8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Русский язык Рабочие программыЭлективный курс 10-11 кл. "Теория и практика написания сочинения"

Элективный курс 10-11 кл. "Теория и практика написания сочинения"

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»



Рассмотрено

на заседании МО учителей

русского языка и литературы

Протокол № 1 от «28» августа 2017 г.




Согласовано

Заместитель директора по УВР

от «30» августа 2017 г.

Рабочая программа

Элективный курс: Теория и практика написания сочинения

Класс: 10А класс (универсальный)

11А класс (универсальный)

Срок реализации: 2017-2019 учебный год


Составитель:

Москвина Лариса Пантелеевна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории




город Бердск

2017/2019 учебный год




Пояснительная записка


Элективный курс «Теория и практика написания сочинения» составлен на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку.

Данный курс призван повторить, систематизировать и углубить материал, подготовить обучающихся к выпускным экзаменам (итоговое сочинение по литературе, часть С в ЕГЭ по русскому языку и ЕГЭ по литературе).

Подготовка к сочинению, его написание, оценка учителем и самооценка школьником занимают одно из важных мест в системе образования. Данная работа сопутствует анализу художественного текста, его интерпретации в совместной творческой деятельности учителя и учащихся. Экзаменационная работа по русскому языку состоит из двух частей, наиболее сложной из которых является часть С, то есть написание сочинения-рассуждения на основе исходного текста.

Написание сочинения является одним из самых сложных видов работ для учащихся. Структура сочинения, предлагаемого на ЕГЭ, является новой для учащихся старших классов. Так как в программе курса «Русский язык. 10 – 11 класс» под редакцией Н. Г. Гольцовой не отведены часы на обучение учащихся написанию сочинения-рассуждения на основе исходного текста и количество часов на ознакомление с языковыми и речевыми нормами недостаточно, введение данного элективного курса позволит ученикам не только познакомиться со структурой сочинения, но и расширить знания о нормах языка. Кроме того, программа элективного курса направлена на обогащение словаря и развитие связной речи обучающихся.

Программа базируется на межпредметных связях с литературой, историей, экологией.

Программа элективного курса рассчитана на обучающихся 10-11 классов (базовый уровень) и представляет систему поэтапной работы над сочинением, которое предлагается написать в части С единого государственного экзамена. Задание С (сочинение) является заданием повышенного уровня сложности. Особенностью данного элективного курса является его ориентированность на совершенствование умений в области письменной речи.

Цели курса: 
- совершенствование и развитие умения строить письменное высказывание;
- формирование и развитие навыков грамотного и свободного владения письменной речью;
- совершенствование и развитие умения читать и понимать общее содержание текстов разных функциональных стилей;

- формирование и развитие умения определять проблему, комментировать ее, определять авторскую позицию, подбирать аргументы;
- совершенствование и развитие умения передавать в письменной форме авторскую позицию, свое, индивидуальное восприятие, свое понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений.

Задачи:
- помочь овладеть технологией написания сочинения-рассуждения по исходному тексту;
- закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;

- способствовать развитию письменной речи. 

Методика занятий

Приемы, формы и методы работы определяются выше указанными целями и задачами курса. Помимо коллективных форм деятельности (совместное выделение, комментирование проблем, выявление позиции автора и т.д.), применяются групповые (группы выявляют проблему(ы) и позицию автора, а затем сравнивают) и индивидуальные (выражение собственного мнения и приведение аргументов). Возрастает роль самостоятельных творческих работ. Программа предполагает проведение теоретических и практических занятий.

Каждый урок посвящен отдельной теме и включает:

  1. Лекция (разъяснения, важные рекомендации, практические советы).

  2. Практикум (задания по теме урока).



Блок теории сочинения включает в себя знакомство с различными жанрами литературного творчества учащихся как результатом освоения художественного произведения. Основные формы организации занятий – лекции-беседы при изложении теории сочинения, работа со справочным материалом, изучение словарных статей.


Практический блок курса предполагает решение заданий проблемного характера (например, исправить речевые ошибки, допущенные в предложенных работах, «раскрасить» предложенное сочинение, используя изобразительные средства, составить характеристику героя, используя ряд метафор и т.д.); написание творческих работ (например, составление цитатного плана сочинения, написание вступительной и заключительной части и т.д.), сочинений разных жанров на заданную тему.


Практические занятия включают в себя приёмы и методы, активизирующие познавательную деятельность (работа с материалом критической статьи, знакомство с творческой лабораторией писателя, и т.д.), развивающие аналитические способности учащихся (сравнительная характеристика, решение тестовых заданий и т .д.); различные виды самостоятельной работы (индивидуальные и групповые опросники, написание творческих работ). Развитие связной устной речи предполагается на уроках защиты индивидуальных и групповых творческих работ.


Учебный курс включает в себя блок повторения основных сведений по теории литературы, способствующих восприятию литературного произведения как идейно-художественного целого. Выявление особенностей эпических, лирических, драматических произведений позволит избежать ошибок при анализе художественного текста, при написании сочинений разных жанров.



Формы итогового и промежуточного контроля

творческая работа, сочинение.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу изучения курса

В процессе изучения курса совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные – владение основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения;

- интеллектуальные – умение сравнивать и сопоставлять, обобщать, оценивать и классифицировать материал;

- информационные – умение извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом;

- организационные – умение выявлять проблему(ы) текста, комментировать ее(их), отражать позицию автора, выражать собственное мнение, опираясь на жизненный или читательский опыт, осуществлять самоконтроль.

Ожидаемые результаты обучения

В результате обучения учащийся должен

знать/понимать

- структуру сочинения-рассуждения на основе исходного текста;

- критерии оценивания ответа на задание части С;

- смысл понятий: проблема текста, позиция автора, аргументация собственного мнения по проблеме, смысловая цельность, речевая связность, языковая норма, этическая норма, фактологическая точность;

- лексические, грамматические и речевые нормы.

уметь

- понимать и интерпретировать содержание исходного текста;

- формулировать проблему исходного текста;

- комментировать сформулированную проблему;

- отражать позицию автора исходного текста;

- выражать собственное мнение, аргументировать его, опираясь на жизненный или читательский опыт;

- последовательно излагать собственные мысли;

- использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое богатство языка;

- оформлять письменную речь в соответствии с грамматическими нормами литературного языка.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.





Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

1) Содержание сочинения

- учитываются умения учащегося понимать и интерпретировать содержание исходного текста: верно формулировать одну из проблем исходного текста, комментировать сформулированную проблему, верно формулировать позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме, выражать свое мнение по сформулированной проблеме, аргументировать его, опираясь на жизненный или читательский опыт;

2) Речевое оформление сочинения

- учитывается способность учащегося создавать связное высказывание, умение последовательно излагать собственные мысли, использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое богатство языка;

3) Грамотность

- учитывается умение оформлять письменную речь в соответствии с грамматическими нормами литературного языка.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося, служат сочинения-рассуждения на основе исходного текста.


Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом элективный курс изучается в 10-11 классах. Общее число часов – 140 часов:

10 класс – 72 часа (2 часа в неделю)

11 класс – 68 часов (2 часа в неделю)




Содержание программы элективного курса



1. Сочинение как жанр литературного творчества учащихся, результат освоения художественного произведения.


Форма: лекция с элементами беседы, завершение недописанных высказываний. Знакомство с тематикой курса. Цель, задачи курса. Актуальность курса.


Изучение представления учащихся о работе над сочинением, уровня подготовленности к освоению курса.

Работа с понятиями художественное произведение, творчество, литературное творчество, результат освоения.


2. Повторение основных сведений по теории литературы. Литературное произведение как идейно-художественное целое. Особенности эпических, лирических, драматических произведений.


Форма: лекция с элементами беседы, практикум, работа со словарями, семинар.

Домашнее задание: заполнение терминологической таблицы, разноуровневые задания (карточки, опросные листы), вопросы семинарского занятия.

Форма контроля: тест, завершение недописанных высказываний, творческая работа. Освоение понятий текст, подтекст, контекст.

Понятие целостности художественного произведения. Единство формы и содержания. Художественное выражение элементов содержания (тема, идея, проблема, художественный образ, конфликт) и содержательность элементов формы (жанр, композиция, сюжет, изобразительно-выразительные способы и средства и т.д.).

Литературный образ, персонаж, тип , характер, литературный герой. Художественная деталь (узнавание, интерпретация, выявление роли детали).


Эпическое произведение. Жанры. Пространственно-временная организация, система персонажей, способы их создания (имя, внешность, поведение, речь).

Лирическое произведение. Функции и смысловая нагрузка элементов лирического произведения. Реализация лирического переживания (поэтический язык, ритмико-мелодическая организация, лирический сюжет, композиция, жанр).Принципы живописности и музыкальности.

Драматическое произведение. Характер драматического действия, жанры, конфликт, система действующих лиц и их роль в развитии действия , монолог, диалог. Поэтика (смысл заглавия, символика и др.), способы выражения авторской позиции (ремарки, поэтика имён и др.).


3. Основные требования к сочинению.

Форма работы: лекция с элементами беседы.

Домашнее задание: составление «Памятки» пишущему сочинение. Форма контроля: заполнение таблицы «Типы тем сочинений».


Сочинение как отражение интеллектуального, эстетического, нравственного развития учащегося.

Выбор темы. Требования к содержательной стороне сочинения: глубина и полнота раскрытия темы, соответствие теме, правильность фактического материала, последовательность изложения, уместное и умелое использование цитат, смысловая точность эпиграфа.

Требования к речевому оформлению сочинения: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, грамотность.

Объём, соотнесённость композиционных частей работы (вступление, основная часть, заключение). Критерии оценки.


4. План сочинения. Типы планов. Раскрытия понятий логичность, последовательность речи.

Форма: практикум.

Домашнее задание по вариантам: составление разных типов планов сочинений. Форма контроля: работа по тренировочным карточкам.

Типы планов: план-набросок, развёрнутый план, цитатный план и др.

Точность, последовательность, логичность речи. Дедуктивный (от общего к частному) и индуктивный (от частного к общему) подходы к выстраиванию рассуждений, умозаключений.


5. Составление плана (план-набросок, цитатный план, подробный план и т.д.).


Форма: практикум.

Домашнее задание по вариантам: составление разных типов планов сочинений. Форма контроля: тест


  1. Композиционная организация сочинения. Виды вступлений. Требования к написанию основной части сочинения. Трудности при написании заключительной части сочинения.


Форма: лекция с элементами беседы, практикум. Домашнее задание: творческая работа по вариантам. Форма контроля: практическая работа.

Виды вступлений и выбор вступления в зависимости от темы сочинения: историческое вступление, аналитическое, биографическое, сравнительное, лирическое и др.

Основная часть сочинения. Уместное использование различных приёмов выстраивания рассуждения на заданную тему (приёмы индукции и дедукции; сравнение героев одного произведения, сравнение героев разных произведений одного автора, сравнение героев разных авторов, сравнение объекта исследования с другими видами искусства – живописью, музыкой, театром, кино; внутренняя полемичность, доказательство «от противного», спор с воображаемым оппонентом; цитирование и др.).

Заключение. Логическая соотнесённость с вступлением и основной частью.


7. Проблемно-тематическая типология сочинений.

Форма: лекция с элементами беседы, творческая мастерская (обучение написанию сочинения-рассуждения).

Домашняя работа: работа со справочным материалом, творческая работа. Форма контроля: проверка конспекта, защита творческих работ.

Сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение как тип творческой работы и как составляющая часть сочинения на определённую тему. Жанрово-композиционные системы повествования, описания, рассуждения.

Порядок работы над сочинением–рассуждением.

Виды формулировок тем сочинений: тема-понятие, тема-вопрос, тема- суждение. Особенности подготовительного этапа работы над сочинением в зависимости от вида формулировки темы. Приёмы организации языкового материала в соответствии с выбором определённого типа речи.


8. Сочинения-характеристики, сочинения литературно-критические, сочинения на «свободную» тему.


Форма: лекция с элементами беседы.

Домашняя работа: работа со справочным материалом, творческая работа. Форма контроля: проверка конспекта, защита творческих работ.

Сочинения-характеристики (характеристика одного литературного героя, сравнительная характеристика двух литературных героев, характеристика группы литературных героев, общая характеристика литературного типа).

Сочинения литературно-критические (анализ определённой темы, характеристика определённого периода или темы в творчестве писателя, сочинения по проблемам содержания и формы литературного произведения, анализ критической статьи, анализ определённой проблемы).


Сочинения на «свободную» тему (особенности отбора материала, опора на художественное произведение).


9. Жанровая классификация сочинений.

Форма: лекция с элементами беседы, практикум.

Домашняя работа: работа со справочным материалом. Форма контроля: проверка конспекта.

Основополагающие принципы жанровой классификации сочинений: литературный портрет, этюд, эссе, рецензия, обозрение, очерк, дневник, интервью, воспоминание.

10. Сочинение – литературный портрет. Особенности создания портретной характеристики. Искусство портрета как раскрытие внутреннего облика персонажа.


Форма: практическая работа (индивидуальная, в парах, групповая).

Домашняя работа: написание творческой работы.

Форма контроля: защита творческих работ.

Отличие литературного портрета от портретной зарисовки. Искусство портрета – раскрытие внутреннего облика человека, литературного героя.

Описание по памяти, по наблюдениям, на основе прочитанного, по воображению, на основе собеседования с «героем». Приёмы создания портрета героя разными авторами. Роль детали в создании портрета героя. Отбор материала художественного произведения для написания творческой работы.

Литературный портрет – мемуарно-биографический жанр (на примере литературных портретов А.М. Горького).


11. Знакомство с эссе как жанром литературного произведения.

Форма: лекция с элементами беседы, практическая работа.

Домашняя работа: чтение образцов литературы, созданных в жанре эссе, работа с вопросниками.

Форма контроля: письменный опрос.

Определение жанра эссе, выявление характерных особенностей строения текста, способов характеристики, выражения авторской позиции и т.д.


12. Сочинение-эссе, особенности написания, отбора материала, выражения позиции учащихся.


Форма: практическая работа.

Домашняя работа: написание творческой работы. Форма контроля: защита творческих работ.


Формулировка тем, отбор материала, выбор языковых средств для написания творческой работы. Составление плана сочинения (определение композиционных особенностей). Способы выражения позиции пишущего. Образцы сочинений на разные темы, написанные в жанре эссе: исследование материала, наблюдение за использованием языковых средств, над способами введения литературного материала в ткань сочинения.


13. Сочинение-рецензия. Особенности жанра. Требования к написанию рецензии.


Форма: лекция с элементами беседы, практическая работа. Домашняя работа: оформление материала лекции. Форма контроля: самостоятельная работа.

Характеристика произведения и его объективная оценка как неотъемлемые составляющие сочинения-рецензии. Логичность, доказательность (с опорой на яркий литературный материал) – способы выражения позиции пишущего. Работа над составлением плана сочинения-рецензии. Требования к написанию сочинения-рецензии.


14. Совершенствование навыков написания сочинения-рецензии.

Форма: практическая работа (индивидуальная, групповая), выполнение обучающих заданий.

Домашняя работа: обучающее задание: «проба пера» (написание творческой работы). Форма контроля: проверка задания, защита творческих работ.


Устное и письменное рецензирование своих и предложенных творческих работ как способ практического освоения навыков критической оценки текста.

Знакомство с образцами сочинений-рецензий, выявление особенностей жанра, применение полученных знаний на практике.


15. Сочинение – сравнительная характеристика. Особенности жанра.

Форма: лекция с элементами беседы.

Домашняя работа: практическая работа.


Форма контроля: проверка практической работы.

Общая точка зрения, с которой рассматриваются сравниваемые предметы – исходная позиция всякого сравнения. Выявление сходства и различия, выявление эволюции авторской мысли, чувства, переживания и т.д. – цель сравнения. Сравнение произведений разных авторов. Сравнение произведений разных этапов творчества одного автора. Сравнение произведений, относящихся к различным видам искусства (художественное произведение и спектакль, фильм, картина, муз. произведение). Сравнение вариантов одного и того же произведения (Ф. Тютчев «Весенняя гроза» и др.).


16. Написание сочинения-сравнительной характеристики.

Форма: практическая работа (по группам).

Домашняя работа: написание творческой работы. Форма контроля: защита творческих работ.


Выбор темы. Определение оснований для сравнения. Составление плана, подбор эпиграфа. Отбор материала в зависимости от выбора темы и поставленных целей. Выполнение обучающих заданий.


17. Сочинение – анализ эпизода. Понятие эпизода как части целого произведения.


Форма: лекция с элементами беседы, практическая работа.

Домашняя работа: написание творческой работы.

Форма контроля: защита творческих работ.


Эпизод как часть целого, определённая самостоятельность эпизода и неразрывная вплетённость в художественную ткань произведения. Осмысление идейно-тематического содержания и своеобразия формы, выяснение связей данной части произведения с другими. Роль эпизода в развитии темы, идеи произведения. Выявление художественного своеобразия фрагмента.

Внимательное изучение и отбор литературного материала, составление плана, подбор эпиграфа. Требования к творческой работе.


18. Стилистические ошибки в сочинениях учащихся.

Форма: практическая работа.

Домашняя работа: составление таблицы, подбор иллюстративного материала. Форма контроля: проверочная работа.

Ошибка – нарушение нормы, понятие стилистической нормы.

Наиболее характерные стилистические ошибки, их классификация. Обучающие упражнения по обнаружению и исправлению ошибок.


19. Нормы литературного языка. Виды грамматических ошибок.

Форма: практическая работа.

Домашняя работа: выполнение обучающих упражнений. Форма контроля: проверочная работа.

Нормы слово- и формообразования, нормы синтаксической связи между словами в словосочетании и предложении. Наиболее характерные грамматические ошибки в устных высказываниях и письменных работах учащихся.

Обучающие упражнения по обнаружению и исправлению ошибок.


20. Корректировка творческих работ учащихся.

Форма: практическая работа.


Домашняя работа: обучающие упражнения. Форма контроля: написание творческих работ.

Рецензирование учащимися своих и предложенных творческих работ. Обучающие упражнения по обнаружению и исправлению ошибок.


21. Написание сочинений разных жанров на заданную тему (практикум).

Форма: практическая работа.

Домашняя работа: написание творческой работы. Форма контроля: защита творческих работ.


Обобщение, повторение изученного материала, использование знаний на практике.



22. Сохранение эмоционально-эстетической стороны художественного произведения в творческих работах учащихся.


Форма: практическая работа.

Домашняя работа: тренировочные упражнения. Форма контроля: практическая работа.


Понятие богатства и разнообразия языковых средств, способствующих выражению собственного эмоционального настроя пишущего. Введение в словесную ткань творческой работы элементов художественного текста: использование «ключевых» слов, цитирование и т.д., соблюдение единого стилевого поля художественного произведения и сочинения.


23. Итоговое занятие.

Форма: творческие чтения.

Знакомство с более удачными фрагментами творческих работ учащихся. Презентация лучших сочинений.

















Учебно-тематическое планирование элективного курса. 10 класс.

п/п

Наименование раздела и темы курса

1

Сочинение как жанр литературного творчества учащихся.

2

Основные сведения по теории литературы.

3

Особенности эпических, лирических, драматических произведений.

4

Основные требования к сочинению.

5

План сочинения. Типы планов.

6

Раскрытие понятий логичность, последовательность речи.

7

Составление плана (цитатный план, подробный план и т.д.).

8

Композиционная организация сочинения.

9

Виды вступлений.

10

Требования к написанию основной части сочинения.

11

Трудности при написании заключительной части сочинения.

12

Проблемно-тематическая типология сочинений.

13

Сочинение-рассуждение как тип творческой работы и как составляющая часть сочинения на определённую тему.

14

Виды формулировок тем сочинений: тема-понятие, тема-вопрос, тема- суждение.

15

Особенности подготовительного этапа работы над сочинением в зависимости от вида формулировки темы.

16

Приёмы организации языкового материала в соответствии с выбором определённого типа речи.

17

Сочинения-характеристики (характеристика одного литературного героя, сравнительная характеристика двух литературных героев, общая характеристика литературного типа).

18

Сочинения литературно-критические (анализ определённой темы, характеристика определённого периода в творчестве писателя, анализ критической статьи).

19

Сочинения на «свободную» тему (особенности отбора материала, опора на художественное произведение).

20

Жанровая классификация сочинений.

21

Основополагающие принципы жанровой классификации сочинений: литературный портрет, эссе, рецензия, очерк, интервью, воспоминание.

22

Сочинение – литературный портрет. Особенности создания портретной характеристики.

23

Описание по памяти, по наблюдениям, на основе прочитанного, по воображению, на основе собеседования с «героем».

24

Приёмы создания портрета героя разными авторами.

25

Роль детали в создании портрета героя. Отбор материала художественного произведения для написания творческой работы.

26

Литературный портрет – мемуарно-биографический жанр (на примере литературных портретов А.М. Горького).

27

Эссе как жанр литературного произведения.

28

Выявление характерных особенностей строения текста, способов характеристики, выражения авторской позиции и т.д.

29

Особенности написания сочинений-эссе (формулировка тем, отбор материала, выбор языковых средств для написания творческой работы, способы выражения позиции пишущего).

30

Образцы сочинений на разные темы, написанные в жанре эссе: исследование материала, наблюдение за использованием языковых средств, над способами введения литературного материала в ткань сочинения.

31

Сочинение-рецензия. Особенности жанра.

32

Характеристика произведения и его объективная оценка как неотъемлемые составляющие сочинения-рецензии.

33

Логичность, доказательность (с опорой на яркий литературный материал) – способы выражения позиции пишущего.

34

Работа над составлением плана сочинения-рецензии. Требования к написанию сочинения-рецензии.

35

Устное и письменное рецензирование своих и предложенных творческих работ как способ практического освоения навыков критической оценки текста.

36

Знакомство с образцами сочинений-рецензий, выявление особенностей жанра, применение полученных знаний на практике.

37

Сочинение – сравнительная характеристика. Особенности жанра.

38

Выявление сходства и различия, выявление эволюции авторской мысли, чувства, переживания и т.д. – цель сравнения.

39

Сравнение произведений разных авторов. Сравнение произведений разных этапов творчества одного автора.

40

Сравнение произведений, относящихся к различным видам искусства (художественное произведение и спектакль, фильм, картина, муз. произведение).

41

Сравнение вариантов одного и того же произведения (Ф. Тютчев «Весенняя гроза» и др.).

42-43

Написание сочинения-сравнительной характеристики.


Выбор темы. Определение оснований для сравнения. Составление плана, подбор эпиграфа. Отбор материала в зависимости от выбора темы и поставленных целей. Выполнение обучающих заданий.

44

Сочинение – анализ эпизода. Понятие эпизода как части целого произведения.

45

Роль эпизода в развитии темы, идеи произведения. Выявление художественного своеобразия фрагмента.

46

Отбор литературного материала, составление плана, подбор эпиграфа. Требования к творческой работе.

47

Стилистические ошибки в сочинениях обучающихся.

48

Ошибка – нарушение нормы, понятие стилистической нормы.

49

Наиболее характерные стилистические ошибки, их классификация.

50

Обучающие упражнения по обнаружению и исправлению ошибок.

51

Нормы литературного языка. Виды грамматических ошибок.

52

Нормы слово- и формообразования, нормы синтаксической связи между словами в словосочетании и предложении.

53

Наиболее характерные грамматические ошибки в устных высказываниях и письменных работах учащихся.

54

Обучающие упражнения по обнаружению и исправлению ошибок.

55

Рецензирование обучающимися своих и предложенных творческих работ.

56

Написание и корректировка творческих работ учащихся.

57-58


Обобщение, повторение изученного материала, использование знаний на практике.

Написание сочинений разных жанров на заданную тему (практикум).

59

Защита творческих работ.

60

Сохранение эмоционально-эстетической стороны художественного произведения в творческих работах учащихся.

61

Понятие богатства и разнообразия языковых средств, способствующих выражению собственного эмоционального настроя пишущего.

62

Введение в словесную ткань творческой работы элементов художественного текста: использование «ключевых» слов, цитирование.

63

Соблюдение единого стилевого поля художественного произведения и сочинения (творческое задание).

64

Структура сочинения-рассуждения. Критерии оценивания ответа на задание части С.

65

Первоначальная работа с текстом. Тема текста. Формулировка проблем, поставленных автором.

66

Комментарий к сформулированной проблеме. Способы комментирования (топосы).

67

Отражение позиции автора исходного текста. Способы формулировки позиции автора.

68

Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме. Способы аргументирования. Аргументация на основе жизненного опыта. Аргументация на основе читательского опыта.

69

Финал сочинения-рассуждения.

70

Основы полемического мастерства.

71

Культура спора: основные правила его ведения.

72

Как убедить оппонента. Основные формально-логические законы. Доказательство. Доказывание и убеждение. Доводы в споре.



















      1. Учебно-тематическое планирование курса 11 класс

Урока




Тема

Количество часов



Формы проведения



Результат

Всего

Лекция

Практикум



1

Введение. Цели и задачи курса.

1 ч.

0, 5 ч.

0, 5 ч.

Лекция с элементами беседы.

Познакомить с целями и задачами курса, формами работы, учебной литературой.

2

Речевая коммуникация и её виды.

1 ч.

0, 5 ч.

0, 5 ч.

Лекция с элементами беседы.

Познакомить с понятием «коммуникативная компетенция учащихся».

3

Требования к сочинению. Нормы оценки школьных сочинений.

1 ч.

0, 5 ч.

0, 5 ч.

Комбинированный урок, урок-практикум,

Познакомить с требованиями, предъявляемыми к школьным сочинениям, с нормами оценки.

4

Типы школьных сочинений; составление обобщающих таблиц.

1 ч.

0, 5 ч.

0, 5 ч.

Комбинированный урок, урок-практикум,

Познакомить с разными жанрами ученических сочинений, научить выбирать жанр в зависимости от темы.

5

Текст и его основные признаки.

1 ч.

0, 5 ч.

0, 5 ч.

Лекция с элементами практической и исследовательской деятельности.

Уметь соблюдать в речи основные требования к связному высказыванию: соответствие теме, четкое выражение и развитие основной мысли, строгую последовательность в изложении фактов, использование языковых средств связи предложений и смысловых частей устного и

письменного высказывания

6

Тема, проблема, идея. Анализ текста.

1 ч.


1 ч.

Практическое занятие

7

Смысловые и грамматические связи предложений в тексте.

1 ч.


1 ч.

Практическое занятие

8

Нормы литературного языка.

1 ч.

1 ч.


Лекция

Соблюдение языковых норм письменной речи (орфографических, пунктуационных), произносительных (орфоэпических, интонационных), лексических (художественных тропов, (многозначность, переносное значение слова), морфлологических и синтаксических средств выразительности.

Уметь видеть и устранять ошибки в устной и письменной речи: в содержании и построении речевого высказывания; в соблюдении речевых (лексических, стилистических), грамматических норм; в соблюдении правописных ( в письменной речи) и орфоэпических и пунктуационных норм (в устной речи). Овладение культурой использования технических средств коммуникации, требующих соблюдение норм в письменной речи

9

Правильное словоупотребление, грамматико-стилистическая грамотность, соблюдение норм литературного языка. 





1 ч.






1 ч.

Практическое занятие

10

Работа над речевыми и стилистическими ошибками. Установление их типологии.





1 ч.






1 ч.

Практическое занятие

11

Виды логических, грамматических и фактических ошибок. 





1 ч.






1 ч.

Практическое занятие

12-13

Композиция сочинения. План и логичность. Последовательность изложения.

2 ч.





1 ч.





1 ч.

Лекция

урок-практикум.

Уметь анализировать типологическую структуру текста, устанавливать ведущий тип речи, находить в тексте фрагменты с иным типовым значением, анализировать и создавать тексты разных типов речи.

14-15

Функциональные стили речи. Научный стиль. Сферы его использования, назначение.

2 ч.

1 ч.

1 ч.

Лекция

урок-практикум.

 Понимать цель высказывания научного стиля (передача научной информации), сферу применения в устной и письменной речи, уметь анализировать тексты с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей.

16-17

Публицистический стиль. Сферы его использования, назначение.

 

2 ч.

1 ч.

1 ч.

Лекция

урок-практикум.



Понимать цель публицистического высказывания сферы применения основные признаки (логичность, образность, эмоциональная оценочность, призывность), языковые   особенности (лексические, морфологические, синтаксические). Уметь анализировать тексты публицистического стиля.

18-19

Художественный стиль. Сферы его использования, назначение.


2 ч.

1 ч.

1 ч.

Лекция с элементами практической и исследовательской деятельности

Знать основные особенности языка художественной литературы: художественная образность, эмоциональность, экспрессивность, индивидуализированность; подчиненность использования языковых средств образной мысли художественному замыслу писателя, эстетическое воздействие.

20-21

Языковой анализ исходного текста.

2 ч.


2 ч.

Практическое занятие

Анализ письменных высказываний с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно- выразительных средств языка.

22-23



Язык художественной литературы и его особенности.


2 ч.

1 ч.

1 ч.

Лекция, урок-практикум.

работа в парах, тестирование.

Понимать особенности языка художественной литературы по цели высказывания (эмоционально-эстетическое воздействие на слушателя, читателя), уметь адекватно воспринимать информацию текста, анализировать художественные тексты, находить специфические языковые средства: фонетические (звукопись), словообразовательные (индивидуально-авторские неологизмы, повторы слов), лексические и фразеологические (эмоционально-экспрессивная лексика, метафоры, олицетворения, сравнения и др.), синтаксические (односоставные, неполные предложения, обращения, прямая речь, диалоги и др.)

24-25

Изобразительно-выразительные средства языка


2 ч.

1ч.

1 ч.

Мини-лекция, лабораторная работа.


 Знать определения изобразительно-выразительных средств. Уметь находить их в тексте, определять их роль, использовать в собственном тексте.


26-27

Функционально-смысловые типы речи .

 

2 ч.

0,5 ч.

1,5 ч.

Комбинированный урок: мини-лекция,

урок-практикум,

 Уметь определять функционально-смысловые типы речи. Знать признаки, языковые особенности текста описания, повествования, рассуждения.

 

28-29


Рецензия как жанр школьного сочинения.

2 ч.

0,5

1,5 ч.

Комбинированный урок,
урок-практикум

Познакомить с требованиями, предъявляемыми к рецензии, технологией написания: использование основных речевых стандартов (клише), помогающих реализовать коммуникативный замысел в процессе комментирования прочитанного текста, выявление и формулирования позиции автора и изложения собственного мнения.

30

Комплексный анализ текста с последующим написанием рецензии.

1 ч.


1 ч.

Практическое занятие

Написание рецензии на прочитанные тексты. Подготовка вопросов к рецензии. Предотвращение возможных ошибок.

Уместное и правильное использование способов цитирования в рецезии.

31-32


О самой эффективной композиции, или что такое жанр эссе.

2 ч.

0,5 ч

1,5 ч.

Мини-лекция с элементами беседы, творческая работа.

Знакомство с жанром эссе, его отличительными признаками.

33

Отзыв как разновидность сочинений.

1 ч.

0,5 ч.

0,5 ч.

Лекция с элементами творческой работы.

Знакомство с особенностями указанного жанра сочинения, написание отзыва.

34

Написание сочинений по предложенным текстам.

1 ч.


1 ч.

Творческая работа

Создание собственного высказывания на основе прочитанного текста, выражение своей позиции по затронутому в исходном тексте вопросу, оценка художественных достоинств прочитанного текста, подбор и уместное использование цитат.

35-36

Сочинение-рассуждение как тип экзаменационной работы.


2 ч.

1 ч.

1 ч.

Лекция с элементами практической и исследовательской деятельности.

Знать основные признаки сочинений-рассуждений. Уметь отличать сочинение-рассуждение от других типов речи.


37

Критерии оценки сочинений-рассуждений на ЕГЭ.

1 ч.


1 ч.

Комбинированный урок

Знать критерии оценки: речевое оформление сочинения, грамотность, формулировка проблем исходного текста, комментарий к сформулированной проблеме, отражение позиции автора исходного текста, изложение экзаменуемым собственного мнения по проблеме, смысловая цельность,   речевая связность и последовательность изложения, точность и выразительность речи.

38-39

Тема сочинения


2 ч.

1 ч.

1 ч.

Лекция с элементами практической и исследовательской деятельности.

Уметь определять тему сочинения, круг вопросов для раскрытия темы.


40-41

Проблематика текста. Комментарий основной проблемы текста.

2 ч.

1 ч.

1 ч.



Лекция с элементами практической и исследовательской деятельности.

Знать, что такое проблема текста. Уметь определять проблему текста,  формулировать ее разными способами: в виде предложения-тезиса, нуждающегося в доказательстве;

в форме предложения констатирующего характера, требующего пояснения;

вопроса и ответа на него;

риторического вопроса.

и комментировать.

42-43

Позиция автора исходного текста.

 

2 ч.

1 ч.

1 ч.

Лекция с элементами практической и исследовательской деятельности.

Знать способы выражения авторской позиции исходного текста: прямое выражение авторской позиции, выражение позиции автора путем иносказания.Уметь определять авторскую позицию исходного текста, вводить ее в собственный текст.

44-45

Выражение собственной позиции в сочинении

2 ч.

1 ч.

1 ч.



Лекция с элементами практической и исследовательской деятельности.

Уметь выражать собственное мнение по проблеме исходного текста: согласие-несогласие с позицией автора, соблюдение этики при формулировке  собственного мнения по анализируемой проблеме. Знать основные средства введения его в собственное сочинение.

46-47

Аргументация собственной позиции


2 ч.

1 ч.

1 ч.



Лекция с элементами практической и исследовательской деятельности.

Уметь аргументировано выражать свою точку зрения, свои взгляды, приводить доказательство как «неопровержимый довод или факт, подтверждающий истинность чего-либо», тезисы и аргументы, устанавливать логическу связь между ними, выбирать речевую тактику и языковые средства.


48-49

Вступление к сочинению.


2 ч.

1 ч.

1 ч.

Лекция с элементами практической и исследовательской деятельности.

Знать различные варианты введения: сформулировать проблему исходного текста; сообщить сведения об авторе текста и определить место проблемы в его творчестве; привести изречения известных писателей, деятелей искусства;

начать с лирического отступления и подвести к проблеме текста.

Уметь написать введение к создаваемому тексту.

50-51

Вывод, заключение.


2 ч.

1 ч.

1 ч.

Лекция с элементами практической и исследовательской деятельности.

Уметь написать вывод, имеющий логическую связь с введением; правильно использовать лексические и грамматические средства.

52-53

Структура сочинения.


2 ч.


2 ч.

Практическое занятие

Знать структуру сочинения. Уметь выделять структурные элементы в предложенном сочинении; правильно использовать лексические, грамматические, морфологические средства для плавного перехода от одной части сочинения к другой.

54

Как писать сочинение-рассуждение по тексту художественного стиля

1 ч.


1 ч.

Творческая работа

Создание письменных рассуждений разных видов (доказательств, объяснений рассуждений) в рамках заданного стиля речи, подбор доказательств (аргументов на основе прочитанного текста или жизненных наблюдений, правильное и уместное использование типичных языковых средств при построении рассуждения (вводных слов, союзов, речевых оборотов).

55

Как писать сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля.

1 ч.


1 ч.

Творческая работа

56

Как писать сочинение-рассуждение по тексту научно-популярного стиля.

1 ч.


1 ч.

Творческая работа

57-58

Анализ предложенных сочинений.


2 ч.


2 ч.

Практическое занятие

Уметь понимать и интерпретировать содержание исходного текста; определять тему, проблемы, позицию автора исходного текста; находить предложения, в которых выражен комментарий автора к проблеме; определять структурные элементы,   средства связи структурных элементов, изобразительно-выразительные средства; исправлять в сочинении лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные ошибки и речевые недочеты.

59 -60

Сочинение – рассуждение на основе исходного текста

2 ч.


2 ч.

Творческая работа

Уметь понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнении по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, использовать лексическое богатство русского языка и разнообразные грамматические конструкции, оформлять речь в соответствии с нормами русского литературного языка.

61-62

Стилистика сочинения. Редактирования и рецензирование, анализ сочинения.

2 ч.


2 ч.

Практическое занятие

Уметь находить ошибки разного типа: рассуждение не соотносится с тезисом, автор сочинения уходит от тезиса, отсутствие аргументации, бедность языка, речевые, этические, грамматические, орфографические, пунктуационные ошибки.

63-64

Самостоятельная работа с литературой.


2 ч.


2 ч.

Практическое занятие

Уметь выбирать из литературы необходимые материалы. Уметь создавать банк данных для написания сочинения.

65-66

Основные этапы работы над экзаменационным сочинением.

2 ч.


2 ч.

Практическое занятие

Знать алгоритм написания экзаменационного сочинения, проверки экспертом работ учащихся.

67-68

Обобщающее повторение. Подготовка к экзаменационному сочинению. 

2 ч.

1ч.

1 ч.

Комбинированный урок

Работа над сочинением по плану: определение замысла сочинения, обдумывание содержания, создание текста сочинения и его редактирование.






Практические работы


Практическая работа № 1. «Выявление и формулировка проблем предложенного текста».

Комментарий к сформулированной проблеме. Задачи комментария. Способы комментирования (топосы). Текстуальный комментарий. Концептуальный комментарий.


Практическая работа № 2. «Пишем комментарий к сформулированной проблеме текста».

Отражение позиции автора исходного текста. Способы формулировки позиции автора.


Практическая работа № 3. «Выявление авторской позиции по основной проблеме текста».

Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме. Способы аргументирования. Поддерживающая аргументация. Опровергающая аргументация. Аргументация на основе жизненного опыта. Аргументация на основе читательского опыта.


Практическая работа № 4. «Проблемы, поднимаемые В.Кавериным в романе «Два капитана». (Возможны другие варианты, например. «Проблема счастья (героизма, милосердия, жестокости войны и др.) в произведениях А.И.Куприна (Ю.Бондарева, А.С.Пушкина, Б.Васильева и др.)


Практическая работа № 5. «Опишите событие (ситуацию, эпизод) из вашего житейского опыта, когда вы почувствовали себя счастливым человеком. Сформулируйте свое определение счастья».

Финал сочинения-рассуждения.


Практическая работа № 6. «Написание сочинения-рассуждения на основе исходного текста».


Практическая работа № 7. «Обратитесь к роману И.С.Тургенева «Отцы и дети» и проследите за развитием спора между Павлом Петровичем Кирсановым и Евгением Базаровым. Оцените поведение участников спора».

Практическая работа № 8. «Восстановите логическую последовательность предложений в данном фрагменте сочинения, указав их очередность». Возможны варианты: «Найдите логические ошибки в фрагменте сочинения», «Разделите текст на абзацы» и др.

.

Практическая работа № 9. «Прочитайте текст и определите средства связи предложений». Точность и выразительность речи. Богатство речи. Выбор языковых средств. Устранение канцеляризмов и штампов.


Практическая работа № 10. Анализ образцовых текстов. Оценка словесного богатства (разнообразия), выразительности текста. Оценка правильности, точности словоупотребления в готовом тексте, преобразование данного языкового материала. Возможны варианты: «Прочитайте отрывок из повести В.Г.Короленко «В дурном обществе». Проследите, как автор разнообразит языковые средства, рассказывая о людях, изгнанных из старого замка», «Прочитайте текст. Оцените его выразительность. С помощью каких средств передаются чувства героев, описываются их впечатления?» и др. (см. книгу для учителя «Методика развития речи на уроках русского языка» под ред. Т.А.Ладыженской. Стр. 136 – 137).


Практическая работа № 11. Анализ и лексико-стилистическая правка негативного текста. Возможны варианты: «Укажите предложения с нарушением лексической сочетаемости», «В следующих примерах найдите слова и обороты, свойственные канцелярской речи. Перепишите, исправляя предложения и заменяя канцеляризмы общелитературными синонимами», «Укажите, какие ошибки допущены при употреблении устойчивых оборотов. Перепишите, исправляя эти ошибки» и др. (см. «Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы» под ред. В.Ф.Грекова, С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко, а также см. книгу для учителя «Методика развития речи на уроках русского языка» под ред. Т.А.Ладыженской. Стр. 137 – 138).


Практическая работа № 12. Составление словосочетаний, предложений, связного текста. Составление связного высказывания, в основе которого лежит тематически объединенная группа слов. Возможны варианты: «Запишите названия всех известных вам жанров прозаических (поэтических) художественных произведений (жанров живописи). Составьте связное описание этих жанров», «Вы любите, уважаете свою подругу (друга). Какие моральные (физические качества, присущие ей, вы цените? Перечислите их. Каких свойств характера ей недостает? Напишите сочинение «О моей подруге (друге)». Используйте группу слов, составленную вами, а также слова, которые передали бы ваше отношение к подруге (другу)» и др. (см. книгу для учителя «Методика развития речи на уроках русского языка» под ред. Т.А.Ладыженской. Стр. 136 – 137).

Практическая работа № 13. Возможны варианты: «Докажите, что в данном сочинении нарушены этические нормы», «Этически корректно возразите автору данного утверждения: «Сердечность – такой же дар, как красота и ум» и др.


Практическая работа № 14. «Нахождение фактических ошибок в указанных высказываниях и исправление их».

Практическая работа № 15. Возможны варианты: «Образование родительного падежа мн.ч. от указанных существительных м.р. (ср.р., ж.р.)», «Исправление грамматических ошибок в указанных предложениях» и др.


Практическая работа № 16. «Исправление грамматических ошибок в указанных предложениях».

Ошибки в формообразовании имени числительного. Употребление собирательных числительных.


Практическая работа № 17. «Исправление грамматических ошибок в указанных предложениях».

Ошибки в формообразовании глагола. Образование некоторых личных форм глагола. Варианты видовых форм.


Практическая работа № 18. «Исправление грамматических ошибок в указанных предложениях».

Ошибки в структуре словосочетания. Нарушение управления. Беспредложное и предложное управление. Выбор предлога. Выбор падежной формы. Управление при синонимических словах. Различные предложно-падежные формы при одном управляющем слове. Управление при однородных членах предложения.


Практическая работа № 19. «Устранение ошибок в управлении».

Ошибки в структуре предложения. Нарушение границы предложения.


Практическая работа №20. «Устранение нарушения границ предложения».

Ошибки в структуре предложения. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым. Сказуемое при подлежащем, имеющем в своем составе собирательное существительное. Сказуемое при подлежащем – количественно-именном сочетании. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение. Сказуемое при подлежащем типа брат с сестрой.


Практическая работа № 21. «Устранение нарушения связи между подлежащим и сказуемым».

Ошибки в структуре предложения. Ошибки в построении предложения с однородными членами. Ошибки в сочетаниях однородных членов.


Практическая работа № 22. «Устранение ошибок в построении предложений с однородными членами».

Ошибки в построении предложений с причастным оборотом. Порядок слов в причастном обороте. Пояснительные слова при причастии.

Практическая работа № 22. «Замена придаточного определительного предложения причастным оборотом».

Ошибки в построении предложений с деепричастным оборотом. Нормативное употребление деепричастных оборотов. Место деепричастного оборота. Синонимика деепричастного оборота и других конструкций.


Практическая работа № 23. «Устранение ошибок в построении предложений с деепричастным оборотом».

Ошибки в построении сложных предложений. Разнотипность частей сложного предложения. Смещение конструкции. Неправильное употребление союзов и союзных слов.

Смешение прямой и косвенной речи.


Практическая работа № 24. Возможны варианты: «Устранение ошибок в построении сложных предложений» или «Устранение ошибок в построении предложений с прямой и косвенной речью».


Практическая работа № 25. «Устранение речевых ошибок в тексте».

Неразличение оттенков синонимов или близких по значению слов. Нарушение лексической сочетаемости. Плеоназм. Тавтология. Нарушение порядка слов в предложении. Повторение одного и того же слова в рамках небольшого текста. Употребление рядом или близко однокоренных слов. Однотипность и слабая распространенность синтаксических конструкций.

Практическая работа № 26-27. «Устранение речевых недочетов в тексте».

Практическая работа № 28. «Устранение стилистических ошибок в тексте».













Учебно-методическое обеспечение



1. Айзерман Л.С. «Сочинение о сочинениях». – М., 2006.


2. Алексеева Т.В. Как научиться писать сочинения на «отлично». – СПб.: Паритет, 2010.

3. Дубровская В.В.Трудный жанр: сочинение, творческая работа, мини-исследование. Из опыта работы учителей-словесников FRGK/ - Барнаул: АКИПКРО,2015.

  1. Егораева Г.Т. Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению части 3 (С). – М.: Издательство «Экзамен», 2014.

  2. Калганова Т.А. «Сочинение различных жанров в старших классах». – «Просвещение», М., 2010.

  3. Карнаух Н.Л. Письменные работы по литературе 9-11 класс. – М.: Дрофа,2012.

  4. Ладыженская Т.А., Зепалова Т.С. «Развивайте дар слова». Факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров». – М., 2006.

  5. Нарушевич А.Г. «Русский язык. Литература. Итоговое выпускное сочинение в 11 классе» - Ростов н/Д.: «Легион», 2014.

  6. Никитина Е.И. Анализ эпизода из художественного произведения как жанр ученического сочинения // Русский язык в школе, 2013. - № 4.

  7. Обернихина Г.А. Сочинение на литературную тему. Пособие для учителя. – М.:АРКТИ, 2009.

  8. Озеров Ю.А. Раздумья перед сочинением (Практические советы поступающим в вузы): Учеб. пособие. – М.: Высш. шк.,1990.

  9. Павлова Т.И., Н.А.Раннева, Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации в 9 и 11 классах Ростов –на- Дону: Легион 2014.

  10. Рыжова Н.В. «Как писать хорошее сочинение». – М., 2012.

  11. Ташлыков С.А. «Сочинение: секреты жанра» - Иркутск.: «Иркут», 2011.

  12. Скоркина Н.М. Сочинение на медаль 9-11 класс. Волгоград: Издательство «Учитель -АСТ», 2009.

  13. Торкунова Т.В. Как писать сочинение – 2-е изд, испр. – М.: АЙРИС, 2013.








Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Тема: Стилистика

Номер материала: ДБ-1312868

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.