Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Элективный курс по русскому языку и литературе по теме «Тропы и стилистические фигуры как средства художествен-ной выразительности языка »
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Элективный курс по русскому языку и литературе по теме «Тропы и стилистические фигуры как средства художествен-ной выразительности языка »

Выбранный для просмотра документ Элективный курс ЖСА.docx

библиотека
материалов

hello_html_m9d98d53.gifhello_html_m74a4815.gifhello_html_m2de6582a.gifhello_html_3f42a32d.gif




























Разработала: учитель русского

языка и литературы МОБУ ООШ

с. Новоиликово

Жадова Светлана Андреевна






2014 год


Пояснительная записка


Профильное обучение направлено на успешное социальное становление ученика по окончании школы, соответственно, на повышение осознанности выбора профиля дальнейшего обучения в старших классах. В связи с этим предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической , информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоуправлению по завершению основного общего образования. Известно, что в сельской школе профессиональный выбор значительно уже, чем в городской. Расширению кругозора , развитию умственных и познавательных способностей , воображения ,образного мышления детей способствуют уроки литературы .В процессе чтения пополняется словарный запас учащихся, усваиваются изобразительно-выразительные средства художественных произведений, вырабатываются навыки сознательного чтения. В художественных текстах слова и их сочетания приобретают дополнительные , чаще всего иносказательные значения, создают яркие образы. Изобразительные средства языка ( сравнения, эпитеты, олицетворения, метафоры и т.д.) всегда эмоциональны, оживляют речь, возбуждают мышление , развивают его быстроту и гибкость, совершенствуют словарь детей.На уроках литературы при изучении лирических и прозаических произведений дети получают первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства: метафоре, сравнении, олицетворении .Работа над изобразительно-выразительными средствами помогает школьнику понимать самые разные явления художественной литературы, с которыми он встречается на уроках, на факультативных занятиях, а также на занятиях элективного курса .Художественно-изобразительные средства используются в литературном произведении для того , чтобы создать зримый образ описываемого предмета, персонажа, происходящих событий. Данный элективный курс исходит из тех целей , что и существующая сейчас программа школьного курса литературы , которую он и призван дополнить.Также она может найти свое применение при организации занятий, предназначенных для подготовки к государственной итоговой аттестации новой форме по литературе за курс основной школы . Навыки , которые предполагаются выработать в процессе изучения данного курса, будут полезными как при построении устного ответа , так и при подготовке к олимпиадам по литературе.

В новых для России условиях хозяйствования , рыночной экономики , подготовки конкурентноспособных на мировом рынке выпускников российских образовательных учреждений , возрастающего накопления и обмена информацией необходимо для специалиста , помимо владения своей профессией , быть коммуникабильным ,уметь представить тот или иной коммерческий проект , уметь грамотно общаться , ясно выражать свои мысли , владеть языком –вот эти качества становятся как никогда социально значимым и являются ныне одним из важнейших условий успешной деятельности специалиста. Изобразительно-выразительные средства используются в литературном произведении для того, чтобы вызвать у читателя какое-либо чувство(жалость,возмущение,восхищение), создать определенную поэтическую атмосферу.

-Предназначен для 9 класса предпрофильной школы

-Опирается на знания, умения и навыки учащихся, полученные при изучении базового курса русского языка

-Принадлежит к группе предметно-ориентированных курсов, позволяющих диагностировать готовность и способность ученика изучать выбранный предмет на профильном уровне

-Является прогностическим ( и пропедевтическим ) по отношению к профильным курсам и создаёт условия осознанного и успешного выбора профиля

Цели и задачи курса:

-Задать систему ориентиров в многообразии языковых средств, вооружить четкими критериями их разграничения, чтобы ученик мог самостоятельно определять границы своей языковой компетенции и ставить индивидуальные учебные цели

-Способствовать овладению новыми формами работы с информацией: анализ, синтез, проектирование

- Развивать способности учащихся понимать эстетическую ценность языковых явлений в художественном тексте

-Способствовать расширению аналитического и речеведческого опыта учащихся

-( в идеале ) сформировать потребность в речевом самоусовершенствовании

- формирование и воспитание современной и языковой личности, владеющей системой норм современного литературного языка;

-формирование и развитие умений творческого, т.е. эстетического чтения, приводящее к формированию читательской самостоятельности;

-воспитание и формирование эстетического вкуса учащихся как условия при общениях постижению художественной культуры. Достичь этих целей мы стремимся, углубив и расширив умения учеников в анализе и интерпретации художественного текста.

В результате изучения элективного курса ученик должен знать:

-обобщить знания по работе над изобразительно-выразительными средствами языка;

-развить и расширить навыки анализа художественных произведений разных жанров;

-уметь анализировать и понимать произведения художественной литературы с опорой на знания по теории литературы.

Концептуальной основой данного курса является понимание текста как структуры, отдельные элементы которой связаны друг с другом и, как правило, выполняют определенные, особые функции. Элективный курс рассчитан на его творческое использование.

-Опосредованные результаты:

для учителя

- повышение собственного образовательного уровня -методологическая и методическая рефлексия и как следствие творческая деятельность

для учеников

-более точные ответы при анализе языковых средств на уроках и ГИА

-более «внятное» осознание типа своих способностей и склонностей, помощь в выборе профиле дальнейшего обучения

-обновление, углубление и расширение знаний о использовании и функционировании изобразительно-выразительных средств языка .


Тематическое планирование элективного курса на тему

«Тропы и стилистические фигуры как средства художественной выразительности языка »




Наименование тем

Цели и задачи курса

ККол. часов

Формы и методы проведения занятий

Виды контроля

11

Введение. Тропы и стилистические фигуры как средства художественной выразительности языка. Краткая характеристика.

Дать понятие о целях и задачах курса.Дать представление о тропах и стилистических фигурах как средства художественной выразительности языка.

11

Запись тезисов. Презентация.

Анализ текста.

Контроль анализа текста.

12

Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы. Метафора,виды метафор.

Проанализировать стихи, объяснить роль наиболее значимых тропов: метафор, определить разновидность метафор.

11

Теория литературы: метафоры. Виды метафор. Беседа. Презентация.

Анализ

стихотворений,нахождение метафор, решение КИМов

13

Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитеты. Характеристика эпитетов.

Проанализировать стихи, объяснить роль наиболее значимых тропов:

Эпитетов.


11

Запись тезисов,

выступление учащихся по теоретическому материалу. Презентация.

Решение КИМов, анализ стихотворения.



14

Изобразительно-выразительные средства языка. Сравнение и перефраз.

Научить находить в тексте сравнения и перефразы.

11

Запись тезисов, выступления уч-ся,беседа по теории

литературы.

Решение КИМов, анализ стихотворения.


15

Изобразительно-выразительные средства языка. Синекдоха и ирония.

Формирование

навыков анализа лирических произведений.

11

Запись тезисов.

Презентация. Лекция учителя.

Выступление учащихся.

Анализ стихотворений

В.В.Маяковского,А.Т.Твардовского.



16

Изобразительно-выразительные средства языка. Аллегория и метонимия.

Продолжать формировать навыки анализа лирических произведений.

Нахождение в тексте аллегории и метонимии

11

Запись определений . выступления уч-ся.

Выполнение

олимпиадных заданий полит-ре.Анализ стихотворений С.А.Есенина.


17

Изобразительно- выразительные средства языка. Символ.

Дать учащимся понятие о символе. Научить находить символы в тексте.


1.1

Запись тезисов. Лекция учителя Работа по словарю литера-туроведческих

терминов.

Анализ произведений И.С.Тургенева. Выполнение олимпиадных заданий.

18

Изобразительно-выразительные средства языка. Аллитерация и анафора.

Формирование навыков анализа текста. Научить находить аллитерацию

и анафору в тексте.

11

Запись тезисов.

Презентация, нахождение терминов по словарю

Анализ стихотворений.

19

Изобразительно-выразительные средства языка. Парцелляция и плеоназм.

Формирование навыков анализа художественного произведения.Умение нахождения парцелляции и плеоназма в тексте.

11

Запись тезисов. Определение терминов по словарю литературоведческих терминов.

Выступления учащихся

Работа по

Творчеству

А.А.Блока.

110

Изобразительно-выразительные средства языка. Ассонанс. Гротеск.

Формирование умений самостоятельно анализировать худ.пр.

Научить учащихся находить ассонанс и гротеск в художественном произведении.

11

Запись тезисов. Определение терминов по

словарю.

Выступления учащихся.

Выполнение олимпиадных заданий , работа по роману М.А.Булгакова

111

Изобразительно-выразительные средства языка. Градация Повтор.

Дать учащимся понятие по словарю, научить учащихся находить

градации и повторы в тексте.

11

Толкование значения данных

слов по словарю

«Литературовед-

ческие термины» Выступления учащихся.

Анализ поэмыА.Т.Твардовского «ВасилийТеркин»

112

Изобразительно-выразительные средства языка. Аллюзия и Антропоморфизм.

Совершенствовать навыки анализа художественного произведения. Умение нахождения аллюзии и

антропоморфизма в тексте.

11

Запись тезисов.

Литературное

определение

терминов по словарю. Выступ

ления уч-ся.

Анализ отрывков из романа К.М.Симонова «Живые и мертвые».

113

Стилистические фигуры. Параллелизм. Гипербола. Литота.

Анализ текса с учетом данных стилистических

фигур.Формирование навыков литературоведческого анализа текста .

11

Теория литературы: параллелизм, гипербола, литота .

Проверка

Тезисов.

Выступления

уч-ся.

114

Стилистические фигуры. Антитеза. Оксюморон.

Формирование

навыков анализа художественного произведения с учетом стилистических фигур: антитеза

и оксюморон.

11

Теория литературы: антитеза и оксюморон.

Нахождение средств выразительности ти в рассказах.

Проверка тезисов.

Самостоятельная

Работа уч-ся.

115

Стилистические фигуры. Инверсия.Повтор. Многосоюзие. Убавление.

Формирование

умения производить

литературоведческий анализ лирического

текста.

11

Запись тезисов.

Анализ стихов

Ф.И.Тютчева, АС.Пушкина.

Самостоятельная работа

текстами

стихов.

116-17

Составление презентаций:

«Изобразительно-выразительные средства языка»( на основе текстов художественных произведений)

Систематизировать и обобщить знания учащихся по данной теме

Умение учащихся

Составлять презентации на данные темы

1-2

Выступления учащихся.

Защита презентаций

Защита презентаций , опираясь на тексты

художественных произведений


Система работы:

Подготовительный этап:

-найти и выписать из различных словарей и энциклопедий определения какого-либо понятия.

Первый этап занятия:

-сравнительный анализ найденных определений , вычленение его структурообразующих составляющих,

-формулировка оптимального ( с точки зрения учащихся ) определения.

-Работа с данным художественным средством по принципу усложняющихся заданий (НООС).

-Комплексный анализ небольшого по объёму художественного текста ( или отрывка из художественного произведения ).

Домашнее задание двух уровней:

- найти примеры употребления данного средства в изучаемом ( или любимом ) художественном тексте ;

- создать свой вариант текста.

Программа элективного курса.

Урок №1. Введение. Тропы и стилистические фигуры как средства художественной выразительности языка .Краткая характеристика.

Практикум: работа с текстами.


Урок №2. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы. Метафора,виды метафор.

Практикум: Практикум: работа над стихами Ф.И.Тютчева, В.В.Маяковского,С.А.Есенина,А.А.Фета( характеристика метафор).


Урок №3. Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитеты. Характеристика эпитетов.

Практикум: Практикум:чтение и анализ стихов А.А.Блока, С.А.Есенина, М.Ю.Лермонтова, работа над изобразительно-выразительными средствами языка данных стихов.


Урок №4. Изобразительно-выразительные средства языка. Сравнение и перефраз.

Стилистические фигуры.Инверсия.Повтор.Многосоюзие,Убавление.

Практикум: чтение и анализ стихов М.Ю.Лермонтова,С.А..Есенина.В.В.Маяковского.


Урок №5. Изобразительно-выразительные средства языка. Синекдоха и ирония.

Практикум: Работа над произведениями художественной литературы,стихи В.В.Маяковского и А.Т.Твардовского.

Урок № 6 Изобразительно-выразительные средства языка. Аллегория и метонимия.

Практикум: работа над текстами произведений художественной литературы, басни И.А.Крылова « Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица», стихи В.В. Маяковского.


Урок №7. Изобразительно- выразительные средства языка. Символ.

Изобразительно-выразительные средства языка.Сравнение и перефраз.

Практикум: литературоведческое определение понятия « символ» по словарю «Краткий словарь литературоведческих терминов»,символические образы на примере сказок А.де Сент-Экзюпери» Маленький принц»,рассказа И.С.Тургенева » Ася»( я храню высохший цветок гераниума.


Урок №8. Изобразительно-выразительные средства языка. Аллитерация и анафора.

Практикум: литературоведческое определение данных терминов по словарю.Отрывки из стихов Г.Р.Державина,В.В.Маяковского,А.С.Пушкина.


Урок №9. Изобразительно-выразительные средства языка. Парцелляция и плеоназм.

Практикум: литературоведческое определение данных терминов.Работа над текстами,стихами А.А.Блока « Сольвейг! О, Сольвейг! О, Солнечный путь!»


Урок №10. Изобразительно-выразительные средства языка. Ассонанс. Гротеск.

Практикум: литературоведческое определение данных терминов.

Сказка М.Е.Салтыкова-Щедрина « Медведь на воеводстве», роман М.А.Булгакова « Мастер и Маргарита».


Урок №11 Изобразительно-выразительные средства языка. Градация Повтор.

Практикум: толкование значения данных слов по словарю.Стихотворение Н.Заболоцкого « Творцы дороги» А.Т.Твардовский .Поэма « Василий Теркин», Н.В.Гоголь .Поэма « Мертвые души»

Урок №12 . Изобразительно-выразительные средства языка. Аллюзия и Антропоморфизм. Практикум: литературоведческое определение данных терминов.Работа над текстами художественных произведений .Отрывки из романа К.М.Симонова « Живые и мертвые».Стихотворение А.С.Пушкина « Золото и булат».В.В.Маяковский ,стихотворение «Необычайное приключение ….».


Урок №13 Стилистические фигуры. Параллелизм. Гипербола. Литота.

Практикум: Работа с текстами. Работа по сборнику « Пословицы и поговорки»., гиперболические образы

« Гаргантюа и Пантагрюэль» Ф.Рабле, « История одного города» М.Е.Салтыкова-Щедрина, « 150 000 000 « В.В.Маяковского, сказки Ш.Перро, стихи Н.А.Некрасова.

Песни С.Стромилова.

Урок №14 Стилистические фигуры. Антитеза. Оксюморон.

Практикум: Работа с текстами.Нахождение средств выразительности в рассказе И.А.Бунина « Заря всю ночь».,сборник « Пословицы и поговорки», стихи А.С .Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

Урок №15. Стилистические фигуры. Инверсия. Повтор. Многосоюзие. Убавление.

Практикум:анализ стихов Ф.И.Тютчева, А.С.Пушкина,В.В.Маяковского.


Уроки №16-17 Составление презентаций «Изобразительно-выразительные средства языка»

( на основе текстов художественных произведений).



Приложение.

Изобразительно-выразительные средства языка художественной литературы.

Краткий словарь терминов.


1.Аллегория-троп, вид иносказания; отвлеченная идея или понятие, воплощенные в конкретном образе: крест в христианстве обозначает страдание, ягненок- беззащитность,

голубь-невинность .В литературе многие аллегорические образы взяты из фольклора , из

сказок о животных : волк-жадность, лиса-хитрость. Аллегория часто используется в баснях. Например, в басне И.А.Крылова» Стрекоза и муравей». Стрекоза- аллегория легкомыслия,а Муравей-трудолюбия и предусмотрительности.


2.Аллитерация-прием звукозаписи, заключающийся в повторении одинаковых или близких по звучанию согласных звуков, например: « Пора ,пора! Рога трубят» ( А.С.Пушкин). Аллитерация выделяет отдельные слова и строки, которые становятся поэтому особенно выразительными. Грохочет эхо по горам,

Как гром,гремящий по громам .( Г.Р.Державин).

3.Аллюзия-художественный прием, который заключается в использовании намека на какой- нибудь хорошо известный бытовой, литературный или исторический факт вместо упоминания самого факта. Например, у В.В.Маяковского в стихотворении « Юбилейное «есть вопрос , обращенный к Дантесу : « Чем Вы занимались до семнадцатого года? «-названная дата подразумевает революцию.

4.Антропоморфизм-вид олицетворения , когда изображаемый предмет

уподобляется человеку, либо наделен некоторыми человеческими качествами.

« Все мое»,- сказало злато;

« Все возьму «,- сказал булат ( А.С.Пушкин. « Злато и серебро»).На антропоморфизме иногда строится целое произведение ( « Необычайное приключение….» В.В.Маяковского).

5.Гротеск-художественный прием; нарушение пропорций изображаемого мира, соединение фантастического с реальным , обыкновенным и даже приземленно –бытовым.Например, в сказке М.Е.Салтыкова –Щедрина « Медведь на воеводстве» медведь собирается разорять « типографии и университеты» ; в романе М.А.Булгакова « Мастер и Маргарита» впечатление гротеска создается причудливым сочетанием бытового фона Москвы с фантастическими образами Воланда и его свиты.

6.Оксюморон- художественный прием; сочетание противоположных , противоречащих друг другу по значению слов в одном художественном образе. Например: « горячий снег» , « скупой рыцарь», « пышное природы увяданье».

7.Парцелляция –художественный прием , расчленение фразы на отрезки ,порции.Фразы получаются рубленные.Например: « У него горе.Большое».

8.Гипербола – литературный прием, основанный на художественном преувеличении тех или иных свойств изображаемого .Используется для усиления эмоционального воздействия на читателя, а также для того ,чтобы ярче выделить в изображаемом явлении те или иные стороны. Например: И ядрам пролететать мешала

Гора кровавых тел .( «Бородино») М.Ю.Лермонтов


9.Ассонанс-повторение в стихотворной речи одинаковых гласных звуков, один из видов звукописи .Например:

Вложу на тетиву тугую,

Послушный лук согну в дугу,

А там пошлю наудалую,

И горе нашему врагу.( А.С.Пушкин).

Повтор звуков усиливает выразительность поэтической речи. Ассонанс также называют неточную рифму, в которой созвучны лишь некоторые, главным образом гласные звуки, стоящие под ударением: « красивая –неугасимая», « музыкой – мускульной», « жажда- жалко» и др.

10.Градация – художественный прием, заключающийся в постепенном, последовательном усилении или ослабленииобразов, сравнений, эпитетов и других средств художественной выразительности.Например: « Муха! Меньше мухи! Уничтожился в песчинку!»

( Н.В.Гоголь). Изображение взрыва в стихотворении Н.Заболоцкого « Творцы дорог»:

Завыл, запел ,взлетел под небо камень,

И заволокся дымом весь карьер.

11.Инверсия-художественный прием, нарочитое изменение порядка слов в предложении для достижения определенной художественной цели. Например:

Для берегов отчизны дальной

Ты покидала край чужой.( А.С.Пушкин).

Здесь постановка прилагательного после существительного усиливает эмоциональное восприятие эпитета « дальной» к слову « отчизны» и « чужой» к слову « край». Или и Ф.И.Тютчева в стихотворении » Весенняя гроза» : «Гремят раскаты молодые» », Повисли перлы дождевые» , « С горы бежит поток проворный» , «И гам лесной и шум нагорный..».


12.Литота- вид тропа, противоположный гиперболе, заключающийся в намеренно неправдоподобном художественном преуменьшении изображаемого.Например: Мальчик с пальчик, Мужичок с ноготок.

13. Метанимия- троп, заключающийся в замене одного слова или понятия другим , имеющим с первым причиннную или иную связь.Например, « читать Пушкина» (т.е. чи

тать произведения Пушкина),или у Н.А. Некрасова : « Придет ли времечко…когда мужик Белинского и Гоголя с базара понесет», - имеются ввиду книги, написанные В.Г.Белин

ским и Н.В.Гоголем.

14.Олицетворение- разновидность метафоры, при которой явления природы , неодушевленные предметы наделяются свойствами живых существ; например:

Вот сдавили за шею деревню

Каменные руки шоссе. ( С.А.Есенин)

15.Плеоназм –повторение сходных слов и оборотов, нагнетание которых создает тот или иной стилистический эффект.Например:» Друг мой , друг мой, Я очень и очень болен .Сам не знаю откуда взялась эта боль..» ( С.А.Есенин).У А.А.Блока в стихотворении

« Сольвейг! О, Сольвейг! О, солнечный путь!» есть скрытый плеоназм: имя « Сольвейг « взято из драмы Х.Ибсена « Пер Гюнт» , и по-норвежски оно значит именно « солнечный путь» , « солнечный след»







Темы презентаций , рекомендованные к защите( для учащихся).


1.Изобразительно-выразительные средства языка художественной литературы.

( Аллегория , как троп, как вид иносказания в баснях И.А.Крылова)

2.Изобразительно-выразительные средства языка художественной литературы.

Стилистические фигуры. Антитеза и Оксюморон. В стихах С.А.Есенина, А.А.Блока.А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова.

3.Проблемы изучения теоретико- литературных понятий в школе ( метафоры,аллегория,символ).Теория литературы.

4.Изобразительно-выразительные средства языка художественной литературы.

Тропы. Метафора.Виды метафор.Характеристика метафор( примеры на основе текстов

художественной литературы)

5.Изобразительно-выразительные средства языка художественной литературы.

Тропы. Эпитеты. Характеристика эпитетов. ( на основе текстов художественной литературы)

6.Языковые средства выразительности.( по рассказу И.А.Бунина « Заря всю ночь»)

Интерпретация рассказа.


Литература.

( для учителя при подготовке программы элективного курса)

-Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Филология» /Министерство образования РФ.- М.:Вита-Пресс,2004.

-Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 кл.- М.:Дрофа,2001.

-Краткий словарь литературоведческих терминов (любое издание).

-Словарь юного филолога .

-Литература: Большая Энциклопедия школьника. 5-11 классы.- М.: Дрофа,2001.

-Александров В.Н. и др. Единый государственный экзамен : Русский язык (справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста ). –Челябинск, «Взгляд»,2004.

Литература для учащихся

1.Литература. Просвещение.2013-2014 года.

2. Подготовка к ГИА по русскому языку.) .Рекомендации для учителей-предметников, выпускников и абитуриентов Сенина 2012 года.

3.Краткий словарь литературоведческих терминов .Москва.Просвещение1985 года.

4.Олимпиады по литературе в 8 класссе. С.И.Львова. Москва.2009 года.

5.Научно-популярный журнал « Все для учителя .Русский язык и литература » №1,2012,№3,6 2012 г.


6.Тексты художественных произведений ( стихи, сказки, басни, рассказы, романы,.пословицы ,поговорки.)разных поэтов и прозаиков..

7.В.П.Сычева.Русский язык.Государственная итоговая аттестация( по новой форме).Издательство» Экзамен»,Москва 2008 г.

8.Журналы « Литература в школе» , №3 2002, №4 2001,№8 2000,№5 2002 ,№1 2002,№2 2002,№9 2003.

8.Богданова О.Ю.Методика преподавание литературы: Учебник для студ. Пед.вузов\О.Ю.

9.Лотман Ю.М.О поэтах и поэзии.-СПб

Интернет ресурсы

-Федеральный образовательный портал http://www.edu.ru

-Портал профильной школы http://www.profile-edu.ru

-http://www.ege.edu.ru

-Официальный сервер МО РФ http://www.informikfa.ru

-Генеративная энциклопедия «Брокгаузъ-on-line» http://russia.agama.com/bol

-Электронная энциклопедия КИРИЛЛ И МЕФОДИЙ http://mega.km.ru

-ГЛАГОЛИЦА Толковый словарь крылатых слов http://www.comiks.ru/dic/

http://gramota.ru













11


Выбранный для просмотра документ презентация ученицы 8 класса языковые средства выразительности.ppt

библиотека
материалов
«Тропы и стилистические фигуры как средства художественной выразительности яз...
Презентация на тему: «Тропы и стилистические фигуры как средства выразительн...
Содержание работы: 1.Средства языковой выразительности: а) градация; б) антит...
Градация - фигура, предполагающая такое выстраивание в одной фразе слов, где...
Антитеза (противопоставление) - выражение мысли с помощью антонимов, которые...
Найдите в текстах противопоставление. 1.Ты богат, я очень беден, Ты - прозаик...
Гипербола - фигура, состоящая в чрезмерном преувеличении того, о чём говоритс...
В первом примере бесконечная равнина - прилагательное бесконечный, обозначаю...
Литота - фигура, состоящая в чрезмерном преуменьшении того, о чём говорится....
выход Анафора - постановка в начало каждого предложения или каждой части слож...
Эпифора - стилистическая фигура, противоположная анафоре: завершение одних и...
Аллегория – форма иносказания, изображение отвлеченного понятия при помощи ко...
Эпитет - определение, прилагаемое к названию предмета, действия, явления, что...
Найдите в данном стихотворении эпитеты. Осенний вечер Есть в светлости осенн...
Родная картина Стаи птиц. Дороги лента. Повалившийся плетень. С … неба Грустн...
Поиграем? 1.Градация 2.Антитеза 3.Гипербола 4.Литота 5.Анафора 6.Эпифора 1. П...
Спасибо за внимание
17 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Тропы и стилистические фигуры как средства художественной выразительности яз
Описание слайда:

«Тропы и стилистические фигуры как средства художественной выразительности языка»

№ слайда 2 Презентация на тему: «Тропы и стилистические фигуры как средства выразительн
Описание слайда:

Презентация на тему: «Тропы и стилистические фигуры как средства выразительности языка» Подготовила ученик 8 класса МОБУ ООШ с.Новоиликово Жадов Игорь

№ слайда 3 Содержание работы: 1.Средства языковой выразительности: а) градация; б) антит
Описание слайда:

Содержание работы: 1.Средства языковой выразительности: а) градация; б) антитеза; в) гипербола; г) литота; д) анафора; е) эпифора. 2.Средства художественной выразительности: а) олицетворение; б) метафора; в) сравнение; г) эпитет.

№ слайда 4 Градация - фигура, предполагающая такое выстраивание в одной фразе слов, где
Описание слайда:

Градация - фигура, предполагающая такое выстраивание в одной фразе слов, где каждое из последующих в ряду сильнее, выразительнее предыдущего характеризует предмет речи, отражает смысл высказывания. Примеры градации: Я бежала, летела, стремилась к вам. Не думаю, не жалуюсь, не спорю, Не сплю. Не рвусь ни к солнцу, ни к луне, ни к морю, Ни к кораблю. М.Цветаева Используйте следующие слова для создания градации: а) громкий, оглушительный, шумный; б) громадный, огромный, гигантский, большой, исполинский; в) талантливый, способный, гениальный, выдающийся. Градация выход на содерж.

№ слайда 5 Антитеза (противопоставление) - выражение мысли с помощью антонимов, которые
Описание слайда:

Антитеза (противопоставление) - выражение мысли с помощью антонимов, которые соединяются в одной фразе. Примеры антитезы: Я глупая, а ты умён, живой, а я остолбенелая… М.Цветаева Мне грустно потому, что весело тебе. М.Лермонтов Как медлит время, когда мы спешим, и как оно спешит, когда мы медлим. М.Лисянский Бога мы гневим нашими грехами, людей - достоинствами. Леонардо да Винчи Антитеза выход на содерж.

№ слайда 6 Найдите в текстах противопоставление. 1.Ты богат, я очень беден, Ты - прозаик
Описание слайда:

Найдите в текстах противопоставление. 1.Ты богат, я очень беден, Ты - прозаик, я - поэт. (А.С.Пушкин) 2.Мой верный друг! мой враг коварный! Мой царь! мой раб! родной язык! (В. Я.Брюсов) 3.Ты и убогая, Ты и обильная, Ты и могучая, Ты и бессильная, Матушка - Русь! (Н.А.Некрасов) Вспомните как можно больше пословиц с использованием антитезы. Например: Горька работа, да сладок хлеб. выход на содерж.

№ слайда 7 Гипербола - фигура, состоящая в чрезмерном преувеличении того, о чём говоритс
Описание слайда:

Гипербола - фигура, состоящая в чрезмерном преувеличении того, о чём говорится. Примеры гиперболы: 1. Между тем перед глазами ехавших расстилалась уже широкая, бесконечная равнина, перехваченная цепью холмов. ( А.П.Чехов) 2. Но я люблю - за что, не знаю сам - Её степей холодное молчанье, Её лесов безбрежных колыханье, Разливы рек её, подобные морям… ( М.Ю.Лермонтов) 3. Редкая птица долетит до середины Днепра. ( Н.В. Гоголь) Гипербола выход на содерж.

№ слайда 8 В первом примере бесконечная равнина - прилагательное бесконечный, обозначаю
Описание слайда:

В первом примере бесконечная равнина - прилагательное бесконечный, обозначающее «не имеющий конца», подчёркивает величину русских просторов, являясь преувеличением, так как реальная равнина имеет границы. Во втором примере безбрежные леса - подобное преувеличение, разливы рек, подобные морям - преувеличение, подчёркивает мощь и силу русских рек во время весеннего половодья. В третьем случае очень сильное преувеличение ( редкая птица долетит до середины Днепра ) создаёт образ величественной, могучей реки. Во всех случаях преувеличение придаёт речи художественную выразительность. выход на содерж.

№ слайда 9 Литота - фигура, состоящая в чрезмерном преуменьшении того, о чём говорится.
Описание слайда:

Литота - фигура, состоящая в чрезмерном преуменьшении того, о чём говорится. Примеры литоты: 1.Ниже тоненькой былиночки надо голову склонить. ( Н.А.Некрасов) 2.И шествуя важно, в спокойствии чинном Лошадку ведёт под узды мужичок В больших сапогах, в полушубке овчинном, В больших рукавицах… а сам с ноготок! (Н.А.Некрасов) Приведите свои примеры литоты. Лошадь величиной с кошку. Жизни человека - один миг. Литота выход на содерж.

№ слайда 10 выход Анафора - постановка в начало каждого предложения или каждой части слож
Описание слайда:

выход Анафора - постановка в начало каждого предложения или каждой части сложного предложения одного и того же слова. Это помогает усилить смысл этого самого важного, с точки зрения автора, слова. Проанализируйте примеры анафоры. Клянусь я первым днём творенья, Мечами ангелов бесстрастных, Клянусь его последним днём, Моих недремлющих врагов; Клянусь позором преступленья Клянуся небом или адом, И вечной правды торжеством. Земной святыней и тобой; Клянусь паденья горькой мукой, Клянусь твоим последним взглядом, Победы краткою мечтой; Твоею первою слезой, Клянусь свиданием с тобой Незлобных уст твоих дыханьем, И вновь грозящею разлукой; Волною шёлковых кудрей; Клянуся сонмищем духов, Клянусь блаженством и страданьем, Судьбою братий, мне подвластных, Клянусь любовию моей… М.Лермонтов Создайте мини - текст с анафорой, продолжив фразу: «Война - это пот и кровь, война - это………..» Анафора на содерж.

№ слайда 11 Эпифора - стилистическая фигура, противоположная анафоре: завершение одних и
Описание слайда:

Эпифора - стилистическая фигура, противоположная анафоре: завершение одних и тех же строк, строф, колонов или фраз одним и тем же словом или выражением, образно выражающим идею произведения, главную мысль его. Рассмотрите примеры эпифоры. Эпифора Я обманывать себя не стану, Залегла забота в сердце мглистом. Отчего прослыл я шарлатаном, Отчего прослыл я скандалистом? И теперь уж я болеть не стану. Прояснилась омуть в сердце мглистом. Оттого прослыл я шарлатаном, Оттого прослыл я скандалистом. С. Есенин выход на содерж.

№ слайда 12 Аллегория – форма иносказания, изображение отвлеченного понятия при помощи ко
Описание слайда:

Аллегория – форма иносказания, изображение отвлеченного понятия при помощи конкретного жизненного явления. Метафора – выражение, основанное на переносном значении, для создания образа. Олицетворение – художественный прием, состоящий в том, что животные, неодушевленные предметы и явления природы наделяются человеческими способностями и свойствами. Эпитет – яркое, образное определение Сравнение – образное выражение, в котором один предмет сравнивается с другим. Виды тропов выход на содерж.

№ слайда 13 Эпитет - определение, прилагаемое к названию предмета, действия, явления, что
Описание слайда:

Эпитет - определение, прилагаемое к названию предмета, действия, явления, чтобы обозначить его характерные свойства и придать ему образную художественную выразительность в соответствии с творческим замыслом автора. Примеры эпитетов: Под ризой бурь, с волнами споря, По вольному распутью моря Когда начну я вольный бег? Пора покинуть скучный брег Мне неприязненной стихии И средь полуденных зыбей, Под небом Африки моей, Вздыхать о сумрачной России… ( А. Пушкин) Алое сияние стоит недолгое время над потемневшей землёй. (И. Тургенев) Эпитет выход на содерж.

№ слайда 14 Найдите в данном стихотворении эпитеты. Осенний вечер Есть в светлости осенн
Описание слайда:

Найдите в данном стихотворении эпитеты. Осенний вечер Есть в светлости осенних вечеров Умильная, таинственная прелесть!.. Зловещий блеск и пестрота дерёв, Багряных листьев томный, легкий шелест, Туманная и тихая лазурь Над грустно-сиротеющей землею И, как предчувствие сходящих бурь, Порывистый, холодный ветр порою, Ущерб, изнеможенье – и на всем Та кроткая улыбка увяданья, Что в существе разумном мы зовем Божественной стыдливостью страданья! Ф. И. Тютчев выход на содерж.

№ слайда 15 Родная картина Стаи птиц. Дороги лента. Повалившийся плетень. С … неба Грустн
Описание слайда:

Родная картина Стаи птиц. Дороги лента. Повалившийся плетень. С … неба Грустно смотрит … день. Ряд берез, и вид … Придорожного столба. Как под гнетом … скорби Покачнулася изба. Полусвет и полусумрак,— И невольно рвешься вдаль, И невольно давит душу … печаль. К. Бальмонт Вставьте подходящие эпитеты

№ слайда 16 Поиграем? 1.Градация 2.Антитеза 3.Гипербола 4.Литота 5.Анафора 6.Эпифора 1. П
Описание слайда:

Поиграем? 1.Градация 2.Антитеза 3.Гипербола 4.Литота 5.Анафора 6.Эпифора 1. Пришёл, увидел, победил.(Юлий Цезарь). 2. У пахаря руки чёрные, а каравай белый. 3. Наступило вечное мгновенье.(А.Блок). 4. Мужичок… в больших рукавицах, а сам с ноготок. (Н.Некрасов). 5. Жди, когда снега метут,/ Жди, когда жара,/ Жди, когда других не ждут…(К.Симонов). 6. Фестончики, все фестончики: пелеринка из фестончиков, на рукавах фестончики, эполетцы из фестончиков…(Н.В. Гоголь). выход на содерж.

№ слайда 17 Спасибо за внимание
Описание слайда:

Спасибо за внимание

Краткое описание документа:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                        Разработала: учитель русского

                                                         языка и литературы МОБУ ООШ 

                                  с. Новоиликово

                                                    Жадова Светлана Андреевна 

                                                                

 

 

 

 

 

2014 год

 

Пояснительная  записка

 

Профильное  обучение  направлено  на успешное  социальное  становление  ученика по окончании  школы, соответственно, на повышение  осознанности  выбора профиля  дальнейшего  обучения  в старших классах. В связи  с этим  предпрофильная  подготовка  представляет собой систему  педагогической, психологической , информационной и организационной  поддержки учащихся основной школы, содействующей  их самоуправлению  по завершению основного  общего образования. Известно, что в сельской школе  профессиональный  выбор значительно  уже, чем в городской. Расширению кругозора , развитию умственных и познавательных  способностей , воображения ,образного мышления детей способствуют уроки литературы .В процессе  чтения  пополняется словарный  запас учащихся, усваиваются изобразительно-выразительные средства художественных произведений, вырабатываются навыки сознательного чтения. В художественных  текстах  слова и их сочетания приобретают  дополнительные , чаще всего  иносказательные  значения, создают яркие образы. Изобразительные средства  языка ( сравнения, эпитеты, олицетворения, метафоры и т.д.) всегда эмоциональны, оживляют речь, возбуждают мышление , развивают его быстроту и гибкость, совершенствуют словарь детей.На уроках  литературы при изучении лирических и прозаических произведений  дети получают первоначальные представления об изобразительных и выразительных  возможностях  словесного  искусства: метафоре, сравнении, олицетворении .Работа над изобразительно-выразительными средствами помогает школьнику понимать самые разные явления  художественной литературы, с которыми он встречается  на уроках, на факультативных занятиях, а также  на занятиях элективного курса .Художественно-изобразительные средства используются в литературном произведении для того , чтобы создать  зримый образ описываемого предмета, персонажа, происходящих событий. Данный элективный курс исходит из тех целей , что и существующая  сейчас программа  школьного курса  литературы , которую он и призван дополнить.Также она  может  найти свое применение  при организации занятий, предназначенных  для подготовки  к государственной итоговой аттестации  новой форме по литературе  за курс основной  школы  . Навыки , которые предполагаются выработать в процессе изучения данного курса, будут полезными  как при построении устного ответа , так и при подготовке к олимпиадам по литературе.

В новых для России условиях хозяйствования , рыночной экономики , подготовки конкурентноспособных на мировом рынке выпускников российских образовательных учреждений , возрастающего накопления и обмена информацией необходимо для специалиста , помимо владения  своей профессией , быть коммуникабильным ,уметь представить  тот или иной коммерческий проект , уметь грамотно общаться , ясно выражать свои мысли , владеть языком –вот эти качества становятся  как никогда социально значимым и являются ныне одним  из важнейших условий успешной  деятельности специалиста. Изобразительно-выразительные средства используются в литературном произведении для того, чтобы вызвать у читателя  какое-либо чувство(жалость,возмущение,восхищение), создать определенную поэтическую атмосферу.

-Предназначен для 9 класса предпрофильной школы

-Опирается на  знания, умения и навыки учащихся, полученные при изучении базового курса русского языка

-Принадлежит к группе предметно-ориентированных курсов, позволяющих диагностировать готовность и способность ученика изучать выбранный предмет на профильном уровне

-Является прогностическим( и пропедевтическим ) по отношению к профильным курсам и создаёт условия осознанного и успешного выбора профиля   

Цели  и задачи курса:

-Задать систему ориентиров в многообразии языковых средств, вооружить четкими критериями их разграничения, чтобы ученик мог самостоятельно определять границы своей языковой компетенции и ставить индивидуальные учебные цели

-Способствовать овладению новыми формами работы с информацией: анализ, синтез, проектирование

-  Развивать способности учащихся понимать эстетическую  ценность языковых явлений в художественном тексте

-Способствовать расширению аналитического и речеведческого опыта учащихся

-( в идеале ) сформировать потребность в речевом самоусовершенствовании

- формирование и воспитание современной и языковой личности, владеющей системой норм современного литературного  языка;

-формирование и развитие умений творческого, т.е. эстетического чтения, приводящее к формированию читательской самостоятельности;

-воспитание и формирование эстетического вкуса учащихся как условия при общениях постижению художественной культуры. Достичь этих целей  мы стремимся, углубив и расширив умения учеников в анализе и интерпретации  художественного текста.

В результате  изучения элективного курса ученик  должен знать:

-обобщить знания по  работе над изобразительно-выразительными средствами языка;

-развить и расширить навыки анализа художественных произведений разных жанров;

-уметь анализировать и понимать произведения художественной литературы с опорой на знания по теории литературы.

  Концептуальной основой данного курса является  понимание  текста как структуры, отдельные элементы которой связаны друг с другом и, как правило, выполняют определенные, особые функции. Элективный курс рассчитан на его творческое использование.

-Опосредованные результаты:

для учителя                                                        

 - повышение собственного образовательного уровня                                                                   -методологическая и методическая рефлексия и как следствие творческая деятельность  

для учеников                                                                   

 -более точные ответы при анализе языковых средств на уроках и ГИА

-более «внятное» осознание типа своих способностей и склонностей, помощь в выборе профиле  дальнейшего обучения       

-обновление, углубление и расширение знаний о использовании и функционировании изобразительно-выразительных средств языка .

 

Тематическое планирование  элективного курса на тему

«Тропы  и стилистические фигуры как средства художественной выразительности языка  »

 

 

 

 №

Наименование тем

Цели и задачи курса

ККол. часов

Формы и методы проведения занятий

Виды контроля

11

Введение. Тропы  и стилистические фигуры как средства художественной выразительности языка. Краткая характеристика. 

Дать понятие о целях и задачах курса.Дать представление   о тропах  и стилистических фигурах как средства художественной выразительности языка.

11

Запись тезисов. Презентация.

Анализ текста.

 Контроль анализа текста.

12

Изобразительно-выразительные  средства языка. Тропы. Метафора,виды метафор.

Проанализировать стихи, объяснить роль наиболее значимых  тропов: метафор, определить разновидность метафор.

11

Теория литературы: метафоры.  Виды метафор. Беседа. Презентация.

Анализ

стихотворений,нахождение метафор, решение   КИМов

13

Изобразительно-выразительные  средства  языка. Эпитеты. Характеристика  эпитетов.

Проанализировать стихи, объяснить роль наиболее значимых  тропов:

Эпитетов.

 

11

Запись тезисов,

выступление учащихся по теоретическому материалу. Презентация.

 Решение   КИМов, анализ стихотворения.

 

 

 

14

Изобразительно-выразительные средства языка. Сравнение и перефраз.

  Научить находить в тексте   сравнения и перефразы.

11

Запись тезисов, выступления уч-ся,беседа по теории

литературы.

Решение   КИМов, анализ стихотворения.

 

 

15

Изобразительно-выразительные средства языка. Синекдоха и ирония.

Формирование

навыков  анализа лирических произведений.

 

11

Запись тезисов.

 Презентация. Лекция учителя.

Выступление учащихся.

Анализ стихотворений

В.В.Маяковского,А.Т.Твардовского.

 

 

16

Изобразительно-выразительные средства языка. Аллегория и метонимия.

Продолжать формировать навыки анализа лирических произведений.

Нахождение в тексте аллегории и метонимии

11

Запись  определений .  выступления уч-ся.

  Выполнение

олимпиадных заданий полит-ре.Анализ стихотворений С.А.Есенина.

 

17

Изобразительно- выразительные средства языка. Символ.

Дать учащимся понятие о символе. Научить находить символы в тексте.

 

 

1.1

Запись тезисов.     Лекция учителя  Работа по словарю литера-туроведческих

терминов.

Анализ произведений И.С.Тургенева.    Выполнение олимпиадных заданий.

18

Изобразительно-выразительные средства языка. Аллитерация и анафора.

 Формирование навыков анализа текста.   Научить   находить  аллитерацию

и анафору в тексте.

 

11

Запись тезисов.

  Презентация, нахождение терминов по словарю

Анализ стихотворений.

19

Изобразительно-выразительные средства языка. Парцелляция и плеоназм.

 Формирование навыков анализа художественного произведения.Умение нахождения парцелляции и плеоназма в   тексте.

11

Запись тезисов. Определение  терминов по словарю литературоведческих терминов.

Выступления учащихся

  Работа   по

Творчеству

А.А.Блока. 

110

Изобразительно-выразительные средства языка. Ассонанс. Гротеск.

 Формирование умений самостоятельно анализировать худ.пр.

 Научить учащихся  находить ассонанс и гротеск в художественном произведении.               

11

Запись тезисов. Определение терминов по

словарю.

Выступления  учащихся.

   Выполнение олимпиадных заданий , работа по роману М.А.Булгакова

111

Изобразительно-выразительные средства языка. Градация  Повтор.

Дать учащимся понятие по словарю, научить учащихся   находить

градации и повторы в   тексте.

11

Толкование значения данных

слов по словарю

«Литературовед-

ческие термины»  Выступления учащихся.

Анализ поэмыА.Т.Твардовского «ВасилийТеркин»

112

Изобразительно-выразительные средства языка. Аллюзия и Антропоморфизм.

Совершенствовать навыки анализа художественного произведения. Умение нахождения аллюзии и

антропоморфизма в тексте.  

11

Запись тезисов.

Литературное

определение

терминов по словарю. Выступ

ления   уч-ся.

Анализ отрывков из романа К.М.Симонова «Живые и мертвые».

113

Стилистические фигуры. Параллелизм. Гипербола. Литота.

  Анализ текса с учетом данных стилистических

фигур.Формирование навыков литературоведческого анализа текста .

11

Теория литературы: параллелизм, гипербола, литота . 

Проверка

Тезисов.

Выступления

уч-ся.

 

114

Стилистические фигуры. Антитеза. Оксюморон.

Формирование

навыков анализа художественного произведения с учетом стилистических  фигур: антитеза

и оксюморон.

11

Теория литературы: антитеза и оксюморон. 

Нахождение средств выразительности ти в рассказах.

Проверка тезисов.

Самостоятельная

Работа уч-ся.

115

Стилистические фигуры. Инверсия.Повтор. Многосоюзие. Убавление.

Формирование

умения   производить

литературоведческий анализ лирического

текста.

11

Запись тезисов.

Анализ стихов

Ф.И.Тютчева, АС.Пушкина.

 

Самостоятельная работа

текстами

стихов.

 

116-17

  Составление презентаций:

«Изобразительно-выразительные средства языка»( на основе текстов художественных произведений)

Систематизировать и обобщить знания учащихся по данной теме

Умение учащихся

  Составлять презентации  на данные темы 

1-2

Выступления учащихся.

 Защита презентаций

Защита  презентаций  , опираясь на тексты

художественных произведений

 

 Система работы:

Подготовительный этап:                                                                            

   -найти и  выписать из различных словарей и энциклопедий определения какого-либо понятия.

Первый этап занятия:                                                     

-сравнительный анализ найденных определений ,    вычленение его структурообразующих составляющих, 

-формулировка оптимального ( с точки зрения учащихся ) определения.          

-Работа с данным художественным средством по принципу усложняющихся заданий (НООС).

-Комплексный анализ небольшого по объёму художественного текста ( или отрывка из художественного произведения ).

Домашнее задание двух уровней:         

 - найти примеры употребления данного средства в изучаемом ( или любимом ) художественном тексте ;                         

  - создать свой вариант текста.

 Программа элективного курса.

Урок №1. Введение. Тропы  и стилистические фигуры как средства художественной выразительности языка .Краткая характеристика. 

   Практикум: работа с текстами.

 

Урок №2. Изобразительно-выразительные  средства языка. Тропы. Метафора,виды метафор.

    Практикум: Практикум: работа над стихами Ф.И.Тютче

Автор
Дата добавления 16.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров1252
Номер материала 191054
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх