Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Элективные курсы "Решение экономических задач на основе краеведческого материала", 10 класс

Элективные курсы "Решение экономических задач на основе краеведческого материала", 10 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Негосударственное общеобразовательное учреждение Православная средняя общеобразовательная школа Преподобного Сергия Радонежского








«Программа элективного курса «Решение экономических задач на основе краеведческого материала»




Гончарова Ирина Борисовна

учитель математики

высшая категория






















г. Вышний Волочек, 2014 г


I. Введение

Среднее (полное) общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся. Эти функции определяют направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективная реализация указанных целей возможна при введении профильного обучения, которая является «системой специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательных школ, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда,... отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования» (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года).

1. Обоснование выбора темы.

Развитие рыночных отношений создало объективную потребность в создании образовательной среды для формирования экономической культуры нового поколения. Отсутствие в России значительного опыта жизни в условиях многоукладной экономики, падение производства, примеры безнравственных методов первоначального накопления, инфляция, , массовая безработица часто приводят к антиобщественным формам самореализации личности в экономических отношениях. Положение усугубляется полней экономической безграмотностью большей части населения страны, недостаточным уровнем экономического образования и воспитания в школе. В связи с переходом России к рыночным отношениям повысилась ответственность каждого гражданина за свои действия в сфере финансов, и поэтому возникла необходимость более раннего ознакомления школьников с элементами начал финансовой математики, которая в настоящее время является необходимой составляющей общего образования.

Проблемы.

Использование задач из области финансов в школьной учебной математике позволяет решить сразу несколько проблем:

  • во-первых, это дает интересную и достаточно полную информацию о финансовой сфере;

  • во-вторых, показывает прикладное значение математики в новой для школьников области;

  • в-третьих, разрушает отрицательные стереотипы о нечестном характере всех финансовых операций.

Частично возможно разрешить эти проблемы поможет программа элективного курса

Задачи.

Задачей системы образования становится формирование личности- непрерывно развивающейся, разносторонне образованной, обладающей высоким уровнем экономической культуры, духовно богатой, умеющей реализовывать индивидуальные интересы, не противопоставляя их общественным, способной делать оптимальный экономический выбор.

Ключевая проблема.

Между экономической культурой общества и личности существует глубокая взаимосвязь: первое является определяющим по отношению ко второму. Но экономическая культура отдельной личности в своем развитии может и опережать общий уровень экономической культуры общества. Поэтому создание благоприятных условий для формирования экономической культуры отдельной личности будет способствовать повышению общего уровня экономической культуры населения. Теоретическое экономическое мировоззрение базируется на развитии экономического мышления, которое формируется в ходе изучения многих общеобразовательных дисциплин – таких, как математика, история, информатика и т.п. Экономическое образование, развивая экономическое мышление школьника, должно способствовать более полной реализации ресурсов его собственного жизненного опыта и творческих способностей.

Таким образом, экономическая культура школьника – это результат экономического образования, который проявляется в знании экономических процессов (потребление, обмен и производство – базовая экономическая практика), в использовании их в собственном и общественном жизнеобеспечении, в характере межличностных отношений при решении экономических задач.

В качестве средства формирования экономической культуры могут быть положены элективные курсы по математике.

Критерии отбора математического материала.

  1. Психофизиологический – содержание обучения учитывает психофизиологические особенности учащихся.

  2. Структурно-содержательный – выявление специальных разделов курса математики, нацеленных на формирование умственных и профессиональных умений и навыков.

  3. Содержательно-методический – доступность содержания отобранного материала для учащихся, усиление практической направленности обучения математике.

  4. Международной значимости – необходимо включение в содержание разделов, прошедших испытание в зарубежных и отечественных школах и характеризующих современные концепции развития математического образования.

  5. Практической значимости – возможность широкого применения полученных знаний по математике в работе специалиста-экономиста, перспективность и значение их в научно-техническом прогрессе.

Соответствие этим критериям предполагает наличие у школьников умения составлять математические модели, выбирать рациональный метод решения задачи, определять оптимальность данного решения.

Актуальность.

Решение специально подобранных задач способствует осуществлению экономической ориентации обучения математике. Правильно построенная система упражнений формирует у учащихся активное мышление и познавательный интерес, приучает к преодолению посильных трудностей, вырабатывает умение справляться с ними. В программе элективного курса использовано много экономических задач, которые включены в состав Единого Государственного Экзамена.

Система работы.

В экономике, как правило, наиболее качественные и обдуманные решения чаще всего принимаются при совместной деятельности. Поэтому особое место при составлении программы элективного курса я отвожу разнообразию форм организации занятий, освоению новых видов деятельности, применению различных методов обучения.

Основным методом обучения в данном курсе является метод проектов. Основная форма проведения занятий – выполнение практических упражнений и заданий; самостоятельные задания учащимся, развивающие мыслительную, творческую развивающую способность.

Предлагаемый курс рассчитан на базовый уровень владения знаниями математики и предполагает наличие общих представлений о применении математики в жизни человека. Программа включает в себя также изучение некоторых тем, выходящих за рамки школьной программы, и дополняющих базовую программу, не нарушая ее целостности.

2. Цель

Разработать программу элективного курса по выбору: «Решение экономических задач на основе краеведческого материала».

3.Задачи

  • Познакомиться с «Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования».

  • Познакомиться со структурой программы элективного курса

  • Познакомиться с базой готовности детей, выяснить интересы детей, возможность задействования новых технологий, опыта детей и собственного опыта.

  • Познакомиться с новыми видами контроля, подобрать инструментарий для достижения цели.

  • Содействовать развитию межпредметных связей и прикладной направленности курса.

4. Планируемые результаты.

- Получение качественной программы, готовой к реализации элективного курса, которая поможет ученику самому определиться с траекторией обучения.

- Реализация элективного курса и организация помощи другим учителям


II. Программа элективного курса «Решение экономических задач на основе краеведческого материала».

1.Пояснительная записка.

Предлагаемый элективный курс соответствует:

  • современным целям общего образования;

  • основным положениям концепции профильной школы;

  • перспективным целям математического образования в школе.

Сегодня успех каждого конкретного человека, а тем самым и процветание общества в целом, зависят от того, будут ли люди действовать в согласии с объективно существующими экономическими закономерностями. Действия, противоречащие этим закономерностям, неизбежно приведут к потерям времени, сил, денежных и материальных ресурсов. И речь идет не только о бизнесменах, менеджерах и банкирах, но и о потребителях и покупателях, рабочих и фермерах, физиках и художниках. Уже очень многим ясно, что для обеспечения своего будущего в новых для России условиях необходимо изучение экономики.

А некоторым, вероятно, будет просто интересно узнать, почему уровень инфляции зависит от эмиссии денег. Или почему объемы производства в денежном выражении могут увеличиваться, уменьшаясь. Почему повышение размера оплаты труда в какой-то отрасли незамедлительно ведет к росту цен даже на ту продукцию, которую эта отрасль не производит. Почему самая большая цена не обеспечивает продавцу самых больших доходов...

Чтобы ответить на эти и многие другие вопросы, опять же нужно изучать экономику. Экономика лишь по недоразумению зачислена в число гуманитарных наук. На самом деле – это наука точная.

Программа данного курса рассчитана на учащихся 10-х классов. Она рассматривает основные понятия, элементы финансовой экономики, условия ведения успешного бизнеса и эффективности производства, что актуально в современных условиях жизни. Курс рассчитан на 34 часа. Его содержание можно варьировать с учетом склонностей, интересов и уровня подготовленности учащихся. Предполагается использование лекционно-семинарских занятий, практикумов по решению задач. Решение экономических задач позволит учащимся на конкретных примерах увидеть, как абстрактные математические понятия и факты можно эффективно применять, что будет способствовать развитию положительной мотивации учащихся во время математической подготовки. Наряду с традиционными формами проведения занятий предполагаются интерактивные: игра «Аукцион», лабораторная работа «Статистика как метод изучения явлений экономики», работа над проектом, организация индивидуально групповых консультаций. В процессе изучения данного курса учащиеся овладевают новыми знаниями, обогащают свой жизненный опыт, получают возможность практического применения своих интеллектуальных и организаторских способностей, развивают коммуникативные способности, овладевают умением работать с научной и справочной литературой. Условие предметного содержания курса и сам процесс его изучения становится средствами, которые обеспечивают переход от обучения к самообразованию.

Межпредметные связи с обществознанием, правом, экономической географией и использование современных методов обучения способствуют формированию у учащихся интегративного мышления.

Тема «Экономика» одна из важных и актуальных тем:

- В учебниках нет теоретических сведений и систематизированного набора экономических задач, задач на сложные проценты, которые присутствуют в заданиях ЕГЭ.

- Решение задач требуют умения применять алгебраические знания в реальных жизненных ситуациях при решении задач на «банковские операции».

- В данном курсе дополняются вопросы статистики из школьного курса.

- Без данного курса ученики не смогут сдать ЕГЭ успешно, подготовиться к экзаменам в ВУЗы по выбранному профилю


2. Цели курса.

Создание обобщенного представления о данной теме и расширение спектра задач, доступных учащимся; оказание учащимся поддержки в принятии решения о выборе направления дальнейшего обучения, связанного с экономическим содержанием и создание условий для повышения готовности подростков к социальному самоопределению; повышение уровня математической подготовки выпускников основной школы.

3. Задачи.

  • Ознакомить учащихся с учебным материалом по экономике

  • показать применение экономических знаний в различных сферах жизни

  • развивать исследовательские экспериментальные умения учащихся

  • убедить школьников в практической необходимости владения различными видами деятельности, в том числе и проектикой

  • представить учащимся возможность проанализировать свои способности к математической деятельности

  • развивать познавательный интерес и творческие способности учащихся, логическое мышление

  • показать связь математики с экономикой

4. Планируемые результаты.

На основе поставленных задач предполагается достичь следующие результаты:

- Расширение курса математики

- Сформирование у учащихся первичных навыков решения экономических задач

- Приведение учащихся к пониманию того, что успех в предпринимательской деятельности зависит от способности понимать цифры, вести расчеты, принимать экономически обоснованные решения.

- Достижение повышения уровня самостоятельности учащихся при работе с учебным материалом, умение обосновывать свою точку зрения, приобретение уверенности в использовании знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни

- Подготовка учащихся к составлению (группой 2-3 человека) задачника по теме «Экономические задачи, встречающиеся в ЕГЭ» и его презентация

- Развитие познавательного интереса, интеллекта и творческих способностей на основе опыта приобретения новых знаний, поиска информации по новой теме

- Получение учащимися знаний, формирующих интерес к предмету и дающих возможность выбора профиля дальнейшего обучения в СУЗах, ВУЗах.

- Увеличения числа выпускников, выбравших профессию, связанную с математикой.

5. Организация учебного процесса.

Изучение программы курса осуществляется блоками «Основные понятия экономики», «Торговля и обмен», «Математические методы в экономике», «Банковские вклады, кредиты, ссуды». Предполагается использование теоретических сведений, разноуровневых заданий, исследовательских работ учащихся.

Материал курса дает возможность использовать групповую и парную форму работы, дискуссии, семинары, практикумы.

Формы и методы работы.

1) Традиционные – лекции, семинары, практические занятия, лабораторные работы, индивидуальные консультации.

2) Дифференцированные – защита реферата, дискуссии, круглый стол, игры.

Формы контроля:

Собеседование, проверочные работы, индивидуальные домашние задания.

Формы итогового контроля:

Защита реферата, проекта.

В работе будут использованы: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный методы.

Вопросы экономики позволяют сделать курс практико-ориентированным, показать учащимся, что приобретенные ими знания применяются в повседневной жизни. При решении задач рассматриваются разные способы, что позволяет усилить развивающую функцию задач и дифференцировать работу.

6. Область применения.

Данный курс предназначен для учащихся 10-11-х классов и расширяет курс математики. Его могут изучать учащиеся общеобразовательных классов и профильных групп. Этот курс полезен обучающимся, проявляющим интерес к математике, экономике. Работа поможет развить творческий потенциал учащихся и подготовить их к выбору профессии. Обучающиеся, нацеленные на поступление в ВУЗ экономического, математического профиля найдут в программе данного курса задания, повышающие уровень обычной школьной математики.

Учебно-тематический план.


№ п/п

Тема

Коли-чество часов

Форма

урока

Форма

контроля

Основные понятия экономики (6 часов)

Блок 1

1

Введение понятия спроса и предложения

1

Лекция


2-3

Графические задачи на спрос и предложение

2

Практикум

Участие в практикуме

4

Производственные издержки и прибыль

1

Семинар

Участие в семинаре

5-6

Задачи на расчет издержек и прибыли

2

Практикум

Проверочная работа №1 (20 мин.)


Работа над проектом


Консульта-ция


Торговля и обмен (7часов)

Блок 2

7

Торговля и обмен

1

Семинар, игра «Аукцион»

Участие в семинаре

8

Задачи на уравнение обмена

1

Практикум

Участие в практикуме

9

Макроскопические показатели в экономике

1

Лекция


10-11

Задачи на расчеты в приведенных ценах

2

Практикум

Участие в практикуме

12-13

Задачи на тему международной торговли

2

Практикум

Проверочная работа


Работа над проектом


Консульта-ция

Работа №2

(1 час)

Математические методы в экономике

Блок 3

14

Законы Энгеля

1

Лекция


15-16

Статистика как метод изучения явлений экономики

2

Лаборатор-ная работа

Индивидуаль-ное задание

17-18

Аналитические задачи на закон спроса

2

Практикум

Участие в практикуме

19-20

Задачи принятия решения

2

Практикум

Проверочная работа №3 (1час)

Банковские вклады, займы, кредиты, ссуды (14 часов)

Блок 4

21

Банковские вклады, займы, кредиты, ссуды

1

Лекция


22-24

Решение задач на определение банковского процента

3

Практикум

Проверочная работа № 4

Блок 5

23-30

Решение экономических задач, встречающихся в ЕГЭ

6

Практикум

Проверочная работа № 5

31-32

Защита проектов, рефератов

2

Круглый стол

Презентация задачника

33-34

Резерв

2




Содержание курса

Блок 1. Сообщение цели и значения элективного курса.

Основные понятия экономики (6 часов):

Спрос, предложение, величина спроса, величина предложения, точка равновесия, равновесная цена, равновесное количество продукта, эластичность спроса, закон спроса и закон предложения. График спроса и предложения, графические задачи на спрос и предложение.

Издержки и прибыль. Совокупные, постоянные и переменные издержки. Средние совокупные, средние постоянные и средние переменные издержки. Цена, выручка, прибыль и убыток. Рентабельность. Задачи на расчет издержек и прибыли.

Блок 2. Торговля и обмен (7 часов).

Предложение денег, скорость их обращения. Средняя цена товаров и услуг. Уравнение обмена. Задачи на уравнение обмена.

Макроскопические показатели экономики: валовый национальный продукт (ВНП), валовый внутренний продукт (ВВП), тема инфляции (дефляции). Приведенные цены, текущие цены. Задачи на расчеты в приведенных ценах. Производственные возможности. Эффект растущих издержек. Специализация. Функция производственных возможностей и ее график. Международная торговля. Задачи на международную торговлю.

Блок 3. Математические методы в экономике (принятие решений в экономике) (7 часов).

Закон Энгеля. Принятие решений в экономике. Статистика как метод изучения явлений в экономике. Аналитические задачи на закон спроса. Задачи принятия решений.

Блок 4. Банковские вклады, займы, кредиты, ссуды (4 часа).

Банки. Виды банковских вкладов: до востребования, срочные депозиты. Займы, кредиты, ссуды. Простые и сложные проценты. Задачи на определение банковского процента по вкладам, займам, кредитам и ссудам.

Блок 5. Решение экономических задач, встречающихся в ЕГЭ (6 часов).

Оценка знаний.

Целью аттестации по данному элективному курсу является констатация личных достижений учащихся по освоению содержания, а так же качественная оценка самостоятельно выполненных проверочных, курсовых, лабораторных работ.

Основными результатами освоения содержания элективного курса учащимися может быть определенный набор умений (как общеучебных, так и связанных с конкретной предметной областью), а так же приобретение опыта исследовательской деятельности, содержательно связанным с предметным полем – математикой.

Если учащийся освоил теоретический материал курса, принял активное участие в практикумах, успешно выполнил проверочные и лабораторные работы, выполнил и защитил проект, продемонстрировал умение работать с литературными источниками, научился работать в группах, находить и использовать информацию в рекомендательных изданиях и набирает от 51 до 100 баллов, то он получает зачет. Это оценка за усердие и прилежание, которые привели к положительным результатам.




Использованная литература.


1. Баширин Г.П. Элементы финансовой математики // Математика: приложение к газете «Первое сентября» - 1995г., №27; 1996г., №16.

2. Борисов В.А. Математика и профессия // Математика в школе – 2002г., №3.

3. Винокуровы Е.и Н. Экономика в задачах // Приложение к газете «Первое сентября» - 1998г., №34.

4. Казаков А. Школьнику о рыночной экономике – М.: Знание, 2003г.

5. Кац М. Проценты // Математика: Приложение к газете «Первое сентября»- 2004 г., №№ 20,22,25,26.

6. Липсиц И.В. Экономика – М.: Вита-Пресс, 2002г.

7. Петров В.А. Элементы финансовой экономики на уроке // Математика в школе – 2002г., №8.

8. Симонов А.С. Сложные проценты // Математика в школе – 1998г., №5.

9. Прикладная экономика – М.: Просвещение, 2000г.

10. Правин В.Е. Уроки экономики в школе – Ярославль: Академия развития; Академия холдинг, 2003г.





















Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Использование задач из области финансов в школьной учебной математике позволяет решить сразу несколько проблем:

·         во-первых, это дает интересную и достаточно полную информацию о финансовой сфере;

·     во-вторых, показывает прикладное значение математики в новой для школьников области;

·     в-третьих, разрушает отрицательные стереотипы о нечестном характере всех финансовых операций.

          Экономическая культура школьника – это результат экономического образования, который проявляется в знании экономических процессов (потребление, обмен и производство – базовая экономическая практика), в использовании их в собственном и общественном жизнеобеспечении, в характере межличностных отношений при решении экономических задач.

Частично возможно разрешить эти проблемы поможет программа элективного курса

 

Автор
Дата добавления 28.04.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров473
Номер материала 501671
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх