответ:1. 320; 2. 2;3. 0;4. 2;5.640.

Задача3. У кур укороченные ноги доминируют над нормальными, а гребень розовидной формы – над простым. В результате скрещивания гетерозиготной по этим признакам курицы и петуха с нормальными ногами и простым гребнем получено 80 цыплят.

1.Сколько разных типов гамет может образовать курица?

2.Сколько разных типов гамет может образоваться у петуха?

3.Сколько различных генотипов будет у гибридов?

4.Сколько цыплят будет с нормальными ногами и простым гребнем?5.Сколько цыплят будет с розовидными гребнями?

Ответ:1.4;2.1;3.4;4.20;5.40.

Задача4. У коров комолость (безрогость) доминирует над рогатостью, а чёрная масть – над рыжей. Чистопородного комолого быка чёрной масти скрестили с дигетерозиготными коровами. Получили 64 телёнка.

1.Сколько разных типов гамет образует бык?

2.Сколько разных типов гамет образует корова?

3.Сколько различных фенотипов образуется при этом скрещивании4.Сколько различных генотипов будет у телят

Ответ:1.1;2.4;3.1;4.4.

Задача5.Слепота имеет несколько наследственных форм.Они наследуются как аутосомные признаки,не сцепленные друг с другом.Здоровые мужчина и женщина имеют слепую дочь и слепого сына,причем дети страдают разными формами наследственной слепоты.Чему равна вероятность рождения в этой семье здорового ребенка?

Ответ:9\16

Задача6.У человека полидактилия,близорукость и отсутствие малых коренных зубов-доминантные аутосомные признаки.Гены всех трех признков находятся в разных парах хромосом.Родители гетерозиготны по всем трем парам генов.Чему равна вероятность рождения у них здорового ребенка?

Ответ:1/64

Программированная работа на дигибриное скрещивание.

1.Одно из определений третьего закона Менделя соответствует представлениям во времена Менделя Укажите его.

1.гены различных пар хромосом и определяемые ими признаки передаются в поколениях независимо друг от друга во всех возможных сочетаниях

2.закон независимого распределения генов

3. закон независимого комбинирования признаков

4.расщепление по каждой паре генов идет независимо от других пар генов

2.Одно из перечисленных скрещиваний является дигибридным.Укажите его.

1.растение гороха стелющееся,опушенное с белыми цветками скрещено с растением прямостоячим неопушенным,имеющим окрашенные цветки

2.растение арбуза с длинными зелеными плодами скрещено с растением имеющим круглые зеленые плоды

3. растение флокса с белыми воронковидными цветками скрещено с растением ,имеющим кремовые плоские цветки

4. растение гороха с зелеными морщинистыми семенами скрещено с растением,имеющим красные цветки и такие же семена.

3.Сколько фенотипических классов можно выявить в потомстве от скрещивания дигетерозиготы с рецессивной гомозиготой

1.4;2. 2;3. 1;4.9;

4. Сколько генотипических классов можно выявить в потомстве от самоопыления дигетерозиготы

1.4;2.2;3.9;4.1.

5. Сколько фенотипических классов можно выявить при полном доминировании в потомстве от самоопыления дигетерозиготы ?

1.4;2.2;3.1;4.9

6.у человека кареглазость доминирует над голубоглазостью,а умение владеть преимущественно правой рукой-над леворукостью.Голубоглазый правша женился на кареглазой правше.У них родился сын леворукий с карими глазами и дочь голубоглазая правша.Определите вероятность рождения в этой семье голубоглазых детей, владеющих преимущественно левой рукой?

1.1/16;2.9/16;3.3/16;4.1/8.

7.Какое из приведенных ниже скрещиваний является анализирующим?

1.ААвв Х ааВВ 2.АаВв Х АаВв 3.АаВв Х ааВВ 4. АаВв Х аавв

8.У кур черная окраска оперения доминирует над бурой,наличие хохла над его отсутствием.Бурый хохлатый петух скрещен с черной курицей без хохла.В их потомстве1/2 цыплят черных хохлатых,1/2 бурых хохлатых.Каковы генотипы петуха и курицы?

1.ААвв,ааВв 2.Аавв,ааВв 3.ААВВ,аавв 4.Аавв,ааВВ

9.При скрещивании растений,имеющих зеленые и гладкие семена,с растениями,имеющими зеленые морщинистые семена.получено 125 зеленых гладких и 121 зеленых морщинистых семян.Каковы возможные генотипы родителей?

1.ААВВ,аавв 2.ААвв,ааВВ 3.ааВв,аавв 4.ааВВ,ааВв

10.У кур ген гороховидного гребня доминирует над геном простого гребня,а ген черной окраски неполно доминирует над геном белой окраски,определяя у гетерозигот «голубую»окраску.Если скрестить птиц гетерозиготных по обоим парам генов,то какая доля потомков будет иметь белую окраску и простой гребень?

1.1/16;2.9/16;3.3/16;4.1/2.

Ответы:1/3 ;2/3;3/1;4/3;5/1;6/4;7/4;8/4;9/3;10/1.
































Взаимодействие неаллельных генов(2часа)

Решение задач на комплементарность, полимерное действие генов,эпистаз.

Цель: научиться решать задачи на неаллельное взаимодействие генов:комплементарность,эпистаз,полимерию.

Формы и методы обучения на уроке:

1.Слово учителя об особенностях неаллельного взаимодействия генов.

2.Решение задач.


1.Комплементарность-такой вид взаимодействия между разными генами,когда совместное нахождение в генотипе доминантных аллелей разных генов обуславливает развитие нового признака,который не похож ни на один из тех,которые формируются без взаимодействия генов.При скрещивании дигетерозиготных организмов (АаВв) в потомстве наблюдаются расщепления по фенотипу,такие как 9:3:3:1;9:3:4,9:7,9:6:1.

Задача 1. Форма гребня у кур определяется взаимодействием двух пар неаллельных генов: ореховидный гребень определяется взаимодействием доминантных аллелей этих генов, сочетание одного гена в доминантном, а другого в рецессивном состоянии определяет развитие либо розовидного, либо гороховидного гребня, особи с простым гребнем являются рецессивными по обеим аллелям. Каким будет потомство при скрещивании двух дигетерозигот?

Дано:

А*В* - ореховидный

А*вв – розовидный

ааВ* - гороховидный

аавв – простой

P: АаВв

АаВв



Ответ:

9 /16 – с ореховидными,

3/16 – с розовидными,

3/16 – с гороховидными,

1/16 – с простыми гребнями


Задача 2.

Коричневая окраска меха у норок обусловлена взаимодействием доминантных аллелей. Гомозиготность по рецессивным аллеям одного или двух этих генов даёт платиновую окраску. Какими будут гибриды от скрещивания двух дигетерозигот?

Дано:

А*В* - коричневая

А*вв – платиновая

ааВ* - платиновая

аавв – платиновая

P: ♀ АаВв

АаВв


Ответ:

9/16 – коричневых,

7/16 платиновых норок.




Задача 3. У люцерны наследование окраски цветков – результат комплементарного взаимодействия двух пар неаллельных генов. При скрещивании растений чистых линий с пурпурными и желтыми цветками в первом поколении все растения были с зелёными цветками, во втором поколении произошло расщепление: 890 растений выросло с зелёными цветками, 306 – с жёлтыми, 311 – с пурпурными и 105 с белыми. Определите генотипы родителей.

Ответ: ААвв и ааВВ.

2.Эпистаз- такой вид взаимодействия между разными генами,когда один ген(доминантный или рецессивный)подавляет проявление другого гена.

Гены-подавители называются ингибиторами.В случае доминантного эпистаза при скрещивании дигетерозиготных организмов может быть два типа расщепления потомства по фенотипу:12:3:1,13:3.При рецессивном эпистазе наблюдается расщепление 9:7.

Задача1. У овса цвет зёрен определяется взаимодействием двух неаллельных генов. Один доминантный обусловливает чёрный цвет зёрен, другой – серый. Ген чёрного цвета подавляет ген серого цвета. Оба рецессивных аллеля дают белую окраску. При скрещивании чернозерного овса в потомстве оказалось расщепление: 12 чернозерных : 3 серозерных : 1 с белыми зёрнами.

Определите генотипы родительских растений.

Ответ:АаВв и АаВв.

Задача2.При скрещивании двух белоплодных тыкв в F1 произошло расщепление по фенотипу 12:3:1,определите генотипы всех указанных форм.определите тип наследовния.

Ответ:Р АаВв,АаВв-белые тыквы;тип наследования-неаллельное взаимодействие генов-эпистаз.

3.Полимерия- такой вид взаимодействия между разными генами,когда один и тот же признак определяется несколькими разными генами и проявление такого признака обычно зависит от количества доминантных аллелей этих генов.Все количественные признаки-рост,масса,яйценоскость у кур,удойность коров и др.-наследуются по типу полимерии.Обозначают эти признаки одними и теми же буквами,например,А1, А2 ,А3 ит.д.

Задача1. Наследование яровости у пшеницы контролируется одним или двумя доминантными полимерными генами, а озимость – их рецессивными аллелями. Каким будет потомство при скрещивании двух дигетерозигот?

Ответ: 15/16 яровых, 1/16 – озимых.

Задача2. Цвет кожи человека определяется взаимодействием генов по типу полимерии: цвет кожи тем темнее, чем больше доминантных генов в генотипе: если 4 доминантных гена – кожа чёрная, если 3 – тёмная, если 2 – смуглая, если 1 – светлая, если все гены в рецессивном состоянии – белая. Негритянка вышла замуж за мужчину с белой кожей. Какими могут быть их внуки, если их дочь выйдет замуж за мулата (АаВв) ?

Ответ: вероятность рождения внуков с черной кожей – 6,25% , с темной – 25%,со смуглой – 37,5%,

со светлой – 25%, с белой – 6,25%.

Сцепленное наследование(3часа)

Решение задач на закон Т.Моргана.

Цель:Понимать суть полного и неполного сцепления генов, знать особенности решения задач на сцепленное наследование признаков.

Формы и методы обучения на уроке:

1.Слово учителя об особенностях неполного и полного сцепления генов.Закон Т.Моргана .

2.Решение задач.

3. Программированная работа.

Решение задач.

Задача1.Определите частоту (процентное соотношение) и типы гамет у дигетерозиготной особи, если известно, что гены А и В сцеплены и расстояние между ними 20 Морганид.

Ответ: кроссоверныхе гаметы - Аа и аВ - по 10%,

некроссоверные – АВ и ав – по 40%

Задача2. У томатов высокий рост доминирует над карликовым, шаровидная форма плодов – над грушевидной. Гены, ответственные за эти признаки, находятся в сцепленном состоянии на расстоянии 5,8 Морганид. Скрестили дигетерозиготное растение и карликовое с грушевидными плодами. Каким будет потомство?

Ответ: 47,1% - высокого роста с шаровидными плодами

47,1% - карликов с грушевидными плодами

2,9% - высокого роста с грушевидными плодами,

2,9% - карликов с шаровидными плодами.

Задача3. Дигетерозиготная самка дрозофилы скрещена с рецессивным самцом. В потомстве получено АаВв – 49%, Аавв – 1%, ааВв – 1%, аавв – 49%. Как располагаются гены в хромосоме?

Ответ: гены наследуются сцеплено, т.е. находятся в 1 хромосоме. Сцепление неполное, т.к. имеются кроссоверные особи, несущие одновременно признаки отца и матери: 1% + 1% = 2%, а это значит, что расстояние между генами 2 Морганиды.

Задача4.Полидактилия(шестипалость) и катаракта(помутнение хруталика)-доминантные аутосомные признаки.Гены,отвечающие за эти признаки,и аллельные им гены,отвечающие за развитие пятипалости и нормальное зрение,расположены в одной паре гомологичных хромосом и тесно сцеплены друг с другом.В брак вступили мужчина и женщина.Мужчина здоров,а женщина страдает обоими заболеваниями.Мать женщины также страдала обеими аномалиями,а отец был здоров.

Чему равна вероятность рождения в этой семье здорового ребенка?

Ответ:1/2










Программированная работа на сцепление и кроссинговер.

1.В каком из перечисленных случаев будет наблюдаться сцепленное наследование?

1.Гены занимают идентичные участки гомологичных хромосом.

2. Гены находятся в негомологичных хромосомах

3.Гены находятся в неидентичных участках одной хромосомы

4. Гены находятся в разных гомологичных хромосомах

2.Как называется наследование генов,находящихся в одной паре гомологичных хромосом,между которыми происходит кроссинговер?

1.полное сцепление генов

2.независимое наследование

3.наследование,сцепленное с полом

4. неполное сцепление генов

3.В каком из перечисленных случаев будет наблюдаться явление кроссинговера?

1.гомологичные хромосомы соединяются в пары-биваленты

2. негомологичные хромосомы обмениваются участками

3. гомологичные хромосомы обмениваются идентичными участками

4. гомологичные хромосомы бивалента расходятся независимо друг от друга

4.В клетках тканей гороха посевного содержится 14 хромосом,томата-24,подсолнечника-34.Сколько групп сцепления имеют эти организмы?

1.14,8,46; 2.7,12,17;3.14,24,34;4.28,68.48.

5.У огурца в соматических клетках 14 хромосом.Сколько карт хромосом можно построить для данного организма?

1.7; 2.28;3.14;4.9;

6.Сколько типов гамет образует организм с генотипом ВвСс,если известно,что между генами В и С существует полное сцепление(кроссинговер не происходит)?

1.один тип гамет 2. два типа гамет 3. три типа гамет 4.четыре типа гамет

7. Сколько типов гамет образует организм с генотипом ВвСс,если известно,что гены В и С сцеплены,но в 12% случаев между ними происходит кроссинговер?

1. один тип гамет 2. два типа гамет 3. три типа гамет 4.четыре типа гамет

8.В анализирующем скрещивании дигетерозиготы произошло расщепление на четыре фенотипических класса в соотношении:40%А-вв,10%-А-В-,10%-аавв,40%-ааВ-.Какой тип наследования генов А и В?

1.независимое аутосомное

2.сцепленное с полом

3.полное сцепление(кроссинговер не происходит)

4.неполное сцепление(кроссинговер происходит)

9. .В анализирующем скрещивании дигетерозиготы произошло расщепление на четыре фенотипических класса в соотношении:25% А-В-;25%-аавв;25% -ааВ-;25% А-вв; Какой тип наследования генов А и В?

1.независимое аутосомное

2.сцепленное с полом

3.промежуточное наследование(неполное доминирование)

4.неполное сцепление(кроссинговер происходит)

10.При скрещивании дрозофиллы с серым телом и нормальными крыльями с особями,имеющими черное тело и зачаточные крылья все потомки первого поколения имели серое тело и нормальные крылья.При скрещивании самок из первого поколения с родительскими особями с черным телом и зачаточными крыльями у 17% потомков наблюдали новые сочетания признаков-серые с зачаточными крыльями и черные с нормальными,у 83%-исходные родительские признаки.Каков тип наследования этих генов?

1. 1.независимое аутосомное

2.сцепленное с полом

3.полное сцепление(происходит без участия кроссинговера)

4.неполное сцепление(кроссинговер происходит)

Ответы:1/3;2/4;3/3;4/2;5/1;6/2;7/4;8/4;9/1;10/4.



Наследование генов, локализованных в половых хромосомах(1час)

Решение задач на наследование генов, локализованных в Х-и Y-хромосоме

Цель:Уметь различать признаки сцепленные с полом,голандрические признаки, знать особенности решения задач на сцепленное с полом наследование

Формы и методы обучения на уроке:

1.Слово учителя об особенностях наследования признаков,сцепленных с полом

2.Решение задач.

Образец решения задач.

Задача. Гены окраски шерсти у кошек расположен в Х-хромосомах. Черная окраска определяется геном ХВ, рыжая – геном Хb, гетерозиготы имеют черепаховую окраску. От черной кошки и рыжего кота родились: один черепаховый и один черный котенок. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и потомства, возможный пол котят.

Дано: Решение

Признак ген Тип задачи: сцепленное с полом наследование

черная ХВ Р: ♀ ХВ ХВ × ♂ ХbY

рыжая Хb черная окр. рыжая окр.

черепаховая ХВ Хb G: ХВ Хb Y

Р ♀черная

рыжая F1 ♀ХВХb ♂ХВY

F1 черепаховый и

черный котенок

генотипы Р - ?

F1 - ? Ответ: генотипы Р ХВХВ , ♂ ХbY

Пол котят - ? черная окр. рыжая окр.

гаметы G: ♀ХВ , ♂Хb; Y

генотип F1 ♀ХВХb ♂ХВY

черепаховая черная

окраска окраска


Задача 2.

У попугаев сцепленный с полом доминантный ген определяет зелёную окраску оперенья, а рецессивный – коричневую. Зелёного гетерозиготного самца скрещивают с коричневой самкой. Какими будут птенцы?

Ответ: половина самцов и самок будут зелеными, половина – коричневыми.

Задача 3.

У дрозофилы доминантный ген красной окраски глаз и рецессивный белой окраски глаз находятся в Х - хромосоме. Какой цвет глаз будет у гибридов первого поколения, если скрестить гетерозиготную красноглазую самку и самца с белыми глазами?

Ответ: вероятность рождения самцов и самок с разным цветом глаз – по 50%.

Задача 4.

У здоровых по отношению к дальтонизму мужа и жены есть

- сын, страдающий дальтонизмом, у которого здоровая дочь,

- здоровая дочь, у которой 2 сына: один дальтоник, а другой – здоров,

- здоровая дочь, у которой пятеро здоровых сыновей

Каковы генотипы этих мужа и жены?

Ответ: генотипы родителей ХD Хd, ХD У.

Задача 5.

У некоторых пород кур гены,определяющие цвет оперения,сцеплены с Х-хромосомой.Полосатость доминирует над белой сплошной окраской.У кур гетерогаметным полом является женский.На птицефабрике полосатых кур скрестили с полосатыми петухами.В потомстве все петухи и половина кур были полосатыми.Каковы генотипы скрещиваемых кур и петухов?

Ответ: генотипы кур- ХА У, петухи- ХА Ха .











Автор
Дата добавления 14.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1133
Номер материала ДA-044661
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх